09瘋狂刷題營(yíng)教育學(xué)模擬卷9課件

一、單項(xiàng)選擇1.“君子如一、單項(xiàng)選擇1.“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎”最早出自）D.《中庸A.《論語(yǔ)B.《學(xué)記C.《孟子2.教育要為所有的社會(huì)成員提供平等的教育權(quán)利，包括入學(xué)機(jī)會(huì)的均、教育過(guò)程中享有教育資源機(jī)會(huì)的均等和教育結(jié)果的均等，這主要體了教育的A.民主）B身C.D.多元知識(shí)鏈接：現(xiàn)代教育的特教育民教育民主化的易錯(cuò)（多選）教育民主化的基本內(nèi)涵包(A.取消等級(jí)制度，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì))B.反對(duì)在教育內(nèi)容中宣揚(yáng)法西斯主義、軍國(guó)主義思C.反對(duì)壓抑兒童的個(gè)性,要求尊重學(xué)D.提倡教育結(jié)果的均教育民主化向縱深發(fā)展的具體表現(xiàn)第一，教育普及化的開(kāi)始第四，教育民主化的質(zhì)量和水平不斷提高教育民主化的另一種版本最后是追求教育的自由化，包括民主化的擴(kuò)大、根據(jù)社會(huì)要求設(shè)置課、編寫(xiě)教材的靈活性等3.明確提出3.明確提出“科學(xué)知識(shí)最有價(jià)值”的教育家是）B賓4.主張“教育4.主張“教育事業(yè)應(yīng)該是公共的，而不是私人的”的學(xué)者是）A拉D.5.奧利弗生活5.奧利弗生活在19世紀(jì)的歐洲，在接受良好的家庭教育后，他被送入法中學(xué)接受教育，最后順利進(jìn)入大學(xué)。那么奧利弗最有可能生活在）A班B大C.6.歷史上被譽(yù)6.歷史上被譽(yù)為第一個(gè)“發(fā)現(xiàn)兒童”的教育思想家是）A拉BC.D.7.在教育學(xué)發(fā)7.在教育學(xué)發(fā)展的某一個(gè)階段，關(guān)于教育方面的著作大多數(shù)都是以論的形式存在的，并且大部分都停留在對(duì)經(jīng)驗(yàn)的描述上，缺乏科學(xué)的理分析，同時(shí)也沒(méi)有形成一個(gè)完整的體系。這階段最有可能是）A.教育學(xué)的獨(dú)立形態(tài)階C.教育學(xué)的發(fā)展多樣化階B.教育學(xué)的萌芽階D.教育學(xué)的理論深化階知識(shí)鏈接）下）下列對(duì)大學(xué)精神的解釋中，不是蔡元培先生所作的是“大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至D.“循思想自由原則，兼容并包”知識(shí)鏈接：近代教育人物-蔡元梅貽琦：“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也復(fù)旦校歌：“學(xué)術(shù)獨(dú)立，思想自由，政羅教綱無(wú)羈絆之學(xué)府也9.“教育是與9.“教育是與種族需要、種族生活相適應(yīng)的、天性的，而不是獲得的現(xiàn)形式，教育既無(wú)需周密的考慮使它產(chǎn)生，也無(wú)需科學(xué)予以指導(dǎo)，它扎根于本能的不可避免的行為?！边@種教育起源說(shuō)屬于）知識(shí)鏈接：教育的起D.勞動(dòng)起源10.某老師在課堂上10.某老師在課堂上給學(xué)生講要“愛(ài)護(hù)自然，愛(ài)護(hù)生命，節(jié)約資源這體現(xiàn)了教育的）A.政治功D.知識(shí)鏈接：教育的社會(huì)功能-生態(tài)功11.有學(xué)者11.有學(xué)者強(qiáng)調(diào)，教育要根據(jù)一個(gè)民族固有的特征來(lái)定，這種觀點(diǎn)體了）A.生產(chǎn)力對(duì)教育的影響和制C.文化對(duì)教育的影響和制B.政治制度對(duì)教育的影響和制D.經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的影響和制12.教育具有自12.教育具有自身的規(guī)律，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具有能動(dòng)作用。是教育的）D.生產(chǎn)知識(shí)鏈接：教育的社會(huì)屬13.隨著13.隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視，“高價(jià)學(xué)位房的報(bào)道屢見(jiàn)不鮮。在表示愿意購(gòu)買(mǎi)“高價(jià)學(xué)位房”的受訪者眼中，“價(jià)學(xué)位房”意味著優(yōu)質(zhì)教育。對(duì)于家長(zhǎng)花費(fèi)巨資購(gòu)買(mǎi)學(xué)位房的原因，列分析不正確的是）學(xué)校的教育能促進(jìn)人的身心發(fā)學(xué)校教育能為人的終身發(fā)展打下基學(xué)校教育能解決人發(fā)展過(guò)程中的所有問(wèn)學(xué)校教育能全方位系統(tǒng)地統(tǒng)籌人的發(fā)展需知識(shí)鏈接：影響人身心發(fā)展的因素-學(xué)校教14.14.一個(gè)生來(lái)失聰?shù)暮⒆?，很難把他培養(yǎng)成音樂(lè)家；一個(gè)生來(lái)失明的個(gè)天生的弱智兒童，則會(huì)給教育工作帶來(lái)困難。上述內(nèi)容主要體現(xiàn)了）個(gè)體活動(dòng)制約著環(huán)境影響的內(nèi)化與主體的自我建遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的年齡特遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定的影人腦巨大的潛能主要在于它的可塑知識(shí)鏈接：影響人身心發(fā)展的因素-遺15.孟子認(rèn)15.孟子認(rèn)為，人性本善，“萬(wàn)物皆備于我”。這反映的是個(gè)體身心）展的A鑠B發(fā)D.內(nèi)外因交互作用C.多因素相互作用知識(shí)鏈接：個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)16.在游戲過(guò)程中，16.在游戲過(guò)程中，男生大多喜歡扮演堅(jiān)貞不屈的英雄，女生則喜歡扮溫柔美麗的角色。這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的）A.不均衡B段D.互補(bǔ)知識(shí)鏈接：個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律-個(gè)別差異17.國(guó)家對(duì)17.國(guó)家對(duì)在小學(xué)階段培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱(chēng)為），它穿于小學(xué)教育活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)小學(xué)教育活動(dòng)具有指導(dǎo)意義A.小學(xué)教育目C.小學(xué)教育目知識(shí)鏈接：教育目B.小學(xué)教育理D.小學(xué)教育評(píng)18.教育目的是18.教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它不僅為受教育者指明了展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目。這體現(xiàn)了教育目的的）A.導(dǎo)向作D.知識(shí)鏈接：教育目的的功功導(dǎo)向功能具體表現(xiàn)為：對(duì)教育社會(huì)性質(zhì)的定向作用、對(duì)人的培養(yǎng)對(duì)課程選擇及其建設(shè)的定向以及對(duì)功導(dǎo)向功能具體表現(xiàn)為：對(duì)教育社會(huì)性質(zhì)的定向作用、對(duì)人的培養(yǎng)對(duì)課程選擇及其建設(shè)的定向以及對(duì)教師教學(xué)的定向作用。功是指教育目的通過(guò)確定價(jià)值的方式、通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的方式、通過(guò)目標(biāo)的方式調(diào)整教育活動(dòng)。作指教育目的不僅激勵(lì)教育者通過(guò)一定的方式，把教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為受教育者的學(xué)習(xí)目的，也激勵(lì)受教育者自覺(jué)地、積極地參與教育活動(dòng)。使得受教育者意識(shí)到教育目的對(duì)自身未來(lái)成長(zhǎng)的必要或意義并將它作為努力的方向，不功指教育目的是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益；教育教學(xué)工作的質(zhì)量；教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果；學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度。功表現(xiàn)為教育目的對(duì)教育活動(dòng)與教育內(nèi)容的選擇上19.教育是培養(yǎng)人19.教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育目的常常帶有不同時(shí)期的特點(diǎn)。這現(xiàn)了教育目的的）ABC.D.規(guī)定知識(shí)鏈接：教育的社會(huì)屬）20.學(xué)校教育制）20.學(xué)校教育制度的建立，首先取決于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的水平和發(fā)展的狀況BC.知識(shí)鏈接：教育制度的影響因21.主張“教育是21.主張“教育是為了增長(zhǎng)智慧，發(fā)展才能，生活更加充實(shí)幸?！钡挠^屬于）A.社會(huì)本位D.知識(shí)鏈接：教育目的的理）22.）22.關(guān)于我國(guó)學(xué)制，下列表述正確的觀點(diǎn)是A.我國(guó)古代學(xué)制萌芽于商“壬寅學(xué)制”是由中央政府頒布并得到實(shí)施的第一個(gè)學(xué)“壬戌學(xué)制”規(guī)定課程無(wú)男女校的區(qū)23.某天王老師剛23.某天王老師剛進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)黑板上面畫(huà)著他的頭像，他沒(méi)有冒地查問(wèn)或簡(jiǎn)單地擦去，而是說(shuō)：“這幅畫(huà)畫(huà)得很像，抓住了人物的特（）A.教育威D.知識(shí)鏈接：教師勞動(dòng)的特24.人們常說(shuō)：“教學(xué)有法，教24.人們常說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！边@反映了教師勞動(dòng)的）A造B范C.雜D.長(zhǎng)期知識(shí)鏈接：教師勞動(dòng)的特25.語(yǔ)文教師所擁有的教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)屬于）A.本體性知D.通識(shí)性知知識(shí)鏈接：教師的知識(shí)素26.某26.某學(xué)校舉行講課比賽，青年教師小張認(rèn)真研究教材，依據(jù)新的教）A.示范性與榜樣C.全面性與細(xì)致B.復(fù)雜性與創(chuàng)造D.主體性與長(zhǎng)期教教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性（走上講臺(tái)，我就是課程教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性是由勞動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)決定的表現(xiàn)在版本一：因材施教；教學(xué)方法上的不斷更新；教師需要“教育機(jī)智”和處理上；表現(xiàn)在對(duì)教材內(nèi)容的加工和處理上；表現(xiàn)在教師的教育機(jī)智上27.認(rèn)為27.認(rèn)為“學(xué)校的教學(xué)應(yīng)以活動(dòng)為核心”的課程論是）A.學(xué)科中心課程C.教師中心課程知識(shí)鏈接：課程理論流B.社會(huì)中心課程D.學(xué)生中心課程28.課程標(biāo)準(zhǔn)與28.課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是）①教材編寫(xiě)必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編寫(xiě)者必須領(lǐng)會(huì)和掌握本學(xué)科課標(biāo)準(zhǔn)的基本思想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體②課程標(biāo)準(zhǔn)是教材的編寫(xiě)指南和評(píng)價(jià)依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的主要載③課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)最低限度的要求，是基本性的要④教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組⑤教材的編寫(xiě)和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理B.①②C.D.知識(shí)鏈接：課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層29.“課程不應(yīng)指向活動(dòng)，29.“課程不應(yīng)指向活動(dòng)，而應(yīng)直接關(guān)注制定一套有結(jié)構(gòu)、有序列的學(xué)目標(biāo)，所有教學(xué)活動(dòng)都是為達(dá)到這些目標(biāo)而服務(wù)的?！边@種觀點(diǎn)意味課程即）D.知識(shí)鏈接：課程的定30.以下關(guān)于談話法的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是）A.有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能C.便于對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)B.有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能D.有助于發(fā)展良好的師生關(guān)31.以下不屬于探究教31.以下不屬于探究教學(xué)中學(xué)生獲取知識(shí)基本階段的是）D.知識(shí)鏈接：?jiǎn)栴}-探究教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)32.下列對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，不正確的一項(xiàng)是）教學(xué)評(píng)價(jià)在功能上可以分為形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)評(píng)價(jià)要基于學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中的表現(xiàn)，注重過(guò)程性的評(píng)教學(xué)評(píng)價(jià)在內(nèi)容上可以是教師實(shí)施教學(xué)的過(guò)程，也可以是學(xué)生的表教學(xué)評(píng)價(jià)注重價(jià)值判斷，評(píng)價(jià)活動(dòng)只能在教學(xué)結(jié)束后開(kāi)知識(shí)鏈接：教學(xué)評(píng)）33.）33.終結(jié)性教育評(píng)價(jià)的目的在于了解學(xué)生基礎(chǔ)，準(zhǔn)備采取補(bǔ)救措合理安置學(xué)生，考慮區(qū)別對(duì)改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)方D.證明學(xué)生已達(dá)到的水平，預(yù)言在后繼教學(xué)中成功的可能知識(shí)鏈接：教學(xué)評(píng)34.英語(yǔ)老師發(fā)現(xiàn)34.英語(yǔ)老師發(fā)現(xiàn)小童的單詞發(fā)音存在很大的問(wèn)題，為了解決小童的一問(wèn)題，英語(yǔ)老師最適合采用）談話BD.練習(xí)知識(shí)鏈接：教學(xué)方35.特朗普制將大班課、小班課35.特朗普制將大班課、小班課、個(gè)人獨(dú)立研究所占的教學(xué)時(shí)間分配為）A.1∶2∶B.4∶2∶C.2∶2∶D.知識(shí)鏈接：教學(xué)組織形式-特朗普36.我國(guó)幅員遼闊，各地的差異很大，為了使教學(xué)不脫離實(shí)際，必須補(bǔ)充要的鄉(xiāng)土教材，這體現(xiàn)了）的教學(xué)原則C.理論聯(lián)系實(shí)直觀D.知識(shí)鏈接：理論聯(lián)系實(shí)際的貫徹要37.依據(jù)統(tǒng)37.依據(jù)統(tǒng)覺(jué)原理，赫爾巴特提出教學(xué)科目設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容組織的兩項(xiàng)基原則是）A.“相關(guān)”與“集中C.“均衡”與“差異B.“平行”與“分配D.“連續(xù)”與“順序38.38.作為教師，學(xué)校要求你結(jié)合專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)一門(mén)能夠激發(fā)學(xué)生興趣與愛(ài)好選修課程。下列選項(xiàng)，可以作為你選擇并開(kāi)發(fā)選修課程主要依據(jù)的是）探究教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)和合作教綜合課程、分科課程和活動(dòng)課社會(huì)需要、學(xué)科體系和學(xué)生發(fā)課程設(shè)置、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)知識(shí)鏈接：制約課程的主要因39.蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“忠于崇高39.蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“忠于崇高的理想，是個(gè)人道德發(fā)展的頂峰”這句話體現(xiàn)的德育教育原則是）C.律約束原則D.行合一原A.疏導(dǎo)原知識(shí)鏈接：德育原導(dǎo)向堅(jiān)持正確的政治方40.中學(xué)生小王在老40.中學(xué)生小王在老師的幫助下，通過(guò)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反思、我監(jiān)控等來(lái)提升自己修養(yǎng)的德育方法是）說(shuō)理教育D.知識(shí)鏈接：德育方41.“仁言不如仁聲（41.“仁言不如仁聲（音樂(lè)）之入人深也”體現(xiàn)的德育方法是）A樣B冶C.煉D.說(shuō)服知識(shí)鏈接：德育方）42.）42.關(guān)于德育工作的表述，不正確的是A.“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是心理健康教育的重要內(nèi)班級(jí)教育活動(dòng)屬于德育途徑中的“實(shí)踐育人途徑德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過(guò)“一分為二”看待學(xué)生是貫徹“長(zhǎng)善救失”原則的基本要）43.）43.教師自編測(cè)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)相比，最關(guān)鍵的區(qū)別在于一個(gè)是教師自編的，一個(gè)是專(zhuān)家編寫(xiě)教師自編的標(biāo)準(zhǔn)化程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)教師自編測(cè)驗(yàn)適用范圍小于標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的范教師自編測(cè)驗(yàn)比標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)更具體，更具適應(yīng)知識(shí)鏈接：教學(xué)測(cè)44.班級(jí)教44.班級(jí)教學(xué)管理的核心是A.教學(xué)思想管C.教學(xué)質(zhì)量管知識(shí)鏈接：班級(jí)管理的內(nèi)）D.對(duì)學(xué)生的管班級(jí)教學(xué)管理45.馬卡連柯指45.馬卡連柯指出：“活動(dòng)教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體。后集體自身就能成為很大的教育力量了?！边@說(shuō)明班級(jí)活動(dòng)具有）的功能滿足交D.知識(shí)鏈接：班級(jí)活動(dòng)的功班級(jí)活動(dòng)的功能有：滿足交往功能、學(xué)習(xí)發(fā)展功能、個(gè)性發(fā)展功能、集體建設(shè)功能和班主任專(zhuān)業(yè)提升功46.學(xué)生自發(fā)46.學(xué)生自發(fā)組織的文娛活動(dòng)小組、公益活動(dòng)小組、體育活動(dòng)小組等（）A.積極型正式組C.積極型非正式組知識(shí)鏈接：班級(jí)組織建B.消極型正式組D.消極型非正式組47.明確的47.明確的共同目標(biāo)是班級(jí)管理的指南，班級(jí)管理的目標(biāo)就是要把班打造成四個(gè)共同體，即“學(xué)習(xí)共同體、文化共同體、）”A.心理共同體和倫理共同C.精神共同體和倫理共同知識(shí)鏈接：班集體建B.精神共同體和活動(dòng)共同D.發(fā)展共同體和精神共同48.課48.課堂教學(xué)是教育教學(xué)活動(dòng)的主要手段，而學(xué)生的全面發(fā)展還需要外活動(dòng)。課外教育工作是A.課堂教學(xué)的文化載C.課堂教學(xué)的組成部知識(shí)鏈接：課外、校外教）B.課堂教學(xué)的必要補(bǔ)D.課堂教學(xué)的適當(dāng)延49.由家長(zhǎng)代表成立的組織，是家49.由家長(zhǎng)代表成立的組織，是家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的橋梁。這指的是）D.知識(shí)鏈接：家校配合的方50.教師將自我的教育觀念轉(zhuǎn)變及教學(xué)能力提升的過(guò)程寫(xiě)成自傳，通積極的自我反思，進(jìn)而明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的教育研究方法是）教育敘D.知識(shí)鏈接：教育研究方51.為了提高教育研51.為了提高教育研究的效益，避免重復(fù)勞動(dòng)，最重要的工作是）D.知識(shí)鏈接：教育研究的過(guò)程-文獻(xiàn)檢52.教師受聘任教52.教師受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)是其）教學(xué)計(jì)D.知識(shí)鏈接：《中華人民共和國(guó)教師法第二十四條【考核效用】教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實(shí)獎(jiǎng)懲的依據(jù)53.小53.小明是個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，某天上課的時(shí)候，老師以他過(guò)分活躍）擾了課堂秩序?yàn)橛蓪⑺s出課堂。老師這樣的做法剝奪了學(xué)生的人身剝奪了學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)的權(quán)剝奪了學(xué)生參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)的權(quán)可以督促學(xué)生遵守課堂行為規(guī)知識(shí)鏈接：學(xué)生的權(quán)54.為人師表54.為人師表是師德規(guī)范的重要內(nèi)容，現(xiàn)代著名教育家葉圣陶也曾說(shuō)過(guò)“教育工作者的全部工作就是為人師表?！毕铝羞x項(xiàng)中，與“為人師表的內(nèi)涵一致的是）A.“學(xué)為人師，行為世范C.“德無(wú)常師，主善為師B.“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難D“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)“德無(wú)常師，主善為師”：道德沒(méi)有固定不變的老師，做好事的就是老“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)”：我抬起頭看它，反而覺(jué)得它越高就越難看清，知識(shí)越深入去研究，就越覺(jué)得奧妙55.關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師55.關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂，以下關(guān)于“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的論述正確的是）保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生的權(quán)關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的嚴(yán)師良循循善誘，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)二、多項(xiàng)選二、多項(xiàng)選擇56.我國(guó)近代著名教育家及其作品對(duì)應(yīng)正確的是）A.蔡元培——《中國(guó)教育改造》B.陳鶴琴——《家庭教育D.楊賢江——《新教育大綱C.晏陽(yáng)初——《平民教育概論知識(shí)鏈接：近代中國(guó)的教育57.57.下列選項(xiàng)中對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)與教育規(guī)律之間的關(guān)系的表述，正確的是）教育經(jīng)驗(yàn)是指符合教育規(guī)律的有效做教育規(guī)律是在教育經(jīng)驗(yàn)之上，抽象總結(jié)出反映事物本質(zhì)特點(diǎn)的東教育經(jīng)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律的基教育經(jīng)驗(yàn)與教育規(guī)律之間是相輔相成57.57.下列選項(xiàng)中對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)與教育規(guī)律之間的關(guān)系的表述，正確的是）教育經(jīng)驗(yàn)是指符合教育規(guī)律的有效做教育規(guī)律是在教育經(jīng)驗(yàn)之上，抽象總結(jié)出反映事物本質(zhì)特點(diǎn)的東教育經(jīng)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律的基教育經(jīng)驗(yàn)與教育規(guī)律之間是相輔相成58.下列屬于廣義58.下列屬于廣義教育內(nèi)容的有）正規(guī)教D.非正式教知識(shí)鏈接：廣義的教59.約翰·杜59.約翰·杜威，美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之，功能心理學(xué)的先驅(qū)，美國(guó)進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)的代表。其思想內(nèi)容主包含）教育即“生活”“成長(zhǎng)”和“經(jīng)驗(yàn)改造在不民主、不平等的社會(huì)中，教育只是外力強(qiáng)加于受教育者的目的人們?cè)谏鐣?huì)中參加真實(shí)的生活，才是身心成長(zhǎng)和改造經(jīng)驗(yàn)的正當(dāng)途道德是教育的最高和最終的目60.下列屬于中國(guó)60.下列屬于中國(guó)古代官學(xué)的有）D.宋代書(shū)）61.下列說(shuō)法正確的是孟子認(rèn)為教育的目的是“明人倫荀子認(rèn)為教育的作用是“化性起偽孔子的教學(xué)內(nèi)容偏重社會(huì)人事、偏重文墨家重視實(shí)用技術(shù)的傳62.教育在人62.教育在人的發(fā)展中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，但影響這一主導(dǎo)作用發(fā)揮的要條件是）A.教育的自身狀B.人的主觀能動(dòng)性的調(diào)D.社會(huì)發(fā)展的狀知識(shí)鏈接：影響人身心發(fā)展的因素-學(xué)校教63.文化作為人類(lèi)63.文化作為人類(lèi)在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的多種財(cái)富的總和，對(duì)教育的影響表現(xiàn)為）A泛B礎(chǔ)C.刻D.領(lǐng)導(dǎo)64.一般64.一般認(rèn)為學(xué)校產(chǎn)生的主要條件包括）等幾個(gè)方面A.閑暇階層的出C.國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)知識(shí)鏈接：學(xué)校產(chǎn)生的條D.生產(chǎn)力的發(fā)65.教師的65.教師的專(zhuān)業(yè)自我是教師在職業(yè)生活中，創(chuàng)造并體現(xiàn)符合自己志趣能力與個(gè)性的獨(dú)特的教育教學(xué)方式以及個(gè)體自身在職業(yè)生活中形成的識(shí)、觀念、價(jià)值體系與教學(xué)風(fēng)格的總和。下列屬于教師的專(zhuān)業(yè)自我范的有）A.教育教學(xué)交往能C.對(duì)職業(yè)生涯的清晰認(rèn)知識(shí)鏈接：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)B.正確的職業(yè)動(dòng)D.教育教學(xué)研究能66.某小學(xué)66.某小學(xué)科學(xué)老師將《我的手》一課的部分教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)生觀察與實(shí)踐中知道手的基本構(gòu)造、形態(tài)與功能，并能用語(yǔ)言或圖畫(huà)較確地描述觀察結(jié)果；與同學(xué)合作，并能設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想。該教學(xué)目標(biāo)屬于三維目標(biāo)中的）A.情感與方法目C.知識(shí)與技能目B.過(guò)程與方法目D.情感態(tài)度與價(jià)值觀目67.國(guó)家課67.國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是）的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)B.教學(xué)C.D.試命知識(shí)鏈接：課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估、考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的礎(chǔ)68.教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容68.教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容主要包括）學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)B.課堂教學(xué)評(píng)D.總結(jié)性評(píng)知識(shí)鏈接：教學(xué)評(píng)69.講授法的基本形式是教69.講授法的基本形式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，具體來(lái)說(shuō)又可分為哪幾種式）講BC.知識(shí)鏈接：教學(xué)方法-講授內(nèi)教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法。主要四種方式））70.對(duì)“教學(xué)”內(nèi)涵的理解，下列說(shuō)法正確的有教學(xué)是以“教”為中心的活教學(xué)既包括教師的“教”，也包括學(xué)生的“學(xué)教學(xué)不等于課堂教教學(xué)的本質(zhì)是智知識(shí)鏈接：教學(xué)概）71.）71.以下表達(dá)體現(xiàn)了非智力因素作用的是A.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆B.“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海學(xué)生的非智力活動(dòng)，主要指在認(rèn)知事物、掌握知識(shí)的過(guò)程中的好奇、求、興趣、情感、意志和性格等心理活動(dòng)72.下列屬于質(zhì)72.下列屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法有）統(tǒng)知識(shí)鏈接：教學(xué)-教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)-學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)量化評(píng)價(jià)方法：是指力圖把復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡(jiǎn)化為數(shù)量，進(jìn)而從數(shù)量現(xiàn)性評(píng)價(jià)法。其認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)主要為人文主義73.學(xué)生學(xué)習(xí)的主73.學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是間接經(jīng)驗(yàn)。間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，映了教學(xué)中）的關(guān)系A(chǔ).傳授科學(xué)文化知識(shí)與豐富學(xué)生感性知知識(shí)鏈