驚弓之鳥的意思驚弓之鳥新舊教案（轉(zhuǎn)、優(yōu)）

[驚弓之鳥的意思]驚弓之鳥新舊教案（轉(zhuǎn)、優(yōu)）驚弓之鳥新舊教案（轉(zhuǎn)、優(yōu)）

編者按：本文為轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)貼，原為陳杰520，新舊教案均為所創(chuàng)，并且舊教案是評選學(xué)科帶頭人獲獎(jiǎng)作品。值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用“回答幾個(gè)問題，把答案連起來”歸納課文的段落大意。

2、思維訓(xùn)練，懂得更羸為什么能不用箭，只拉弓，射下大雁。

3、知道成語的比喻意義，學(xué)會運(yùn)用成語。

4、學(xué)會感情朗讀更贏與魏王的對話。

教學(xué)重點(diǎn)：理解更羸的品質(zhì)和運(yùn)用成語。

教學(xué)難點(diǎn)：概括段落大意。

教學(xué)方法：引讀法、直觀教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法、比較法、舉一反三法。

教具：投影儀、幻燈片、錄音機(jī)、磁帶、詞語卡片。

一、課題導(dǎo)入：

師配上《高山流水》的音樂講故事設(shè)疑：

2000多年前的一天，魏國著名射手更羸跟著魏王去打獵，只見一只大雁邊飛邊鳴，飛得很慢，只見更羸左手拿弓，右手拉弦，并不取箭，只聽得嘣的一聲響，大雁直掉下來，這是怎么回事呢？

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至四自然段：

"1、課文錄音，要求學(xué)生思考問題：

（1）全文是圍繞更羸說的哪一句話來寫的，用“——”劃出。

（2）找出寫魏王的話，用“”圈出寫他態(tài)度的詞。

（3）更羸是怎樣使魏王相信自己的話的？

2、交流——逐題指名學(xué)生回答問題。并隨機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練：

（1）魏王信不過自己的耳朵，那是因?yàn)?/p>

。

（2）朗讀指導(dǎo)：a、是嗎？你有這樣的本事？b、我可以試一下。

3、引讀，出示插圖，問：“直”是什么意思？大雁可能是怎么了?

4、齊讀一至四自然段，概括段意（問題提示：第一段寫誰？他是怎樣射下了大雁？）

以開火車的形式概括段意。

l三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)五至七自然段：

1、指名讀，要求：用“”圈出魏王態(tài)度變化的詞語。

2、出示句式，魏王大吃一驚，那是因?yàn)?/p>

。

3、朗讀指導(dǎo)：“啊，真有這樣的本事？”

4、引讀第六自然段。

5、句式訓(xùn)練：魏王更加奇怪，那是因?yàn)?/p>

。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第八自然段：

1、要求學(xué)生默讀課文，思考：更羸根據(jù)什么知道這是一只受過箭傷的鳥？又根據(jù)什么知道這是一只孤雁？用“——”劃出句子。

2、引讀與正逆方向的推理思維訓(xùn)練：

（1）飛得慢，因?yàn)樗?/p>

出示：大雁飛得慢，那是因?yàn)椤?/p>

因?yàn)榇笱銈跊]有愈合，所以。

（2）叫得悲慘，因?yàn)樗?/p>

出示：大雁叫得悲慘，那是因?yàn)椤?/p>

因?yàn)榇笱愎聠问?，得不到幫助，所?/p>

。

3、出示句子：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！?/p>

設(shè)疑：更羸認(rèn)真分析出大雁受過箭傷，孤單失群，在這個(gè)句子中哪里可以看出？說明了什么？

4、出示：更羸不用箭、只拉弓就把那只大大雁射下來，那是因?yàn)椤?/p>

因?yàn)楦肋@是一只受過箭傷的鳥，所以

。

5、出示詞語卡紙：往上飛害怕掉下來嘣傷口裂開

（1）要求學(xué)生上黑板按大雁掉下來的過程給詞語排列順序。

（2）指導(dǎo)用“因?yàn)椤浴薄澳鞘且驗(yàn)椤闭f話。

6、比較句子：a、是嗎？你有這樣的本事？

b、??！真有這樣的本事。

點(diǎn)撥：這里的“本事”在課文中指什么？更羸的本事到底高在哪里？

7、齊讀五至八自然段，概括段落大意：（問題提示：第二段寫誰？為什么他能用箭射下大雁？）

五、揭示成語含義，指導(dǎo)運(yùn)用成語：

1、用自己的話說說成語的意思。人們在什么情況下可以用這個(gè)成語？

2、把句子補(bǔ)充完整：

（1）碰到威武的警察，就成了驚弓之鳥。

（2）我被蛇咬過一次，現(xiàn)在就成了驚弓之鳥。

（3），敵人成了驚弓之鳥。

（4）。

新教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識技能目標(biāo)：1、領(lǐng)悟更羸善于觀察、善于分析、準(zhǔn)確判斷的品質(zhì)。

2、能發(fā)現(xiàn)大雁致死的原因，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性。

3、學(xué)會朗讀部分能增強(qiáng)語感的語句和分角色朗讀對話。

過程方法目標(biāo)：

通過探究釋疑，培養(yǎng)學(xué)生從文本中獲取信息來解決問題的能力。

情感態(tài)度目標(biāo)：

1、感受漢母語的精彩，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。

2、懂得遇事冷靜、沉著，不做“驚弓之鳥”。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟更羸的品質(zhì)，培養(yǎng)思維的深刻性和創(chuàng)造性。

教學(xué)難點(diǎn)：解疑中根據(jù)現(xiàn)場生成對學(xué)生思維方向的準(zhǔn)確引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

教具：多媒體課件貼紙

教學(xué)過程：

一、課前做“猜一猜”游戲，猜職業(yè)。

二、變換角色，了解題意：

假如你成了上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的“驚弓之鳥”，誰能根據(jù)課文內(nèi)容用一、兩句話向大家介紹一下自己的不幸經(jīng)歷？

三、針對報(bào)道，學(xué)習(xí)課文：

1、故事過渡：大雁不幸身亡的消息在動(dòng)物王國引起了轟動(dòng)，大伙兒是怎么知道這一事件的呢？原來王國中有一份最暢銷的報(bào)刊叫《大雁報(bào)》，此報(bào)大名鼎鼎的記者小雁，向同胞們報(bào)道了這起令他們感到不思議的“大雁被射”案，想不想看一看？

2、學(xué)習(xí)報(bào)道，尋找

疑點(diǎn)（多媒體出示）：

本報(bào)訊昨日一大雁飛經(jīng)魏國，魏國著名射手更羸（人類）竟不用箭就將我們的同胞活活“射”死。據(jù)目擊者講，當(dāng)時(shí)，更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，大雁就直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中直掉下來。由此看來，更羸是具有魔法之人，殺雁兇手必更羸無疑。

據(jù)悉，死者的母親已準(zhǔn)備上訴，狀告更羸傷害野生動(dòng)物，至于結(jié)果如何，本報(bào)將追蹤報(bào)道。

《大雁報(bào)》記者小雁

（1）要求放聲朗讀。

（2）推薦一位班級書讀得最好的同學(xué)來讀。

（3）與書本對照，這則報(bào)道哪處地方不太準(zhǔn)確，值得懷疑？

（4）發(fā)現(xiàn)的學(xué)生逐一上臺板書：“射死？魔法？兇手？”其余用口頭評價(jià)帶過。

3、小組合作學(xué)習(xí)：

要求學(xué)生當(dāng)一名警官前后桌組成警備組去原文中“查查”這案子。

A、四人小組合作學(xué)習(xí)：首先自己單獨(dú)學(xué)習(xí)2分鐘，想方設(shè)法在文中尋找“證據(jù)”，圈圈劃劃。

B、然后小組四人討論如何辯解：

我們認(rèn)為大雁（或更羸）不是，而是，因?yàn)槲闹袑懙健?/p>

（出示）

4、學(xué)生學(xué)習(xí)討論，教師巡視指導(dǎo)。

四、學(xué)生交流，隨機(jī)指導(dǎo)：

（一）主題：大雁是否“射”下的？

1、警備組派代表闡述調(diào)查成果。

2、隨機(jī)引導(dǎo)體會以下重點(diǎn)句子：

只聽得“嘣”地一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來。

A、輕輕地讀，你能從中發(fā)現(xiàn)什么？B、朗讀指導(dǎo)：如果你能把大雁讀得很害怕，你就成功了。（隨機(jī)評議：害怕了嗎？）

（二）更羸是否有“魔法”

1、警備組派代表闡述調(diào)查成果。

2、隨機(jī)引導(dǎo)體會以下重點(diǎn)句子：

飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，箭傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。

A、感受更羸的品質(zhì)：你是從這句話的哪里體會到更羸并不是有魔法，能不能說服大家？

B、個(gè)別朗讀，評議：讀得像不像會分析、判斷的更羸？

C、全班起立朗讀，可以加點(diǎn)動(dòng)作。

（三）兇手是否更羸？

1、警備組派代表闡述調(diào)查成果。

2、學(xué)生質(zhì)疑：當(dāng)調(diào)查到這里的時(shí)候，您的腦中會產(chǎn)生一個(gè)什么問題？

3、聽力訓(xùn)練：體會“兇手”歸根到底是誰？

口頭補(bǔ)充：受傷的大雁聽到嘣的一聲響后，它就；受傷的大雁聽到嘣的一聲響后，如果，它就不會死。

4、分角色朗讀，（師當(dāng)“驚弓之鳥”，一位同學(xué)當(dāng)更羸，其他同學(xué)當(dāng)魏王），并評議更羸當(dāng)?shù)孟癫幌?？隨機(jī)練習(xí)朗讀更羸的話？

5、課文完了，魏王應(yīng)該還有話說，可文章卻沒寫，你能不能加上魏王的贊嘆？

6、再次分角色朗讀，（師依然當(dāng)“驚弓之鳥”，舉手的站起來當(dāng)更羸，沒有舉手的坐著當(dāng)魏王。找一位同學(xué)加結(jié)尾魏王不曾說出來的話。）

五、提煉思維，創(chuàng)造表達(dá)：

幫“記者小雁”續(xù)寫完成這則追蹤報(bào)道：（出示）

本報(bào)訊連日來，鬧得轟轟烈烈、滿城風(fēng)雨的“大雁被射案”終于真像大白了。原來。

《大雁報(bào)》記者小雁

一、豐富情感，吐露心聲：

1、對于課文中的大雁或在座的大家，此刻，你最想對誰說什么