如何在游戲中培養(yǎng)兒童的自主性

PAGE5如何在游戲中培養(yǎng)兒童的自主性署名摘要：在幼兒園中，自主性游戲是必不可少的，而從當(dāng)前的實際情況來看，其普遍有著一些問題存在，主要表現(xiàn)在以下方面：其一是不能讓幼兒長時間保持對游戲的興趣；其二是游戲情節(jié)過于單一；其三是無法深入發(fā)展游戲等。這些都使得自主性游戲無法充分實現(xiàn)在幼兒教育上的相應(yīng)價值。針對這些問題，本文主張從關(guān)注幼兒情感交流、做好游戲準(zhǔn)備以及多樣化游戲形式等角度實現(xiàn)對兒童自主性的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：游戲；自主性；幼兒Abstract:kindergartenautonomyinthegame,thereareproblemsofchildren'sinterestinthegame,thegameisnotlastingasingleplot,thegameisdifficulttofurtherdevelopment,theautonomyofthegameforthevalueofeducationanddevelopmentofchildrentofullyrealize,thispaperpresentsgoodgamepreparation,attentiontochildren'semotionalcommunicationbetween,thediversificationofformsofthegame.Tocultivatechildren'sautonomy.Keywords:Games;autonomy;children從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的相關(guān)規(guī)定來看，幼兒園教育要體現(xiàn)對幼兒的個性以及權(quán)力、身心發(fā)展的規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點等的尊重，通過相應(yīng)游戲以及對個別差異的關(guān)注，要土洞幼兒個性化發(fā)展。由此可以看出，在幼兒教育中，主題性教育是必然要求。教師應(yīng)多了解幼兒，將其最大發(fā)展?jié)摿ν诰虺鰜?，為發(fā)展幼兒自主性營造機(jī)會以及條件，讓幼兒能夠做到主動學(xué)習(xí)、內(nèi)化以及發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人。而從當(dāng)前的實際情況來看，其普遍有著一些問題存在，主要表現(xiàn)在以下方面：其一是不能讓幼兒長時間保持對游戲的興趣；其二是游戲情節(jié)過于單一；其三是無法深入發(fā)展游戲等。這些都使得自主游戲很難充分認(rèn)識到兒童教育與發(fā)展的價值。在這種情況下，幼兒園要注重對游戲環(huán)境的優(yōu)創(chuàng)，幼教則要注重對游戲極強(qiáng)指導(dǎo)，這樣才能有利于這些問題的解決[1]。因此，充分認(rèn)識自主性游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題，研究探討自主性游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)小班幼兒交際能力的策略有著重要的意義。一、做好游戲的充分準(zhǔn)備，提供豐富的條件（一）提供非專門化的游戲材料雖然成品玩具很是逼真，能夠?qū)和螒蚱鸬搅艘欢ǔ潭壬系膯l(fā)作用。然而，高度結(jié)構(gòu)化的玩具讓幼兒想象和創(chuàng)造的空間更小。兒童不能輕易根據(jù)自己的需要和想象力進(jìn)行符號轉(zhuǎn)換。因此，在創(chuàng)意游戲活動中，教師應(yīng)為幼兒準(zhǔn)備開放的游戲資料或非成品。有關(guān)研究（Bagley&Klass,1997）指出，如果教師想要激勵孩子在娃娃家變得更加具有能力，他們應(yīng)該將相關(guān)材料從常見的幼兒真實玩具轉(zhuǎn)變?yōu)橄鹌つ嘁约胺e木等對幼兒認(rèn)知轉(zhuǎn)換有著更高要求的材料。故而，教師在提供材料的時候最好選擇一些半成品材料和玩具，讓孩子能夠通過游戲的相應(yīng)操作來完成一些所需物品。例如，“麥當(dāng)勞”可以為年幼的兒孩子提供半成品漢堡，孩子則用橡皮泥制作餅，用縐紙制作菜葉，然后夾在中間供顧客吃。小孩子在不厭其煩的反復(fù)操作中能夠領(lǐng)會到無窮樂趣，充分調(diào)動幼兒游戲的主動性、積極性以及創(chuàng)造性。（二）保證充足的游戲時間游戲時間會對兒童游戲的質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。只有花費(fèi)足夠的時間，孩子才能找到游戲伙伴，選擇到合適的角色，計劃出相應(yīng)的游戲情節(jié)等。若是時間太短，孩子不但不能玩高質(zhì)量的游戲，而且會逐漸放棄游戲。在短期游戲中，兒童更容易表現(xiàn)出旁觀、閑散以及過渡性等行為。而游戲時間的充足則能夠鼓勵孩子玩具有更高的社交以及認(rèn)知水平的游戲；在較長一段時間內(nèi)，兒童才能夠舒適地選擇他們的游戲合作伙伴，并討論所需的合作角色，以增加團(tuán)體合作游戲的頻率；足夠的時間能夠讓孩子對游戲更加喜愛，而在短時間內(nèi)，孩子不能合理計劃和安排游戲，也無法全身心的沉浸在游戲中，只能玩極為簡單的游戲活動。從實踐情況可知，游戲時間的增加不會讓孩子覺得無事可做或厭煩，反而可以讓孩子更加沉浸在豐富多彩且復(fù)雜多變的游戲氛圍中。因此，為了確保兒童游戲的質(zhì)量，教師應(yīng)給幼兒提供足夠的時間玩耍，并盡可能避免由于游戲相關(guān)環(huán)節(jié)而導(dǎo)致兒童的真實玩耍時間的減少。二、注重與幼兒之間的情感交流，創(chuàng)設(shè)自由、寬松的心理環(huán)境（一）注重與幼兒之間的情感交流教師應(yīng)該將給予幼兒最終的觀念轉(zhuǎn)化成具體態(tài)度以及行為。在游戲活動中，教師要關(guān)心和照顧每一個幼兒，尊重他們的個性，為他們提供探索和發(fā)展自我機(jī)會和條件的一切機(jī)會;與幼兒進(jìn)行積極平等的交流與互動;鼓勵和欣賞孩子的萌生更多的使用贊美，肯定，鼓勵表現(xiàn)出對兒童游戲的興趣，更多的贊美孩子的良好行為，或者用眼睛，面部表情，動作等身體語言做出一個值得贊揚(yáng)的表達(dá)方式[2]。同時，教師在與幼兒在游戲活動中互動時，也應(yīng)學(xué)會以正面語言和冷靜態(tài)度積極評價幼兒的行為，并就行為問題等問題給予更積極的評價。積極引導(dǎo)，耐心對實際情況進(jìn)行細(xì)致的幫助，讓孩子感受到老師對他的關(guān)注和關(guān)懷，讓孩子在被尊重和欣賞的過程中體會到被尊重和支持的感覺，從而促進(jìn)幼兒在游戲中的發(fā)展。（二）創(chuàng)設(shè)自由、寬松的心理環(huán)境對于幼兒成長而言，和諧而溫馨的環(huán)境是極為關(guān)鍵的。要想實現(xiàn)對幼兒交往能力的培養(yǎng)，平等民主、自由放松的環(huán)境的營造是至關(guān)重要的，在這種環(huán)境中，他們才能敢于、有機(jī)會且喜歡上交朋友。在日常生活中，幼兒往往想將他們的相應(yīng)信息、主觀感受以及愿望要求告訴被人，或者是感染別人，而這就恰好突顯了幼兒交往的重要性。然而，受交往能力發(fā)展水平的限制，幼兒有時候無法準(zhǔn)確地表達(dá)真實愿望，極易出現(xiàn)弄巧成拙或者是事與愿違的錯誤。這時，若是教師不能對這些錯誤進(jìn)行正確處理，采用的方式并不正確，就會導(dǎo)致孩子的互動熱情受到壓制，甚至是自尊心受挫[3]。而若是教師能夠正確處理這些錯誤，讓孩子們有機(jī)會進(jìn)行解釋以及彌補(bǔ)，孩子就會感覺到被支持和鼓勵，其交往能力將朝著更好的方向發(fā)展，從而提升其交往水平以及技巧。三、將游戲形式多樣化，內(nèi)容豐富化（一）將游戲形式多樣化《規(guī)程》中規(guī)定，幼兒園應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況為幼兒創(chuàng)造條件，游戲材料則要注重多樣性以及多變性，充分尊重兒童能力以及人格等的全面化以及個性化發(fā)展。但是，受實際條件的影響，無法為班上的幼兒提供非常豐富的資源。每個班的材料、設(shè)備以及游戲形式都受到了限制，這就要求教師要實現(xiàn)多樣化的形式。從本人所在的班而言，每周每班三次的游戲活動都是同樣的內(nèi)容，三班都在三樓，教室門前十分寬敞。對于孩子而言，游戲是其基本活動，與生活有著緊密關(guān)聯(lián)的游戲有助于促進(jìn)幼兒產(chǎn)生以及發(fā)展自主探索行為。在日常生活中，我們可以去很多地方逛街，如十全街、觀前街等，而在游戲活動中，只有兒童美食廣場以及娃娃超市等算是購物場所，而且空間都很小。在這方面，筆者認(rèn)為能夠?qū)淌仪懊娴淖呃冗M(jìn)行充分利用，將其改造成商業(yè)街，每周共同舉辦一次大型展會以及商品交易會，有三班兒童共同參與。大班的孩子已經(jīng)具備了一些知識以及技能，他們對主動學(xué)習(xí)擁有了極大的潛力以及強(qiáng)烈的渴望，這就需要為他們的活動創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的環(huán)境。不同班的孩子能夠?qū)和顒舆M(jìn)行共同討論，分享材料與活動空間，共同建立學(xué)習(xí)體驗。（二）將游戲內(nèi)容豐富化兒童生活的世界不是僵化統(tǒng)一的一個世界，而是充滿情感、靈性以及活力的人文世界；更不是封閉的由抽象符號構(gòu)成的世界，而是開放的、共有的、互動的世界[5]。幼兒園的表演游戲已經(jīng)失去了原有的熱度，通過繼承本土文化來對表演游戲的教育價值進(jìn)行深入挖掘，對發(fā)展表演游戲的意義是極為重大。以筆者所在的勝浦鎮(zhèn)為例，那里的文化都是極具特色的。教師可以把表演游戲有機(jī)結(jié)合地方特色文化，選擇帶有益智內(nèi)容以及游戲情境的童謠以及歌曲等，將情境表演作為載體，讓他們在游戲中體會以及理解民間文學(xué)，更好地傳承本土文化，并從中得到相應(yīng)樂趣。總而言之，自主性游戲是通過玩具的使用以及角色扮演來對現(xiàn)實生活進(jìn)行創(chuàng)造性反映的一種生活。因為這是一項基于幼兒意愿以及想象力的活動，幼兒對這項活動是非常感興趣的。通過運(yùn)用各種學(xué)習(xí)工具，可以鍛煉兒童的語言發(fā)展以及想象能力，推動兒童全面發(fā)展。小班孩子的思維一般是直覺思維，在游戲中主要是進(jìn)行相應(yīng)模仿。而幼教在對剛剛加入幼兒園的孩子玩游戲進(jìn)行指導(dǎo)時，要做有心人，以孩子的年齡特征為標(biāo)準(zhǔn)，了解孩子各方面情況，尊重他們的愿望以及興趣，堅持孩子的創(chuàng)造性以及自主性，使孩子能夠自由玩游戲。參考文獻(xiàn)[1]吳春紅.借助“雙摩雙研”，提升幼兒園自主性游戲的整體水平[J].考試周刊，2012，65：194-195.[2]劉雅琴.快樂游戲我做主——主題背景下幼兒園自主性游戲有效策略[J].新課程(小學(xué)），2013，06：117.[3]凌秀紅.淺談如何在自主游戲中促進(jìn)幼兒個性的發(fā)展[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013，07：112-113.[4]周麗萍.游戲——開啟幼兒智慧的金鑰匙[J].小學(xué)科學(xué)（教師），2013，08：178.[5]邱學(xué)青.幼兒園自主性游戲的實現(xiàn)條件[J].學(xué)前教育研究，2008，01：55-58.

致謝在即將迎來畢業(yè)之際，我終于圓滿完成了此篇論文。通過此次撰寫論文，我獲益極大，這不僅體現(xiàn)在相關(guān)知識的增長上，更體現(xiàn)在我明白了許多道理。這次的經(jīng)歷讓我明白了學(xué)習(xí)與研究都必須自己親身努力與實踐才能得到相應(yīng)的成果與收獲。我相信這次的經(jīng)歷會在今后的學(xué)習(xí)、工作與生活中一直激勵著我。當(dāng)然，這也離不開許多人的熱心幫忙。此篇論文的成果凝聚著很多人的心血與努力，沒有他們的支持，我絕對無法順利達(dá)到這一目標(biāo)。在此，我想對他們一一表示感謝。首先我要對導(dǎo)師表示我的尊重和感激。我能完成這篇論文，離不開導(dǎo)師的諄諄教導(dǎo)。當(dāng)我在撰寫論文中遇到困難時，是導(dǎo)師給了我修改的意見；當(dāng)我對不停的查找資料和修改感到厭煩和不耐時，是導(dǎo)師鼓勵了我。不只是寫論文這一件事，當(dāng)我在日常學(xué)習(xí)和生活中遇到難題時，導(dǎo)師會不厭其煩給予我?guī)椭椭С?。在我看來，幾句簡單的話語，根本不足以表達(dá)我對導(dǎo)師的崇敬和感激之情。此外，同學(xué)也是我要