2024屆高考語(yǔ)文考前原創(chuàng)信息卷第一輯第3期卷一（適用于新高考全國(guó)Ⅰ卷地區(qū)）含解析

屆高考考前原創(chuàng)模擬信息卷第一輯第3期卷一（適用于新高考全國(guó)Ⅰ卷地區(qū)）一、現(xiàn)代文閱讀（本大題共9小題，共60分）閱讀下面的文字，完成下列各題。材料一：

20世紀(jì)60年代，印尼爪哇開(kāi)展了一項(xiàng)有關(guān)水稻生產(chǎn)的農(nóng)業(yè)研究。研究者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常通過(guò)在有限的土地上精耕細(xì)作來(lái)獲得總量的增長(zhǎng)，但這種生產(chǎn)模式一旦固化并達(dá)到一定上限后，再多的生產(chǎn)投入也不能提高產(chǎn)量，反而有所降低。更重要的是，這種精耕細(xì)作的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)模式無(wú)法進(jìn)化成更為高級(jí)的生產(chǎn)模式。美國(guó)人類學(xué)家格爾茨稱之為“內(nèi)卷”。這種現(xiàn)象同樣廣泛存在于社會(huì)生活的其它領(lǐng)域中，而當(dāng)代中國(guó)的教育發(fā)展正面臨“內(nèi)卷化”日益嚴(yán)重的問(wèn)題。

全國(guó)政協(xié)常委朱永新這樣談當(dāng)前教育的“內(nèi)卷化”：孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，但是讀好大學(xué)或好專業(yè)的名額始終是有限的，從教育效率的角度來(lái)看不升反降，造成了整個(gè)社會(huì)的焦慮。當(dāng)這個(gè)系統(tǒng)問(wèn)題達(dá)到一定規(guī)模之后，所帶來(lái)的連鎖反應(yīng)和蝴蝶效應(yīng)對(duì)于整個(gè)教育生態(tài)的破壞力都是巨大的。更大的問(wèn)題在于，由于標(biāo)準(zhǔn)化考試的日益僵化以及難度降低，考高分的捷徑就是刷題，因此讓幾乎所有考生都陷入到刷題、拼時(shí)間的低層次競(jìng)賽當(dāng)中，浪費(fèi)了時(shí)間，扼殺了創(chuàng)造性思維。他坦言，這已經(jīng)成為“當(dāng)前教育的一個(gè)困境，也是很多父母的無(wú)奈”。

走出“內(nèi)卷化”的困境，需要深化教育改革，發(fā)展更加公平更高質(zhì)量的教育。其中，處理好教育資源的優(yōu)質(zhì)與均衡的關(guān)系尤顯重要。這一點(diǎn)無(wú)須贅言。

但僅靠學(xué)校單方努力顯然不夠。如果只盯著校園，教育不可能真正走出“內(nèi)卷化”的困境。一個(gè)有力的證據(jù)是，即便身處最優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，也依然要面對(duì)“內(nèi)卷化”的考驗(yàn)。此前關(guān)于清華北大兩所名校學(xué)生狀況的調(diào)查廣受關(guān)注，揭示了意料之外、但又在情理之中的現(xiàn)象：在這兩所最頂尖高校里，這些學(xué)生依然處在極度競(jìng)爭(zhēng)中。原因無(wú)他，“績(jī)點(diǎn)為王”，成功壓倒成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)方式的單一化，唯分?jǐn)?shù)高低論優(yōu)劣，必然導(dǎo)致在一個(gè)賽道里過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)。

擺脫單一評(píng)價(jià)模式，需要全社會(huì)對(duì)這種觀念的接納，包括政策的支持、學(xué)校的引導(dǎo)以及家庭的協(xié)作。當(dāng)社會(huì)的評(píng)價(jià)更加多元，能夠在觀念上鼓勵(lì)多樣的成長(zhǎng)成才路徑、在資源配置上發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，“內(nèi)卷化”自然會(huì)得到消解。（摘編自胡唯元《只盯著校園，走不出教育“內(nèi)卷化”圖境》）材料二：（摘編自何菲、溫紅博《中學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間的合理性研究》）材料三：

提起當(dāng)前的教育“內(nèi)卷化”與教育焦慮，不少人認(rèn)為原因在于優(yōu)質(zhì)教育資源過(guò)少，而要緩解教育焦慮，必須擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源供給。這種觀點(diǎn)似是而非。在我看來(lái)，根本原因不是優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏，而是在發(fā)展教育過(guò)程中，人為地把教育資源分為三六九等。政府教育部門沒(méi)有適時(shí)根據(jù)教育發(fā)展新形勢(shì)，調(diào)整發(fā)展教育的思維與戰(zhàn)略，反而推出將教育資源等級(jí)化的政策措施，這導(dǎo)致我國(guó)教育發(fā)展陷入困境：不管怎么擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，老百姓一直認(rèn)為只有排在前2%，甚至前1%的資源才是優(yōu)質(zhì)教育資源。如果不全面清理這種等級(jí)化思維，我國(guó)社會(huì)的教育“內(nèi)卷化”和焦慮，在未來(lái)會(huì)更加嚴(yán)重。

很多家長(zhǎng)抱怨，現(xiàn)在中考競(jìng)爭(zhēng)激烈，孩子升學(xué)壓力很大。然而從2000年到2020年，我國(guó)上普高的學(xué)生增加了400多萬(wàn)，可為何家長(zhǎng)的焦慮不減反增呢？原因在于家長(zhǎng)們普遍患上了“中職恐慌癥”。整個(gè)社會(huì)上上下下都把職業(yè)教育看作層次低人一等的教育，這是發(fā)展教育的一大“敗筆”。

再看高招，情況也差不多。盡管高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)普及化，然而高等教育五花八門的分層現(xiàn)實(shí)更令師生家長(zhǎng)壓力山大。上個(gè)世紀(jì)末，我國(guó)先后啟動(dòng)了211、985建設(shè)工程，雖然對(duì)建設(shè)部分高校起到了推動(dòng)作用，但其負(fù)面效應(yīng)更為深遠(yuǎn)：211、985成為學(xué)校的身份標(biāo)簽。有多少學(xué)生考進(jìn)這類高校，成為評(píng)價(jià)一所高中辦學(xué)的重要指標(biāo)。2018年教育部又啟動(dòng)實(shí)施了“雙一流”建設(shè)工程，這使得“雙一流”有成為學(xué)校新的身份標(biāo)簽之勢(shì)。

推進(jìn)高等教育普及化，政府教育部門應(yīng)該避免自身的政策把學(xué)校等級(jí)化，否則就會(huì)與推進(jìn)普及化的目標(biāo)沖突。不但會(huì)影響高等教育的結(jié)構(gòu)——所有學(xué)校都想辦更高層次的學(xué)校，也影響高等教育的質(zhì)量——資源向“頭部”學(xué)校集中，普通本科院校和高職院校的生均經(jīng)費(fèi)低，無(wú)法保障培養(yǎng)質(zhì)量。可以說(shuō)，在推進(jìn)高等教育大眾化、普及化過(guò)程中，還用“精英思維”搞建設(shè)工程，是發(fā)展教育的又一大“敗筆”。政府部門應(yīng)該努力為所有受教育者創(chuàng)造平等的求學(xué)環(huán)境，給高校創(chuàng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上，落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校自主權(quán)，這有助于學(xué)校辦出特色，提高辦學(xué)質(zhì)量，而不是把學(xué)校引導(dǎo)到爭(zhēng)奪教育資源的競(jìng)爭(zhēng)中。

必須意識(shí)到，近年來(lái)我國(guó)一些用人單位在招聘人才時(shí)提出的非985、211院校畢業(yè)生不用，以及只招“雙一流”畢業(yè)生的招聘標(biāo)準(zhǔn)，也是源于教育建設(shè)工程。這加劇了唯學(xué)歷論、唯名校論，進(jìn)一步帶來(lái)的問(wèn)題是學(xué)歷高消費(fèi)。學(xué)歷高消費(fèi)不但會(huì)浪費(fèi)整個(gè)國(guó)家的教育資源，也會(huì)刺激教育內(nèi)卷，使所有家庭和學(xué)生都被更換到追求更高學(xué)歷的軌道上。

是時(shí)候認(rèn)真對(duì)待造成教育“內(nèi)卷化”的等級(jí)化發(fā)展教育的思維了。不調(diào)整這一思維，我國(guó)在社會(huì)的教育焦慮將很難消除。包括我國(guó)正在建設(shè)的職教本科，由于沒(méi)有解決職業(yè)教育低人一等的問(wèn)題被視為所有本科院校中最低層次的院校，遭遇歧視，就值得引起教育部門的高度重視。當(dāng)然，調(diào)整等級(jí)化發(fā)展教育的思維，需要形成新的辦好每所學(xué)校的教育發(fā)展觀，并要從根本上改革教育資源配置方式，破除名校的既得利益，這是必須做出的艱難選擇。???????（摘編自熊丙奇《教育普及化過(guò)程中的教育“內(nèi)卷化”是怎么產(chǎn)生的？》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（

）

A.朱永新認(rèn)為教育“內(nèi)卷化”導(dǎo)致教育效率降低，使整個(gè)社會(huì)陷入了焦慮，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

B.從校園著手扭轉(zhuǎn)教育“內(nèi)卷化”是舍本逐末的做法，因?yàn)閺?qiáng)如清北的學(xué)生依然循著“績(jī)點(diǎn)”為王的思維慣性。

C.熊丙奇認(rèn)為中招帶給師生家長(zhǎng)的壓力，并非源于優(yōu)質(zhì)教育資源真正稀缺，而是大眾普遍歧視職業(yè)教育。

D.從211、985建設(shè)工程到“雙一流”建設(shè)工程，近20年來(lái)教育主管部門辦高等教育仍未脫離“精英思維”。2.根據(jù)材料二，下列說(shuō)法最能準(zhǔn)確說(shuō)明教育“內(nèi)卷化”實(shí)質(zhì)的一項(xiàng)是（

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A.學(xué)生的作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)素養(yǎng)呈現(xiàn)一定的正相關(guān)，但隨著作業(yè)時(shí)間的繼續(xù)增加，學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升不明顯。

B.學(xué)生接受適量的課外輔導(dǎo)有助于學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，但過(guò)量的課外輔導(dǎo)對(duì)其學(xué)習(xí)素養(yǎng)非但無(wú)益，反而有害。

C.學(xué)生在作業(yè)或課外輔導(dǎo)投入的時(shí)間和學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升不成正比，說(shuō)明費(fèi)時(shí)加量的學(xué)習(xí)方式是行不通的。

D.延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間是提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)的一種方式，可一旦固化為唯一的方式，它終有到達(dá)極限或瓶頸的那一天。3.根據(jù)材料，下列各項(xiàng)政策措施不能從根本上扭轉(zhuǎn)教育“內(nèi)卷化”趨勢(shì)的一項(xiàng)是（

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A.嚴(yán)格執(zhí)行禁止炒作高考中考“狀元”、高分生、高考升學(xué)率的禁令，嚴(yán)禁公布各類考試成績(jī)排名。

B.實(shí)施中小學(xué)教師輪崗交流、東西部省份結(jié)對(duì)教育幫扶等政策，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的合理分配。

C.教育部門科學(xué)制定基礎(chǔ)教育學(xué)段課后輔導(dǎo)政策，禁停課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)該學(xué)段的學(xué)科類培訓(xùn)。

D.中小學(xué)開(kāi)展“標(biāo)準(zhǔn)學(xué)?！苯ㄔO(shè)，取消“重點(diǎn)學(xué)校”評(píng)選，執(zhí)行就近免試入學(xué)制度，嚴(yán)禁掐尖招生。4.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一、材料三兩則材料第一段的寫作思路。5.教育“內(nèi)卷化”的本質(zhì)成因是什么？關(guān)于根治教育“內(nèi)卷化”的措施，材料一和材料三的論述側(cè)重點(diǎn)之間有什么關(guān)系？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要說(shuō)明。閱讀下面的文字，完成下列各題。文本一鄉(xiāng)愁的味道

王

霞母親故去，不管我有多么不舍，終還是在第四個(gè)年頭，把母親送回河北，同父親合葬。三十五年前，母親把故去的父親安葬在他日思夜想的故土上了。那是清明前，晴冷的一天。我在殯儀館的骨灰堂里，爬上高高的梯子，把母親抱了下來(lái)。一路無(wú)語(yǔ)，只看高速兩旁的景色變幻：由如煙的垂柳轉(zhuǎn)至延綿的山嶺，再呈現(xiàn)筆直的白楊……這，提示著我：出江蘇，過(guò)母親的故鄉(xiāng)——山東，進(jìn)入父親的祖籍——河北境內(nèi)。路邊是遼闊的冀中平原，裸露的黃沙土地，嵌著一塊塊返青的冬麥。這是我的故鄉(xiāng)，是父親曾魂?duì)繅?mèng)繞的地方。父親在這里，靜靜沉睡，等待了三十余年。父親少時(shí)北上學(xué)藝，離家千里，落腳在煤都——遼寧省撫順市。這一去就是一輩子。孤身在東北打拼的父親，年過(guò)三十才娶了母親。在能干母親的操持下，家里漸漸有了積蓄。日子好過(guò)了，父親開(kāi)始謀劃回鄉(xiāng)。他變賣了家當(dāng)，買了臺(tái)照相機(jī)，準(zhǔn)備一路上幫人拍照掙錢，再加上積蓄，足夠回鄉(xiāng)買塊地，從此就可以在故土過(guò)上日出而作、日落而息的安穩(wěn)日子了。母親回憶說(shuō)，誰(shuí)想到那一路上風(fēng)險(xiǎn)迭出：先是照相機(jī)被沒(méi)收，還差點(diǎn)兒被當(dāng)成間諜抓起來(lái)；接著身上的錢被國(guó)民黨兵搶劫一空；過(guò)大河時(shí)，還遇到了飛機(jī)轟炸……歷盡風(fēng)險(xiǎn)，一貧如洗地回到了老家。然而，母親在城市長(zhǎng)大，干起農(nóng)活笨手笨腳，父親也不擅長(zhǎng)務(wù)農(nóng)，苦爭(zhēng)苦熬仍無(wú)法維持生計(jì)，只得又一次背井離鄉(xiāng)，返回東北。這樣的回鄉(xiāng)有過(guò)兩三次，直到我上小學(xué)。母親堅(jiān)決要讓我在城里讀書，父親自此不再提歸鄉(xiāng)。1976年秋，父親中風(fēng)。纏綿病榻的他神志常處于混沌狀態(tài)，可卻常趁人不備爬起來(lái)，拄著拐杖顫巍巍地走到門口，目光專注地凝視著遠(yuǎn)方。你問(wèn)他，口齒不清的簡(jiǎn)短話語(yǔ)中，只聽(tīng)得清兩個(gè)字：回家。父親去世后，母親滿足了他的心愿，把他的骨灰送回了老家。父親的一縷思鄉(xiāng)魂魄終于借著肅殺的秋風(fēng)回到了那個(gè)名叫北高蓬的小村莊，那是父親歸鄉(xiāng)夢(mèng)的棲息地……母親的葬禮簡(jiǎn)單而隆重。鄉(xiāng)親們淳樸熱情，高聲大嗓的鄉(xiāng)音是那么親切。家家邀飯，天天變著花樣招待我們遠(yuǎn)方的游子。圓墳的那天中午，家門嫂子給我們做了撈面，從不下廚的家門哥哥親手打鹵。自家種、自家碾的面粉，麥香撲鼻。我想起母親常常念叨父親最愛(ài)吃家鄉(xiāng)的蕎面饸饹，忍不住在堂妹的耳邊嘀咕了一句。堂妹拉著我就出去了。我們穿過(guò)村莊，到了集市。飯攤上，妹妹給我要了一碗。我坐在鍋灶前，那口大鍋上有個(gè)手壓井一樣的架子，攤主把一塊揉好的面團(tuán)放進(jìn)那個(gè)“井筒”里。隨著電機(jī)響，“井筒”下一條條面條均勻下落，漏進(jìn)熱騰騰的開(kāi)水鍋里。妹妹告訴我，這就是饸饹，也叫河漏、名撈，是用蕎麥面壓制而成的一種古老的面食品種。這個(gè)架子叫饸饹床子。大概是因?yàn)楹秃玫氖w麥面、高粱面比較硬，搟起來(lái)費(fèi)勁，所以聰明的家鄉(xiāng)人才發(fā)明了這個(gè)。過(guò)去沒(méi)有電機(jī)，把面放在饸饹床子里，人可以坐在杠桿上直接把面擠軋成面條在鍋里煮著吃，筋道爽口。攤主把一碗調(diào)好的饸饹放在我面前，淡褐色的圓面條臥在碗中，襯著青綠的蔥葉。我挑起一根送進(jìn)口中，有些硬、滑……口感略粗糙，但是，慢慢感受到了一種淡淡的清甜在口腔中回旋。計(jì)算起父親最后一次回老家，已不知時(shí)日。我想，在父親心中，這碗饸饹的味道，也許就是濃濃的鄉(xiāng)情，不盡的鄉(xiāng)愁了。母親，祖籍黃縣，就是現(xiàn)在的煙臺(tái)龍口，后隨父母漂洋過(guò)海到了大連。外祖父一介書生，生意做得失敗，又不肯折下臉回家，于是攜家?guī)Э陉J關(guān)東，最終落戶在撫順。我的記憶中，沒(méi)聽(tīng)過(guò)母親念叨家鄉(xiāng)的種種，唯一印象深刻的是一種食物——鲅魚餡兒餃子。父親最愛(ài)吃餃子，母親也最擅長(zhǎng)包餃子。那時(shí)候生活條件差，肉、蛋、油都很稀缺。可無(wú)論什么雜菜，經(jīng)母親的調(diào)制，都很美味?？粗覀兂缘孟?，母親就會(huì)說(shuō)：“鲅魚餡兒的餃子才叫好吃呢?！蔽覀凈[著要吃，母親遺憾地說(shuō)：“哪有新鮮鲅魚呢！”母親喜歡吃海鮮。家里人口多，條件拮據(jù)，父親便常常買那種極便宜的海雜魚。母親一邊收拾，一邊告訴我：這叫烏賊；這樣的是墨魚，它有一塊梭形的骨頭，輕輕的，叫海螵蛸，能止血、治胃??；這個(gè)呢，是紅娘子，有毒，要把它的血和內(nèi)臟全部清理干凈才可以吃……說(shuō)著說(shuō)著，母親都會(huì)停下手，向往地說(shuō)：“要是有新鮮的大鲅魚，就可以包一頓鲅魚餡兒餃子，鮮死人不償命的喲……”我注意到，她的神情有些惆悵。我就想，等我長(zhǎng)大了，一定買一條最新鮮的鲅魚給母親包餃子！遺憾的是，我一直沒(méi)能完成讓母親吃一頓鲅魚餡兒餃子的心愿。我十二歲那年，父親病逝。顛沛流離的日子里，我和母親相依為命。朋友都知道我對(duì)母親很孝敬，那一年快過(guò)年了，一個(gè)朋友的單位發(fā)福利，有鲅魚。他聽(tīng)我說(shuō)過(guò)鲅魚餡兒餃子的故事，存了幫忙的心思。我記得那天是星期日，我在家休息，大約是傍晚的時(shí)候，聽(tīng)到門外有人喊我名字。扒窗一看，是那個(gè)朋友，急忙迎他進(jìn)來(lái)。他手里拎著一條兩尺長(zhǎng)的大鲅魚，他是特為送這條魚過(guò)來(lái)的。魚是冷凍的，但很新鮮。我好開(kāi)心，想著這回可以讓母親滿足一下。但是后來(lái)，母親把這條魚紅燒了。為什么沒(méi)有做餃子呢？至今我都不知道原因。后來(lái)，我結(jié)婚生子，一直和母親住在一起。條件好了，物資流通快了，我常會(huì)買來(lái)母親喜食的各種海鮮。我最愛(ài)陪母親吃蟹。在吃蟹的時(shí)節(jié)，家人常會(huì)買來(lái)許多。我會(huì)一股腦兒蒸好，留出四只。余下的，用保鮮袋包好，速凍在冰箱里。在母親身體硬朗時(shí)，我都把四只蟹子和姜醋端到母親面前，把一只最大的母蟹遞給她。母親是海邊人，吃螃蟹很有講究。她是嚴(yán)格按順序進(jìn)行：先吃八足，接著兩螯，然后揭蓋吃蓋里的黃，最后才是蟹身。而我，就只把八足兩螯掰掉，直接揭蓋，把蓋子給母親，她最愛(ài)吃這個(gè)。我會(huì)接著剔除大螯和大腿里的嫩肉，滴上姜醋，送到兒子的嘴邊。我和家人也就只吃蟹身。只要母親有時(shí)間，每餐吃完后，還把我們掰下來(lái)的蟹足，慢慢吃掉，就像吃零食一樣。冰箱里的那些，就會(huì)隔三岔五的，被我，或者母親自己拿出一只，熱了，母親獨(dú)享。后來(lái)，母親的身體漸漸虛弱，我就先給母親剝蟹。先把蟹殼里的沙包清除，然后把剔出的蟹黃、膏，還有白嫩的蟹肉，黃黃白白地堆滿，遞給母親。之后，才輪到兒子。只是，我一直沒(méi)有機(jī)會(huì)給母親做一頓鲅魚餡兒餃子。前年五一，我專程去了龍口，尋訪母親幼年時(shí)的痕跡。在沿海諸多的飯店中挑選了一家，所要的全都是海味：皮皮蝦、扇貝、海蜇頭……名字都是母親生前常常念叨的。當(dāng)然，我點(diǎn)了鲅魚餡兒餃子，怕家人吃不慣魚肉餡兒，特意給他們點(diǎn)了蝦仁餡兒的。餃子在期盼中送了上來(lái)。我鄭重地搛起一個(gè)，有鮮甜的氣息，但口感較面，還有些發(fā)澀，味道很是一般。再吃一個(gè)，依舊如是。這就是母親想念的鲅魚餡兒餃子嗎？我又搛起家人面前的餃子，一個(gè)飽滿的大蝦仁，鮮美，既嫩又可口。兩者相較，后者明顯更勝一籌。我很不甘心，使得這頓飯五味雜陳。耿耿于懷中反復(fù)揣度：或許，是歲月美化了母親的記憶；又或許，是時(shí)光消蝕了我的味覺(jué)；也可能是這家店的制作粗糙……但是，母親童年的鲅魚餡兒餃子，一定是專屬于母親故鄉(xiāng)的味道，是蘊(yùn)藏心底而不能形于言表的厚重的鄉(xiāng)愁。在我的心中，鄉(xiāng)愁，是像父母親這樣背井離鄉(xiāng)、隨命運(yùn)飄搖甚至埋骨他鄉(xiāng)的游子們思念家鄉(xiāng)一草一木的憂愁心情。這種情懷經(jīng)由時(shí)間的發(fā)酵，濃厚得如同純度最高的老酒，讓他們?cè)诋惖厮l(xiāng)的歲月中，反復(fù)沉醉成不愿醒來(lái)的歸鄉(xiāng)夢(mèng)。故鄉(xiāng)是什么？是老去的親人，是童年的記憶，更是出自那土灶里的一餐一飯。在遠(yuǎn)離故土的人們心中，故鄉(xiāng)的食物已演化為一種寄托、一種回味，那是鄉(xiāng)愁的味道。

文本二鄉(xiāng)

愁

席慕容

故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛

總在有月亮的晚上響起

故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵望

仿佛霧里的揮手別離

離別后

鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹

永不老去6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）???????

A.開(kāi)篇講述將去世四年的母親送回河北與父親合葬，平淡敘述中難掩心情沉重，為后文對(duì)父母鄉(xiāng)愁的敘寫張本。

B.歸途中高速兩旁變幻的景色暗示路途的遙遠(yuǎn)，緊扣中心；“返青的冬麥”則暗示了故鄉(xiāng)的生機(jī)和人情的美好。

C.我覺(jué)得母親親手調(diào)制的雜菜都十分美味，既表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)物資匱乏的艱難現(xiàn)實(shí)，也塑造了母親聰慧能干的形象。

D.作者以“鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹”這一不合常理的表述，凸顯了鄉(xiāng)愁永不停止、不斷滋長(zhǎng)、亙古存在的特質(zhì)。7.下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）???????

A.文章通過(guò)對(duì)比我吃饸饹和鲅魚餡兒餃子的感覺(jué)，突出了母親的鄉(xiāng)愁更濃厚模糊。

B.文章巧妙融合多種表達(dá)方式，以記敘的事件感動(dòng)讀者，以議論、抒情畫龍點(diǎn)睛。

C.文章在敘述父母的鄉(xiāng)愁時(shí)引入地方民風(fēng)的介紹，既具地域特色，又豐富了內(nèi)容。

D.文章的末尾將父母的鄉(xiāng)愁擴(kuò)展到所有游子的鄉(xiāng)愁，使小說(shuō)的主題具有了普遍性。8.文本一劃線句中“五味雜陳”具體有哪些內(nèi)涵，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。9.結(jié)合文本一談?wù)勀銓?duì)文本二中“模糊的悵望”的理解。二、文言文閱讀（本大題共5小題，共20分）閱讀下面的文言文，完成試題。文本一：帝好土功，既作許昌宮，又治洛陽(yáng)宮，起昭陽(yáng)太極殿，筑總章觀，高十余丈。力役不已，農(nóng)桑失業(yè)。司空陳群上疏曰：“昔禹承唐、虞之盛，猶卑宮室而惡衣服。今喪亂之后，人民至少，比漢文、景之時(shí)，不過(guò)一大郡。加以邊境有事，將士勞苦，若有水旱之患，國(guó)家之深憂也。今中國(guó)勞力，亦吳、蜀之所愿。此安危之機(jī)也，惟陛下慮之！”帝答曰：“王業(yè)、宮室，亦宜并立?！比涸唬骸拔魸h祖惟與項(xiàng)羽爭(zhēng)天下羽已滅宮室燒焚是以蕭何建武庫(kù)太倉(cāng)皆是要急然高祖猶非其壯麗。今二虜未平，誠(chéng)不宜與古同也?！钡勰藶橹儆袦p省。帝聃于內(nèi)寵，婦官秩石擬百官之?dāng)?shù)，凡數(shù)千人。廷尉高柔上疏曰：“昔漢文惜十家之資，不營(yíng)小臺(tái)之娛；去病慮匈奴之害，不遑治第之事。況今所損者非惟百金之費(fèi)，所憂者非徒北狄之患乎！可粗成見(jiàn)所營(yíng)立，以充朝宴之儀，訖罷作者，使得就農(nóng)；二方平定，復(fù)可徐興?！钡蹐?bào)曰：“知卿忠允，乃心王室，輒克昌言，他復(fù)以聞?！钡塾钟奖泵?，令于其上作臺(tái)觀，望見(jiàn)孟津。衛(wèi)尉辛毗諫曰：“天地之性，高高下下。今而反之，既非其理；加以損費(fèi)人功，民不堪役。且若九河盈溢，洪水為害，而丘陵皆夷，將何以御之！”帝乃止。（摘編自《資治通鑒·魏紀(jì)五·魏明帝》）文本二：魏書曰：帝容止可觀，望之儼然。自在東宮，不交朝臣，不問(wèn)政事，唯潛思書籍而已。即位之后，褒禮大臣，料簡(jiǎn)功能，真?zhèn)尾坏孟噘Q(mào)，務(wù)絕浮華譖毀之端，行師動(dòng)眾，論決大事，謀臣將相，咸服帝之大略。性特強(qiáng)識(shí)，雖左右小臣官簿性行，名跡所履，及其父兄子弟，一經(jīng)耳目，終不遺忘。含垢藏疾，容受直言，聽(tīng)受吏民士庶上書，一月之中至數(shù)十百封，雖文辭鄙陋，猶覽省究竟，意無(wú)厭倦。評(píng)曰：明帝沉毅斷識(shí)，任心而行，蓋有君人之至概焉。于時(shí)百姓凋敝，四海分崩，不先聿修顯祖，闡拓洪基，而遽追秦皇、漢武，宮館是營(yíng)，格之遠(yuǎn)猷，其殆疾乎!（摘編自《三國(guó)志·魏書·明帝紀(jì)》）10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（

）A.昔漢祖/惟與項(xiàng)羽爭(zhēng)天下/羽已滅/宮室燒焚/是以蕭何建武庫(kù)/太倉(cāng)/皆是要急/然高祖猶非其壯麗

B.昔漢祖惟與項(xiàng)羽爭(zhēng)天下/羽已滅/宮室燒焚/是以蕭何建武庫(kù)/太倉(cāng)/皆是要急/然高祖猶非其壯麗

C.昔漢祖惟與項(xiàng)羽爭(zhēng)天下/羽已滅/宮室燒焚/是以蕭何/建武庫(kù)/太倉(cāng)/皆是要急/然高祖猶非其壯麗

D.昔漢祖惟與項(xiàng)羽爭(zhēng)天下/羽已滅/宮室燒焚/是以蕭何建武庫(kù)/太倉(cāng)/皆是要急然/高祖猶非其壯麗11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（

）A.農(nóng)桑，耕種田地與植桑飼蠶，泛指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。古代統(tǒng)治者皆以勸農(nóng)桑為治國(guó)要略。

B.勞力，舊指體力勞作的人或勞動(dòng)力，含貶義。文中“勞力”就是這個(gè)意思。

C.容止，文中指人的儀容舉止、容貌風(fēng)度。如《孝經(jīng)》：“容止可觀，進(jìn)退可度?！?/p>

D.評(píng)曰，是《三國(guó)志》傳后的評(píng)論。相類的有《史記》的“太史公曰”、《漢書》的“贊曰”。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.魏明帝先后興建或修復(fù)許昌宮、洛陽(yáng)宮等，面對(duì)司空陳群的諫阻，明帝認(rèn)為帝王宮殿建設(shè)與帝王之業(yè)同等重要。

B.髙柔勸諫魏明帝，認(rèn)為應(yīng)在平定吳國(guó)、蜀國(guó)之后方可慢慢興建宮室，明帝認(rèn)可他說(shuō)的話，請(qǐng)他繼續(xù)直言進(jìn)諫。

C.魏明帝即位之后，禮遇大臣，撥冗去繁，戒絕虛浮華靡，且行軍用兵，決斷大事，文武大臣都很佩服。

D.魏明帝沉穩(wěn)堅(jiān)毅，做事果斷，率意而行，記憶超群，甚至侍從小臣父兄子弟的官職品性、聲名業(yè)績(jī)都不會(huì)遺忘。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①可粗成見(jiàn)所營(yíng)立，以充朝宴之儀，訖罷作者，使得就農(nóng)。

②雖文辭鄙陋，猶覽省究竟，意無(wú)厭倦。14.文本二文末有“其殆疾乎！”的論斷，請(qǐng)根據(jù)文本一的內(nèi)容，簡(jiǎn)述作者得出這一推斷的理由。三、詩(shī)歌鑒賞（本大題共2小題，共10分）閱讀下面這兩首唐詩(shī)，完成各小題。安定城樓

李商隱

迢遞高城百尺樓，綠楊枝外盡汀洲。

賈生年少虛垂涕①，王粲春來(lái)更遠(yuǎn)游②。

永憶江湖歸白發(fā)，欲回天地③入扁舟。

不知腐鼠成滋味，猜意鹓雛竟未休。

宣州謝眺樓餞別校書叔云

李

白

棄我去者，昨日之日不可留；

亂我心者，今日之日多煩憂。

長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。

蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。

俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。

抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。

人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟?！咀ⅰ竣儋Z誼認(rèn)為“時(shí)事可為痛哭者一，可為流涕者二，可為太思者六”，因此“數(shù)上書陳政事，多所欲國(guó)建”，但文帝并未采納他的建議。②王粲年輕時(shí)曾流寓荊州，依附劉表，不得志。曾于春日作《登樓賦》，其中有句云：“雖信美而非吾土兮。曾何足以少留？”③回天地，即扭轉(zhuǎn)乾坤。15.下列對(duì)詩(shī)句的理解，不正確的一項(xiàng)是

（

）???????

A.李商隱詩(shī)首聯(lián)寫詩(shī)人登上高聳百尺的安定城樓，遠(yuǎn)處綠楊樹邊的洲渚盡收眼底，開(kāi)篇點(diǎn)題，寄情于景，奠定了全詩(shī)的情感基調(diào)。

B.李商隱詩(shī)頜聯(lián)上句表現(xiàn)對(duì)賈誼才華的欣賞及其未得君王賞識(shí)的遺憾，下句由王粲的典故可知此時(shí)詩(shī)人有依附于別人且不得志的類似經(jīng)歷。

C.李商隱詩(shī)尾聯(lián)借用《莊子?秋水》典故，“腐鼠”原指相位，在此代指權(quán)位利祿，“鹓雛”是與鳳凰同類的鳥，是莊子自比，此處是詩(shī)人自喻。

D.李商隱這首詩(shī)情緒多端，將憂念國(guó)事、抒寫抱負(fù)、感慨時(shí)世，抨擊腐朽融為一爐，氣韻流動(dòng)，俊逸高邁，意蘊(yùn)深厚。16.請(qǐng)分析本詩(shī)頸聯(lián)與李白“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”所表達(dá)的情感內(nèi)涵有何異同？四、默寫（本大題共1小題，共8分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）屈原《離騷》中的詩(shī)句“______，______”，與孔子“逝者如斯夫”的詩(shī)句，都以流水比喻時(shí)光，表達(dá)時(shí)不我待的感慨。（2）在《種樹郭橐駝傳》中，郭橐駝?wù)J為，想保全樹木的天性，須做到“______，______”，其間閃耀著“呵護(hù)和放手都是愛(ài)”的思辨色彩。（3）古代詩(shī)人常把“鹿”寫進(jìn)詩(shī)中，比如歐陽(yáng)修的“鹿車何日駕？歸去潁東田”，借此或展示尚賢的姿態(tài)，或寄托隱逸的情懷，再如“______，______”。五、語(yǔ)言表達(dá)（本大題共4小題，共30分）閱讀下面的文字，完成下面小題。近日，一批老科學(xué)家留下的手稿在互聯(lián)網(wǎng)上廣為傳播，其中，有“兩彈一星”元?jiǎng)S緯祿院士的【甲】《微分方程筆記》，每一個(gè)字都工整得有如印刷體；有著名植物分類學(xué)家王文采院士的手繪彩色植物圖，每一幅圖都【乙】躍然紙上，不遜于工筆畫作；還有數(shù)學(xué)家周毓鱗院士的書信，信中對(duì)后生晚輩的【丙】垂問(wèn)具體到“另起一行的數(shù)學(xué)公式是否該退兩格”的問(wèn)題……這些手稿折射出老一輩科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。實(shí)際上，這些手稿的流傳，得益于一項(xiàng)搶救歷史資料的工作，即“老科學(xué)家學(xué)術(shù)成長(zhǎng)資料采集工程”。這項(xiàng)工程由中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)聯(lián)合11個(gè)部委啟動(dòng)，著眼于80歲以上、學(xué)術(shù)經(jīng)歷豐富、功勛卓著的老科學(xué)家，力求真實(shí)反映自【丁】二十世紀(jì)二十年代以來(lái)中國(guó)科技發(fā)展情況，豐富我國(guó)的科技史文獻(xiàn)。截至統(tǒng)計(jì)時(shí)間，采集工程已經(jīng)搜集到600余位科學(xué)家的手稿、書信等實(shí)物原件7萬(wàn)余件，初頻、音頻等數(shù)字化資料數(shù)十萬(wàn)卷。研究這些資料，不僅能了解科學(xué)家的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)歷程，又能厘清中國(guó)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)，為創(chuàng)新打好進(jìn)一步的基礎(chǔ)。18.對(duì)文中畫橫線處的修改不正確的一項(xiàng)是（

）A.【甲】處，將“《微分方程筆記》”的書名號(hào)去掉。

B.【乙】處，將“躍然紙上”改為“呼之欲出”。

C.【丙】處，將“垂問(wèn)”改為“指導(dǎo)”。

D.【丁】處將“二十世紀(jì)二十年代”改為“20世紀(jì)20年代”。19.文中畫波浪線的部分有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語(yǔ)，不。得改變?cè)狻ｉ喿x下面的材料，完成小題。了解航空母艦的人通常把它的甲板稱為“世界上最危險(xiǎn)的4.5英畝”。這是因?yàn)椋娇漳概灥募装迳鲜鹿暑l發(fā)。甲板上的工作人員受傷或犧牲的原因主要包括：被調(diào)度中的艦載機(jī)撞擊，被吸入艦載機(jī)進(jìn)氣口，或被艦載機(jī)尾氣吹落航母舷外。這些危險(xiǎn)每天都伴隨著飛行甲板人員。為了

A

，人們想了各種各樣的方法。比如，為了便于識(shí)別和確定工作的危險(xiǎn)程度。甲板工作人員通常都會(huì)穿著特定顏色的服裝。黃衫軍士的主要任務(wù)是指揮飛行甲板和機(jī)庫(kù)甲板上的交通，當(dāng)飛行員坐在駕駛艙里，將發(fā)動(dòng)機(jī)開(kāi)足馬力以后，綠衫軍士就要爬到飛機(jī)下面進(jìn)行檢查，看看彈射器掛鉤是否拴緊。他們不光要防備著隨時(shí)有可能會(huì)出現(xiàn)的險(xiǎn)情，還必須和疲勞進(jìn)行斗爭(zhēng)。①如果說(shuō)他們的工作在白天已很危險(xiǎn)，②那么夜幕的降臨意味著危險(xiǎn)系數(shù)升至恐怖級(jí)別。③可是夜間光線不足，④發(fā)生事故的機(jī)會(huì)變得更大，⑤所以晚上的時(shí)候，⑥工作人員們必須更加膽戰(zhàn)心驚。每次飛機(jī)起飛前，工作人員都要

B

。他們像法醫(yī)一樣，全神貫注地尋找有可能被吸入飛機(jī)引擎的任何外來(lái)物——金屬片、螺絲釘、金屬絲和彈簧，并把它們徹底清除。使它們不能在甲板上為非作歹。20.請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。21.文中第二段畫波浪線的部分有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并作修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)?。六、作文（本大題共1小題，共60分）22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)熱詞“沉浸式”正從虛擬世界走入現(xiàn)實(shí)生活：廢寢忘食的莘莘學(xué)子，沉浸在知識(shí)海洋里；揮汗如雨的勞動(dòng)大眾，沉浸在生產(chǎn)崗位上；嘔心瀝血的科技人員，沉浸在創(chuàng)新創(chuàng)造中……沉浸是一種能力，更是一種境界；沉浸式體驗(yàn)是一種濾掉外在干擾的高專注投入，更是一種為積極的事業(yè)不知疲倦的高價(jià)值愉悅。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？就此寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。答案與解析1~5.【答案】B、D、A、材料一第一段由現(xiàn)象引出話題（或由此及彼）：由農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的“內(nèi)卷“現(xiàn)象引述到社會(huì)生活的其它領(lǐng)域，并聚焦到教育領(lǐng)域“內(nèi)卷化“這一話題。材料三第一段先破后立；先提出一些人對(duì)教育“內(nèi)卷化“原因的看法，并對(duì)此予以批駁，再提出自己的觀點(diǎn)。、①本質(zhì)成因：爭(zhēng)奪優(yōu)質(zhì)教育資源。②材料一側(cè)重論述改變唯分?jǐn)?shù)的單一評(píng)價(jià)模式，全社會(huì)接納多元評(píng)價(jià)的觀念；材料三側(cè)重論述教育普及化過(guò)程中管理者需要轉(zhuǎn)變等級(jí)化發(fā)展教育的思維觀念。前者是前提，自下而上推動(dòng)后者的轉(zhuǎn)變（或：后者是導(dǎo)引，自上而下帶動(dòng)前者的改變）?！窘馕觥?.

【命題立意】本題主要考查的核心素養(yǎng)是“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”，考查內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對(duì)象的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感特征，迅速判斷其表達(dá)的正誤與恰當(dāng)程度”“能準(zhǔn)確、清楚地分析和闡明觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系”。

【試題分析】本題答案是B。根據(jù)材料一“如果只盯著校園，教育不可能真正走出‘內(nèi)卷化’的困境。一個(gè)有力的證據(jù)是，即便身處最優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，也依然要面對(duì)‘內(nèi)卷化’的考驗(yàn)。此前關(guān)于清華北大兩所名校學(xué)生狀況的調(diào)查廣受關(guān)注，揭示了意料之外、但又在情理之中的現(xiàn)象：在這兩所最頂尖高校里，這些學(xué)生依然處在極度競(jìng)爭(zhēng)中。原因無(wú)他，‘績(jī)點(diǎn)為王’，成功壓倒成長(zhǎng)”可知，選項(xiàng)中“舍本逐末”并未提及；另外，語(yǔ)句前后不存在因果關(guān)系。

2.

【命題立意】本題主要考查的核心素養(yǎng)是“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”，考查內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對(duì)象的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感特征，迅速判斷其表達(dá)的正誤與恰當(dāng)程度”“能準(zhǔn)確、清楚地分析和闡明觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系”。

【試題分析】本題答案是D。A選項(xiàng)圍繞材料二第一幅圖表說(shuō)明，缺少第二幅圖表的分析。B選項(xiàng)圍繞材料二第二幅圖表說(shuō)明，缺少第一幅圖表的分析。C選項(xiàng)，“不成正比”有誤，根據(jù)第一幅圖可知，作業(yè)時(shí)長(zhǎng)與學(xué)習(xí)素養(yǎng)在一定程度上成正比。

3.

【命題立意】本題主要考查的核心素養(yǎng)是“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”，考查內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對(duì)象的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感特征，迅速判斷其表達(dá)的正誤與恰當(dāng)程度”“能準(zhǔn)確、清楚地分析和闡明觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系”“能比較、概括多個(gè)文本的信息，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容、觀點(diǎn)、情感、材料組織與使用等方面的異同”“能用文本提供的事實(shí)、觀點(diǎn)、程序、策略和方法解決學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中遇到的具體問(wèn)題”“能比較兩個(gè)以上的文學(xué)作品在主題、表現(xiàn)形式、作品風(fēng)格上的異同”。

【試題分析】本題答案是A。B選項(xiàng)，根據(jù)材料一“處理好教育資源的優(yōu)質(zhì)與均衡的關(guān)系尤顯重要”、材料三“必須擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源供給”可知，“促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的合理分配”可以從根本上扭轉(zhuǎn)教育“內(nèi)卷化”。C選項(xiàng)，根據(jù)材料一第二段內(nèi)容可知，選項(xiàng)對(duì)課外培訓(xùn)的規(guī)范可以從根本上扭轉(zhuǎn)教育“內(nèi)卷化”。D選項(xiàng)，根據(jù)材料三對(duì)教育資源和學(xué)校的敘述可知，選項(xiàng)的措施可以從根本上扭轉(zhuǎn)教育“內(nèi)卷化”。

4.

【命題立意】“思維發(fā)展與提升”，考查內(nèi)容為“能比較、概括多個(gè)文本的信息，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容、觀點(diǎn)、情感、材料組織與使用等方面的異同”。

【試題分析】首先，材料一第一段前面用大量篇幅談及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的“內(nèi)卷”現(xiàn)象，“種現(xiàn)象同樣廣泛存在于社會(huì)生活的其它領(lǐng)域中”引出“內(nèi)卷”現(xiàn)象涉及到社會(huì)生活的其他領(lǐng)域，最后一句話將話題引導(dǎo)“當(dāng)代中國(guó)的教育發(fā)展正面臨‘內(nèi)卷化’日益嚴(yán)重的問(wèn)題”，屬于由此及彼的論述思路。其次，材料三第一段，“不少人認(rèn)為原因在于優(yōu)質(zhì)教育資源過(guò)少，而要緩解教育焦慮，必須擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源供給”說(shuō)明有些人對(duì)教育“內(nèi)卷化”的看法和意見(jiàn)；緊接著，“在我看來(lái)，根本原因不是優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏，而是在發(fā)展教育過(guò)程中，人為地把教育資源分為三六九等”對(duì)前面的觀點(diǎn)予以了駁論，并提出了相應(yīng)的觀點(diǎn)，這是先破后立的論證思路。

5.

【命題立意】本題主要考查的核心素養(yǎng)是“思維發(fā)展與提升”，考查內(nèi)容為“能準(zhǔn)確、清楚地分析和闡明觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系”“能比較、概括多個(gè)文本的信息，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容、觀點(diǎn)、情感、材料組織與使用等方面的異同”“能用文本提供的事實(shí)、觀點(diǎn)、程序、策略和方法解決學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中遇到的具體問(wèn)題”。

【試題分析】第一問(wèn)，根據(jù)材料一“需要深化教育改革，發(fā)展更加公平更高質(zhì)量的教育。其中，處理好教育資源的優(yōu)質(zhì)與均衡的關(guān)系尤顯重要”和材料三對(duì)教育資源的敘述可知，教育“內(nèi)卷化”的本質(zhì)原因是優(yōu)質(zhì)教育資源的爭(zhēng)奪。第二問(wèn)，根據(jù)“擺脫單一評(píng)價(jià)模式，需要全社會(huì)對(duì)這種觀念的接納，包括政策的支持、學(xué)校的引導(dǎo)以及家庭的協(xié)作”可知，材料一側(cè)重論述改變唯分?jǐn)?shù)的單一評(píng)價(jià)模式，全社會(huì)需要接納多元評(píng)價(jià)的觀念。根據(jù)“根本原因不是優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏，而是在發(fā)展教育過(guò)程中，人為地把教育資源分為三六九等”“不管怎么擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，老百姓一直認(rèn)為只有排在前2%，甚至前1%的資源才是優(yōu)質(zhì)教育資源。如果不全面清理這種等級(jí)化思維，我國(guó)社會(huì)的教育‘內(nèi)卷化’和焦慮，在未來(lái)會(huì)更加嚴(yán)重”“推進(jìn)高等教育普及化，政府教育部門應(yīng)該避免自身的政策把學(xué)校等級(jí)化，否則就會(huì)與推進(jìn)普及化的目標(biāo)沖突”“調(diào)整等級(jí)化發(fā)展教育的思維，需要形成新的辦好每所學(xué)校的教育發(fā)展觀，并要從根本上改革教育資源配置方式，破除名校的既得利益，這是必須做出的艱難選擇”可知材料三側(cè)重于教育普及化過(guò)程中需要轉(zhuǎn)變等級(jí)化發(fā)展的教育思維。材料一是從具體的教育理念（分?jǐn)?shù)觀）來(lái)敘述的，材料三是從教育制度和大的教育觀念來(lái)論述的，可以說(shuō)材料三是材料一觀點(diǎn)的引導(dǎo)，材料一是改變教育“內(nèi)卷化”的前提行為。6~9.【答案】【參考答案】B、【參考答案】A、【參考答案】①失落，母親心心念念的鲅魚餃子不過(guò)如此，童年的期待向往不過(guò)如此。

②疑惑，為鲅魚餃子沒(méi)有想象中好吃而疑惑。

???????③感傷，為才理解母親的鄉(xiāng)愁而自責(zé)感傷。、【參考答案】①鄉(xiāng)愁蘊(yùn)藏于心而不能形于言表。②背井離鄉(xiāng)的游子一直都在期望回歸故鄉(xiāng)。③游子思鄉(xiāng)而不得歸只能將思念寄托于家鄉(xiāng)的一餐一飯的惆悵?！窘馕觥?.

【命題立意】本題主要考查的核心素養(yǎng)是“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“審美鑒賞與創(chuàng)造”，考查內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對(duì)象的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感特征，迅速判斷其表達(dá)的正誤與恰當(dāng)程度，察覺(jué)其言外之意和隱含的情感傾向”“結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對(duì)作品的表現(xiàn)手法作出自己的評(píng)論”

【試題分析】本題答案是B?！啊登嗟亩湣瘎t暗示了故鄉(xiāng)的生機(jī)和人情的美好”錯(cuò)，“返青的冬麥”暗示故鄉(xiāng)的生機(jī)解讀牽強(qiáng)，更沒(méi)有暗示人情的美好，“路邊是遼闊的冀中平原，裸露的黃沙土地，嵌著一塊塊返青的冬麥”，這只是作者置身父親故鄉(xiāng)時(shí)眼見(jiàn)的景致，屬于背景畫面、節(jié)令特點(diǎn)。

2.

【命題立意】本題主要考查的核心素養(yǎng)是“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“審美鑒賞與創(chuàng)造”，考查內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對(duì)象的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感特征，迅速判斷其表達(dá)的正誤與恰當(dāng)程度，察覺(jué)其言外之意和隱含的情感傾向”“結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對(duì)作品的表現(xiàn)手法作出自己的評(píng)論”

【試題分析】本題答案是A?！皩?duì)比我吃饸饹和鲅魚餡兒餃子的感覺(jué)，突出了母親的鄉(xiāng)愁更濃厚模糊”錯(cuò)，沒(méi)有對(duì)比吃食物的感覺(jué)，父母鄉(xiāng)愁濃淡也無(wú)從比較。

3.

【命題立意】本題主要考查的核心素養(yǎng)是“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“審美鑒賞與創(chuàng)造”，考查內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對(duì)象的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感特征，迅速判斷其表達(dá)的正誤與恰當(dāng)程度，察覺(jué)其言外之意和隱含的情感傾向”“結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對(duì)作品的表現(xiàn)手法作出自己的評(píng)論”

【試題分析】鲅魚餡餃子是母親口中的好吃和我們童年的期待，“可無(wú)論什么雜菜，經(jīng)母親的調(diào)制，都很美味?？粗覀兂缘孟悖赣H就會(huì)說(shuō)：‘鲅魚餡兒的餃子才叫好吃呢。’我們鬧著要吃，母親遺憾地說(shuō)：‘哪有新鮮鲅魚呢！’”到親自品嘗后卻沒(méi)有想象中的美好，自然是失落悵惘，然后便是困惑：“耿耿于懷中反復(fù)揣度：或許，是歲月美化了母親的記憶；又或許，是時(shí)光消蝕了我的味覺(jué)；也可能是這家店的制作粗糙……”“但是，母親童年的鲅魚餡兒餃子，一定是專屬于母親故鄉(xiāng)的味道，是蘊(yùn)藏心底而不能形于言表的厚重的鄉(xiāng)愁”，由此可以得出“失落，母親心心念念的鲅魚餃子不過(guò)如此，童年的期待向往不過(guò)如此”以及“疑惑，為鲅魚餃子沒(méi)有想象中好吃而疑惑”。由“在我的心中，鄉(xiāng)愁，是像父母親這樣背井離鄉(xiāng)、隨命運(yùn)飄搖甚至埋骨他鄉(xiāng)的游子們思念家鄉(xiāng)一草一木的憂愁心情。這種情懷經(jīng)由時(shí)間的發(fā)酵，濃厚得如同純度最高的老酒，讓他們?cè)诋惖厮l(xiāng)的歲月中，反復(fù)沉醉成不愿醒來(lái)的歸鄉(xiāng)夢(mèng)”“故鄉(xiāng)是什么？是老去的親人，是童年的記憶，更是出自那土灶里的一餐一飯。在遠(yuǎn)離故土的人們心中，故鄉(xiāng)的食物已演化為一種寄托、一種回味，那是鄉(xiāng)愁的味道”得出：感傷，為才理解母親的鄉(xiāng)愁而自責(zé)感傷。

4.

【命題立意】本題主要考查的核心素養(yǎng)是“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“審美鑒賞與創(chuàng)造”，考查內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對(duì)象的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感特征，迅速判斷其表達(dá)的正誤與恰當(dāng)程度，察覺(jué)其言外之意和隱含的情感傾向”“結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對(duì)作品的表現(xiàn)手法作出自己的評(píng)論”

【試題分析】由“我很不甘心，使得這頓飯五味雜陳。耿耿于懷中反復(fù)揣度：或許，是歲月美化了母親的記憶；又或許，是時(shí)光消蝕了我的味覺(jué)；也可能是這家店的制作粗糙……但是，母親童年的鲅魚餡兒餃子，一定是專屬于母親故鄉(xiāng)的味道，是蘊(yùn)藏心底而不能形于言表的厚重的鄉(xiāng)愁”得出：鄉(xiāng)愁蘊(yùn)藏于心而不能形于言表。由“在我的心中，鄉(xiāng)愁，是像父母親這樣背井離鄉(xiāng)、隨命運(yùn)飄搖甚至埋骨他鄉(xiāng)的游子們思念家鄉(xiāng)一草一木的憂愁心情。這種情懷經(jīng)由時(shí)間的發(fā)酵，濃厚得如同純度最高的老酒，讓他們?cè)诋惖厮l(xiāng)的歲月中，反復(fù)沉醉成不愿醒來(lái)的歸鄉(xiāng)夢(mèng)”得出：背井離鄉(xiāng)的游子一直都在期望回歸故鄉(xiāng)。由“故鄉(xiāng)是什么？是老去的親人，是童年的記憶，更是出自那土灶里的一餐一飯。在遠(yuǎn)離故土的人們心中，故鄉(xiāng)的食物已演化為一種寄托、一種回味，那是鄉(xiāng)愁的味道”得出：游子思鄉(xiāng)而不得歸只能將思念寄托于家鄉(xiāng)的一餐一飯的惆悵。10~14.【答案】B、B、D、【參考答案】①只可粗略地完成已動(dòng)工的工程，充當(dāng)朝會(huì)和宴會(huì)之用，竣工之后遣返在工地上勞作的民夫，讓他們能夠回去務(wù)農(nóng)。

???????②即使上書的文辭粗鄙淺陋，仍然省察窮盡到完全明白，毫無(wú)厭倦之意。、【參考答案】①大興土木，勞民傷財(cái)；②聃于內(nèi)寵，沉迷后宮；③不吸取歷史教訓(xùn)【解析】1.

【命題立意】本題主要考查的核心素養(yǎng)是“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”和“文化傳承與理解”，考查的內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對(duì)象的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感特征，迅速判斷其表達(dá)的正誤與恰當(dāng)程度”，“能在閱讀和表達(dá)交流中探析有關(guān)文化現(xiàn)象”。

【試題分析】“漢祖”是“爭(zhēng)”的主語(yǔ)，不應(yīng)斷開(kāi)，排除A；“蕭何”作為“建”的主語(yǔ)，中間不能斷開(kāi)，排除C；“然”表示轉(zhuǎn)折，與“高祖猶非其壯麗”聯(lián)系緊密，不能斷開(kāi)，排除D。句意:當(dāng)初漢高祖只與項(xiàng)羽爭(zhēng)奪天下，項(xiàng)羽被滅，宮室都被燒毀，因此蕭何修建了武庫(kù)，太倉(cāng)，都是緊急需要，然而高祖仍然責(zé)怪修建得過(guò)于華麗。故選B。

2.

【命題立意】本題主要考查的核心素養(yǎng)是“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”和“文化傳承與理解”，考查的內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對(duì)象的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感特征，迅速判斷其表達(dá)的正誤與恰當(dāng)程度”，“能在閱讀和表達(dá)交流中探析有關(guān)文化現(xiàn)象”。

【試題分析】B選項(xiàng)，文中“勞力”應(yīng)指興役勞民之意。故選B。

3.

【命題立意】本題主要考查的核心素養(yǎng)是“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”和“文化傳承與理解”，考查的內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對(duì)象的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感特征，迅速判斷其表達(dá)的正誤與恰當(dāng)程度”，“能在閱讀和表達(dá)交流中探析有關(guān)文化現(xiàn)象”。

【試題分析】D選項(xiàng)，“甚至侍從小臣父兄子弟的官職品性、聲名業(yè)績(jī)都不會(huì)遺忘?！卞e(cuò)，應(yīng)是“侍從小臣的官職品性、聲名業(yè)績(jī)”。故選D。

4.

【命題立意】本題主要考查的核心素養(yǎng)是“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”和“文化傳承與理解”，考查的內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對(duì)象的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感特征，迅速判斷其表達(dá)的正誤與恰當(dāng)程度”，“能在閱讀和表達(dá)交流中探析有關(guān)文化現(xiàn)象”。

【試題分析】重點(diǎn)字詞：①“所營(yíng)立”，完成已動(dòng)工的工程；“訖罷”，竣工之后遣返；“作者”，勞作的民夫。②“雖”，即使；“鄙陋”，粗鄙淺陋；“究竟”，窮盡到完全明白。

5.

【命題立意】本題主要考查的核心素養(yǎng)是“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”和“文化傳承與理解”，考查的內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對(duì)象的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感特征，迅速判斷其表達(dá)的正誤與恰當(dāng)程度”，“能在閱讀和表達(dá)交流中探析有關(guān)文化現(xiàn)象”。

【試題分析】“其殆疾乎”，指的是民生凋敝天下四分五裂不先繼承發(fā)揚(yáng)先人的德業(yè)，開(kāi)拓帝王的基業(yè)，卻貿(mào)然效仿秦皇漢武大興土木，置長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算于度外。由此，找出文本一的相關(guān)內(nèi)容，“帝好土功，既作許昌宮，又治洛陽(yáng)宮，起昭陽(yáng)太極殿，筑總章觀，高十余丈。力役不已，農(nóng)桑失業(yè)”，文本一第三段說(shuō)“帝又欲平北芒，令于其上作臺(tái)觀，望見(jiàn)孟津”，可見(jiàn)其大興土木，勞民傷財(cái)；文本一第二段說(shuō)“帝耽于內(nèi)寵，婦官秩石擬百官之?dāng)?shù)，凡數(shù)千人”，可見(jiàn)其耽于內(nèi)寵，沉迷后宮；文本二第三段說(shuō)“于時(shí)百姓凋敝，四海分崩，不先聿修顯祖，闡拓洪基，而遽追奏皇、漢武，宮館是營(yíng)，格之遠(yuǎn)猷”，可見(jiàn)其不吸取歷史教訓(xùn)。

???????參考譯文：文本一明帝熱衷于土木建筑工程，已經(jīng)興建了許昌宮，又修繕洛陽(yáng)宮，建起昭陽(yáng)太極殿，筑成總章觀，觀高十余丈。不停地征調(diào)勞役，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)幾乎停頓。司空陳群上書說(shuō)：“當(dāng)初大禹繼承唐堯、虞舜的昌盛基業(yè)，還居住在低矮的宮室，穿粗劣的衣服?，F(xiàn)在正值戰(zhàn)亂之后，人口很少，與漢文帝、漢景帝當(dāng)時(shí)相比，還不超過(guò)當(dāng)時(shí)的一個(gè)大郡。加之邊疆戰(zhàn)事不斷，將士勞累辛苦，如果出現(xiàn)水災(zāi)、旱災(zāi)，就會(huì)成為國(guó)家的重大禍患?，F(xiàn)在中原興役勞民，也是吳國(guó)、西蜀所希望的，這是關(guān)系國(guó)家安危的關(guān)鍵問(wèn)題，希望陛下考慮！”明帝答道：“帝王之業(yè)和帝王宮殿，也應(yīng)該并行建立。”陳群說(shuō)：“當(dāng)初漢高祖只與項(xiàng)羽爭(zhēng)奪天下，項(xiàng)羽被滅，宮室都被燒毀，因此蕭何修建了武庫(kù)、太倉(cāng)，都是緊急需要，然而高祖仍然責(zé)怪修建得過(guò)于華麗?，F(xiàn)在吳、蜀兩國(guó)尚未平定，確實(shí)不應(yīng)與古代等同并論?！泵鞯蹫榇松杂袦p省。明帝沉迷寵妃美女，宮中女官的官位和俸祿比照文武百官的數(shù)目，共數(shù)千人。廷尉高柔上書說(shuō)：“當(dāng)初漢文帝愛(ài)惜十家的資財(cái)，不建造一個(gè)小小的樓臺(tái)娛樂(lè)；霍去病憂慮匈奴的危害，沒(méi)有閑暇營(yíng)治宅第，何況現(xiàn)在所耗損的不只是百金的資財(cái)，所憂慮的不只是北狄的危害！只可粗略地完成已動(dòng)工的工程，充當(dāng)朝會(huì)和宴會(huì)之用，竣工之后遣返在工地上勞動(dòng)的民夫，使他們能夠回去務(wù)農(nóng)，待吳國(guó)和蜀國(guó)被平定之后，再慢慢興建。”明帝回答說(shuō)：“我知道你忠誠(chéng)公正，心系王室，你總是直言進(jìn)諫，其它事情，請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)言?！泵鞯塾窒腌P平北芒山，下令在上面建造臺(tái)觀，以便遠(yuǎn)望孟津。衛(wèi)尉辛毗規(guī)勸說(shuō)：“天地的自然面貌，本來(lái)就是高高低低。現(xiàn)在要反其道而行，已經(jīng)違背了天理；加之耗費(fèi)人力，民眾不堪役使。如果江河漲滿，洪水為害，丘陵都被夷為平地，將用什么防御呢！”明帝這才作罷。文本二《魏書》上說(shuō)：明帝容貌舉止得體，看起來(lái)很有威嚴(yán)。從在東宮開(kāi)始，不與朝臣結(jié)交，不過(guò)問(wèn)朝廷政事，只是潛心讀書，深思而已。明帝即位之后，褒獎(jiǎng)禮遇大臣，清理檢查朝廷施政效能，使得真?zhèn)尾荒芟嗷プ円?，謀求禁絕虛浮華靡讒間毀謗的行為，至于用兵，指揮大軍作戰(zhàn)，決斷朝廷大事，謀臣將相，都佩服皇帝的雄才大略。明帝記憶力超群，即使是身邊侍從小臣的名字官職品行，聲名業(yè)績(jī)、任職經(jīng)歷，以及他們的父兄子弟，明帝一旦聽(tīng)過(guò)或看過(guò)都不會(huì)遺忘。明帝寬仁大度，有包容的氣度，容忍接受得了直言。明帝聽(tīng)從接受官吏民眾士人庶民的上書，一個(gè)月有幾十乃至上百封，即使上書的文辭粗鄙淺陋，仍然省察窮盡到完全明白，毫無(wú)厭倦之意。評(píng)曰：明帝沉穩(wěn)堅(jiān)毅，果斷有見(jiàn)識(shí)，聽(tīng)?wèi){內(nèi)心率意而行,完全有明君的極好風(fēng)度。當(dāng)時(shí)民生凋敝，天下四分五裂，不先繼承發(fā)揚(yáng)先人的德業(yè)，開(kāi)拓帝王的基業(yè),卻貿(mào)然效仿秦皇漢武大興土木,置長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算于度外,這很危險(xiǎn)??！15~16.【答案】【參考答案】A、【參考答案】共同點(diǎn)：兩首詩(shī)詩(shī)人都不得志，詩(shī)中都流露了詩(shī)人的歸隱之意，都表現(xiàn)出高潔脫俗的情操。

不同點(diǎn)：本詩(shī)頸聯(lián)寫自己早有歸隱江湖之志，只等回天撼地之日，扭轉(zhuǎn)乾坤之時(shí)，頭飄白發(fā)，身入扁舟。這兩句反映了封建社會(huì)里有才之士的積極向上豪情滿懷的思想，既有恬淡的心情，又有擔(dān)當(dāng)事業(yè)的志氣；而李白詩(shī)句則是政治受挫后，率性瀟灑、蔑視功名的激憤之語(yǔ)。【解析】1.

【命題立意】本題主要考查的核心素養(yǎng)是“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“審美鑒賞與創(chuàng)造”，考查的內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對(duì)象的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感特征，迅速判斷其表達(dá)的正誤與恰當(dāng)程度，察覺(jué)其言外之意和隱含的情感傾向”“結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵”“能比較兩個(gè)以上的文學(xué)作品在主題、表現(xiàn)形式、作品風(fēng)格上的異同”“能對(duì)同一個(gè)文學(xué)作品的不同闡釋提出自己的看法或質(zhì)疑”。

【試題分析】A選項(xiàng)，“寄情于景”錯(cuò)，詩(shī)的開(kāi)頭兩句是“即景生情”，不是“寄情于景”，詩(shī)人登上高聳百尺的安定城樓，遠(yuǎn)處綠楊樹邊的洲渚盡收眼底。登最高之樓，望最遠(yuǎn)之處，高瞻遠(yuǎn)矚，氣象萬(wàn)千。即景所以生情，以下六句的豪情壯志、無(wú)窮感慨都由此生發(fā)。故選A。

2.

【命題立意】本題主要考查的核心素養(yǎng)是“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“審美鑒賞與創(chuàng)造”，考查的內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對(duì)象的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感特征，迅速判斷其表達(dá)的正誤與恰當(dāng)程度，察覺(jué)其言外之意和隱含的情感傾向”“結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵”“能比較兩個(gè)以上的文學(xué)作品在主題、表現(xiàn)形式、作品風(fēng)格上的異同”“能對(duì)同一個(gè)文學(xué)作品的不同闡釋提出自己的看法或質(zhì)疑”。

【試題分析】李白的“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”，表明作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，從而寄情山水，超脫塵世的豁達(dá)胸襟，但也表現(xiàn)了作者逃避現(xiàn)實(shí)的消極悲觀的思想。本詩(shī)頸聯(lián)“永憶江湖歸白發(fā)，欲回天地入扁舟”，抒發(fā)了詩(shī)人志趣和抱負(fù)。作者的遭遇雖然困頓，可是他的凌云之志，未稍減損。兩首詩(shī)中詩(shī)人都是有才而不得志，都流露了詩(shī)人的歸隱之意，都表現(xiàn)出高潔脫俗的情操。不同之處是，李白政治受挫后，率性瀟灑、蔑視功名；李商隱則仍積極向上豪情滿懷。

《安定城樓》

譯文：

高大綿延的城墻上城樓高百尺，在綠楊林子外是水中的沙洲。年少有為的賈誼徒然地流淚，春日登樓的王粲再度去遠(yuǎn)游。我始終向往將來(lái)成就一番回轉(zhuǎn)天地的事業(yè)后，帶著滿頭白發(fā)，乘一只小船歸隱江湖。我沒(méi)料到小人們會(huì)把“腐鼠”一樣的小利當(dāng)成美味，竟然對(duì)鹓雛猜忌個(gè)沒(méi)完。

鑒賞：

此詩(shī)首二句登樓即景：登上高聳百尺的安定城樓，遠(yuǎn)處綠楊樹邊的洲渚盡收眼底。按涇州城東有“美女湫”廣袤數(shù)里（見(jiàn)《太平廣記》），汀洲殆指其地。登最高之樓；望最遠(yuǎn)之處，高瞻遠(yuǎn)矚，氣象萬(wàn)千。即景所以生情，以下六句的豪情壯志、無(wú)窮感慨都由此生發(fā)。七、八句借莊子寓言表示自己敝履功名利祿，正告他人不要妄加猜測(cè)。寓言謂：惠施相梁，生怕莊子爭(zhēng)奪他的相位，百般防范，惟恐不周。于是莊子去見(jiàn)惠施，坦率地對(duì)他說(shuō)；鵷鶵（傳說(shuō)中與鳳凰同類的鳥，莊子自比）非練實(shí)不食，非醴泉不飲，從來(lái)不會(huì)把鴟（鷂鷹，比惠施）的腐鼠（比相位）當(dāng)美味而希羨?。ㄒ?jiàn)《莊子?秋水》）意為，你的位置我一向不屑一顧，你切莫杞人憂天，自相驚擾。這兩句詩(shī)，既闡明自己沒(méi)有患得患失的私心雜念，胸次光明磊落，淡泊寧?kù)o，為上面“永憶江湖”句提供有力的論證；又表示對(duì)世間一切惡濁事物，睥睨蔑視，決不妥協(xié)容忍；還尖銳地批判那些捧住權(quán)位不放的祿蠹，對(duì)他們盡調(diào)侃奚落的能事。據(jù)近人張采田《玉溪生年譜會(huì)箋》，作者應(yīng)博學(xué)宏詞試被擯，是由于牛黨的打擊，誠(chéng)如是，這時(shí)句詩(shī)乃是有的放矢的。這是第三層。這首詩(shī)，筆力健舉：風(fēng)骨清峻，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而語(yǔ)句靈活變化，特別在使用典故方面，非常成功。由于賈誼、王粲的身世遭遇與作者有相似之處，抓住相似的典型事例--賈生垂涕、王粲遠(yuǎn)游，比擬自己的憂時(shí)羈旅之感，若合符券，而使一位奮發(fā)有為又遭受壓抑的少年志士形象躍然紙上。復(fù)次，作者的曲曲心事，本不可能用片言只字表達(dá)出來(lái)，現(xiàn)在借助莊子寓言，不但足以表露他不汲汲于榮利的猖介品質(zhì)，又反映他睥睨一切的精神狀態(tài)，還反擊了政敵的惡意中傷，如此用典，既靈活，又確切，既含蓄，又銳利，充分發(fā)揮了典故的功能。

《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

譯文：

棄我而去的昨天，早已不可挽留。

亂我心緒的今天，使人無(wú)限煩憂。

萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)，送走行行秋雁。面對(duì)美景，正可酣飲高樓。

先生的文章頗具建安風(fēng)骨，又不時(shí)流露出小謝詩(shī)風(fēng)的清秀。

我們都滿懷豪情逸興，飛躍的神思像要騰空而上高高的青天，去摘取那皎潔的明月。

拔刀斷水水卻更加洶涌奔流，舉杯消愁愁情上卻更加濃烈。

人生在世不能稱心如意，不如披頭散發(fā)，登上長(zhǎng)江一葉扁舟。

賞析：

本詩(shī)是作者在宣州謝朓樓上的餞別之作。詩(shī)人感懷萬(wàn)千，既滿懷豪情逸興，又時(shí)時(shí)掩抑不住郁悶和不平，感情回復(fù)跌宕，一波三折。語(yǔ)言明朗，似脫口而出，音調(diào)激越高昂。

此詩(shī)發(fā)端既不寫樓，更不敘別，而是陡起壁立，直抒郁結(jié)?！白蛉罩铡迸c“今日之日”，是指許許多多個(gè)棄我而去的“昨日”和接踵而至的“今日”。也就是說(shuō)，每一天都深感日月不居，時(shí)光難駐，心煩意亂，憂憤郁悒。這里既蘊(yùn)含了“功業(yè)莫從就，歲光屢奔迫”的精神苦悶，也融鑄著詩(shī)人對(duì)污濁的政治現(xiàn)實(shí)的感受。他的“煩憂”既不自“今日”始，他所“煩憂”者也非止一端。不妨說(shuō)，這是對(duì)他長(zhǎng)期以來(lái)政治遭遇和政治感受的一個(gè)藝術(shù)概括。憂憤之深廣、強(qiáng)烈，正反映出天寶以來(lái)朝政的愈趨腐敗和李白個(gè)人遭遇的愈趨困窘。理想與現(xiàn)實(shí)的尖銳矛盾所引起的強(qiáng)烈精神苦悶，在這里找到了適合的表現(xiàn)形式。破空而來(lái)的發(fā)端，重疊復(fù)沓的語(yǔ)言（既說(shuō)“棄我去”，又說(shuō)“不可留”；既言“亂我心”，又稱“多煩憂”），以及一氣鼓蕩、長(zhǎng)達(dá)十一字的句式，都極生動(dòng)形象地顯示出詩(shī)人郁結(jié)之深、憂憤之烈、心緒之亂，以及一觸即發(fā)、發(fā)則不可抑止的感情狀態(tài)。

“長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓?！眱删渫蛔鬓D(zhuǎn)折：而對(duì)著寥廓明凈的秋空，遙望萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)吹送鴻雁的壯美景色，不由得激起酣飲高樓的豪情逸興。這兩句在讀者面前展現(xiàn)出一幅壯闊明朗的萬(wàn)里秋空畫圖，也展示出詩(shī)人豪邁闊大的胸襟。從極端苦悶忽然轉(zhuǎn)到朗爽壯闊的境界，仿佛變化無(wú)端，不可思議。但這正是李白之所以為李白。正因?yàn)樗貞堰h(yuǎn)大的理想抱負(fù)，又長(zhǎng)期為黑暗污濁的環(huán)境所壓抑，所以時(shí)刻都向往著廣大的可以自由馳騁的空間。目接“長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁”之境，不覺(jué)精神為之一爽，煩憂為之一掃，感到一種心、境契合的舒暢，“酣飲高樓”的豪情逸興也就油然而生了。

“蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。”兩句承高樓餞別分寫主客雙方。東漢時(shí)學(xué)者稱東觀（政府的藏書機(jī)構(gòu)）為道家蓬萊山，唐人又多以蓬山，蓬閣指秘書省，李云是秘書省校書郎，所以這里用“蓬萊文章”借指李云的文章。建安骨，指剛健遒勁的“建安風(fēng)骨”。上句贊美李云的文章風(fēng)格剛健，下句則以“小謝”（即謝朓）自指，說(shuō)自己的詩(shī)像謝朓那樣，具有清新秀發(fā)的風(fēng)格。李白非常推崇謝朓，這里自比小謝，正流露出對(duì)自己才能的自信。這兩句自然地關(guān)合了題目中的謝朓樓和校書。

“俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。”兩句就“酣高樓”進(jìn)一步渲染雙方的意興，說(shuō)彼此都懷有豪情逸興、雄心壯志，酒酣興發(fā)，更是飄然欲飛，想登上青天攬取明月。前面方寫晴晝秋空，這里卻說(shuō)到“明月”，可見(jiàn)后者當(dāng)非實(shí)景。“欲上”云云，也說(shuō)明這是詩(shī)人酒酣興發(fā)時(shí)的豪語(yǔ)。豪放與天真，在這里得到了和諧的統(tǒng)一。這正是李白的性格。上天攬?jiān)?，固然是一時(shí)興到之語(yǔ)，未必有所寓托，但這飛動(dòng)健舉的形象卻讓讀者分明感覺(jué)到詩(shī)人對(duì)高潔理想境界的向往追求。這兩句筆酣墨飽，淋漓盡致，把面對(duì)“長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁”的境界所激起的昂揚(yáng)情緒推向最高潮，仿佛現(xiàn)實(shí)中一切黑暗污濁都已一掃而光，心頭的一切煩憂都已丟到了九霄云外。

“抽刀斷水水更流”的比喻是奇特而富于獨(dú)創(chuàng)性的，同時(shí)又是自然貼切而富于生活氣息的。謝朓樓前，就是終年長(zhǎng)流的宛溪水，不盡的流水與無(wú)窮的煩憂之間本就極易產(chǎn)生聯(lián)想，因而很自然地由排遣煩憂的強(qiáng)烈愿望中引發(fā)出“抽刀斷水”的意念。由于比喻和眼前景的聯(lián)系密切，從而使它多少具有“興”的意味，讀來(lái)便感到自然天成。盡管內(nèi)心的苦悶無(wú)法排遣，但“抽刀斷水”這個(gè)細(xì)節(jié)卻生動(dòng)地顯示出詩(shī)人力圖擺脫精神苦悶的要求，這就和沉溺于苦悶而不能自拔者有明顯區(qū)別。

“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟?！崩畎椎倪M(jìn)步理想與黑暗現(xiàn)實(shí)的矛盾，在當(dāng)時(shí)歷史條件下，是無(wú)法解決的，因此，他總是陷于“不稱意”的苦悶中，而且只能找到“散發(fā)弄扁舟”這樣一條擺脫苦悶的出路。這結(jié)論當(dāng)然不免有些消極，甚至包含著逃避現(xiàn)實(shí)的成分。但歷史與他所代表的社會(huì)階層都規(guī)定了他不可能找到更好的出路。

李白的可貴之處在于，盡管他精神上經(jīng)受著苦悶的重壓，但并沒(méi)有因此放棄對(duì)進(jìn)步理想的追求。詩(shī)中仍然貫注豪邁慷慨的情懷?！伴L(zhǎng)風(fēng)”二句，“俱懷”二句，更象是在悲愴的樂(lè)曲中奏出高昂樂(lè)觀的音調(diào)，在黑暗的云層中露出燦爛明麗的霞光?！俺榈丁倍?，也在抒寫強(qiáng)烈苦悶的同時(shí)表現(xiàn)出倔強(qiáng)的性格。因此，整首詩(shī)給人的感覺(jué)不是陰郁絕望，而是憂憤苦悶中顯現(xiàn)出豪邁雄放的氣概。這說(shuō)明詩(shī)人既不屈服于環(huán)境的壓抑，也不屈服于內(nèi)心的重壓。

全詩(shī)如歌如訴，情感起伏漲落，韻味深長(zhǎng)，一波三折，章法騰挪跌宕，起落無(wú)端，斷續(xù)無(wú)跡，語(yǔ)言明朗樸素，音調(diào)激越高昂，達(dá)到了豪放與自然和諧統(tǒng)一的境界。17.【答案】【參考答案】①汩余若將不及兮

恐年歲之不吾與

②其蒔也若子

其置也若棄

③示例一：呦呦鹿鳴

食野之蘋（曹操《短歌行》）。示例二：且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山（李白《夢(mèng)游天姥吟留別》）。示例三：樹深時(shí)見(jiàn)鹿，溪午不聞鐘（李白《訪戴天山道士不遇》）【解析】【命題立意】本題主要考查的核心素養(yǎng)是“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”，考查的內(nèi)容為“能結(jié)合作品的