【高中語文】《心有一團(tuán)火溫暖眾人心》新聞閱讀（課件） 2023-2024學(xué)年高一語文統(tǒng)編版必修上冊(cè)

《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》教材中的考點(diǎn)：通訊閱讀

統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)新聞閱讀（通訊）教材典例

本文是一篇人物通訊，一般來說，人物通訊是指反映新聞人物為對(duì)象的通訊，它是以人物為中心報(bào)道對(duì)象，通過一個(gè)人物或一組人物新近的行動(dòng)來反映時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)面貌的一種通訊形式。這里的新聞人物可以是一個(gè)人，也可以是一群人或一類人。人物通訊是以人物的新近行動(dòng)為新聞主體，重在表現(xiàn)人物的品質(zhì)、性格和精神面貌，通過個(gè)別顯示一般，通過平凡突出偉大，達(dá)到揭示時(shí)代特征、感染并且教育讀者的目的。寫人之所以重要，就是因?yàn)槿耸怯兴枷氲?。寫人物通訊就是為了通過人的思想、人的精神面貌教育人、感染人。光寫事跡，不寫思想，人物是平面的；寫了思想，人才有了靈魂、生命，才能有感染他人的力量。了解人物通訊“心有一團(tuán)火，溫暖眾人心”這一標(biāo)題意蘊(yùn)豐富，含意深刻。表層意思是說張秉貴業(yè)務(wù)熟練，服務(wù)熱情似火，市民被他的真誠和一心一意為大家服務(wù)的行為所感動(dòng)；內(nèi)在含意是歌領(lǐng)在那個(gè)特定的時(shí)代里，先鋒人物們火一般的責(zé)任感和使命感，突出的是他們?cè)谄椒驳膷徫簧嫌掠趽?dān)當(dāng)和付出的精神。解題【思考1】本文主要抓住張秉貴的那幾個(gè)方面來寫？為什么選取這幾個(gè)方面來寫？明確工作上——練就“一抓準(zhǔn)”的過硬本領(lǐng)；態(tài)度上——為人真誠，看他的工作成了許多人的享受；思想上——心中有一團(tuán)火，樹立“完全”“徹底”為人民服務(wù)的思想。因?yàn)槿宋锿ㄓ嵰笞プ∪宋锏牡湫褪录韴?bào)道，而本文選取的這幾個(gè)方面都是張秉貴人生觀和價(jià)值觀的典型體現(xiàn)，同時(shí)可以讓讀者比較全面地了解他。問題探究【思考2】理解文章內(nèi)容①如何理解張秉貴說的話：一個(gè)人哪能事事如意？不過，我們售貨員一進(jìn)柜臺(tái)，就要像解放軍的戰(zhàn)士進(jìn)入戰(zhàn)斗崗位那樣，把自己的事情放一邊，全神貫注地去為人民服務(wù)。明確采用類比的修辭方法，非常形象地說明在崗位上應(yīng)該精神抖擻，始終認(rèn)為自己是人民的售貨員，全神貫注地為人民服務(wù)。后文也講到當(dāng)自己的女兒有病時(shí)，送進(jìn)醫(yī)院，也不忘記上班，而且做到了滿面笑容地接待顧客。問題探究【思考2】理解文章內(nèi)容②文章的第15段和16段，記敘了張秉貴解放前后的幾段經(jīng)歷，作者寫這些事情的意圖是什么？如果刪除這兩段對(duì)文章有何影響？明確這兩段對(duì)比了張秉貴解放前后的不同經(jīng)歷，解釋了張秉貴熱愛本職工作并取得非凡成績的內(nèi)在動(dòng)力：新中國讓他一個(gè)勞動(dòng)者翻了身，并受到了尊重。如果刪除這兩段，不僅無法解釋張秉貴出色工作的原因，讓讀者摸不著頭腦，而且也不能揭示文章的深層主題——對(duì)社會(huì)主義新中國的贊美。問題探究【思考2】理解文章內(nèi)容③他說：“我們售貨員要用全心全意為人民服務(wù)的一團(tuán)火，來溫暖人民群眾……”聯(lián)系全文內(nèi)容，概括一下“一團(tuán)火”的含義？明確全心全意為人民服務(wù)的精神;對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神;埋頭苦干的實(shí)干精神。問題探究【思考2】理解文章內(nèi)容④時(shí)代在不斷進(jìn)步，商品和服務(wù)方式也在更新，“一團(tuán)火”式的服務(wù)態(tài)度是不是不需要了？明確雖然時(shí)代在不斷進(jìn)步，商品和服務(wù)方式也在更新，但那份全心全意為顧客服務(wù)的精神，應(yīng)該一直傳承至今，張秉貴式“一團(tuán)火”精神從未熄滅，如今愈發(fā)明亮。這份精神的背后，是張秉貴也是我們對(duì)黨和人民深深的熱愛，是對(duì)國家和民族進(jìn)步的期盼。問題探究【思考3】試概括張秉貴的性格品質(zhì)，并做簡要分析。明確①耐心細(xì)致、周到體貼，如：張秉貴用糖哄哭鬧的小孩；②觀察細(xì)致、樂于助人，如：張秉貴給要趕火車的顧客提前稱糖并悉心指路；③熱情大度、隨和親切，如：張秉貴接待了氣呼呼的女顧客；④隱忍克制、愛崗敬業(yè)，如：張秉貴的女兒生病，卻依舊沒有影響他的服務(wù)態(tài)度；⑤自我反省、不斷成長，如：張秉貴光被買得少的顧客質(zhì)問后受到觸動(dòng)；⑥懂得感恩、樂于奉獻(xiàn)，如：張秉貴憶往昔被兵痞打，卻因收到女顧客的水果而感慨不已；⑦主動(dòng)求知、嚴(yán)于律己，如：豐富自己的商品知識(shí)，當(dāng)好顧客的參謀。問題探究【思考4】鑒賞下面語句，把握正側(cè)面描寫的手法①張秉貴在柜臺(tái)里“三步并作兩步走，一點(diǎn)兒不知累”，下班后累得“有時(shí)連上樓還要扶著墻”。明確通過強(qiáng)烈的細(xì)節(jié)對(duì)比，突出張秉貴忘我的工作精神和對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。問題探究【思考4】鑒賞下面語句，把握正側(cè)面描寫的手法②張秉貴也隨著她向柜臺(tái)東頭走去，邊走邊想：她準(zhǔn)遇到了什么不顧心的事，越是這樣，我越是要熱情接待她。張秉貴一邊走，一邊還是那樣和顏悅色地說：“最近從上海來了幾種新果，味道還不錯(cuò)，您想看看嗎？我向您介紹一下?！泵鞔_通過心理描寫與語言描寫結(jié)合，表現(xiàn)了他在工作中的細(xì)心貼心耐心，更寫出了他全心全意為人民服務(wù)的信念。問題探究【思考4】鑒賞下面語句，把握正側(cè)面描寫的手法③他從稱好的糖果中拿出一塊放回貨柜里，又拿出幾塊用小紙袋好，塞進(jìn)孩子的衣兜里，把剩下的糖果包捆結(jié)實(shí)遞給顧客，囑咐道……明確通過“拿”“放”“又拿”“塞”“捆”“囑咐”等一連串的動(dòng)作，生動(dòng)地刻畫了他心思細(xì)膩，辦事認(rèn)真的形象。問題探究【思考4】鑒賞下面語句，把握正側(cè)面描寫的手法④憶往昔，看今天，他默默地想，現(xiàn)在我剛為人民做一點(diǎn)兒事，他們就把我當(dāng)親人相待，我有什么理由不全心全意為人民服務(wù)！1958年他入黨后，想了又想，個(gè)共產(chǎn)黨員到底圖什么？圖的就是多為人民服務(wù)！明確通過張秉貴內(nèi)心獨(dú)白式的心理描寫，寫出了他的成長過程和思想的成熟。問題探究【思考4】鑒賞下面語句，把握正側(cè)面描寫的手法⑤文章的最后兩段。明確通過廣大顧客對(duì)張秉貴的愛戴和尊敬，側(cè)面烘托他的精神品格的高尚。問題探究【思考5】張秉貴工作態(tài)度能給我們哪些啟發(fā)？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容探究。明確（1）一個(gè)平凡的人，用自己的行動(dòng)一步步完善著自己的工作技能與服務(wù)方式。滿足每一位顧客。他創(chuàng)造了一個(gè)不一樣的人生。雖然他生活的時(shí)代距離我們已經(jīng)很遙遠(yuǎn)，但他真誠服務(wù)的工作精神卻永遠(yuǎn)的激勵(lì)著我們，做好自己的本職工作，做到精益求精。（2）他珍惜自己的工作，以自己的工作為自豪，樹立愛崗敬業(yè)的精神。我們每個(gè)人都工作在平凡的崗位上，每天重復(fù)的也都是同樣的工作。但我們不能因?yàn)檫@樣而感覺工作是枯燥的。我們應(yīng)該從與服務(wù)對(duì)象的溝通交流中發(fā)現(xiàn)工作的樂趣，為服務(wù)對(duì)象做一些有意義的事情，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。（3）張秉貴在工作中的熱情與服務(wù)的態(tài)度是值得我們學(xué)習(xí)的，我們應(yīng)該跟隨前人的腳步。在自己的工作道路上走出一條屬于自己的不平凡之路。對(duì)自己的工作積極進(jìn)取、態(tài)度認(rèn)真、踏實(shí)肯干，在工作上體現(xiàn)自己的價(jià)值。問題探究【思考6】本文在寫作上有哪些特點(diǎn)？明確①巧妙地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，使內(nèi)容更加真切感人，人物形象更加鮮明生動(dòng)。②線索明確，層次清晰?！耙粓F(tuán)火”的服務(wù)精神，是本文的線索。作品以“一團(tuán)火”的服務(wù)精神為線索展開，貫穿全文。采用了彩線串珠式的結(jié)構(gòu)方式，敘寫老售貨員生活中的平凡事跡，凸顯了主人公具有“一團(tuán)火”精神風(fēng)貌，贊揚(yáng)之情溢于文中。這種結(jié)構(gòu)安排，起到概括故事情節(jié)，突出人物形象，深化主題的作用。③倒敘和插敘相結(jié)合的寫法。先點(diǎn)明張秉貴是勞動(dòng)模范，再用豐富事例加以佐證，同時(shí)輔以插敘。張秉貴始終用他“主動(dòng)、熱情、誠懇、耐心、周到”的態(tài)度服務(wù)每一個(gè)人。這樣安排更能突出這位勞動(dòng)模范就如一團(tuán)火，無論何時(shí)何境都能盡心盡力為人民服務(wù)，溫暖眾人心的美好精神品質(zhì)。④正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。通過語言描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等正面描寫，和對(duì)比、烘托等側(cè)面描寫，讓人物形象更加的立體和真實(shí)。問題探究本文通過敘寫“勞?！睆埍F的日常工作，贊美了他作為一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，他以“為人民服務(wù)”的熱忱，在平凡的售貨員崗位上練就了令人稱奇的“一抓準(zhǔn)”、“一口清”技藝和“一團(tuán)火”的服務(wù)精神。明晰主旨【思考7】有人認(rèn)為張秉貴沒有做出什么驚天動(dòng)地的大事，不值得人們?nèi)绱隧灀P(yáng)。對(duì)此你如何看？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________問題探究考點(diǎn)精講考綱下載《考試大綱》對(duì)“實(shí)用類文本閱讀”的要求為：閱讀和評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文本。了解新聞、傳記、報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀實(shí)用類文本，應(yīng)注重真實(shí)性和實(shí)用性，準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評(píng)價(jià)文本的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。具體包括以下幾個(gè)方面：1．理解B(1)理解文中重要概念的含義(2)理解文中重要句子的含意2．分析綜合C(1)篩選并整合文中信息(2)分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思(3)分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法3．鑒賞評(píng)價(jià)D(1)評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向(2)評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響(3)對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷4．探究F(1)從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神(2)探討作者的寫作背景和寫作意圖(3)探究文本中的某些問題，提出自己的見解通訊語言的通俗美【點(diǎn)撥】本篇通訊的語言通俗易懂，而樸實(shí)的語言才有美感，也就是通俗美。通俗并不等于膚淺，是因?yàn)樗迅呱畹牡览碛脺\顯易懂的語言表現(xiàn)出來，能夠打動(dòng)讀者，增強(qiáng)親和力。那么，怎樣使通訊寫作語言達(dá)到“通俗美”呢？【技巧點(diǎn)撥】①運(yùn)用慣用語適當(dāng)運(yùn)用慣用語能夠增強(qiáng)通訊的可讀性。像把工作互相推諉說成是“踢皮球”“扯皮”，把迎奉上司說成是“拍馬屁”，把工作辭退說成是“炒魷魚”，把官升的快說成是“坐直升飛機(jī)”，把內(nèi)部不團(tuán)結(jié)說成是“窩里斗”等這樣的慣用語，都能形象生動(dòng)地表達(dá)文章主題?！炯记牲c(diǎn)撥】②引用俗語和諺語俗語、諺語是勞動(dòng)人民在長期的生產(chǎn)、生活實(shí)踐中提煉出來的，大多反映了人民的心愿，記錄了社會(huì)生活和人生經(jīng)歷，言簡意賅，道理深刻。如果在通訊寫作中恰當(dāng)引用，就會(huì)使通訊產(chǎn)生美感?！炯记牲c(diǎn)撥】③穿插歇后語文章中穿插使用幾條歇后語，其“通俗美”更是活靈活現(xiàn)。因?yàn)樗巳罕姷闹腔?。?dāng)然，歇后語在通訊中穿插運(yùn)用，也要講究場合，不同的場合適應(yīng)不同的歇后語，才能使通訊生輝。【技巧點(diǎn)撥】④細(xì)節(jié)描寫

文章中寫張秉貴接待抱著女孩的顧客，這一情節(jié)運(yùn)用的是細(xì)節(jié)描寫，使得人物形象更加豐滿。

新聞（包括通訊在內(nèi)）閱讀-----非連續(xù)性文本閱讀主觀題非連續(xù)文本閱讀主觀題的考查形式主要有三種：歸納概括題、比較異同題、探究題。歸納概括題側(cè)重考查對(duì)信息的整合，比較異同題側(cè)重考查對(duì)信息的比較，探究題側(cè)重考查對(duì)信息價(jià)值的探究。歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)實(shí)質(zhì)就是篩選并整合信息。所謂篩選信息，就是根據(jù)特定要求(標(biāo)準(zhǔn))從文中檢索并提煉相關(guān)信息；所謂整合信息，就是根據(jù)特定要求(標(biāo)準(zhǔn))對(duì)篩選所得的有效信息進(jìn)行歸納、重組、綜合?？枷蛞粴w納概括內(nèi)容要點(diǎn)|解題錦囊

|設(shè)問方式1.請(qǐng)根據(jù)材料，概括×××的作用。2.怎樣才能×××？請(qǐng)結(jié)合材料簡要概括。3.根據(jù)以上×則材料，簡要概括×××的原因解題技巧第一步：審題，明方向。要特別注意題干中限定范圍、空間、時(shí)間等的詞句，以弄清篩選整合哪個(gè)方面的信息。第二步：讀文，巧篩選。依試題要求，回讀原文，圈點(diǎn)勾畫相關(guān)內(nèi)容，尤其要注意勾畫關(guān)鍵詞句，以此篩選出重要信息。第三步：整合，求規(guī)范。在篩選到相關(guān)信息后，要組織出規(guī)范的答案，還需要遵循以下原則：①信息要點(diǎn)不能交叉重復(fù)，要注意合并同類項(xiàng)；②信息要點(diǎn)表述角度應(yīng)符合題干要求，并且角度、方式一致；③在表述時(shí)盡量利用文中關(guān)鍵詞句，但不可直接摘抄作為答案，要注意提煉轉(zhuǎn)換；④根據(jù)題目賦分，合理分條，比如賦分為4分，一般答案要點(diǎn)有2個(gè)或4個(gè)非連續(xù)性文本雖然多則材料的主題統(tǒng)一，但各則材料觀察問題的視角、討論的焦點(diǎn)、分析的深度與廣度等有所不同。比較材料異同題即要求扣住這“同”中之“異”，對(duì)信息的異同或報(bào)道視角作出分析?？枷蚨容^材料異同|解題錦囊

|設(shè)問方式1.以上三則材料中，×××的報(bào)道的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？請(qǐng)結(jié)合材料簡要分析。2.試比較材料×和材料×，簡要說明二者的側(cè)重點(diǎn)有什么不同。3.材料×和材料×都主張××××，但理由各有不同，請(qǐng)說說它們各自的理由解題技巧第一步：審題。把握題干提示的事件、問題及指向的文本段落等。第二步：讀文。根據(jù)題干要求，回讀原文，在不同的材料里，分別圈點(diǎn)出“相同”或“不相同”的相關(guān)語句。第三步：作答。對(duì)圈點(diǎn)出的相關(guān)語句，進(jìn)行比較、整合，在此基礎(chǔ)上寫出規(guī)范、簡明的答案非連續(xù)性文本閱讀探究題的答題范圍包括幾乎所有的材料，要求仔細(xì)篩選、找足找全相關(guān)信息。探究題要求對(duì)多則材料反映出的共同現(xiàn)象、問題進(jìn)行綜合思考、分析?？枷蛉骄縷解題錦囊

|設(shè)問方式1.根據(jù)上述材料，請(qǐng)你就如何×××談?wù)効捶ā?.結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)×××問題的看法解題技巧第一步：審清題干。明確題干要求探究的方向、內(nèi)容，找出答題的重點(diǎn)。第二步：篩選信息。根據(jù)題干要求，再讀材料，篩選出支持我們探究方向的信息。第三步：分類整合，合理推導(dǎo)。重讀篩選的信息，進(jìn)行分類合并。有時(shí)可合理聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象，圍繞材料信息所體現(xiàn)的價(jià)值，作必要的推導(dǎo)。如談對(duì)策，材料中并沒有給出什么辦法，這時(shí)就要根據(jù)存在的“問題”找到對(duì)策學(xué)以致用閱讀下面的文字，完成各題。

抗戰(zhàn)十四年，修改有深意

記者日前從教育部獲悉：2017年春季教材將全面落實(shí)“14年抗戰(zhàn)”概念。

教育部表示，教材修改要求將“8年擾戰(zhàn)”一律改為“14年抗戰(zhàn)”，全面反映日本侵華罪行，強(qiáng)調(diào)“九一八事變”后的14年抗戰(zhàn)歷史是前后貫通的整體，并要求在課程教材中予以系統(tǒng)、準(zhǔn)確體現(xiàn)。教育部要求在中小學(xué)地方課程教材中全面落實(shí)的“14年擾戰(zhàn)”概念，主要是將從1931年“九一八事變”開始至“七七事變”之前東北軍民的六年抗戰(zhàn)也包含在了“擾日戰(zhàn)爭”這一歷史概念中。

這一修改可以說是對(duì)抗戰(zhàn)問題認(rèn)識(shí)的巨大進(jìn)步，也更為符合歷史事實(shí)?！熬乓话耸伦儭辈粌H標(biāo)志著日本侵華戰(zhàn)爭的開始，也標(biāo)志著中國人民反抗侵略者的開始。首先，中國抗戰(zhàn)第一槍在1931年沈陽北大營就已經(jīng)打響；第二，由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的東北抗日聯(lián)軍在1931年至1937年之間進(jìn)行了艱苦卓絕的抵抗，付出了大量犧牲。在1931年至1937年間，從“九一八事變”開始，中國共產(chǎn)黨滿洲省委就在積極部署抵抗，9月19日還發(fā)表抗日宣言，東北義勇軍在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下壯大成為東北抗日聯(lián)軍，發(fā)動(dòng)廣大民眾參加抗戰(zhàn)。在此期間，國民黨方面也有東北軍余部繼續(xù)進(jìn)行對(duì)日抗戰(zhàn)，還有十九路軍參加的淞滬抗戰(zhàn)也屬于其中的一部分。確立“14年抗戰(zhàn)”，無疑有利于全面有效還原我國當(dāng)年抗日戰(zhàn)爭的基本歷史事實(shí)。有助于消除此前人們?cè)谡J(rèn)識(shí)上的混亂，同時(shí)更是對(duì)歷史真實(shí)的尊重。

14年抗戰(zhàn)史能夠最大程度地將為爭取民族解放而流血犧牲的烈士，囊括到民族英烈的范疇中來，這是對(duì)民族脊梁、抗戰(zhàn)英靈最重要的告慰和尊重。8年抗戰(zhàn)不能將為民族而戰(zhàn)的大量英烈包含在內(nèi)，特別是由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的東北義勇軍、東北抗日聯(lián)軍，他們?cè)谧钇D苦的環(huán)境中流血犧牲，“南有楊靖宇，北有趙尚志”，世界聞名，特別是我們的國歌就是《義勇軍進(jìn)行曲》。這些不被算作抗戰(zhàn)歷史，是極大的不公。

這一新的歷史界定，也粉碎了一些海外勢(shì)力扭曲“8年抗戰(zhàn)”與“14年抗戰(zhàn)”之間有機(jī)聯(lián)系，排他獨(dú)斷地抹殺中國共產(chǎn)黨作為民族中流砥柱的不良居心。在國際上長期存在著一種歷史偏見，對(duì)中國抗日戰(zhàn)爭在世界反法西斯戰(zhàn)爭當(dāng)中的重要?dú)v史地位嚴(yán)重認(rèn)識(shí)不足。英國歷史學(xué)家米特在《被遺忘的盟友：中國抗日戰(zhàn)爭》一書中對(duì)這種偏見也提出過批評(píng)。14年抗戰(zhàn)史的正名，有助于喚醒國際認(rèn)知，進(jìn)一步敦促各界繼續(xù)接近歷史真實(shí)，公允面對(duì)中國人民做出的重大犧牲。

同時(shí)，14年抗戰(zhàn)史的書寫，也有助于國內(nèi)國際抗戰(zhàn)史研究領(lǐng)域能夠更好地進(jìn)行對(duì)接。譬如日本著名學(xué)者江口圭一與家永三郎等，都將中國抗日戰(zhàn)爭起點(diǎn)定位于1931年。這樣的呼應(yīng)是對(duì)日本國內(nèi)勇于正視歷史、反省罪行的有識(shí)之士的一種肯定，有助于警醒各國牢記歷史、珍惜和平。（《人民日?qǐng)?bào)》2017年01月12日09版，有副改）【相關(guān)鏈接】①在中國抗日戰(zhàn)爭歷史中，8年抗戰(zhàn)是指從1937年“七七事變”爆發(fā)后的全面抗戰(zhàn)；14年抗戰(zhàn)則是指從1931年“九一八事變”爆發(fā)后開始的抗戰(zhàn)，包含了局部抗戰(zhàn)和全面抗戰(zhàn)兩個(gè)階段。（來自騰訊網(wǎng)）②中國人民的抵抗從1931年開始就沒停止過。東北的抗戰(zhàn)不僅是東北人民對(duì)日本侵略者的抵抗，更是中華民族持續(xù)不斷、不屈不提的抗?fàn)?，都?yīng)該計(jì)入抗戰(zhàn)的史冊(cè)。這一時(shí)間跨度的增加，是對(duì)中國人民連續(xù)一貫、脈絡(luò)清晰的抗戰(zhàn)歷史的一種恢復(fù)和升華，“14年抗戰(zhàn)”這個(gè)概念更具有科學(xué)性、歷史性、原則性與現(xiàn)實(shí)性?！袊鐣?huì)科學(xué)院研究員湯重南下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（

）A.中國人民的抵抗從1931年開始就從沒停止過，“九一八事變”成為中國人民開始反抗侵略、中華民族開始進(jìn)行不屈不撓抗戰(zhàn)的重要標(biāo)志。B.教育部要求2017年春季教材全面落實(shí)“14年抗戰(zhàn)”概念，原因之一就是這一概念更具有科學(xué)性、歷史性、原則性與現(xiàn)實(shí)性。C.將《義勇軍進(jìn)行曲》定為中華人民共和國國歌這一做法充分說明了東北軍民抗戰(zhàn)斗爭對(duì)我們整個(gè)民族崛起起到了很好的指導(dǎo)作用。D.此次教育部要求修改此前一直沿用的“8年抗戰(zhàn)”，而代之以“14年抗戰(zhàn)”，這一歷史概念的修改有著重大而深遠(yuǎn)的意義。答案：C解析：此題考核篩選并整合文中信息能力。C項(xiàng)，“這一做法充分說明了東北軍民抗戰(zhàn)斗爭對(duì)我們整個(gè)民族崛起起到了很好的指導(dǎo)作用”在文中找不到這樣的說法。原文只是說“8年抗戰(zhàn)不能將為民族而戰(zhàn)的大量英烈包含在內(nèi)，特別是由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的東北義勇軍、東北抗日聯(lián)軍……特別是我們的國歌就是《義勇軍進(jìn)行曲》。這些不被算作抗戰(zhàn)歷史，是極大的不公”。故選C。下列對(duì)文本有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A.“8年抗戰(zhàn)”是指從1937年“七七事變”開始的“全面抗戰(zhàn)”，事實(shí)上，從“九一八事變”開始，東北軍民已進(jìn)行了長達(dá)6年的局部抗戰(zhàn)。B.國際抗戰(zhàn)史研究領(lǐng)域有關(guān)中國的抗戰(zhàn)部分一直以來都采用的是“14年抗戰(zhàn)史”的說法，落實(shí)“14年抗戰(zhàn)”概念也可以與之吻合對(duì)接。C.著名學(xué)者江口圭一與家永三郎和日本國內(nèi)一些勇于正視歷史、反省罪行的有識(shí)之士，都將中國抗日戰(zhàn)爭的起點(diǎn)定位于1931年。D.英國歷史學(xué)家米特對(duì)國際上長期存在著的扭曲中國“8年抗戰(zhàn)”與“14年抗戰(zhàn)”之間有機(jī)聯(lián)系的歷史偏見提出了批評(píng)。答案：A解析：本題考查對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析與概括的能力。B項(xiàng)，“一直以來都采用的是‘14年抗戰(zhàn)史’的說法”于文無據(jù)。原文只是說“14年抗戰(zhàn)史的書寫，也有助于國內(nèi)國際抗戰(zhàn)史研究領(lǐng)域能夠更好地進(jìn)行對(duì)接”。由“在國際上長期存在著一種歷史偏見，對(duì)中國抗日戰(zhàn)爭在世界反法西斯戰(zhàn)爭當(dāng)中的重要?dú)v史地位嚴(yán)重認(rèn)識(shí)不足。英國歷史學(xué)家米特在《被遺忘的盟友：中國抗日戰(zhàn)爭》一書中對(duì)這種偏見也提出過批評(píng)”可知：國際抗戰(zhàn)史研究領(lǐng)域有關(guān)中國的抗戰(zhàn)部分一直以來都沒有采用“14年抗戰(zhàn)史”的說法。C項(xiàng)，“著名學(xué)者江口圭一與家永三郎和日本國內(nèi)一些勇于正視歷史、反省罪行的有識(shí)之士”錯(cuò)，“著名學(xué)者江口圭一與家永三郎”就是“日本國內(nèi)一些勇于正視歷史、反省罪行的有識(shí)之士”的代表之一，二者并非并列關(guān)系，所以選項(xiàng)不能把這兩者并列。D項(xiàng)，“歷史偏見”并不是指“扭曲中國‘8年抗戰(zhàn)’與‘14年抗戰(zhàn)’之間有機(jī)聯(lián)系”，而原文是“對(duì)中國抗日戰(zhàn)爭在世界反法西斯戰(zhàn)爭當(dāng)中的重要?dú)v史地位嚴(yán)重認(rèn)識(shí)不足”。3.教育部要求教材修改全面落實(shí)“14年抗戰(zhàn)”有哪些重大意義？請(qǐng)加以概括。答案：①有助于消除此前人們?cè)诳箲?zhàn)問題上的混亂認(rèn)識(shí)；②全面有效還原抗日戰(zhàn)爭的歷史事實(shí)，體現(xiàn)對(duì)歷史真實(shí)的尊重；③最大程度地囊括民族英烈，告慰和尊重所有的抗戰(zhàn)英靈；④喚醒國際認(rèn)知，突出中國人民特別是中國共產(chǎn)黨在世界反法西斯戰(zhàn)爭當(dāng)中的重要?dú)v史地位；⑤有助于國內(nèi)國際抗戰(zhàn)史研究領(lǐng)域能夠更好地進(jìn)行對(duì)接，并警醒各國牢記歷史、珍惜和平。3.教育部要求教材修改全面落實(shí)“14年抗戰(zhàn)”有哪些重大意義？請(qǐng)加以概括。解析：本題考查的是對(duì)文章信息的篩選與整合能力。本題，“這一修改可以說是對(duì)抗戰(zhàn)問題認(rèn)識(shí)的巨大進(jìn)步，也更為符合歷史事實(shí)”“無疑有利于全面有效還原我國當(dāng)年抗日戰(zhàn)爭的基本歷史事實(shí)。有助于消除此前人們?cè)谡J(rèn)識(shí)上的混亂，同時(shí)更是對(duì)歷史真實(shí)的尊重”概括為：有助于消除此前人們?cè)诳箲?zhàn)問題上的混亂認(rèn)識(shí)，全面有效還原抗日戰(zhàn)爭的歷史事實(shí)，體現(xiàn)對(duì)歷史真實(shí)的尊重?！?4年抗戰(zhàn)史能夠最大程度地將為爭取民族解放而流血犧牲的烈士，囊括到民族英烈的范疇中來，這是對(duì)民族脊梁、抗戰(zhàn)英靈最重要的告慰和尊重”概括為：最大程度地囊括民族英烈，告慰和尊重所有的抗戰(zhàn)英靈?！?4年抗戰(zhàn)史的正名，有助于喚醒國際認(rèn)知，進(jìn)一步敦促各界繼續(xù)接近歷史真實(shí)，公允面對(duì)中國人民做出的重大犧牲”概括為：喚醒國際認(rèn)知，突出中國人民特別是中國共產(chǎn)黨在世界反法西斯戰(zhàn)爭當(dāng)中的重要?dú)v史地位?！巴瑫r(shí)，14年抗戰(zhàn)史的書寫，也有助于國內(nèi)國際抗戰(zhàn)史研究領(lǐng)域能夠更好地進(jìn)行對(duì)接”“8年抗戰(zhàn)不能將為民族而戰(zhàn)的大量英烈包含在內(nèi)，特別是由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的東北義勇軍、東北抗日聯(lián)軍，他們?cè)谧钇D苦的環(huán)境中流血犧牲”概括為：有助于國內(nèi)國際抗戰(zhàn)史研究領(lǐng)域能夠更好地進(jìn)行對(duì)接，并警醒各國牢記歷史、珍惜和平。從以上語句可以具體把握教育部要求教材修改全面落實(shí)“14年抗戰(zhàn)”的重大意義，考生分點(diǎn)作答即可。14.上文談及“14年抗戰(zhàn)”警醒各國牢記歷史、珍惜和平，這與課文中聶榮臻元帥救助美穗子的做法性質(zhì)是否一致？你認(rèn)為應(yīng)如何對(duì)待“14年抗戰(zhàn)”這段慘痛的歷史？答案（1）是一致的。（2）面對(duì)這段慘痛的歷史，我們應(yīng)勿忘國恥，牢記教訓(xùn)，要客觀對(duì)待這段歷史，當(dāng)然也不能因?yàn)檫@段歷史而仇視現(xiàn)在的日本人民，應(yīng)以史為鑒，面向未來，珍惜和平。解析：本題考查探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。這道題重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)文章重要的理解以及對(duì)抗日戰(zhàn)爭這一歷史的看法，考生應(yīng)客觀公正地對(duì)待歷史。閱讀全文，結(jié)合課文中聶榮臻元帥救助美穗子的做法。回答時(shí)，首先要明確表態(tài)，然后結(jié)合本文作者的態(tài)度，用歷史的客觀的全面的眼光看待“14年抗戰(zhàn)”這段慘痛的歷史。本題，先回答時(shí)“是一致的”。然后指出我們的態(tài)度：一是勿忘國恥，牢記教訓(xùn)；二是不因這段歷史就仇視現(xiàn)在的日本人民；三是應(yīng)以史為鑒，面向未來，珍惜和平。請(qǐng)對(duì)下面這段新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡潔流暢，不超過60字。世界反法西斯戰(zhàn)爭起于何時(shí)？長期以來，由于受“西方中心論”的影響，外國學(xué)者大都認(rèn)為起始于1939年9月德國入侵波蘭。近年來，隨著歷史研究的深入，越來越多的外國學(xué)者認(rèn)為，世界反法西斯戰(zhàn)爭的起點(diǎn)在中國。這其中又有三種主要觀點(diǎn)：一種主張起始