廣東高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與政策建議-基于6 所大學(xué)的抽樣分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是高等教育的重要任務(wù)。1947年，哈佛商學(xué)院邁爾斯·梅斯（MylesMace）教授為該校MBA學(xué)生講授新企業(yè)管理課程，開啟了美國的創(chuàng)業(yè)教育。我國的創(chuàng)業(yè)教育在政府的支持下得以迅速發(fā)展，2002年，教育部將清華大學(xué)等9所高校確定為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，我國創(chuàng)業(yè)教育正式啟動(dòng)。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)促進(jìn)創(chuàng)新蓬勃發(fā)展并實(shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)和社會(huì)價(jià)值[1-2]。為順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求和中長期教育發(fā)展目標(biāo)，我國逐步將創(chuàng)新理念融入創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境下提出新想法并將新想法付諸行動(dòng)的能力[1]，使創(chuàng)新教育與就業(yè)勝任力培養(yǎng)步調(diào)一致[3]。因此，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是將創(chuàng)業(yè)教育的外延與創(chuàng)新教育的內(nèi)涵融合在一起形成的一種新的教育理念[4]。近年來，國家不斷制定政策措施鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。2019年10月，教育部進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，挖掘各類課程、各個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，提高全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體水平[5]。2022年10月，黨的二十大報(bào)告進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之[6]。目前，我國高校已有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師2.8萬人、兼職教師9.3萬人；全國高校已開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下課程2800門，選課人數(shù)近630萬人次[7]。但是，一些高校存在課程體系不完善[8]、師資結(jié)構(gòu)不合理[9]、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系盲目量化[10]等問題。為深入了解我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，本課題組于2022年7—8月，采用問卷調(diào)查并輔之以訪談的形式對(duì)廣東地區(qū)6所高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，以期發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程中存在的問題，并提出建議。1研究設(shè)計(jì)1.1問卷設(shè)計(jì)與調(diào)研方法創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于教學(xué)方法與師資力量，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化并建立初創(chuàng)公司也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要部分，學(xué)生的滿意度則直接反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。因此，本次調(diào)研內(nèi)容主要分為教學(xué)方法、師資力量、項(xiàng)目孵化、教育質(zhì)量四大模塊，共設(shè)置了27道調(diào)查題，題型包括單選題、多選題、排序題、5分制量表評(píng)價(jià)題。1.2問卷調(diào)查總體信息為使樣本能反映廣東高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際情況，課題組選取的6所高校涵蓋“985”工程高校、“211”工程高校和一般高校。具體是：華南理工大學(xué)、中山大學(xué)、暨南大學(xué)、華南師范大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)和廣東工業(yè)大學(xué)。共收回678份問卷，問卷有效率100%。同時(shí)，課題組也對(duì)相關(guān)高校的教師和學(xué)生進(jìn)行了訪談，以期更詳細(xì)了解廣東高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的客觀環(huán)境與主觀意見。有效問卷的基本信息統(tǒng)計(jì)見表1。表1問卷基本信息統(tǒng)計(jì)2研究結(jié)果分析2.1學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法的需求呈多元化趨勢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)未能與實(shí)踐緊密結(jié)合創(chuàng)業(yè)是一種可以通過相關(guān)訓(xùn)練培養(yǎng)的技能，而創(chuàng)新能力也可以通過模仿、訓(xùn)練形成[11]。因此，行之有效的教學(xué)方法與措施對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力至關(guān)重要。目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍分為理論教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐兩個(gè)部分。因此，課題組將教學(xué)方法的調(diào)研分為理論教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐兩個(gè)部分。經(jīng)過初步調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)主要采用理論講解、案例分析、創(chuàng)業(yè)情景模擬等方式。因此，課題組主要設(shè)置了1個(gè)問題，即“你認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程教學(xué)應(yīng)該采用哪些教學(xué)方法”，來了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的需求，并將目前廣東高校所采用的主要教學(xué)方法納入選項(xiàng)。調(diào)查結(jié)果顯示：有83.1%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析、有75.8%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該包括理論講解、有67.7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該包括創(chuàng)業(yè)情景模擬、有69.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該包括個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論輔導(dǎo)、有61.3%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該包括創(chuàng)業(yè)者親身示范。學(xué)生對(duì)這5個(gè)選項(xiàng)的選擇雖存在差異，但都表現(xiàn)出了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的高度認(rèn)同，同時(shí)也體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)方法的需求呈現(xiàn)多元化趨勢。這是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)理論晦澀難懂，單一的教學(xué)方法成效不大，需要多種教學(xué)方法交叉使用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論的理解。舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是目前各高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的主要方式。因此，課題組主要就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽設(shè)置了2個(gè)問題，來調(diào)研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀。對(duì)于“您是否認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽能培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”，有66.6%的學(xué)生選擇了“是”，有33.4%的學(xué)生選擇了“否”；而對(duì)于“您是否參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，只有35.1%的學(xué)生選擇了“是”，有64.9%的學(xué)生選擇了“否”。這一結(jié)果表明：學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽能夠培養(yǎng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力表示認(rèn)同，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的數(shù)量可能尚不能滿足學(xué)生的需求。對(duì)于目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程采用的評(píng)價(jià)機(jī)制，課題組設(shè)置了2全問題。有69.7%的學(xué)生選擇“提交創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”，有17.1%的學(xué)生選擇“課程測試”，有10.1%的學(xué)生選擇“根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)”，另有3.1%的學(xué)生選擇了其他方式；而對(duì)于“您最喜歡怎樣的課程評(píng)價(jià)方式”這一問題，有51.6%的學(xué)生選擇了“提交創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”，有28.1%的學(xué)生選擇了“根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)”，約有20%的學(xué)生選擇了課程測試或其他方式。由此看出，目前提交創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的課程評(píng)價(jià)方式獲得多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，但仍存在可以改進(jìn)的空間。對(duì)于目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要障礙，有68.2%的學(xué)生認(rèn)為理論課程教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育結(jié)合不夠緊密，有18.2%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的融入不夠，有10.8%的學(xué)生認(rèn)為缺乏本土化先進(jìn)的教學(xué)方法，另有2.8%的學(xué)生選擇了其他選項(xiàng)。結(jié)合訪談的結(jié)果分析，目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，未能根據(jù)學(xué)生的需要制定教學(xué)大綱并以學(xué)生為中心展開教學(xué)。同時(shí)，大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽都是單獨(dú)設(shè)立的，未與理論課程相結(jié)合。2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師經(jīng)驗(yàn)較豐富，師資隊(duì)伍需要進(jìn)一步擴(kuò)大，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)需進(jìn)一步優(yōu)化師資力量是決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量，本次調(diào)研設(shè)置了3個(gè)問題。針對(duì)“您學(xué)校的教師是否具備豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”這一問題，有64.9%的學(xué)生選擇“是”，有35.1%學(xué)生選擇“否”；針對(duì)“您學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否配備校外指導(dǎo)教師”這一問題，有73.8%的學(xué)生選擇“是”，有26.2%的學(xué)生選擇“否”。由此看出，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量已顯著增強(qiáng)。尤其值得一提的是，目前許多高校注重聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士或企業(yè)家作為校外指導(dǎo)教師。例如，暨南大學(xué)每年通過創(chuàng)業(yè)文化節(jié)新增11位校外導(dǎo)師，并對(duì)全體校外導(dǎo)師實(shí)行考評(píng)和末位淘汰制度，落實(shí)校外導(dǎo)師責(zé)任[12]。廣東工業(yè)大學(xué)構(gòu)建了由“校內(nèi)教師—產(chǎn)業(yè)講師—培訓(xùn)導(dǎo)師”組成的三個(gè)層級(jí)、專兼結(jié)合、內(nèi)外互補(bǔ)的師資隊(duì)伍，校內(nèi)專聘創(chuàng)新教育及項(xiàng)目實(shí)踐指導(dǎo)教師、創(chuàng)新思維及培訓(xùn)教師、創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師。根據(jù)導(dǎo)師的社會(huì)影響力和對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的推進(jìn)力度，分學(xué)校、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、各基層學(xué)院三級(jí)聘請(qǐng)，并通過定期考核、淘汰、更新，建立優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫[13]。針對(duì)“您學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量是否充足、專兼結(jié)合”這一問題，有49.6%的學(xué)生選擇“是”，有50.4%的學(xué)生選擇“否”，這一調(diào)研結(jié)果也與實(shí)際情況相符。雖然廣東各高校紛紛擴(kuò)大師資隊(duì)伍，但相對(duì)于學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，仍然存在缺口。例如，暨南大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院每年開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新與創(chuàng)意課程，年選課學(xué)生近3500人次。其他高校也出現(xiàn)了類似創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)人數(shù)大幅增加的情況[12]。面對(duì)不斷攀升的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)需求，許多高校在師資力量方面明顯不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程都是由經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院或設(shè)計(jì)學(xué)院的教師講授，或者由學(xué)生輔導(dǎo)員兼任授課教師。2.3高校普遍建立眾創(chuàng)空間，但學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目大多處于初級(jí)、中級(jí)階段，需加強(qiáng)與市場資金的對(duì)接，提升孵化專業(yè)化程度促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化并成立初創(chuàng)公司是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。課題組設(shè)計(jì)了2個(gè)問題，對(duì)廣東高校促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。針對(duì)“目前學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化方式”這一多選題，有77.5%的學(xué)生選擇了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金”，有65.8%的學(xué)生選擇了“創(chuàng)業(yè)孵化基地”，有31.8%的學(xué)生選擇了“創(chuàng)業(yè)者貸款”，有28.9%的學(xué)生選擇了“風(fēng)險(xiǎn)資本投資”；針對(duì)“你認(rèn)為目前學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化是否專業(yè)化”這一問題，有69.1%的學(xué)生選擇了“否”，僅有30.9%的學(xué)生選擇了“是”。在訪談中，課題組發(fā)現(xiàn)，許多高校都已建立眾創(chuàng)空間，項(xiàng)目孵化活動(dòng)逐步走向?qū)I(yè)化，然而，項(xiàng)目來源渠道多是各類賽事，項(xiàng)目與課堂教學(xué)的關(guān)聯(lián)性不高。孵化項(xiàng)目大多處于初級(jí)、中級(jí)階段，轉(zhuǎn)化為市場可接受的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目還有一段距離，同時(shí)，專業(yè)化師資力量不足。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與市場資金對(duì)接還有一定差距。目前已呈現(xiàn)政府創(chuàng)投資助與社會(huì)資金支持并重的格局，一些校友資金與社會(huì)資金開始關(guān)注高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。但創(chuàng)業(yè)基金投資標(biāo)準(zhǔn)與高校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)接差距較大，投資比重較小，以資本化股權(quán)方式對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行投資的較少，占比較低。這也反映出創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與風(fēng)險(xiǎn)投資企業(yè)投資標(biāo)準(zhǔn)之間存在較大差距，項(xiàng)目質(zhì)量亟須提升。同時(shí)，專業(yè)化的校外孵化機(jī)構(gòu)參與高校眾創(chuàng)空間建設(shè)的程度較淺，需要加深。2.4大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿意度較高，創(chuàng)業(yè)意愿受資金影響較大對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，課題組主要從學(xué)生滿意度這一指標(biāo)進(jìn)行調(diào)研，設(shè)置了4個(gè)影響選項(xiàng)，并且設(shè)置了很滿意、滿意、一般、不滿意、很不滿意5個(gè)等級(jí)。對(duì)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠豐富你的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)”這一影響選項(xiàng)，有54.9%的學(xué)生選擇“很滿意”和“滿意”；對(duì)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神”這一影響選項(xiàng)，有54.5%的學(xué)生選擇“很滿意”和“滿意”；對(duì)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力”這一影響選項(xiàng)，有55.7%的學(xué)生選擇“很滿意”和“滿意”；對(duì)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿”這一影響選項(xiàng)，有56.0%的學(xué)生選擇“滿意”和“很滿意”。調(diào)研結(jié)果顯示：大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滿意度較高。課題組也試圖通過本次調(diào)研了解學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。因此，課題組設(shè)置了“您會(huì)在什么情況下選擇創(chuàng)業(yè)”這一單選題。針對(duì)這一問題，有58.8%的學(xué)生選擇“有資金投入的情況下”，有26.5%的學(xué)生選擇“擁有自己的科研成果或?qū)＠保?.7%的學(xué)生選擇“當(dāng)就業(yè)情況不理想時(shí)”，其余6%的學(xué)生做出了其他選擇。這一調(diào)研結(jié)果表明，有資金投入是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的第一動(dòng)力，同時(shí)，也表明目前學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿不夠強(qiáng)烈。3對(duì)策建議3.1樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的觀念，構(gòu)建體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和“教師—學(xué)生”雙向溝通的課程考核體系。首先，改變目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐割裂的局面，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的觀念[14]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其他課程教育不同，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)的“真實(shí)環(huán)境”非常重要。因此，高校可以采取體驗(yàn)式教學(xué)方式。體驗(yàn)式教學(xué)理論認(rèn)為：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)應(yīng)模擬真實(shí)創(chuàng)業(yè)場景、過程，同時(shí)提供典型案例，選擇真實(shí)的公司項(xiàng)目。教師創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論和原理體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程[14]。一些世界知名大學(xué)，例如美國加州大學(xué)伯克利分校、麻省理工學(xué)院等都將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。因此，我國高?？梢曰隗w驗(yàn)式教育理論建立跨學(xué)科、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，針對(duì)不同的創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)與過程，設(shè)計(jì)不同場景，使學(xué)生快速吸收創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次，構(gòu)建“教師—學(xué)生”雙向溝通的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核體系。目前多數(shù)高校采用的提交創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的課程評(píng)價(jià)方式，雖然實(shí)現(xiàn)了教師端與學(xué)生端的供需平衡，但形式單一，無法全面考查學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校需完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，采用多元化的考核方式。例如，可以讓學(xué)生采用模擬實(shí)戰(zhàn)的方式開展小組協(xié)作，完成相應(yīng)任務(wù)，在評(píng)價(jià)時(shí)不僅要看重結(jié)果，更要看重學(xué)生在完成任務(wù)過程中展現(xiàn)出的精神與能力。并且，建立學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)的體系，暢通學(xué)生表達(dá)意見的渠道，使高校、教師、學(xué)生三者形成合力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。3.2打造專業(yè)教師與兼職教師相結(jié)合的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的項(xiàng)目合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門單獨(dú)的學(xué)科。鑒于目前部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資不足的局面，可以按照一定的比例擴(kuò)大教師隊(duì)伍并優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。首先，高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師崗位，專門招聘、引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才，使其加入專職教師隊(duì)伍；其次，因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的跨學(xué)科特性，高?？梢詮男?nèi)各專業(yè)選拔部分專業(yè)能力強(qiáng)并有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，請(qǐng)其擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師；最后，聘請(qǐng)校外知名的企業(yè)家、科學(xué)家等各行各業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任校外指導(dǎo)教師。從不同渠道獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資資源，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，打造一支專兼結(jié)合、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。同時(shí)，教師與學(xué)生積極開展項(xiàng)目合作，教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)最終目的是提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)，師生合作能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，形成合力共同提升教學(xué)質(zhì)量。3.3加強(qiáng)孵化項(xiàng)目與市場資金的對(duì)接，吸引專業(yè)化孵化機(jī)構(gòu)參與，促進(jìn)孵化項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為市場接受的項(xiàng)目孵化器提供管理協(xié)助，幫助學(xué)生獲得融資，提供關(guān)鍵業(yè)務(wù)或技術(shù)支持服務(wù)，同時(shí)還提供創(chuàng)業(yè)公司共享辦公服務(wù)、獲取設(shè)備、靈活租賃和可擴(kuò)展空間[15]。高校的項(xiàng)目孵化工作不僅要將創(chuàng)業(yè)者聚集在一個(gè)共同的工作空間，還需提供各方面支持，促進(jìn)更多項(xiàng)目成功孵化。首先，加強(qiáng)孵化項(xiàng)目與市場資金的對(duì)接。學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)投資基金和私募基金，支持優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投融資機(jī)制，推動(dòng)社會(huì)、各級(jí)組織和校友設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金。其次，邀請(qǐng)專業(yè)孵化機(jī)構(gòu)參與，加快孵化進(jìn)程。專業(yè)孵化機(jī)構(gòu)具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，高校邀請(qǐng)專業(yè)孵化機(jī)構(gòu)參與，可提高工作效率，使更多的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)孵化。最后，幫助學(xué)生將孵化項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為市場化化的項(xiàng)目。學(xué)校不僅需要為創(chuàng)業(yè)者提供技術(shù)指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，還需要宣傳學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，促進(jìn)項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化。3.4構(gòu)建政府—企業(yè)—高校三位一體的扶持體系，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性政府、企業(yè)和