狼牙山五壯士教學(xué)反思 公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《狼牙山五壯士》教學(xué)反思第七、八單元的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代中英雄人物崇高的思想品質(zhì)，以及人與人之間、人與自然之間美好的情感。以及，認(rèn)識(shí)毛澤東，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法?！独茄郎轿鍓咽俊酚洈⒘丝谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國(guó)，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。我是簡(jiǎn)單語(yǔ)文忠實(shí)的追隨者和倡導(dǎo)者。我認(rèn)為語(yǔ)文課就應(yīng)該簡(jiǎn)單樸實(shí)。在簡(jiǎn)單樸實(shí)中讓學(xué)生咀嚼到文化氣息、書卷芳香。語(yǔ)文課就應(yīng)該讓讀書占據(jù)課堂的主角，識(shí)字寫字教學(xué)、說(shuō)話寫話訓(xùn)練也要在課堂教學(xué)中得到落實(shí)。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是簡(jiǎn)單語(yǔ)文教學(xué)理論的集中體現(xiàn)。字詞教學(xué)和說(shuō)話訓(xùn)練都在本堂課中得到落實(shí)，當(dāng)然在第二課時(shí)時(shí)，我還將安排寫話的訓(xùn)練。但是在本堂課的教學(xué)中我還是把重點(diǎn)放在了關(guān)注學(xué)生的閱讀理解能力上，通過(guò)學(xué)生的多讀，多悟，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇，壯烈犧牲的英雄事跡。從他們的壯舉，壯言中感受五壯士的英雄氣概和勇于犧牲的精神。我在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)落實(shí)了四個(gè)朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：第一個(gè)朗讀點(diǎn)：在課文第二自然段中有關(guān)五壯士打擊敵人的動(dòng)作和神態(tài)描寫的句子，這些句子是學(xué)生通過(guò)朗讀理解班長(zhǎng)的沉著，副班長(zhǎng)的勇猛，宋學(xué)義的老練，小戰(zhàn)士的嚴(yán)肅專注，所必須，在讀中學(xué)生也感受到了戰(zhàn)士對(duì)敵人的無(wú)比仇恨。如果光去講解這些詞語(yǔ)，那么學(xué)生會(huì)覺得很乏味，也覺得這種感受是老師給我們的，接受上是被動(dòng)的。在這點(diǎn)學(xué)生只有通過(guò)反復(fù)的朗讀后才能體會(huì)，才能感悟，也才能理解。第二個(gè)朗讀點(diǎn)：“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲“走！”帶頭向棋盤砣走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面?！薄盁嵫序v”和“斬釘截鐵”淋漓盡致地表達(dá)了五壯士為祖國(guó)為人民可以獻(xiàn)身的崇高情懷。理解了“熱血沸騰”和“斬釘截鐵”這兩個(gè)詞，學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟就水到渠成，然后再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，就能入境入情，引起共鳴。第三個(gè)朗讀點(diǎn)：“頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來(lái)一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。”子彈用完了，五壯士不但沒有退縮，而且還英勇頑強(qiáng)的打擊敵人。不通過(guò)反復(fù)朗讀學(xué)生是不能體會(huì)到第四個(gè)朗讀點(diǎn)：“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。”我先讓學(xué)生自由讀，再讓他們說(shuō)說(shuō)五位戰(zhàn)士為什么會(huì)有喜悅的表情。通過(guò)讀學(xué)生從戰(zhàn)士們因?yàn)槿蝿?wù)已經(jīng)完成而微笑的臉上，感受到五壯士的欣慰，無(wú)憾和自豪，通過(guò)讀的反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)英雄的崇高形象進(jìn)一步感受，感悟和理解。然后我又播放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學(xué)生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面。學(xué)生頓時(shí)瞪大了眼睛，全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時(shí)，正好抓住學(xué)生的心被深深地震撼了，配上音樂讓學(xué)生再次品讀整個(gè)跳崖過(guò)程，從具體的形象中明白五壯士是以自己的生命換來(lái)人民的安全和幸福。應(yīng)該說(shuō)本堂課教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程完成得比較流暢，學(xué)生對(duì)五壯士的英雄形象理解也比較到位，大多被五壯士的英雄氣概深深地打動(dòng)，被他們的英雄壯舉所感染。然而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的讀，總覺得不太滿意，如果個(gè)別句子，個(gè)別朗讀還算可以的話，那齊讀聽起就很不自然，總覺得不盡人意，有失偏頗，顯得別扭。另外還有一點(diǎn)，由于這是教授《狼牙山五壯士》的第一節(jié)課，課文又比較長(zhǎng)，在學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上既要學(xué)習(xí)字詞，理清課文思路，又要朗誦和感悟，內(nèi)容比較多，因此使這節(jié)課顯得比較擁擠。由本堂課的教學(xué)可以看出在閱讀教學(xué)中讀的作用不容小覷，它是學(xué)生理解課文，把握形象的有效手段，是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的必要訓(xùn)練手段。它本身既是一種能力，也是一種方法。如果在語(yǔ)文的每一堂課中這種能力和方法得到進(jìn)一步提高和拓展，那是語(yǔ)文教師的快事，又是語(yǔ)文教學(xué)的快事。我記得有位劇作家說(shuō)過(guò)：讀書能力分為三種：一種是讀而不懂；一種是既讀也懂；一種是還懂得書上沒有的東西。能“懂得書上沒有的東西”它實(shí)際上是我們所期盼的，是讀書的高境界，更是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。但愿我自己以后的語(yǔ)文課堂能夠使學(xué)生讀后：“懂得書上沒有的東西。”語(yǔ)文教學(xué)提倡在閱讀中體驗(yàn)情感。小學(xué)生由于生活閱歷太淺，往往對(duì)作品中所包含的情感感受太少，自己無(wú)法表達(dá)這些情感。因此，教師就可以進(jìn)行范讀。而根據(jù)五年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師在范讀后應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間自讀體會(huì)，指名學(xué)生朗讀課文。當(dāng)學(xué)生讀出味道時(shí)，教師及時(shí)地給予高度評(píng)價(jià)，從而激發(fā)其他孩子的自信心，進(jìn)而帶動(dòng)全班競(jìng)賽讀的學(xué)習(xí)氛圍。這樣訓(xùn)練，不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感；不僅引導(dǎo)學(xué)生模仿讀，而且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造讀。當(dāng)學(xué)生讀不好時(shí)，老師應(yīng)用保護(hù)的姿態(tài)，根據(jù)發(fā)展性和學(xué)生中心性原則，鼓勵(lì)孩子“哦，老師知道你是有點(diǎn)緊張，沒關(guān)系，我們?cè)倬毩?xí)練習(xí)，聽聽其他同學(xué)怎么讀，好嗎”緩解學(xué)生的緊張和恐懼心理，避免有的孩子因表現(xiàn)不好而感到丟臉，從而不敢再在課堂上輕易發(fā)言的情況。此外，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，特別強(qiáng)調(diào)全面性原則。老師不能僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要以學(xué)生的各個(gè)方面為評(píng)價(jià)對(duì)象。當(dāng)有孩子在發(fā)言時(shí)，給予認(rèn)真傾聽的孩子以贊美，培養(yǎng)孩子善于傾聽的習(xí)慣。當(dāng)孩子念得不好時(shí)，我們可以評(píng)價(jià)其勇氣可嘉；當(dāng)孩子聲音響亮?xí)r，我們可以送以掌聲；當(dāng)孩子勇于指出其他同學(xué)朗讀中的不足時(shí)，我們嘉獎(jiǎng)他的認(rèn)真和挑戰(zhàn)精神……培養(yǎng)孩子的閱讀能力。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)能使教師不斷反思自己的教學(xué)行為,使教師及時(shí)