夾竹桃教學(xué)反思 公開課教學(xué)設(shè)計

《夾竹桃》“怎樣說”的教學(xué)策略作為母語的語文學(xué)科有它一定的特殊性，就內(nèi)容而言，與其他學(xué)科相比，語文不但要關(guān)注教材“說什么”，還要關(guān)注教材“怎樣說”。語文教學(xué)其實是一個通過語言文字理解“說什么”，進而由“說什么”到理解“怎樣說”的過程。在這里，通過語言文字去理解“說什么”是與其它學(xué)科相同或相似的要求，而理解“怎樣說”則是語文教學(xué)的特殊要求，是語文教學(xué)應(yīng)該特別關(guān)注的內(nèi)容。一、目標(biāo)設(shè)立的針對性教學(xué)《夾竹桃》一課時，預(yù)設(shè)了三個目標(biāo)：一是憑借具體的語言材料，理解由生字組成的詞語，理解作者為什么喜愛夾竹桃。二是能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中一些精彩段落引導(dǎo)學(xué)生體會想象。三是通過學(xué)習(xí)文本，學(xué)會仿寫，做到讀寫結(jié)合。顯然，在這三項目標(biāo)之中，最為核心的是第一條：“憑借具體的語言材料，理解由生字組成的詞語，理解作者為什么喜愛夾竹桃。”其它兩項或是為之服務(wù)，或是在此基礎(chǔ)上的拓展應(yīng)用。然而，這一核心目標(biāo)的指向明顯是通過語言文字去理解課文“說什么”，是與其它學(xué)科教學(xué)相似的目標(biāo)，而被冷落與忽視的則是語文教學(xué)特有的要求。照此辦理，我們就會在不知不覺中使語文教學(xué)“改了名換了姓”，陷入“種了別人田，荒了自己園”的誤區(qū)，把語文課悄悄上成了單純認識花卉的“欣賞課”。那么，這一課應(yīng)當(dāng)關(guān)注哪些帶有語文教學(xué)“特殊性”的內(nèi)容呢？研讀課文，本課富有“特殊性”的內(nèi)容主要是兩條：一是課文是通過什么方法，感受出夾竹桃的韌性和月光下引起的幻想；二是感受、理解散文這類課文的基本特征，學(xué)習(xí)、體驗這類課文的表達和閱讀方法。這是非語文教學(xué)而沒有人重視或涉及的內(nèi)容，也是語文教學(xué)與生俱來的個性化的教學(xué)要求。當(dāng)然，具體到“怎樣教”，那是一個另當(dāng)別論的問題。但我們必須首先擁有這樣的意識，并有發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)資源的能力和水平?！秺A竹桃》的例子充分說明：所有學(xué)科的一篇課文，無非兩個方面，一是內(nèi)在的言語內(nèi)容，即“說什么”；二是外在的言語形式，即“怎樣說”。其它學(xué)科，看重的是課文“說什么”，只要讀懂了“說什么”也就可以了，如果要去揣摩“怎樣說”，那也是為了更好地理解它們“說什么”；而對語文來講，明白了“說什么”固然必要，但這一切都是為了理解它在“怎樣說”。二、語言文字的獨特性為什么“怎樣說”是語文教學(xué)需要特別關(guān)注的內(nèi)容呢？這是由語文學(xué)科的基本屬性和任務(wù)決定的。語文是什么？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！彼^交際，就是人與人之間的往來接觸。要往來，特別是信息往來，靠什么，語言文字必然是最重要的工具之一。因此要掌握這個特殊工具，必然要知道它是“怎樣說”的，只有這樣才能進一步學(xué)會運用，學(xué)會表達，實現(xiàn)人與人之間的信息往來。另外，在語文教學(xué)中，理解與把握“怎樣說”常常是感受和體驗“工具性與人文性的統(tǒng)一”最佳途徑?！秺A竹桃》的作者是著名的國學(xué)大師，學(xué)界泰斗季羨林先生。本文語言清新，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文第二小節(jié)說到：“我們家的大門內(nèi)也有兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的。紅色的花朵讓我想到火，白色的花朵讓我想到雪?；鹋c雪是不相容的，但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我的心里覺得這景象十分奇妙，十分有趣?！苯虒W(xué)這一小節(jié)時，很多老師課上引導(dǎo)學(xué)生感受，這一小節(jié)描寫的景象如何奇妙，可是學(xué)生說得再奇妙，也不如作者寫得奇妙，有些話不說不明，可有些話說了也不明白。不如去讀語言文字。如何從讀中體會奇妙，只可意會，借助自己的想象，想得奇妙，才能讀得入境。這樣指導(dǎo)，不僅能讓學(xué)生感受奇妙，還能理解作者怎樣說它的這種奇妙之處，就容易摸著作者潛藏于文字背后的情感。所以在教學(xué)中，體現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”的切入點，往往就在對“怎樣說”的理解與把握之中。為什么要重視“怎樣說”？我們還可以從語文教學(xué)的基本任務(wù)來看。翻閱歷年來的教學(xué)大綱或教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，我們不難發(fā)現(xiàn)：語文教學(xué)的目標(biāo)是十分明確的，其核心是讓學(xué)生能“正確理解和運用祖國的語言文字”。我們知道，語文教材內(nèi)任何一篇課文都是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，內(nèi)容不可能脫離一定的形式，有效的形式也都不可能不表現(xiàn)一定的內(nèi)容，兩者互為依存，不可分割。但兩者又不互相等同，形式呈現(xiàn)于課文的外部，表現(xiàn)為有形的結(jié)構(gòu)，直接訴諸人們的感覺、知覺，屬于物質(zhì)的范疇；而內(nèi)容呢，通常是指人們的認識和情感。它存在于課文的內(nèi)部，存在于一定的形式之中。因此對語言文字的正確理解，必然基于確切地把握具體、獨特的言語形式，而正確運用語言文字的能力，就是根據(jù)情境和需要盡可能完美地組織言語形式的能力。所以，“正確理解和運用祖國的語言文字”，說白了，就是確切理解“怎樣說”與根據(jù)情境和需要完美實現(xiàn)“怎樣說”的能力。課文《夾竹桃》中第四小節(jié)，有這么兩句都是描寫夾竹桃的韌性：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！边@兩句一長一短，卻表達了差不多同一個意思，夾竹桃花期長，花開三季，長盛不衰。季老是語言大師，應(yīng)該惜字如金。既然都是寫花開三季，花期漫長，為什么不簡潔明了，直接說？去掉第二句怎樣？這樣寫到底是要突出什么？課文“怎樣說”才能直觀的表現(xiàn)出季老對夾竹桃的韌性情有獨鐘？這樣的句式排列，讓我們覺得夾竹桃雖歷經(jīng)風(fēng)雨但依然寵辱不驚，一如既往，堅持不懈。很容易想象季老是在把自己比作夾竹桃，季老哪里是寫花，其實是在寫自己。他留德十年，鉆研梵學(xué)，堅持一生，文革遭難，不丟信仰……正所謂：花如其人，人美似花。這一段文字，稍作變換，便成了一首清麗的小詩：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。雖然一字未改，只是變換一下形式，但讀起來就那么有韻味，也更能讀出季老散文的內(nèi)在美。作為語言大師，作者季老不僅揣摩推敲，遣詞造句，注意內(nèi)容上的把握，他也注意段與段之間在外在形式上的聯(lián)系。課文第三小節(jié)近二百字的描寫，介紹院子里百花的盛開它們是那樣的張揚、高調(diào)，熱鬧非凡，美不勝收，只字未提夾竹桃。這種襯托的寫法，細細品味，這樣的行文更能從側(cè)面襯托出夾竹桃的花期之長，韌性可貴，令人產(chǎn)生別樣的感覺，清晰地感受到季老那獨特的語言風(fēng)格。三、表達方法的綜合性從《課程標(biāo)準(zhǔn)》編制的閱讀教學(xué)的目標(biāo)體系看，閱讀教學(xué)的起步階段是以理解“說什么”為主要目標(biāo)的。但隨著年級的增高，學(xué)生閱讀能力的提升，注重文章的表達方法“怎樣說”，逐漸成了閱讀教學(xué)一個重要的內(nèi)容。《夾竹桃》從內(nèi)容上說，季老描述了夾竹桃常開不敗的特點和它特有的欣賞價值，以清新淡雅、樸實自然的風(fēng)格將人帶入美的境界。顯然，把握這些，對于六年級的學(xué)生來說，既不是什么難事，也不應(yīng)該是語文教學(xué)唯一的最終追求。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，我們還應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下兩個方面的內(nèi)容：寫法上的實虛結(jié)合。課文主要寫夾竹桃的韌性及幻想這兩個方面的內(nèi)容，分別是第四小節(jié)和第五小節(jié)。“悄悄地一聲不響”，夾竹桃開花是那樣的實在、默默沉靜；“無日不迎風(fēng)吐艷”，它不爭春，不鬧夏，不知秋，顯示出頑強的生命力；“無不奉陪”，花期之長，多了不起。第四小節(jié)具體實在的描寫出夾竹桃的韌性，那么，寫夾竹桃的影子給我的幻想則是虛寫。月光下，看不清花的樣子，“花朵是一團模糊，它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。……我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動，這幅畫竟變成活畫了?！边@一普普通通，不太起眼的植物，在作者的意境中卻是那么的美輪美奐。虛實結(jié)合，更加突出季老對夾竹桃的愛。結(jié)構(gòu)上的首尾呼應(yīng)。課文開頭“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花?！睘槭裁醇纠线B用兩個“最”字來表達對夾竹桃的喜愛，其實答案就在課文的最后一小節(jié)“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃?！敝苯泳驼f出了喜愛的原因，是由于夾竹桃的韌性和幻想。文章這樣寫可以引人入勝，同時使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)、完整。這也是抒情散文最常用的寫法。我們的語文教學(xué)不但要關(guān)注“說什么”更要關(guān)注“怎樣說”，尤其是進入中高年級