從“占有”到“創(chuàng)生”-“新課標(biāo)”視域下中小學(xué)教學(xué)范式的轉(zhuǎn)型與實(shí)施

從“占有”到“創(chuàng)生”_“新課標(biāo)”視域下中小學(xué)教學(xué)范式的轉(zhuǎn)型與實(shí)施從“占有”到“創(chuàng)生”:“新課標(biāo)”視域下中小學(xué)教學(xué)范式的轉(zhuǎn)型與實(shí)施

一、引言

近年來，我國中小學(xué)教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，教學(xué)范式也開始發(fā)生重大改變。傳統(tǒng)的“占有型”教學(xué)模式逐漸被“創(chuàng)生型”教學(xué)模式所取代。這一變革是以我國“新課標(biāo)”視域?yàn)榛A(chǔ)的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，逐步實(shí)現(xiàn)教育方式、目標(biāo)和內(nèi)容的現(xiàn)代化。本文將探討該轉(zhuǎn)型的原因、實(shí)施過程以及帶來的影響等問題。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，“占有”是其核心思想，教師在課堂上起著主導(dǎo)作用，學(xué)生被動(dòng)接受知識的灌輸。這種教學(xué)模式雖然在一定程度上能夠滿足學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，但也存在一些弊端。

首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式過分注重知識的傳授，忽視了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生只是被動(dòng)地接受和記憶知識，缺乏解決問題和創(chuàng)造的能力。

其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式容易造成教育資源的浪費(fèi)。教師在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行教學(xué)和講解，學(xué)生則需要花費(fèi)大量時(shí)間在記憶和消化上。

三、新課標(biāo)背景下教育模式的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)的發(fā)布為教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了契機(jī)。新課標(biāo)的理念是注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。它要求教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者和啟發(fā)者，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教育模式的轉(zhuǎn)變要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生僅僅扮演知識的“接受者”角色，而在新課標(biāo)中，學(xué)生將從“消極受教”轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，享受到通過學(xué)習(xí)解決問題的快樂。在課堂中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、獨(dú)立思考、進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.提倡多元化評價(jià)。新課標(biāo)將評價(jià)從單一的考試成績轉(zhuǎn)向多元化評價(jià)，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力的考察。教師應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際能力和潛力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

3.建立互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常處于輔導(dǎo)和講解的主導(dǎo)地位，學(xué)生缺乏積極互動(dòng)的機(jī)會。而在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)各種互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、小組討論、實(shí)踐等活動(dòng)，增加學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

四、實(shí)施新課標(biāo)的挑戰(zhàn)與應(yīng)對

盡管新課標(biāo)提出了一種更新的教育范式，但實(shí)施過程中依然面臨一些挑戰(zhàn)。

1.教師觀念的轉(zhuǎn)變。長期以來，我國教師的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變?yōu)榉闲抡n標(biāo)要求的教育觀念需要時(shí)間。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，積極參加培訓(xùn)，逐步改變教學(xué)方式和教育觀念。

2.教學(xué)資源的不足。當(dāng)前，在我國中小學(xué)教育中，仍然存在著教學(xué)資源的不均衡現(xiàn)象。一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校和偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師沒有足夠的教育資源和設(shè)備來實(shí)施新課標(biāo)。政府應(yīng)該加大投入，提供更多的教育資源和培訓(xùn)機(jī)會，確保新課標(biāo)能夠得到全面有效的實(shí)施。

3.教學(xué)方式的適應(yīng)問題。對于一些習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)生來說，新課標(biāo)的教學(xué)模式可能存在一定的適應(yīng)問題。教師應(yīng)該注重對學(xué)生的指導(dǎo)和激勵(lì)，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮自己的主體作用。

五、新課標(biāo)教學(xué)模式的影響

新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“創(chuàng)生型”教學(xué)模式將對我國中小學(xué)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、獨(dú)立思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，使他們具備獨(dú)立思考和解決問題的能力。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在新課標(biāo)的教育模式下，學(xué)生將充分參與到學(xué)習(xí)過程中，通過創(chuàng)新思維和實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。新課標(biāo)注重多元化評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力，促使學(xué)生在各個(gè)方面得到全面發(fā)展。

結(jié)語

新課標(biāo)視域下中小學(xué)教學(xué)范式的轉(zhuǎn)型與實(shí)施，從“占有”到“創(chuàng)生”，意味著我國中小學(xué)教育正站在發(fā)展的新起點(diǎn)上。這種轉(zhuǎn)變無疑是符合現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。然而，要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，還需要政府、學(xué)校、教師和家長共同努力，提供更好的教育資源和環(huán)境，推動(dòng)中小學(xué)教育的改革與創(chuàng)新。只有這樣，才能夠真正實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育的現(xiàn)代化和全面發(fā)展綜上所述，新課標(biāo)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變將對我國中小學(xué)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展等方面，新課標(biāo)教學(xué)模式有助于推動(dòng)