廉頗藺相如列傳教案4 公開課教學設計

《廉頗藺相如列傳》教案教學目的：1.掌握文中出現(xiàn)的重點文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式。2.領會史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點。3.認識廉頗藺相如的思想品格；培養(yǎng)學生先國后私的愛國主義精神；教育學生嚴于律己，有錯就改。教學重點：1.歸納文中重點詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式；學習辨析詞義，判斷文言特殊語法現(xiàn)象、特殊句式的方法。2.欣賞文中個性化的對話描寫。教學安排：三課時教學步驟：一、導語設計他是一位史學巨子，又是一位文學奇才。只因仗義直言，卻身受酷刑。在肉體與精神的雙重巨創(chuàng)之下，他發(fā)憤著書，寫出了千古不朽的史家絕唱——他就是我國西漢時期偉大的史學家、文學家和思想家司馬遷。他嘔心瀝血的創(chuàng)作結晶《史記》是我國第一部記傳體通史，被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。這一節(jié)課我們共同來學習能充分體現(xiàn)他史家風范的傳記《廉頗藺相如列傳》。二、解題1.文體簡介：傳記，是記錄某人生平事跡的文字。《史記》中的12本紀、30世家、70列傳都屬于傳記文。2.時代背景：廉頗、藺相如生活在戰(zhàn)國后期的趙國，在當時“七雄”并峙的形勢下，各諸侯國都想以武力統(tǒng)一中國。因此，各國之間經(jīng)常發(fā)生軍事斗爭和外交斗爭。趙惠文王時代，秦強而趙弱，兩國時戰(zhàn)時和，本文就反映了這個時期秦趙爭斗的一個側面。三、請學生復述故事情節(jié)，劃分層次，用小標題概括每一部分內(nèi)容。熟悉課文，歸納知識點1、朗讀課文，初步感知。(1)學生自讀。找出生字難字和難斷之句，并自己動手解決。(2)教師范讀，學生整體感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字詞句。2、劃分層次，用小標題概括每一部分內(nèi)容1——7節(jié)完璧歸趙8——11節(jié)澠池會12節(jié)廉藺和3、查閱討論，歸納重難點知識。(1)學生自己動手查閱工具書，并互相討論，解決疑難問題。(2)教師出示投影，歸納重難點。A.通假字①可與不?！安弧蓖ā胺瘛?，表疑問語氣。②臣愿奉璧西入秦。“奉”通“捧”，用手托。③拜送書于庭?！巴ァ蓖ā巴ⅰ?，朝廷。④招有司案圖?！鞍浮蓖ā鞍础?，察看。⑤設九賓禮于廷?！百e”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人。⑥秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也?！翱姟蓖ā澳隆?。⑦唯大王與群臣孰計議之?！笆搿蓖ā笆臁?，仔細。⑧請奉盆缶?！胺睢蓖ā芭酢保?、舉。B.一詞多義負①秦貪，負其強(依仗，憑借)②臣誠恐見欺于王而負趙(辜負，對不起)③相如度秦王雖齋，決負約不償城（違背）④均之二策，寧許以負秦曲（使……承擔）⑤廉頗聞之，肉袒負荊（背著）使①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）③乃使其從者衣褐（讓）④大王乃遣一介之使（使臣）引①引趙使者藺相如（引見，延請）②左右欲引相如去（拉）③相如引車避匿（牽，拉；這里引申為調(diào)轉）徒①秦城恐不可得，徒見欺（白白地）②而藺相如使以口舌為勞（只，只不過）幸①大王亦幸赦臣（幸好，僥幸）②而君幸于趙王（寵幸）以①以勇氣聞于諸侯（憑）②愿以十五城請易璧（用，拿）③嚴大國之威以修敬也（來，連詞）④則請立太子為王，以絕秦望（用以，用來）⑤吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也（因為）C.古今異義（在此只列出古義）①拜為上卿（授予官職）②欲勿與，即患秦兵之來（憂慮，擔心）③請以咸陽為趙王壽（向人敬酒或獻禮）④臣所以去親戚而事君者（離開）（近親及姻親）⑤請指示王（指給……看）⑥于是相如前進缶（上前進獻）⑦宣言曰：我見相如，必辱之（揚言，到處說）⑧布衣之交（平民）D.詞類活用a.名詞作動詞：①舍相如廣成傳舍（安置住宿）②左右欲刃相如（用刀殺）③乃使從者衣褐（穿）b.名詞作狀語：①而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）②故令人持璧歸，間至趙矣（從小路）c.使動用法：①完璧歸趙（使……完整）②秦王恐其破璧（使……破碎）③寧許以負秦曲（使……承擔）④畢禮而歸之（使……回去）d.意動用法：①且庸人尚羞之（以……為羞恥）②先國家之急而后私仇也（以……為先；以……為后）e.形容詞作動詞：①嚴大國之威以修敬也（尊重）②不知將軍寬之至此也（寬待）E.特殊句式a.判斷句：①廉頗者，趙之良將也②和氏璧，天下共傳寶也③我為趙將b.被動句：①而君幸于趙王②秦城恐不可得，徒見欺c.倒裝句：①賓語前置：何以知之②定語后置：求人可使報秦者③介賓短語后置：拜送書于廷四、研習課文1、“完璧歸趙”指導要點這一部分可以分層進行誦讀練習：求使薦使(第3、4兩段)、趙廷對策(第5段)、獻璧取璧(第6段)、保璧歸璧(第7至9段)、抗言秦廷(第10、11兩段)、結局(第12、13兩段)。①求使薦使。這一層為藺相如出場作鋪墊。先寫故事緣起，用簡筆，只有兩句話。然后從兩個方面作鋪墊：先寫趙國君臣舉棋不定，用以烘托藺相如的膽識；再寫繆賢薦相如為使，舉例說明藺相如的膽識，歸結為“其人勇士，有智謀”。在誦讀中也可以提出一些問題來啟發(fā)學生思考。主要的問題是：①古代宦官不得干預朝政，又有薦人不當一并治罪的規(guī)定，繆賢無所顧忌，出而薦賢，說明了什么?②敘史貴簡，能否將第4段縮寫成一句話(例如“于是繆賢薦相如，以為可使”)?這樣提問目的是讓學生仔細品味“臣嘗有罪……宜可使”一段話，領悟作者對繆賢薦賢的贊賞。②趙廷對策。這一層正面寫藺相如，“不可不許”、“寧許以負秦曲”表現(xiàn)他見事深刻，有決斷能力，跟趙王及廉頗諸大臣的議而不決形成強烈的反差；“城不入，臣請完璧歸趙”又表明他對奉使一事早已成竹在胸。可以這樣啟發(fā)學生：趙王召見相如并派他出使秦國是否顯得草率?誦讀這一層，可以將相如的三段對策話語連貫起來讀幾遍，使學生深刻體會藺相如舉重若輕的風度。③獻璧取璧。這一層主要寫相如廷叱秦王，義正辭嚴，表現(xiàn)相如能相機行事，掌握主動，具有超人的膽識和謀略。要指導學生讀出語氣，如：“秦貪，負其強，以空言求璧”──揭出要害?！安家轮簧胁幌嗥?，況大國乎”──由抑轉揚，緩和氣氛?！啊鎻娗刂畾g，不可”──何等委曲?！啊瓏来髧孕蘧匆病暴ぉな囟Y而以卑辭出之。“見臣列觀”、“禮節(jié)甚倨”、“戲弄臣”──抓住弱點，步步緊逼，使秦王理屈詞窮?！俺碱^今與璧俱碎于柱矣”──抗辭慷慨，以決死之心逼秦王就范。讀后再引導學生認識藺相如的以退為進的策略：①先獻璧而后用計取回；②一再說明趙王誠意(“齋戒五日”、“拜送書于庭”)，為提出要求作鋪墊，使秦王落入筌中。④保璧歸璧。這一層寫藺相如歸璧于趙的計劃。向秦王提出“齋戒五日”的要求，贏得了時間；“設九賓于廷”的要求，使秦王深信相如必將獻璧，預防“強奪”。⑤抗言秦廷。要使學生認識藺相如那段話的特點：①將“令人持璧歸”歸罪于秦王的背盟敗約；②以“先割十五城予趙”來檢驗秦王，揭露秦的欺詐行徑；③自己承擔“欺大王之罪”，與趙王無關，預防秦王借機尋釁。還要引導學生注意這番話是在“九賓”禮會上說的，所以很有分量。這就迫使秦王不得不以禮相待，“畢禮而歸之”。⑥結局?？梢粠Ф^。以上要點都是從讀史的角度提出來的，教師也可以從文學角度提出問題來啟發(fā)學生，例如“相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠”，寫藺相如怒不可遏的神態(tài)，“左右皆呼萬歲”寫秦臣的狂喜之態(tài)等，都很傳神。略作分析，也可以增強學生誦讀的積極性。2、“澠池會”指導要點這部分可分兩層：前一層(第14段)寫趙方作赴會準備；后一層(第15、16兩段)寫澠池會上的斗爭。①可以先簡要介紹背景：a.春秋戰(zhàn)國時期諸侯國之間有戰(zhàn)后舉行雙方國君會晤的慣例。這次趙是以戰(zhàn)敗國身份參加會晤的。b.秦一向以欺詐制服諸侯，如前340年，商鞅伐魏，先以“為好會”為名騙魏主將公子來會，扣留他，然后大敗魏軍；前313年，張儀以獻地六百里誘使楚懷王與齊斷交，斷交后張儀改為獻地六里。還要說明，相如這次赴會，是以國君副手的身份(從“相如從”一語可以看出)，所以有“顧召趙御史”的權力。②要引導學生分析廉頗送別時的那一段話，它表明廉頗謹慎持重，對敵斗爭堅決，有長遠眼光，這在客觀上正是為后來的“負荊請罪”張本。③澠池會上的斗爭可以用兩句話來概括：秦方蓄意挑釁，藺相如針鋒相對，寸步不讓。這表現(xiàn)了藺相如不畏強暴的精神?！白笥矣邢嗳?，相如張目叱之，左右皆靡”，寫相如的英雄氣概，十分傳神，可以想見當時會上的緊張氣氛。④“趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動”暗寫廉頗，趙在會上取得的成功，跟他的支持也是分不開的，這也是他后來“宣惡言”的一個原因──趙王敘功而不及他。3、“廉藺和”指導要點①先理出這部分的層次：趙王敘功；廉頗宣惡言而相如退避；相如止舍人；廉頗負荊請罪，廉藺和好。核心是“讓頗”。②廉頗“宣惡言”，重在比功勞，比對國家的貢獻，不是完全消極的，所以聽到藺相如那番話后能幡然悔悟，從計較個人得失的立場轉到維護國家利益的立場上來，表現(xiàn)了忠心報國、勇于改過的精神。他用“負荊”的方式請罪，尤為常人所難。③藺相如“讓頗”，是為國家利益而讓，所以“名重太山”?！胺Q病”不朝是暗讓；“引車避匿”是明讓，按古代禮儀規(guī)定，兩車相遇，官階低的必須停車讓路，藺相如“位在廉頗之右”，反而給廉讓路，故舍人以為羞，欲辭去。明人李贄評論這件事說“節(jié)節(jié)見相如智勇俱妙”，妙就妙在有此兩讓而后說出相讓原因，使廉頗不得不服，特別是“吾兩人在”一句，包含著對廉頗作用的高度評價，更使人嘆服其胸襟之闊大。要結合誦讀使學生逐步理解上述內(nèi)容，并讀出語氣。④本部分中有些詞句要作詮釋，如“引車”的“引”是退回去的意思；“公之視廉將軍孰與秦王”中“將軍”后面省略“之威”二字，這是蒙后省(下文有“夫以秦王之威”)。五、分析文章選材特點。1、文章寫的是合傳。兩個人物一生事跡很多，在紛繁龐雜的素材中，作者是如何選擇材料的？明確：作者緊緊圍繞主旨，從廉藺二人一生紛繁的材料中，從不同的側面選取了既分別突出兩人功績又與兩人相互關聯(lián)的三件事。這三件事既有獨立性，又有連貫性，情節(jié)相當完整，最能表現(xiàn)人物思想性格，最具代表性。前兩件反映秦趙兩國之間的矛盾，后一件反映國內(nèi)矛盾，人物性格就在矛盾的發(fā)展中得以體現(xiàn)。選材是相當?shù)湫偷摹?、作者對于已選材料又是怎樣精當剪裁，使得文章主次分明，詳略得當?shù)?？明確：作者根據(jù)主旨的需要，對于已選材料，分別采取了明寫、暗寫、詳寫、略寫的方法。明寫者詳，暗寫者略。表現(xiàn)在人物描寫上，作者以藺相如為主，詳寫、明寫；以廉頗為輔，略寫、暗寫。但文中都能做到各盡其妙，使廉、藺二人的性格同樣鮮明、突出。“完璧歸趙”完全寫藺相如，主要表現(xiàn)他“國家興亡、匹夫有責”的胸懷和智勇雙全的品質(zhì)。“澠池相會”詳寫藺相如，主要表現(xiàn)他的機智果敢；略寫廉頗，表現(xiàn)他參與決策，勇而有謀，以軍事力量支持藺相如外交斗爭的愛國行動。“將相交歡”合寫兩人，還是以藺相如為主，通過藺相如的先國后私，廉頗的勇于改過，把兩人的思想統(tǒng)一到愛國這一基本點和共同點上。在事件經(jīng)過的敘述上也有詳略之分。如“完璧歸趙”部分，對秦決策寫得詳，入秦經(jīng)過寫得略；對秦斗爭寫得詳，斗爭結果寫得略。六、分析文章塑造人物的手段。1、運用多種手法刻畫人物形象。明確：以藺相如為例，作者運用了多種文學手段刻畫人物形象。①側面描寫。如繆賢推薦藺相如，從他的推薦中，可見藺相如的膽識與智謀。②正面描寫。如直接描寫藺相如的語言、行動、表情和神態(tài)。在正面描寫時，有時集中筆力寫一個人；有時同時寫兩個人，通過對照，表現(xiàn)藺相如；有時用環(huán)境氣氛烘托，如藺相如獻璧時，秦王“傳以示美人及其左右，左右皆呼萬歲”，顯示了秦廷的威嚴氣氛，烘托出藺相如不為威勢所懾的機智勇敢的性格。③在矛盾沖突中刻畫人物。以“完璧歸趙”為例，出使秦國之前，擺在趙國面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾。在趙國君臣一籌莫展、久計不決的情況下，藺相如一番誠懇有禮的分析點醒了趙王，表現(xiàn)了藺相如處事果斷機智的性格特征。出使秦國后，強秦和弱趙之間“奪璧”和“保璧”，“殺藺”和“保藺”的矛盾更加尖銳突出。在秦廷之上，藺相如審時度勢，巧設妙計保住和氏璧。并能慷慨陳詞，怒斥秦國君臣不守信用。在這場斗智斗勇的較量中，藺相如最終以他有禮有節(jié)，機智勇敢的個性魅力征服了秦王。在這一個又一個以弱對強、困難重重、險象環(huán)生的矛盾沖突中，藺相如機智勇敢的個性和強烈的愛國主義精神得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。2、個性化的對話描寫。在三個事件的描述中，大段對話占了很大篇幅，有的情節(jié)干脆由對話來表達，許多對話形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格，使我們?nèi)缏勂渎?，如見其人。先說藺相如，他在秦廷上的慷慨陳詞，有時語氣平和，謙恭有禮，使對方放松警惕；有時直言斥責，有理有據(jù)，雄辯折人；有時堅決表態(tài)，分析利害，暗示對方；有時怒不可遏，咄咄逼人。總之，詞鋒犀利，剛