關于讀普通教育學心得體會

Word版本，下載可自由編輯關于讀普通教育學心得體會一、心理學是教育學的基礎學科

“教育者的第一門科學——雖然遠非其科學的全部——或許就是心理學。”赫爾巴特提出了心理學是教育學的基礎學科，也是作為教育者必需學習和掌控的的一門學科。

二、教育的管理和目的

（一）兒童的管理

“滿意于管理本身而不顧及教育，這種管理乃是對心靈的壓迫，而不留意兒童不守秩序行為的教育，連兒童也不認為它是教育。”赫爾巴特認為，對兒童的管理是教育者的一部分教育工作和責任，對兒童的管理是進行正常教育教學工作的前提和必要預備，其它對兒童的管理不能太過。

（二）兒童管理的目的

“所以為了要使那種在烈性與欲望中成長起來的意志不被造成具有反社會的傾向，就有必要常常對它們保持明顯的壓制。”赫爾巴特繼承了中世紀的教育對兒童的看法，認為兒童起初表現(xiàn)出來的意志就是不聽從的烈性，這種烈性是不守秩序的根源。指出為了使這種烈性不會進展為反社會傾向，就必需常常用強制來壓制。

三、教學的步驟

教學過程包括“用心”和“審思”兩個基本環(huán)節(jié)?！坝眯摹笔侵讣杏谀骋恢黝}或?qū)ο蠖懦馄渌乃枷牖顒??！皩徦肌笔侵缸窇浥c調(diào)和意識內(nèi)容的思維活動，即深化理解與思索，把“用心”中熟悉的個別事物集中起來，使之聯(lián)合成統(tǒng)一的東西。用心和審思都各有其靜止狀態(tài)和運動狀態(tài)。在此基礎上，赫爾巴特提出了教學階段理論，他把教學劃分為明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法四個連續(xù)的階段。

（一）清楚

這是教學過程的第一步，對同學而言，這一階段處于靜止狀態(tài)的“用心”活動，其心理狀態(tài)主要表現(xiàn)為留意。作為老師，要采納提示等直觀教學講授新教材，以便使同學清楚而又明確地感知新教材。事物能否被感知，首先取決于同學的過去閱歷，因此，要使同學清楚地感知新教材，老師必需充分認識同學原有的觀念，以便向同學供應恰當?shù)男掠^念。

（二）聯(lián)想

對同學來說，這個階段是運動狀態(tài)的“用心”活動。經(jīng)過了明了階段之后，同學能夠?qū)⒁酝姆N種觀念快速地正確再現(xiàn)出來，并自然地引起某種聯(lián)想。但是，也往往會遇到新觀念與舊觀念不相一樣、與舊觀念不相聯(lián)系的狀況，這時，老師應當激活同學的“制造性思維”，利用其他有效方式，查找某些較接近的新觀念或舊觀念，去代替或調(diào)和它們。在此階段，重視培育和利用良好的記憶力和想象力是非常重要的。

（三）系統(tǒng)

經(jīng)過“聯(lián)合”階段，同學的新觀念與舊觀念之間產(chǎn)生了肯定聯(lián)系，但并不系統(tǒng)，需要同學進一步進行一種靜止狀態(tài)的“審思”活動。同學在老師指導下使初步聯(lián)合起來的種種觀念進一步與課程的整個內(nèi)容和目的聯(lián)合起來，使相關的新舊觀念重新聯(lián)合為集團，形成普遍性的概念。在這一階段，想象和思維表現(xiàn)得特殊活躍，并具有更嚴密的規(guī)律性。

（四）方法

這一階段同學對觀念進一步思索，表現(xiàn)為一種動態(tài)的“審思”活動。教學過程達到系統(tǒng)階段，并不等于觀念體系全部形成了，還需要不斷充實和完善，這便需要借助實際的練習，使已獲得的系統(tǒng)學問付諸應用，使之變得更為堅固和嫻熟。

四、訓育及其方法

（一）訓育的定義

“現(xiàn)在便簡單對訓育的概念下定義了。它與兒童的管理有共同的特征，它是直接對兒童的心靈發(fā)生影響的，它與教學共同的地方在于它們的目的都是培育同學?！焙諣柊吞乩冒延栍c對兒童的管理和教學相比較，來更清楚地理解訓育的實質(zhì)內(nèi)涵，它們既有相像之處也有不同的地方。

（二）訓育的方法

赫爾巴特在他的著作《一般教育學》里提出的心理學對教育學的意義，兒童的管理理論，教學階段論以及訓