如何激發(fā)小班幼兒快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

如何激發(fā)小班幼兒快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)林育嫻小班的孩子一般對數(shù)學(xué)活動(dòng)興趣不大，他們注意力集中的時(shí)間相對較短，且思維以具體形象為主，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)依賴于生活中對具體事物的反復(fù)自由探索和親身體驗(yàn)。蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭說過:“游戲?qū)τ谟變菏菍W(xué)習(xí)，是勞動(dòng)，是重要的教育形式?！敝挥袑⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識滲透于游戲中，通過與周圍環(huán)境的交互作用，才能使幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐漸內(nèi)化，讓孩子在歡愉的氣氛中參與、體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識。針對孩子特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識的特殊性，在教學(xué)中我盡量創(chuàng)設(shè)游戲的情境，讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，避免枯燥的說教，使小班孩子快樂地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。一、日常生活游戲化數(shù)學(xué)存在于生活中，小班幼兒年齡小，其認(rèn)識事物具有直觀、具體之特點(diǎn)，在日常生活環(huán)節(jié)中采用自然的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，創(chuàng)設(shè)游戲化數(shù)學(xué)情境，易于幼兒理解和接受，效果更好。比如每天早上整理積木，那是件非常令老師頭疼的事，于是我設(shè)計(jì)了“送積木回家”這一游戲，把籃子改裝成積木的“家”。我規(guī)定第一、二組把積木送到黃色家中，第三、四組把積木送到紅色家中，第五、六組把積木送到藍(lán)色家中，這不僅使小朋友收積木速度加快，做到有條不紊，還使小朋友對紅、黃、藍(lán)三原色有了很深的印象。數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化

小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數(shù)學(xué)集體活動(dòng)更是愛不起來。在幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，有許多數(shù)學(xué)內(nèi)容都可以通過游戲來完成，而此類游戲能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。我在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中也嘗試設(shè)計(jì)運(yùn)用一些數(shù)學(xué)游戲，以此來促進(jìn)孩子的思維，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在枯燥、抽象的數(shù)學(xué)世界中體驗(yàn)快樂和滿足。比如在數(shù)學(xué)活動(dòng)《巧虎開商店》中，我設(shè)計(jì)了一定的游戲情景:去巧虎店里購物要經(jīng)過一條特別的路，看一看這是一條怎樣的路，有什么發(fā)現(xiàn)?(一段鋪好，且有一定特征，一段沒有鋪好)怎樣使路變得和前面一樣呢?由此“鋪路”的游戲開始了。小朋友用小路旁邊有許多形狀的石塊(各種圖形)來鋪路。你一塊我一塊，在鋪路游戲的過程中引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)半圓形可以合成一個(gè)圓形，兩個(gè)長方形可以合成一個(gè)正方形，兩個(gè)梯形可以合成一個(gè)長方形等圖形轉(zhuǎn)換的關(guān)系。在這樣輕松愉快的鋪路游戲活動(dòng)中，孩子們不知不覺便掌握了圖形間轉(zhuǎn)換的知識，而且對按一定特征排列也有了初步了解。三、數(shù)學(xué)區(qū)域游戲化數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)是開放、自由、自主的活動(dòng)，它既不同于正規(guī)的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)，又不同于其他活動(dòng)的分散。區(qū)域活動(dòng)是以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)的，孩子們可以無拘無束地

同玩、同樂、同發(fā)展。在數(shù)學(xué)區(qū)中的每一活動(dòng)，我都非常注重其游戲化的特性。如“快樂的瓶娃娃”的游戲，我把收集的一些舊瓶子裝飾成漂亮的瓶娃娃，請小朋友根據(jù)瓶娃娃的大小給瓶娃娃戴帽子(擰上瓶蓋);根據(jù)瓶娃娃身上紐扣的數(shù)量給瓶娃娃喂食物;根據(jù)瓶娃娃衣服的顏色給瓶娃娃戴圍巾??又如“乘火車”的游戲，我注重的不僅僅是操作，而是創(chuàng)設(shè)一定的場景，引導(dǎo)幼兒觀察每一節(jié)車廂的特征，根據(jù)其顏色、數(shù)量等進(jìn)入車廂，只有全部對了，火車才會(huì)開起來，使孩子們深深地融入此游戲，讓他們在快樂的游戲中積累了有關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。角色游戲數(shù)學(xué)化角色游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，我在各種主題的角色游戲中都不同程度地運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識和技能，從而促進(jìn)了幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中對數(shù)學(xué)知識和技能的應(yīng)用。我創(chuàng)設(shè)了很多游戲情境:娃娃家、醫(yī)院、點(diǎn)心店等，讓幼兒模仿不同情境中的角色，將數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)的整合。例如在“娃娃家”中，我提供“給媽媽穿項(xiàng)鏈”、“打電話”、“整理衣物、鞋子”、“蔬菜水果分類”等有游戲化情境的數(shù)學(xué)材料，幫助幼兒積累排序、對應(yīng)、分類、數(shù)數(shù)、圖形認(rèn)識等數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。雖然這些材料都是為了幼兒建構(gòu)數(shù)學(xué)知識所提供的，但我把它放在娃娃家里，這些材料就被賦予了很強(qiáng)的游戲性，孩子們在情境中非常喜歡這樣的操作材料，給媽媽串好看的有規(guī)律排列的項(xiàng)鏈;把家里的蔬菜水果分類;看著電話號碼打電話;按照一家鞋子的大小整理??又如在“理發(fā)店”游戲中，孩子們將各種理發(fā)工具隨處亂放，于是我找來了一些紙盒刻出了與各種工具相同大小的“影子”，孩子們很快被這些“影子”所吸引，他們紛紛