河南省南陽(yáng)市重點(diǎn)中學(xué)2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期第二次月考語(yǔ)文試題（含答案）

南陽(yáng)重點(diǎn)中學(xué)2023年秋期高一年級(jí)第二次月考語(yǔ)文試題一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成1-3題。詩(shī)是言志的，是顯意識(shí)的，像杜甫《詠懷五百字》的“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，那份深厚博大的感情令人讀起來(lái)心里一陣發(fā)熱，那是詩(shī)的好處。但詞更微妙，它常常在表面所說(shuō)的情事以外給讀者很豐富的聯(lián)想。所以王國(guó)維說(shuō)：“詞之為體，要眇宜修，能言詩(shī)之所不能言，而不能盡言詩(shī)之所能言。詞之所以形成這種微妙的作用，是由于它有兩個(gè)特點(diǎn)。第一個(gè)特點(diǎn)是它的“雙性人格”，這是從《花間集》就開(kāi)始了的?；ㄩg詞用女性形象和女性語(yǔ)言來(lái)描寫女子的感情，但其作者都是男性。如溫庭筠的“懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲”本是寫一個(gè)女子起床梳妝、畫眉、簪花、照鏡、穿衣，張惠言卻說(shuō)它有“離騷初服”之意，因?yàn)榍苍耘幼员日f(shuō)，“眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫”。而且，當(dāng)男子求取科第仕宦而不得的時(shí)候，其感情與女子那種“棄婦”的悲哀也有暗合之處。詞的另一個(gè)特點(diǎn)，是“雙重的語(yǔ)境”。早期文人詞產(chǎn)生于西蜀與南唐，相對(duì)于五代亂世的中原而言，西蜀與南唐的小環(huán)境是安樂(lè)的，是可以聽(tīng)歌看舞的；但從大環(huán)境來(lái)看，北方對(duì)他們這些小國(guó)有強(qiáng)大的威脅，其前途很不樂(lè)觀。馮延巳《蝶戀花》的“日日花前常病酒，不辭鏡里朱顏瘦”，饒宗頤先生說(shuō)是“鞠躬盡瘁，具見(jiàn)開(kāi)濟(jì)老臣懷抱”。南唐是一個(gè)必亡的國(guó)家，作為宰相的馮延巳，內(nèi)心有沉重的負(fù)擔(dān)，朝廷中又有主戰(zhàn)主和的紛爭(zhēng)，他有許多抑郁和痛苦是無(wú)法對(duì)別人說(shuō)的，而這些無(wú)法說(shuō)清的東西居然就在寫美女和愛(ài)情的詞里無(wú)心地流露出來(lái)了，這正是詞微妙的作用。詞的這種作用又是從何而來(lái)呢?有的時(shí)候，它來(lái)自“語(yǔ)碼”的作用。所謂“語(yǔ)碼”，是在傳統(tǒng)文化背景中形成的語(yǔ)言的符碼，是具有相同文化背景的作者與讀者之間溝通的媒介。如“蛾眉”這個(gè)詞，常常使人聯(lián)想到屈原的“眾女嫉余之蛾眉”。有的時(shí)候，它來(lái)自“顯微結(jié)構(gòu)”的作用。南唐中主李璟的詩(shī)句“菡萏香消翠葉殘”如果改成“荷花凋零荷葉殘”行不行?從表面看起來(lái)好像沒(méi)什么區(qū)別。但后者的“荷花”“荷葉”完全是寫實(shí)的，不給人以言外的聯(lián)想；而前者就不同了?！拜蛰獭背鲇凇稜栄拧?，它是古雅的，與現(xiàn)實(shí)之間有一個(gè)美感的距離；“翠葉”的“翠”不僅僅是顏色，還使人聯(lián)想到翡翠、珠翠等貴重的東西?！拜蛰獭钡墓叛?、“翠葉”的貴重、“香”的芬芳，所有的名詞都指向一種本質(zhì)的高貴美好，但連接它們的動(dòng)詞是什么?是“消”和“殘”，那是一種無(wú)情的摧毀。所以這一句讓王國(guó)維聯(lián)想到了《離騷》的“眾芳蕪穢”和“美人遲暮”。正是由于詞這種體裁具有引人產(chǎn)生聯(lián)想的微妙作用，所以在那些具有中國(guó)儒家傳統(tǒng)文化閱讀背景的讀者之中也產(chǎn)生了一種期待視野，他們總是渴望從中讀出屬于男性的對(duì)建功立業(yè)的感慨，而不僅僅是對(duì)美色和愛(ài)情的描寫。這就需要善于仔細(xì)體會(huì)詞中有沒(méi)有那種“語(yǔ)碼”和“顯微結(jié)構(gòu)”的作用了。(摘編自葉嘉瑩《閱讀視野與詩(shī)詞評(píng)賞》)1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）A．詞的微妙之處在于其往往能帶給讀者豐富的聯(lián)想，而詩(shī)是顯意識(shí)的，缺少這樣的微妙。B．溫庭筠在“懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲”中借女子梳妝之事表現(xiàn)了仕宦不得的悲哀。C．“荷花”“荷葉”等寫實(shí)的意象缺乏與現(xiàn)實(shí)的美感距離，無(wú)法給人以言外的聯(lián)想。D．在詩(shī)歌賞析過(guò)程中，我們可以將詞語(yǔ)作放大式的處理，從文字背后發(fā)掘出隱含的信息。2．下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．文章開(kāi)篇提出論點(diǎn)，然后從詞的表現(xiàn)特點(diǎn)和語(yǔ)言功能兩方面進(jìn)行分析，思路清晰。B．文章基于對(duì)詩(shī)、詞的對(duì)比分析指出詞“要眇宜修”的特點(diǎn)，又探究了其形成過(guò)程。C．文章對(duì)于典型詩(shī)句進(jìn)行了具體分析，又引述他人的相關(guān)解讀，使論述更具說(shuō)服力。D．文章在傳統(tǒng)詩(shī)詞賞讀中，引入“語(yǔ)碼”“顯微結(jié)構(gòu)”等專業(yè)術(shù)語(yǔ)，增強(qiáng)了理論性。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）A．馮延巳寫飲酒的詞作也飽含家國(guó)之愁，可見(jiàn)詞并非不能言志，只是表現(xiàn)得并不顯豁。B．如果沒(méi)有相同的文化背景，作者與讀者之間就難以借助“語(yǔ)碼”實(shí)現(xiàn)有效溝通。C．柳永的詞句“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆币馓N(yùn)豐富，體現(xiàn)了“雙性人格”。D．評(píng)賞詩(shī)詞的閱讀視野，應(yīng)由讀者期待等個(gè)人視野與創(chuàng)作環(huán)境等歷史視野結(jié)合而成。（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成4-6題。材料一:黨的二十大報(bào)告首次把教育、科技、人才進(jìn)行統(tǒng)籌安排和一體部署。報(bào)告指出“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，強(qiáng)調(diào)“深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”“堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”?？萍紕?chuàng)新、經(jīng)濟(jì)繁榮、人才強(qiáng)國(guó)，都與教育強(qiáng)國(guó)有根本的聯(lián)系。教育是人才涌現(xiàn)的基礎(chǔ)和科技發(fā)展的先導(dǎo)，教育支撐人才，人才支撐創(chuàng)新，創(chuàng)新服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和綜合國(guó)力提升。（摘編自懷進(jìn)鵬《加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐》）材料二：“拔尖創(chuàng)新人才”這一概念預(yù)設(shè)了我們的教育理念，體現(xiàn)了我們的人才觀和發(fā)展觀，即拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是公平教育而非精英教育，是面向最廣大兒童的因材施教，只有在整體提升的基礎(chǔ)上才能更好地拔尖。拔尖創(chuàng)新人才是一個(gè)群體概念，具備復(fù)雜特征。拔尖創(chuàng)新人才需具備能力、動(dòng)機(jī)、性格三方面素質(zhì)。其中能力包括言語(yǔ)和計(jì)算能力，設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)造性思維、批判性思維能力；動(dòng)機(jī)包括對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極認(rèn)識(shí)、特定認(rèn)知情感、優(yōu)勢(shì)與興趣；性格包括人格，態(tài)度和意志、人際交往。其中，動(dòng)機(jī)和性格屬于非智力因素，動(dòng)機(jī)強(qiáng)調(diào)人與所學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，性格強(qiáng)調(diào)個(gè)人與他人的關(guān)系。由此看出，拔尖創(chuàng)新人才不等同于天才，而是能力、動(dòng)機(jī)和性格有機(jī)融合形成的。因此在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才卓越的學(xué)科能力基礎(chǔ)外，要注重綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究，使學(xué)生在受教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的個(gè)性化有機(jī)融合。（摘編自張曉光《拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)應(yīng)由“拔尖”轉(zhuǎn)向“普育”》）材料三：每一個(gè)青少年都有無(wú)限的發(fā)展可能，基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)學(xué)生掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之外，更要開(kāi)發(fā)、助力這些可能，為人的終身發(fā)展奠基。每個(gè)人的發(fā)展?jié)摿Χ嫉玫匠掷m(xù)激發(fā)，才能在人人成才的基礎(chǔ)上涌現(xiàn)大批拔尖創(chuàng)新人才。因此，在促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的同時(shí)，需要依據(jù)學(xué)生的興趣和潛能，著力促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。教育教學(xué)的個(gè)性化，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要標(biāo)志。教育需要包容人的差異性，發(fā)現(xiàn)、肯定和培育不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，形成有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的教育生態(tài)。培育創(chuàng)新人才，需要給學(xué)生留出更多自由思考、自由探索時(shí)間，被動(dòng)完成任務(wù)的倉(cāng)促和局促，對(duì)創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)極為有害。培育創(chuàng)新人才不能過(guò)度追求標(biāo)準(zhǔn)答案，要讓養(yǎng)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程和意義、習(xí)慣詰問(wèn)和質(zhì)疑，鼓勵(lì)奇思妙想。創(chuàng)新人才成長(zhǎng)需要興趣的引領(lǐng)，教育要為學(xué)生提供更加寬廣的閱讀面、接觸面，更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而引導(dǎo)學(xué)生形成探究的方法和思維習(xí)慣。培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要重視非智力因素的培養(yǎng)，除認(rèn)知品質(zhì)外，還要特別重視情感和意志品質(zhì)，以及良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。（摘編自王烽《著力造就拔尖創(chuàng)新人才，絕不僅僅是面向少數(shù)天才學(xué)生的教育改革！》）4.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.教育與科技、人才、經(jīng)濟(jì)關(guān)聯(lián)密切，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家戰(zhàn)略中，四者需協(xié)同配合。B.拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)既要重視智力因素，也要關(guān)注動(dòng)機(jī)、性格等非智力因素，并在實(shí)踐探究等活動(dòng)中有機(jī)融合。C.培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才不能以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生不迷信標(biāo)準(zhǔn)答案，勇于探索與實(shí)踐，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。D.追求基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展，需要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的個(gè)性化，注重因材施教，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。5.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）A.公平教育是我國(guó)的教育理念，要在人人成才的基礎(chǔ)上著力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)提供戰(zhàn)略性支撐。B.培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才首先要使之具備卓越的學(xué)科能力，然后培養(yǎng)體現(xiàn)綜合能力的意志品質(zhì)、情感態(tài)度、人際交往等素質(zhì)。C.一個(gè)人能夠排除外界的干擾，長(zhǎng)時(shí)間專注并探究有價(jià)值的問(wèn)題，這符合拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中對(duì)動(dòng)機(jī)和性格的素質(zhì)要求。D.如果不能包容青少年的多種發(fā)展可能性，不尊重他們各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，這樣的教育生態(tài)將不利于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。6.下面的圖表是某小學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系的部分內(nèi)容，請(qǐng)結(jié)合材料二和材料三，談?wù)勀銓?duì)該課程設(shè)計(jì)意圖的理解。（6分）（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成7-9題。萬(wàn)年青馮驥才天津衛(wèi)西門外往西再走三百步，有一個(gè)岔道口是塊三角地，上邊住了幾戶人家，這塊地迎前那個(gè)尖兒，沒(méi)人要。住在三角地上的老蔡家動(dòng)了腦子，拿它蓋了一間很小的磚瓦屋，開(kāi)一個(gè)小雜貨鋪。這一帶沒(méi)商家，買東西得走老遠(yuǎn)。如今有了這個(gè)吃的穿的用的一應(yīng)俱全的小雜貨鋪，方便多了，而且漸漸成了人們的依賴。過(guò)日子還真缺不了這雜貨鋪！求佛保佑，讓它不衰。有人便給這小雜貨鋪起個(gè)好聽(tīng)的名字，叫萬(wàn)年青。老蔡家也喜歡這店名，求人刻在一塊木板上，掛在店門口的墻上。老蔡家在這一帶住了幾輩，與這里的人家都是幾輩子的交情。這種交情最金貴的地方是彼此“信得過(guò)”。信得過(guò)可不是用嘴說(shuō)出來(lái)的，這得用多少年的時(shí)間較量，與多少件事情較真，才較出來(lái)的。老蔡家有個(gè)規(guī)矩，從早上日出，到下晌日落，一年到頭，刨去過(guò)年，無(wú)論嘛時(shí)候，店門都是開(kāi)著的，決不叫鄉(xiāng)親們吃閉門羹?，F(xiàn)在萬(wàn)年青的店主是蔡得勝，他是個(gè)死性人，祖上立的規(guī)矩，他守得更嚴(yán)更死。這規(guī)矩，既是萬(wàn)年青的店規(guī)，也是老蔡家的家規(guī)。雖然老蔡家沒(méi)出過(guò)狀元，沒(méi)人開(kāi)疆拓土，更沒(méi)有當(dāng)朝一品，可是就憑這天下獨(dú)有的店規(guī)家規(guī)，一樣叫人敬佩，臉上有光。老蔡走在街上，鄰人都先跟他招呼。一天，老蔡遇到撓頭的事。他的堂兄在唐山挖煤砸斷了腿，他必得去一趟看看，連去帶回大約要五天，可是鋪?zhàn)泳蜎](méi)人照看了。他兒子在北京大柵欄綢緞莊里學(xué)徒，正得老板賞識(shí)，不好叫回來(lái)。正這時(shí)候，家住西馬路一個(gè)發(fā)小馬得貴來(lái)看他，聽(tīng)他說(shuō)起眼前的難事，便說(shuō)他一個(gè)遠(yuǎn)親在北洋大學(xué)堂念書，名叫金子美，江蘇常州人，現(xiàn)在放暑假，回家一趟得花不少錢，不如請(qǐng)來(lái)幫忙。他人挺規(guī)矩，關(guān)系單純。老蔡把金子美約來(lái)一見(jiàn)，這人二十多歲，白凈臉兒，戴副圓眼鏡，目光實(shí)誠(chéng)，說(shuō)話不多，有條有理，看上去叫人放心。尋思一天后，便把萬(wàn)年青交給他了。說(shuō)好五天，日出開(kāi)門，日落關(guān)門，誠(chéng)心待客，收錢記賬。老蔡家的店鋪雖小，規(guī)矩挺多，連撣塵土的雞毛撣子用完了放在哪兒都有一定的規(guī)矩。金子美腦袋像是玻璃的，放進(jìn)什么都清清楚楚。老蔡交代完，又叮囑一句：“記著一定守在鋪?zhàn)永?，千萬(wàn)別離身?！边@北洋大學(xué)堂的大學(xué)生笑道：“離開(kāi)這兒，我能去哪兒？除去念書，我什么事也沒(méi)有。放心吧！”老蔡咧嘴一笑，把萬(wàn)年青放在他手里了。金子美雖然沒(méi)當(dāng)過(guò)伙計(jì)。但人聰明，干什么都行。一天生，兩天熟，干了兩天，萬(wàn)年青這點(diǎn)事就全明白了。每天買東西不過(guò)幾十人，多半是周邊的住家。這些老街坊見(jiàn)了金子美都會(huì)問(wèn)一句：“老蔡出門了？”金子美說(shuō)：“幾天就回來(lái)了?！崩辖址换ハ嗳贾祝疾欢嘣?。金子美每天剛天亮就從學(xué)堂趕到萬(wàn)年青，開(kāi)了地鎖，卸下門板，把各類貨品里里外外歸置好，撣塵凈掃，一切遵從老蔡的交代。在鋪?zhàn)永?，拿出全部精神迎客送客，賣貨收錢，從容有序，沒(méi)出半點(diǎn)偏差。下晌天黑，收攤關(guān)門，清點(diǎn)好貨物和收銀，上好門板，回到學(xué)堂去睡覺(jué)。一連三天，沒(méi)出意外，一切相安無(wú)事。轉(zhuǎn)天一早剛到了萬(wàn)年青，一位同室學(xué)友找來(lái)說(shuō)，從租界來(lái)了一個(gè)洋人，喜歡攝影，個(gè)子很高，下巴上長(zhǎng)滿胡子，來(lái)拍他們的學(xué)堂。北洋大學(xué)堂是中國(guó)首座洋學(xué)堂，洋人有興趣，這洋人說(shuō)他不能只拍場(chǎng)景，還要有人。金子美說(shuō)店主交代他這鋪?zhàn)影滋觳荒荜P(guān)門，不能叫老主顧吃閉門羹。學(xué)友笑了，說(shuō)：“誰(shuí)這么死性子，你關(guān)門了，人家不會(huì)到別的地方去買？”子美覺(jué)得也有道理，就關(guān)上門，隨著這學(xué)友跑到了遠(yuǎn)處西沽運(yùn)河邊的北洋大學(xué)堂。金子美頭一次見(jiàn)到照相匣子，大家玩得盡興，直到日頭偏西，趕回到城西時(shí)，天暗下來(lái)。在他走到街口，心里有點(diǎn)愧疚。他辜負(fù)了人家老蔡，他便按照前三天每日售貨的錢數(shù)，從鋪?zhàn)永锶〕鰞r(jià)錢相當(dāng)?shù)呢浧罚洚?dāng)當(dāng)日的售出；再?gòu)淖约貉锬贸鱿喈?dāng)貨價(jià)的錢，放在錢匣子里……一天，金子美在學(xué)堂忽接到老蔡找人送來(lái)的信兒，約他后晌去萬(wàn)年青。子美去了，老蔡弄幾個(gè)萊半斤酒擺在桌上，沒(méi)別的事，只為對(duì)子美先前幫忙，以酒相謝。老蔡沒(méi)酒量，子美不會(huì)喝，很快都上了頭。子美心里一激動(dòng)，便把他照看鋪?zhàn)訒r(shí)，由于學(xué)堂有事關(guān)了門，事后怕虧了老蔡而掏錢補(bǔ)款的事說(shuō)了出來(lái)。誰(shuí)想到老蔡聽(tīng)了，臉上的笑意登時(shí)沒(méi)了，酒意也沒(méi)了，直眉瞪眼看著他?！澳@是怎么了？”他問(wèn)?！澳汴P(guān)了多長(zhǎng)時(shí)間的門？”老蔡問(wèn)，神氣挺兇?！皬脑缟?。我回來(lái)的時(shí)候……快天黑了?！薄罢惶欤恳恢鄙现T板？”“上了呀，我哪敢關(guān)門就走?！膘o了一會(huì)兒。忽然老蔡朝他大叫起來(lái)：“你算把我毀了！我跟你說(shuō)好盯死這鋪?zhàn)咏^對(duì)不能離人、絕對(duì)不能關(guān)門！我祖上三代，一百年沒(méi)叫人吃過(guò)閉門羹！這門叫你關(guān)上了，還瞞著我，我說(shuō)這些天老街坊見(jiàn)了我神氣不對(duì)。你坑了我，還坑了我祖宗！你給我滾！”老蔡指著門，他從肺管子里呼出的氣沖在子美臉上。子美不明白發(fā)生了什么。他驚訝莫解，但老蔡的憤怒與絕望，使他也無(wú)法再開(kāi)口。老蔡的眼珠子瞪出了眼白，指著門的手劇烈地抖。他慌忙退身，出來(lái)，走掉。這事沒(méi)人知道，自然也沒(méi)人說(shuō)，但奇怪的是，從此之后這一帶人再也沒(méi)人說(shuō)老蔡家的那個(gè)“家規(guī)”了；萬(wàn)年青這塊牌子變得平平常常了；原先老蔡身上那有點(diǎn)神奇的光也不見(jiàn)了。（摘編自《俗世奇人》，有刪改）7.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（3分）A.西門外的三角地小短無(wú)用，而老蔡家卻用其開(kāi)設(shè)雜貨鋪給街坊們帶來(lái)便利，大家給它起名“萬(wàn)年青”，正符合了老蔡“無(wú)用之為大用”的家傳。B.老蔡了解完金子美的各種情況后，還要對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)面試，交代完規(guī)矩之后依然千叮嚀萬(wàn)囑咐，足見(jiàn)老蔡作為商人的多疑和世故。C.“誰(shuí)這么死性子……人家不會(huì)到別的地方去買？”學(xué)友的玩笑話打動(dòng)了金子美，最終促使他放棄和老蔡的約定，關(guān)上店門心安理得地去了學(xué)堂。D.小說(shuō)極具“津味”特色，使用天津方言的典型用詞和表達(dá)方式，如“道兒”“迎前”“嘛時(shí)候”等都強(qiáng)化了地域特點(diǎn)。8．金子美是一個(gè)老實(shí)本分的北洋學(xué)堂大學(xué)生，但他卻破壞了老蔡的店規(guī)家規(guī)。請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)情節(jié)簡(jiǎn)要概括金子美的心理變化過(guò)程。（6分）9．費(fèi)孝通在《鄉(xiāng)土中國(guó)》中指出：“鄉(xiāng)土社會(huì)是熟人社會(huì)，是禮俗社會(huì)，是移世不移的安定社會(huì)?！闭?qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析小說(shuō)中“萬(wàn)年青”所在的地方體現(xiàn)了鄉(xiāng)土社會(huì)哪些特點(diǎn)。（6分）二、古代詩(shī)文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，22分）閱讀下面的文言文，完成10-13題。奚謂過(guò)而不聽(tīng)于忠臣？昔者齊桓公九合諸侯，一匡天下，管仲佐之。管仲老，不能用事，休居于家。桓公從而問(wèn)之曰：“仲父家居有病，即不幸而不起此病，政安遷之？“管仲曰：“臣聞之，知臣莫若君，知子莫若父。君其試以心決之?！肮唬骸柏Q刁何如？”管仲曰：“不可。夫人之情莫不愛(ài)其身。公妒而好內(nèi)，豎刁自獖【注】以為治內(nèi)。其身不愛(ài)，又安能愛(ài)君？”公曰：“然則孰可？”管仲曰：“隰朋可。其為人也，堅(jiān)中而廉外，少欲而多信。夫堅(jiān)中，則足以為表；廉外，則可以大任；少欲，則能臨其眾；多信，則能親鄰國(guó)。此霸者之佐也，君其用之?！本唬骸爸Z?！本右荒暧啵苤偎?，君遂不用隰朋而與豎刁。刁蒞事三年，桓公南游堂阜，豎刁率易牙、衛(wèi)公子開(kāi)方及大臣為亂?；腹署H而死南門之寢、公守之室，身死三月不收，蟲出于戶。奚謂內(nèi)不量力？昔者秦之攻宜陽(yáng)，韓氏急。公仲朋謂韓君曰：“與國(guó)不可恃也，豈如因張儀為和于秦哉！因賂以名都而南與伐楚，是患解于秦而害交于楚也。”公曰：“善?！蹦司僦校瑢⑽骱颓?。楚王聞之，懼，召陳軫。陳軫曰：“秦得韓之都一，驅(qū)其練甲，秦、韓為一以南向楚，此秦王之所以廟祠而求也，其為楚害必矣。王其趣發(fā)信臣，多其車、重其幣以奉韓，曰：不穀之國(guó)雖小，卒已悉起，愿大國(guó)之信意于秦也。因愿大國(guó)令使者入境視楚之起卒也?！表n使人之楚，楚王因發(fā)車騎陳之下路，謂韓使者曰：“報(bào)韓君，言弊邑之兵今將入境矣?！笔拐哌€報(bào)韓君，韓君大悅，止公仲。公仲曰：“不可。夫以實(shí)害我者，秦也；以名救我者楚也聽(tīng)楚之虛言而輕強(qiáng)秦之實(shí)禍則危國(guó)之本也?！表n君弗聽(tīng)。公仲怒而歸，十日不朝。宜陽(yáng)益急，韓君令使者趣卒于楚，冠蓋相望而卒無(wú)至者。宜陽(yáng)果拔，為諸侯笑。（節(jié)選自《韓非子·十過(guò)》）【注】獖：閹割。10．文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請(qǐng)將相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。（3分）以名救我者A楚也B聽(tīng)楚之虛言C而輕D強(qiáng)秦E之實(shí)F禍G則危國(guó)之本也11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.“居一年余”與“以其境過(guò)清，不可久居”（《小石潭記》）兩句中的“居“字含義不同。B.“君遂不用隰朋而與豎刁”與“吾誰(shuí)與歸”（《岳陽(yáng)樓記》）兩句中的“與“字含義相同。C．不穀，意思是“不善”，是我國(guó)古代君王自稱的謙辭。D．冠蓋，指官員的冠服和車乘，亦借指官員，此處特指韓國(guó)的使者。12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．管仲認(rèn)為豎刁閹割自己來(lái)管理宮內(nèi)事務(wù)是不愛(ài)惜自身的表現(xiàn)，而隰朋是合適的接任者，但齊桓公在管仲死后便不再任用隰朋。B．管仲死后僅三年，豎刁就聯(lián)合易牙、衛(wèi)公子開(kāi)方等人作亂，齊桓公活活餓死在南門寢宮守衛(wèi)房屋里，死后三個(gè)月都沒(méi)人去收尸。C．在為韓王提出了聯(lián)合秦國(guó)攻打楚國(guó)的計(jì)策之后，公仲朋又識(shí)破了陳軫的計(jì)謀，指出楚國(guó)實(shí)際上并不會(huì)進(jìn)行支援，但這次韓王并沒(méi)有采取他的意見(jiàn)。D．韓王聽(tīng)信了楚國(guó)的謊言，同秦國(guó)停止講和，他催促楚國(guó)發(fā)兵，但楚國(guó)的使者來(lái)了一批又一批，士兵卻沒(méi)有一個(gè)到來(lái)的，最終宜陽(yáng)被攻克。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）（1）少欲，則能臨其眾；多信，則能親鄰國(guó)。此霸者之佐也，君其用之。（2）王其趣發(fā)信臣，多其車、重其幣以奉韓。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這兩首詩(shī)，完成14-15題。赤壁懷古蘇轍新破荊州得水軍，鼓行夏口氣如云。千艘已共長(zhǎng)江險(xiǎn)，百勝安知赤壁焚？觜距①方強(qiáng)要一斗，君臣已定勢(shì)三分。古來(lái)伐國(guó)須觀釁②，意突成功所未聞?！咀ⅰ竣脔啵呵蔌B的嘴和爪甲。比喻決勝的武力、武器或力量。②觀釁：窺伺敵人的間隙。14．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．首聯(lián)所寫之事與蘇軾《赤壁賦》中“破荊州，下江陵”所依據(jù)的歷史事實(shí)基本相同。B．一二聯(lián)以描寫為主，三四聯(lián)以議論為主，具體分析了曹操赤壁之戰(zhàn)失敗的原因。C．第三句緊承上句士氣如云的場(chǎng)景，寫千艘戰(zhàn)船橫布長(zhǎng)江，突顯曹軍雄壯氣勢(shì)。D．“安知赤壁焚”強(qiáng)調(diào)了曹軍在赤壁的意外慘敗，并與結(jié)句“未聞”形成呼應(yīng)。15．請(qǐng)從內(nèi)容、表達(dá)方式、風(fēng)格中任選兩個(gè)角度簡(jiǎn)要分析本詩(shī)與蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的不同。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）白居易《琵琶行》中，運(yùn)用側(cè)面烘托手法展現(xiàn)琵琶女技藝高超、美麗出眾的詩(shī)句是：__________________，__________________。（2）蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“__________________，__________________。”兩句，收束了對(duì)赤壁雄奇景物的描寫，引起后面對(duì)歷史的緬懷。（3）辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中，把劉裕的“_______________”與其子劉義隆的“________________”相比，告誡南宋統(tǒng)治者不能草率行事。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（17分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共2小題，11分）閱讀下面的文字，完成17-19小題。我贊楊柳美麗，但其美與牡丹不同，與別的一切花木都不同。楊柳的主要的美點(diǎn)，是其下垂?；敬蠖际窍蛏习l(fā)展的，紅杏能長(zhǎng)到“出墻來(lái)”，古木能長(zhǎng)到“參天”。向上原是好的，但我往往看見(jiàn)枝葉花果蒸蒸日上，似乎忘記了下面的根，覺(jué)得可惡！你們是靠他養(yǎng)活的，怎么只管高踞在上面，絕不理睬他呢？你們的生命建設(shè)在他上面，怎么只管貪圖自己的光榮，而絕不回顧處在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面的根已經(jīng)被斫，而上面的花葉還是欣欣向榮，在那里做最后一刻的威福，真是可惡而又可憐！楊柳沒(méi)有這般可惡可憐的樣子：它不是不會(huì)向上生長(zhǎng)。它長(zhǎng)得很快，而且很高；但是越長(zhǎng)得高，越垂得低。千萬(wàn)條陌頭細(xì)柳，條條不忘記根本，常常俯首顧著下面，時(shí)時(shí)借了春風(fēng)之力而向處在泥中的根本拜舞，或者和他親吻，好像一群活潑的孩子環(huán)繞著他們的慈母而游戲，而時(shí)時(shí)依傍到慈母的身旁去或者撲進(jìn)慈母的懷里去，使人見(jiàn)了覺(jué)得非?？蓯?ài)。楊柳樹(shù)也有高出墻頭的但我不嫌它高，為了它高而能下，為了它高而不忘本。17．下列各項(xiàng)中的雙引號(hào)和文中畫橫線句子的引號(hào)作用相同的一項(xiàng)是（）（3分）A．只見(jiàn)火把排成許多“之”字形，一直連到天上。B．點(diǎn)支煙，繼續(xù)寫些“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。C．“桂林山水甲天下”，確實(shí)是這樣的。D．春蠶開(kāi)始結(jié)繭，要“上山”了。18．文中兩處加點(diǎn)詞語(yǔ)，連續(xù)兩次使用“你們”，這樣安排有何作用？（4分）19．文中畫波浪線的句子中有三個(gè)重疊形式“條條、常常、時(shí)時(shí)”，說(shuō)說(shuō)它們和“每條、經(jīng)常、不時(shí)”相比，表達(dá)效果上有什么不同。（4分）（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用II（本題共3小題，6分）閱讀下面的文字，完成20-21小題。古代漢語(yǔ)（特指書面語(yǔ)）最大的特點(diǎn)就是①，用它寫作詩(shī)歌和散文，可以達(dá)到回味無(wú)窮的境界。音韻和諧、言不盡意的唐詩(shī)宋詞作為世界上最精致的詩(shī)品享有“古漢語(yǔ)之花”的美譽(yù)。同樣是寫風(fēng)雪夜歸，唐代劉長(zhǎng)卿的《逢雪宿芙蓉山主人》，只用了二十個(gè)音節(jié)就已完備，美國(guó)弗羅斯特的《雪夜林邊小駐》卻用了一百零八個(gè)音節(jié)。雖然它們都達(dá)到了②的藝術(shù)境界，但是誰(shuí)更精煉，更上口，也是一目了然。中國(guó)被稱為詩(shī)的國(guó)度，巨星璀璨代不乏人，難道不是跟古代漢語(yǔ)的這個(gè)特點(diǎn)有著密不可分的關(guān)系嗎？但是古代漢語(yǔ)也有明顯的短板，它不太適合嚴(yán)密的邏輯論證，在科學(xué)原理的表述方面，也有些③。例如“圈，一中同長(zhǎng)也”，很難讓剛剛啟蒙的孩子理解“中”指圓心，“長(zhǎng)”指半徑的長(zhǎng)度。民間當(dāng)然不會(huì)用古代漢語(yǔ)這種交際工具，它不僅會(huì)抑制理論科學(xué)的發(fā)展，也會(huì)叫三百六十行的師傅們無(wú)法授徒，他們得用各自時(shí)期的白話——要知道，中國(guó)古代理論科學(xué)雖無(wú)法與古希臘羅馬相比，但在各種工藝上，卻長(zhǎng)期領(lǐng)先。這仿佛是一種悖論，其實(shí)這在一定程度上是文、白兩種語(yǔ)言環(huán)境作用的結(jié)果。20．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（3分）21．請(qǐng)將文中畫波浪線的部分改成幾個(gè)較短的語(yǔ)句?？梢愿淖冋Z(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻＃?分）四、寫作（60分）22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。每個(gè)人都有自己要走的路。路上的情形，可能讓人欣喜，也可能讓人忐忑。你有什么樣的“在路上”的經(jīng)歷呢？請(qǐng)以“在路上”為題，寫一篇記敘文。要求：思想健康，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯，運(yùn)用記敘、描寫和抒情等多種表達(dá)方式，不少于800字。南陽(yáng)重點(diǎn)中學(xué)2023年秋期高一年級(jí)第二次月考語(yǔ)文試題答案1．D2．B3．C【解析】1．A.“缺少這樣的微妙”錯(cuò)誤。根據(jù)原文第一段“詩(shī)是言志的，是顯意識(shí)的，像杜甫《詠懷五百字》的‘窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱’，那份深厚博大的感情令人讀起來(lái)心里一陣發(fā)熱，那是詩(shī)的好處。但詞更微妙，它常常在表面所說(shuō)的情事以外給讀者很豐富的聯(lián)想”可知，原文說(shuō)的的是“詞更微妙”，并沒(méi)有說(shuō)詩(shī)“缺少這樣的微妙”。B.“溫庭筠在‘懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲’中借女子梳妝之事表現(xiàn)了仕宦不得的悲哀”錯(cuò)誤。根據(jù)原文第二段第三行“如溫庭筠的‘懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲’本是寫一個(gè)女子起床梳妝、畫眉、簪花、照鏡、穿衣，張惠言卻說(shuō)它有‘離騷初服’之意”可知，文中認(rèn)為溫庭筠的“懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲”有“離騷初服”之意的是張惠言，并未確認(rèn)“借女子梳妝之事表現(xiàn)了仕宦不得的悲哀”是溫庭筠的主觀意圖。C.“無(wú)法給人以言外的聯(lián)想”錯(cuò)誤。根據(jù)原文第三段“南唐中主李璟的詩(shī)句‘菡萏香消翠葉殘’如果改成‘荷花凋零荷葉殘’行不行？從表面看起來(lái)好像沒(méi)什么區(qū)別。但后者的‘荷花’‘荷葉’完全是寫實(shí)的，不給人以言外的聯(lián)想”可知，原文的觀點(diǎn)“‘荷花’‘荷葉’不給人以言外的聯(lián)想”是基于“荷花凋零荷葉殘”這一句而得出的結(jié)論，不是針對(duì)所有詞作的普遍結(jié)論。2．B.“又探究了其形成過(guò)程”錯(cuò)誤。根據(jù)原文，文章基于第一段對(duì)詩(shī)、詞的對(duì)比分析指出詞“要眇宜修”的特點(diǎn)，第二段提出“詞之所以形成這種微妙的作用，是由于它有兩個(gè)特點(diǎn)??”第三段提出“詞的這種作用又是從何而來(lái)呢？??”第四段總結(jié)論點(diǎn)。由此可知，本文并未分析詞作“要眇宜修”特點(diǎn)的形成過(guò)程。3．C.“體現(xiàn)了‘雙性人格’”錯(cuò)誤。根據(jù)原文第二段“第一個(gè)特點(diǎn)是它的‘雙性人格’，這是從《花間集》就開(kāi)始了的。花間詞用女性形象和女性語(yǔ)言來(lái)描寫女子的感情，但其作者都是男性”可知，柳永的詞句是士大夫詞，并非“以女子自比”的“雙性人格”。4.C本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。C.“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才不能以任務(wù)驅(qū)動(dòng)”有誤，據(jù)原文“被動(dòng)完成任務(wù)的倉(cāng)促和局促，對(duì)創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)極為有害”可知，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)反對(duì)的是被動(dòng)且倉(cāng)促完成任務(wù)，不是說(shuō)不能以任務(wù)驅(qū)動(dòng)。故選C。5.B本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理的能力。B.“首先……然后……”有誤，據(jù)原文“因此在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才卓越的學(xué)科能力基礎(chǔ)外，要注重綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究，使學(xué)生在受教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的個(gè)性化有機(jī)融合”可知，“使之具備卓越的學(xué)科能力”和“培養(yǎng)體現(xiàn)綜合能力的意志品質(zhì)、情感態(tài)度、大際交往等素質(zhì)”不是先后關(guān)系，而是培養(yǎng)范圍的關(guān)系。6.①基礎(chǔ)性課程關(guān)注學(xué)生對(duì)必備基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)，有利于拔尖創(chuàng)新人才德智體美勞的全面培養(yǎng)。②拓展性課程內(nèi)容豐富，有利于激發(fā)興趣和潛能，促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才個(gè)性化發(fā)展。③課程強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究，有利于拔尖創(chuàng)新人才在實(shí)踐中形成探究的方法和思維習(xí)慣。（每點(diǎn)2分）【解析】本題考查學(xué)生探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解的能力。圖片中“青藍(lán)課程”的一部分是“基礎(chǔ)性課程”，包含語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、勞動(dòng)、美術(shù)、音樂(lè)等具體的基礎(chǔ)課程，，可見(jiàn)培養(yǎng)拔尖人才設(shè)置基礎(chǔ)課程時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)必備基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，這樣有利于拔尖創(chuàng)新人才德智體美勞的全面培養(yǎng)；圖片中“青藍(lán)課程”的另一類是拓展性課程，其中包含興趣類、社團(tuán)類、俱樂(lè)部類課程，可見(jiàn)拓展性課程內(nèi)容豐富，有利于激發(fā)興趣和潛能，促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才個(gè)性化發(fā)展；綜合來(lái)看，課程中“科技技能”“人工智能”等強(qiáng)調(diào)實(shí)踐探究；德智體全面培養(yǎng)側(cè)重綜合性學(xué)習(xí)。課程整體強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究，有利于拔尖創(chuàng)新人才在實(shí)踐中形成探究的方法和思維習(xí)慣。7.（3分）D【解析】A項(xiàng)，說(shuō)老祭家有“無(wú)用之為大用”的家傳屬無(wú)中生有，老蔡家在三角地上建屋開(kāi)店，只是說(shuō)明他愛(ài)發(fā)動(dòng)腦子善用地，而“萬(wàn)年青”店名也只是體現(xiàn)出街坊們對(duì)小店的喜愛(ài)。B項(xiàng)，體現(xiàn)的是老蔡對(duì)家規(guī)店規(guī)的堅(jiān)守，而不是作為商人的多疑和世故。C項(xiàng)，并不是這句話打動(dòng)了金子美，打動(dòng)金子美的是洋人和照相機(jī)這些新鮮事物，從金子美后來(lái)的行動(dòng)看，“心安理得”的解說(shuō)也是錯(cuò)誤的。8.（6分）①接受任務(wù)時(shí)充滿自信。面對(duì)老蔡的叮囑自信回答“放心吧”，把鋪?zhàn)哟蚶淼镁袟l，從容有序。（2分）②在完成任務(wù)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)友邀請(qǐng)的矛盾。學(xué)友告之洋人來(lái)拍照，子美想去又顧慮老蔡的交代：對(duì)辜負(fù)囑托的愧疚，和學(xué)友玩了一天，內(nèi)心愧疚從而自己掏錢補(bǔ)款。（2分）③老蔡邀其喝酒時(shí)，對(duì)老蔡盛怒的不解。老蔡得知真相后怒斥金子美，他感到驚訝莫解。（2分）9.（6分）①鄉(xiāng)鄰之間的熟悉：這是熟人的世界、從熟悉中得到信任，老街坊互相都知根知底，不多話就能表情達(dá)意。②對(duì)禮俗的堅(jiān)守：老蔡家把“決不叫鄉(xiāng)親吃閉門羹”作為店規(guī)和家規(guī)，并將堅(jiān)守規(guī)矩視為榮耀，一百多年始終如一，這規(guī)矩被打破后異常痛苦，，甚覺(jué)臉面全無(wú)。③移世不移的安定：老蔡家與街坊們幾輩子的交情，彼此都信得過(guò)。這信得過(guò)是用時(shí)間和事情較出來(lái)的。店名“萬(wàn)年青”既包含了美好的期待，也體現(xiàn)了這移世不移的安定。（每點(diǎn)2分）10.ABG【解析】結(jié)合前文“夫以實(shí)害我者，秦也”可知，“以名救我者楚也”是與之結(jié)構(gòu)相同的判斷句，故A、B處需要斷開(kāi)；“聽(tīng)楚之虛言”與“輕強(qiáng)秦之實(shí)禍”結(jié)構(gòu)對(duì)稱，語(yǔ)意相對(duì)，用連詞“而”連接，中間不需要斷開(kāi)，在G處斷開(kāi)即可。（每選對(duì)一處給1分）11.B【解析】B項(xiàng)，“兩句中‘與’字含義相同”錯(cuò)誤。A項(xiàng)，用在時(shí)間詞語(yǔ)之前，表示相隔一段時(shí)間/停留。B項(xiàng)，同“舉”，推舉，進(jìn)用/連詞，和，同。12.D【解析】D項(xiàng)，“楚國(guó)的使者來(lái)了一批又一批”錯(cuò)誤。依據(jù)原文“韓君令使者趣卒于楚，冠蓋相望而卒無(wú)至者”可知，是韓君使者到楚國(guó)催兵求援，韓國(guó)的使者去了一批又一批。13.（1）（一個(gè)人）少有欲望，就能治理民眾；十分守信，就能親近鄰國(guó)。這種人是霸主的輔臣，您還是任用他吧。（譯出大意給2分；“臨”、“佐”、第二個(gè)“其”三處，每譯對(duì)一處給1分）（2）大王您還是趕快派遣可靠的使臣，多給他一些車輛、載上厚禮來(lái)獻(xiàn)給韓國(guó)吧。（譯出大意給2分；“趣“、“幣”、“奉”三處，每譯對(duì)一處給1分）【解析】（1）臨：治理。佐：輔助的官員，助手。其：副詞，表祈使語(yǔ)氣。（2）趣：趕快。幣：禮物，禮品。奉：進(jìn)獻(xiàn)，獻(xiàn)給。【參考譯文】什么叫有過(guò)錯(cuò)卻不聽(tīng)忠臣（勸諫）？從前齊桓公多次會(huì)合諸侯，一舉匡正天下，管仲輔佐他。管仲老了，不能執(zhí)政，退休閑居在家?；腹剿胰?wèn)候他說(shuō)：“您在家生著病，假若不幸一病不起，政事移交給誰(shuí)？“管仲說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)，了解臣下的莫過(guò)于君主，了解兒子的莫過(guò)于父親。君主您不妨試著按自己的想法來(lái)決定吧?！盎腹f(shuō)：“豎刁怎樣？“管仲說(shuō)：“不行。人之常情沒(méi)有不愛(ài)惜自己身體的。您生性嫉妒（男子）而愛(ài)好女色，豎刁就把自己閹割了來(lái)管理宮內(nèi)事務(wù)。他連自己的身體都不愛(ài)惜，又怎么能愛(ài)惜君主呢？“桓公說(shuō)：“那么誰(shuí)合適呢？“管仲說(shuō)：“隰朋可以。他的為人，內(nèi)心堅(jiān)貞而行為廉潔方正，少有私欲而十分守信。內(nèi)心堅(jiān)貞，就足以做表率；行為廉潔方正，就可以擔(dān)重任；少有欲望，就能治理民眾；十分守信，就能親近鄰國(guó)。這種人是霸主的輔臣，您還是任用他吧?！盎腹f(shuō)：“好吧。“過(guò)了一年多，管仲去世，桓公便不任用隰朋而任用豎刁。豎刁掌管政事三年，桓公往南去堂阜巡游，豎刁率領(lǐng)易牙、衛(wèi)公子開(kāi)方以及大臣們作亂。桓公在南門寢宮守衛(wèi)的房屋里饑渴而死，死后三個(gè)月沒(méi)人收尸，（尸體上的）蛆蟲爬出門外。什么叫在國(guó)內(nèi)不量力而行？過(guò)去秦國(guó)攻打（韓國(guó)的）宜陽(yáng)時(shí)，韓國(guó)危急。公仲朋對(duì)韓國(guó)國(guó)君說(shuō)：“盟國(guó)是不可靠的，還不如通過(guò)張儀去和秦國(guó)講和呢！趁此用一座著名的大城當(dāng)禮物送給秦國(guó)并和秦一道向南討伐楚國(guó)，這樣就解除了秦國(guó)對(duì)韓國(guó)的禍患而把禍害轉(zhuǎn)嫁給楚國(guó)了?！绊n國(guó)國(guó)君說(shuō)：“好?！坝谑敲罟俪鍪?，準(zhǔn)備西去與秦國(guó)講和。楚王聽(tīng)說(shuō)后，感到害怕，召來(lái)陳軫。陳軫說(shuō)：“秦國(guó)得到韓國(guó)的一座名城，驅(qū)使它的精銳軍隊(duì)，秦國(guó)與韓國(guó)聯(lián)合起來(lái)向南攻打楚國(guó)，這是秦王在宗廟祭祀時(shí)所祈求的，這一定會(huì)成為楚國(guó)的禍害。大王您還是趕快派遣可靠的使臣，多給他一些車輛、載上厚禮來(lái)獻(xiàn)給韓國(guó)，（對(duì)韓國(guó)）說(shuō)：“楚國(guó)雖小，士卒已經(jīng)全都發(fā)動(dòng)起來(lái)了，希望貴國(guó)向秦國(guó)申明不屈的意念。為此希望貴國(guó)派使者來(lái)敝國(guó)境內(nèi)視察楚國(guó)動(dòng)員起來(lái)的士卒。“韓國(guó)派人到楚國(guó)，楚王便征發(fā)車騎排列在大路上，對(duì)韓國(guó)使者說(shuō)：“請(qǐng)報(bào)告韓國(guó)國(guó)君，說(shuō)我國(guó)軍隊(duì)現(xiàn)在就要進(jìn)入韓國(guó)境內(nèi)了?！笆拐呋厝?bào)告韓國(guó)國(guó)君，韓國(guó)國(guó)君非常高興，制止了公仲（去秦國(guó)講和）。公仲說(shuō)：“不行。用實(shí)際行動(dòng)危害我國(guó)的，是秦國(guó)；在名義上援救我國(guó)的，是楚國(guó)。聽(tīng)從楚國(guó)的空頭承諾而輕視強(qiáng)秦的實(shí)際危害，那是危害國(guó)家的禍根?！绊n國(guó)國(guó)君不接受他的勸告。公仲憤怒地回家了，十天沒(méi)有上朝。宜陽(yáng)更加危急，韓國(guó)國(guó)君派使者到楚國(guó)催救兵，使者去了一批又一批但楚軍卻沒(méi)有一個(gè)到來(lái)的。宜陽(yáng)果然被攻克，被諸侯笑話。14.BB.“一二聯(lián)以描寫為主”錯(cuò)，一二聯(lián)是“新破荊州得水軍，鼓行夏口氣如云。千艘已共長(zhǎng)江險(xiǎn)，百勝安知赤壁焚？”，寫曹操攻下荊州得到諸多水軍，于是帶領(lǐng)千艘戰(zhàn)船到達(dá)赤壁準(zhǔn)備與孫劉聯(lián)軍大戰(zhàn)，結(jié)果沒(méi)想到一把大火燒了戰(zhàn)船。這是記敘了曹操赤壁之戰(zhàn)的情景，因此一二聯(lián)以記敘為主。15．內(nèi)容：①聚焦的歷史人物不同。蘇轍詩(shī)聚焦于曹操；蘇軾詞聚焦于周瑜。（1分）②情感不同。蘇轍詩(shī)從曹操的失敗中得出結(jié)論，認(rèn)為自古以來(lái)攻伐他國(guó)需要等待時(shí)機(jī)、準(zhǔn)備充分，想要突然成功是不可能的。蘇軾借追憶周瑜的功業(yè)來(lái)抒發(fā)自己年華老去、功業(yè)未成的感慨。（2分）表達(dá)方式：蘇轍詩(shī)以記敘、議論為主；蘇軾詞以描寫、抒情為主。風(fēng)格：蘇轍詩(shī)樸實(shí)無(wú)華，理性客觀；蘇軾詞雄渾豪放。（任選兩個(gè)角度即可，每個(gè)角度3分）16.（1）曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。（2）江山如畫，一時(shí)多少豪杰。（3）氣吞萬(wàn)里如虎贏得倉(cāng)皇北顧（共6分，每空1分）17．C文中畫橫線句子的引號(hào)作用是表示引用。A表示強(qiáng)調(diào)。B表示反語(yǔ)諷刺。C表示引用。D表示特殊含義。故選C。18．①使用“你們”，好像與枝葉花果面對(duì)面交談，更便于表達(dá)感情，有呼告效果。②采用了擬人化手法，當(dāng)面斥責(zé)，能更加強(qiáng)烈表達(dá)出對(duì)枝葉花果忘記了下面的根的厭惡之情。（每點(diǎn)2分）19．①三個(gè)重疊詞讀起來(lái)朗朗上口，增強(qiáng)了語(yǔ)言的韻律感，使語(yǔ)言更富有音樂(lè)美。②疊詞具有強(qiáng)調(diào)作用，“條條、常常、時(shí)時(shí)”強(qiáng)調(diào)了枝條之多、頻率之繁、時(shí)間之久，更突出了楊柳高而能下，高而不忘本的可貴品質(zhì)。（每點(diǎn)2分）20．①言簡(jiǎn)意賅/言簡(jiǎn)義豐/要言不煩；②出神入化/爐火純青；③捉襟見(jiàn)肘/力