大學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)光學(xué)部分(9篇)

第頁共頁大學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)光學(xué)局部(9篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧大學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)光學(xué)局部篇一〔一〕知識(shí)與技能1．理解重力勢(shì)能的概念，會(huì)用重力勢(shì)能的定義進(jìn)展計(jì)算。2．理解重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與途徑無關(guān)。3．知道重力勢(shì)能的相對(duì)性，知道重力勢(shì)能是物體和地球系統(tǒng)共有的?！捕尺^程與方法：用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與途徑的關(guān)系，親身感受知識(shí)的建立過程〔三〕情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．浸透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣。2．培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)公德，防止高空墜物。一、重力的功試求以下三種情況下重力的功：圖7．4-1：重力做功=圖7．4-2：重力做功=圖7．4-3：本圖中小球做曲線運(yùn)動(dòng)，怎樣來求解呢？想一想我們是怎樣推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式的。重力做功=這三個(gè)運(yùn)動(dòng)重力做功有什么關(guān)系，我們得到的結(jié)論：。練習(xí)1：如圖表示一個(gè)斜拋物體的運(yùn)動(dòng)，當(dāng)物體由拋出位置1運(yùn)動(dòng)到最高位置2時(shí)，重力做功是多少？由位置2運(yùn)動(dòng)到跟位置1在同一程度面上的位置3時(shí)，重力做功是多少？由位置1運(yùn)動(dòng)到位置3呢？二、重力勢(shì)能重力勢(shì)能的定義重力勢(shì)能是矢量？還是標(biāo)量？重力勢(shì)能的單位：重力做功與重力勢(shì)能之間的關(guān)系。考慮與討論：閱讀課本說一說，并答復(fù)上面有關(guān)問題。練習(xí)2．質(zhì)量是100g的球從1．8m的高處落到程度板上，又彈回到1．25m的高度，在整個(gè)過程中重力對(duì)球所做的功為多少？球的重力勢(shì)能變化了多少？〔g取10m/s2〕三、重力勢(shì)能的相對(duì)性和系統(tǒng)性討論歌詞：“山上有棵小樹，山下有棵大樹，我不知道，不知道哪棵更高”這是說高度具有。重力勢(shì)能與高度有關(guān)，重力勢(shì)能也有。在研究重力勢(shì)能是應(yīng)該選擇。參考平面的選擇是任意的，選不同的參考平面重力勢(shì)能是否相等？重力勢(shì)能的差值是否一樣？大學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)光學(xué)局部篇二1、理解簡(jiǎn)單電路在生活中的運(yùn)用實(shí)例、2、會(huì)根據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分析^p簡(jiǎn)單電路的構(gòu)造、3、通過簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)和線路連接，鍛煉學(xué)生的思維才能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能和科學(xué)素養(yǎng)、本節(jié)課的重點(diǎn)是簡(jiǎn)單電路設(shè)計(jì)的思路和詳細(xì)方法，設(shè)計(jì)電路是難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)是如何正確地連接電路。通過聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，討論和交流生活中采用簡(jiǎn)單電路的實(shí)例、天鵝城堡電路模型學(xué)生實(shí)驗(yàn)電路元件〔包括兩節(jié)電池、兩個(gè)單刀開關(guān)、一個(gè)燈泡和燈座、一個(gè)蜂鳴器、六根導(dǎo)線〕1、引入迪斯尼城堡大家都聽說過吧？！它的原型取自位于德國巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型。這么龐大的建筑，要看管起來相當(dāng)困難，為此，我們今天就來為新天鵝城堡設(shè)計(jì)一個(gè)報(bào)警系統(tǒng)。2、主要內(nèi)容:報(bào)警電路設(shè)計(jì)和學(xué)生連接實(shí)驗(yàn)電路圖例題：設(shè)計(jì)報(bào)警電路閉合報(bào)警系統(tǒng)的開關(guān)s時(shí)，指示燈亮，報(bào)警鈴不響；當(dāng)不速之客進(jìn)入大門時(shí)，報(bào)警鈴響。以天鵝城堡報(bào)警電路為例，介紹簡(jiǎn)單電路設(shè)計(jì)的步驟分為五步：第一步是分析^p需要哪些電路元件；第二步是分析^p用電器之間的連接方式；第三步是判斷開關(guān)和用電器之間的連接方式；第四步是畫出電路圖，再連接電路圖；第五步是對(duì)照檢查。在學(xué)生畫出電路圖后，對(duì)電路圖中存在的問題進(jìn)展分析^p，以對(duì)稱性和對(duì)應(yīng)性為原那么，對(duì)學(xué)生電路圖進(jìn)展優(yōu)選和評(píng)價(jià)。還應(yīng)對(duì)例題的設(shè)計(jì)思路重新梳理，彌補(bǔ)學(xué)生設(shè)計(jì)電路時(shí)思維和認(rèn)識(shí)上的缺乏。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)先強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題：①這是一個(gè)蜂鳴器，紅色導(dǎo)線這端是正極；②連線的過程中開關(guān)要一直處于斷開狀態(tài)；③接線時(shí)，先擺位，再順次連接；假設(shè)遇到并聯(lián)時(shí)，先連接其中一條支路；要試觸。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進(jìn)展指導(dǎo)，可以讓已完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)去幫助實(shí)驗(yàn)未完成的同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生課堂上的時(shí)間可以充分利用。3、課堂練習(xí)：平安帶未系提醒電路45秒的公益廣告《heavencanwait,beltup!》講述了平安帶的重要作用，因此，平安帶未系提醒電路具有保障生命平安的重要作用，不容無視！交通平安法規(guī)定，機(jī)動(dòng)車行駛時(shí)，駕駛員必須使用平安帶，平安帶未系提醒功能電路的原理是：①司機(jī)坐在座位上，相當(dāng)于閉合開關(guān)s；②系好平安帶，相當(dāng)于閉合開關(guān)s1；③當(dāng)司機(jī)坐上座位，假設(shè)未系好平安帶，指示燈亮；假設(shè)系好平安帶，指示燈熄滅。請(qǐng)根據(jù)以上要求畫出電路圖。對(duì)課堂中學(xué)到的知識(shí)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問題進(jìn)展小結(jié)。車門未關(guān)提醒電路汽車儀表盤上都有一指示燈，用它提醒司機(jī)車門是否關(guān)好．四個(gè)車門中只要一個(gè)車門沒有關(guān)好，該指示燈就會(huì)發(fā)光，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)電路圖。大學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)光學(xué)局部篇三知識(shí)目的1、知道振動(dòng)中的偏振現(xiàn)象，理解什么是偏振現(xiàn)象，知道偏振是橫波的特點(diǎn)．2、知道偏振光和自然光的區(qū)別，知道偏振光在實(shí)際生活中的應(yīng)用．才能目的通過光的偏振現(xiàn)象和機(jī)械波的偏振現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)比照，理解光波是橫波的本質(zhì)．情感目的培養(yǎng)良好的物理實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，學(xué)會(huì)用理論指導(dǎo)理論，用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證理論．知道在學(xué)習(xí)物理的過程中，做好實(shí)驗(yàn)的重要性．在復(fù)習(xí)前兩節(jié)內(nèi)容干預(yù)、衍射的根底上進(jìn)展小結(jié)，讓學(xué)生理解：光的干預(yù)和衍射說明光具有波動(dòng)性；光的偏振說明光是橫波．可以先向?qū)W生介紹波的偏振現(xiàn)象，然后演示光的偏振現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)，最好由學(xué)生自己親自動(dòng)手觀察偏振光．引導(dǎo)學(xué)生分析^p橫波的偏振特性，區(qū)別縱波的無偏振特性，再讓學(xué)生區(qū)別偏振光與自然光．并分析^p講解偏振光的產(chǎn)生方式，這一局部知識(shí)也可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，查找資料．最后進(jìn)展總結(jié)。1、光的偏振可以用激光演示儀和偏振器進(jìn)展演示．方法：使激光束的行進(jìn)方向正對(duì)著學(xué)生的觀察方向，使激光束通過偏振器．轉(zhuǎn)動(dòng)偏振器的某一個(gè)偏振片，用毛玻璃屏接收透過偏振器的光束，可以在屏上看到光的亮度發(fā)生周期性的變化；當(dāng)兩個(gè)偏振片平行時(shí)，透光最強(qiáng)；當(dāng)兩個(gè)偏振片垂直時(shí)，透光最弱．2、本實(shí)驗(yàn)也可以將偏振片分發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生用兩個(gè)偏振片對(duì)著光線來觀察光的偏振現(xiàn)象．光的偏振〔一〕引入新課問題：光的干預(yù)和衍射現(xiàn)象說明光是一種波．我們知道波有橫波和縱波，那么，光波是橫波還是縱波呢？讓學(xué)生考慮、猜測(cè)．老師讓學(xué)生觀看機(jī)械波的偏振實(shí)驗(yàn)．〔二〕教學(xué)過程1、首先用機(jī)械波來說明橫波和縱波的主要區(qū)別．我們已經(jīng)知道繩波是橫波，假如在它的傳播方向上放上帶有狹縫的木板，只要狹縫的方向跟繩的振動(dòng)方向一樣，繩上的橫波就可以毫無阻礙地傳過去；假如把狹縫的方向旋轉(zhuǎn)90°，繩上的橫波就不能通過了，這種現(xiàn)象叫偏振．橫波的振動(dòng)矢量垂直于波的傳播方向振動(dòng)時(shí)，偏于某個(gè)特定方向的現(xiàn)象縱波只能沿著波的傳播方向振動(dòng)，所以不可能有偏振．光是否也會(huì)產(chǎn)生偏振呢？2、演示光的偏振現(xiàn)象：自然光：從普通光直接發(fā)生的天然光是無數(shù)偏振光的無規(guī)那么集合，所以直接觀察時(shí)不能發(fā)現(xiàn)光強(qiáng)偏于一定方向．這種沿著各個(gè)方向振動(dòng)的光波的強(qiáng)度都一樣的光叫自然光；太陽、電燈等普通光發(fā)出的光，包含著在垂直于傳播方向的平面內(nèi)沿一切方向振動(dòng)的光，而且沿著各個(gè)方向振動(dòng)的光波強(qiáng)度都一樣，這種光都是自然光．讓太陽光或燈光通過一塊用晶體薄片作成的偏振片p1，在p1的另一側(cè)觀察，可以看到它是透明的．以入射光線為軸旋轉(zhuǎn)偏振片p1，這時(shí)看到透射光的強(qiáng)度并不發(fā)生變化．再取一塊同樣的偏振片p2，放在偏振片p1的后面，通過它去觀察從偏振片p1透射過來的光，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，從偏振片p1透射過來的光的強(qiáng)度跟兩偏振片p1、p2的相對(duì)方向有關(guān)．把晶片p1固定，以入射光線為軸旋轉(zhuǎn)偏振片p2時(shí)，從p2透射過來的光的強(qiáng)度發(fā)生周期性的變化．當(dāng)p1與p2的透振方向平行時(shí)，透射光的強(qiáng)度最大，當(dāng)p1與p2的透振方向垂直時(shí)，透射光的.強(qiáng)度最弱，幾乎等于零．把上述的光現(xiàn)象跟機(jī)械波的偏振現(xiàn)象比擬，說明光通過偏振片時(shí)產(chǎn)生偏振現(xiàn)象，由此確定光波是橫波．要求學(xué)生總結(jié)上述現(xiàn)象，嘗試類比機(jī)械波的偏振來解釋上面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？自然光通過第一個(gè)偏振片p1〔叫起偏器〕后，相當(dāng)于被一個(gè)“狹縫”卡了一下，只有振動(dòng)方向跟“狹縫”方向平行的光波才能通過．自然光通過偏振片pl后雖然變成了偏振光，但由于自然光中沿各個(gè)方向振動(dòng)的光波強(qiáng)度都一樣，所以不管晶片轉(zhuǎn)到什么方向，都會(huì)有一樣強(qiáng)度的光透射過來．再通過第二個(gè)偏振片p2〔叫檢偏器〕去觀察就不同了；不管旋轉(zhuǎn)哪個(gè)偏振片，兩偏振片透振方向平行時(shí)，透射光最強(qiáng)，兩偏振片的透振方向垂直時(shí)，透射光最弱．光的偏振現(xiàn)象并不是罕見的．我們通常看到的絕大局部光，除了從光直接射過來的，根本上都不是自然光，只是我們的眼睛不能鑒別罷了．假如用偏振片去觀察從玻璃或水面上反射的光，旋轉(zhuǎn)偏振片發(fā)現(xiàn)透射光的強(qiáng)度也發(fā)生周期性的變化，從而知道反射光是偏振光．3、光的偏振的應(yīng)用：光的偏振現(xiàn)象在技術(shù)中有很多應(yīng)用．例如拍攝水下的景物或展覽櫥窗中的陳列品的照片時(shí)，由于水面或玻璃會(huì)反射出很強(qiáng)的反射光，使得水面下的景物和櫥窗中的陳列品看不清楚，攝出的照片也不清楚．假如在照相機(jī)鏡頭上加一個(gè)偏振片，使偏振片的透振方向與反射光的偏振方向垂直，就可以把這些反射光濾掉，而攝得明晰的照片；此外，還有立體電影、消除車燈眩光等等．探究活動(dòng)1、利用偏振鏡觀察光的偏振現(xiàn)象．2、考察光的偏振在人們的日常生活中的應(yīng)用．大學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)光學(xué)局部篇四1〕知識(shí)與技能〔1〕理解什么是有用功、額外功、總功?！?〕理解機(jī)械效率的概念，會(huì)利用公式η=w有用/w總進(jìn)展有關(guān)計(jì)算，知道機(jī)械效率小于1。〔3〕知道進(jìn)步機(jī)械效率的意義和主要方法。2〕過程與方法〔1〕從生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)探究物理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，深化認(rèn)識(shí)事物的才能。3〕情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的〔1〕讓學(xué)生關(guān)注消費(fèi)、生活中各種機(jī)械的機(jī)械效率，具有用機(jī)械效率來評(píng)價(jià)機(jī)械的意識(shí)?！?〕通過探究活動(dòng)，進(jìn)展充分的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。學(xué)生在前一節(jié)的學(xué)習(xí)中已對(duì)“功”有一定的認(rèn)識(shí)，并且在日常生活、學(xué)習(xí)中也體會(huì)到“效率”的問題，為這節(jié)教學(xué)的開展和知識(shí)的理解奠定一定的根底。1、重點(diǎn)：有用功、額外功、總功、機(jī)械效率概念教學(xué)和對(duì)影響機(jī)械效率的因素探究；2、難點(diǎn)：在實(shí)例中有用功、額外功、總功確實(shí)定，對(duì)影響機(jī)械效率的因素的理解。一、復(fù)習(xí)〔1〕功的兩個(gè)必要因素一是作用在物體上的力。二是物體在力的方向上通過的間隔?！?〕功的計(jì)算方法w=f·s二、新課教學(xué)1、考慮：有什么方法可以將建筑工地上的一堆沙子運(yùn)上三樓？通過比擬三種做法哪些是有用的功，哪些是沒用的但又不得不做的功引出機(jī)械的三種功，并總結(jié)出三種功之間的關(guān)系。引入機(jī)械效率。2、有用功的定義：對(duì)人們有用的功叫有用功。w有=gh3、額外功：人們不需要但又不得不做的功叫額外功。w額=w總—w有任何機(jī)械本身都受到重力作用，相對(duì)運(yùn)動(dòng)的零件間又存在磨擦，所以使用任何機(jī)械，不僅要作有用功，還不得不作，不可防止的要做額外功，這時(shí)動(dòng)力所做的總功等于有用功加額外功。4、總功：有用功和額外功之和。w總=fs5、機(jī)械效率：有用功跟總功之比。有用功總小于總功，所以機(jī)械效率總小于1。機(jī)械效率通常用百分?jǐn)?shù)表示，例如總功是500j，有用功是400j，機(jī)械效率就是400j/500j=0.8=80%。6、理解一些常見機(jī)械的效率。起重機(jī)的機(jī)械效率一般是40%—50%，滑輪組的效率是50%—70%，抽水機(jī)的機(jī)械效率一般是60%—80%。7、例題：用一個(gè)動(dòng)滑輪，將200n的物體勻速提升2m高，拉力f為120n，此動(dòng)滑輪的機(jī)械效率是多少？解：w有=gh=200n×2m=400jw總=fs=120n×4m=480jη=w有/w總×100℅=400j/480j×100%=83.3%8、如保進(jìn)步機(jī)械效率通過對(duì)例題進(jìn)展改動(dòng)得出使用同一動(dòng)滑輪提起的物體越重機(jī)械效率越高，及使用不同的滑輪組提升一樣的重物，額外功越少，機(jī)械效率越高。從而得出進(jìn)步機(jī)械效率的方法。三、穩(wěn)固練習(xí)：出示幻燈片，對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)展檢測(cè)四、小結(jié)：讓學(xué)生說本節(jié)課的收獲有哪些？五、作業(yè)：同步練習(xí)大學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)光學(xué)局部篇五1、觀察、演示：〔多媒體投影——出示一組運(yùn)動(dòng)圖片〕①在剛剛學(xué)生的體驗(yàn)下，引導(dǎo)學(xué)生得出“力”是人對(duì)物體的作用，是人對(duì)物體施加了力。②接著讓學(xué)生考慮并提出問題：物體間能否發(fā)生力的作用呢？消費(fèi)中，有沒有見過其他物體對(duì)物體施加力的情況嗎?〔老師組織，學(xué)生互問互答〕③學(xué)生考慮并舉出生活中常見的現(xiàn)象?！捕嗝襟w投影〕④剛剛學(xué)生所舉的例子都是物體與物體互相接觸而發(fā)生力的作用的，讓學(xué)生對(duì)此提出不同的意見?！才e出一些不接觸也能發(fā)生力作用的例子〕〔多媒體投影——a、b圖片〕a》蘋果分開樹后能下落；b》鐵釘沒有接觸磁鐵，磁鐵吸引仍能鐵釘；結(jié)論：互相接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體也有力的作用。⑤學(xué)生總結(jié)出：物理學(xué)中的力，是物體對(duì)物體推、拉、提、壓等的作用，即力是物體對(duì)物體的作用?！灿袑W(xué)生對(duì)“作用”的疑問，老師對(duì)此進(jìn)展解釋：在物理學(xué)中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排擠、吸引等叫做作用。〕2、概括：〔多媒體投影〕施力物體與受力物體：老師講解：綜上所述，兩個(gè)物體無論是否接觸，它們之間都能發(fā)生力的作用，當(dāng)一個(gè)物體受到力的作用時(shí)，一定有另一個(gè)物體對(duì)它施加這種作用，我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體?！捕嗝襟w投影〕〔學(xué)生懂得從例子中分辨這兩種物體〕3、多媒體投影上述記錄與分析^p，加深學(xué)生對(duì)物體力作用的體會(huì)4、鼓勵(lì)學(xué)生由體驗(yàn)提出疑問：一個(gè)物體能否發(fā)生力的作用？學(xué)生可能提出的問題：從主觀感覺出發(fā)，有礙概念的理解，例如：緊握拳頭時(shí)，手沒接觸別的物體而肌手也緊張，認(rèn)為一個(gè)物體也能有力的作用〔處理方法，讓學(xué)生握拳體會(huì)手指與手掌的互相擠壓。手指、手掌為兩個(gè)物體〕。學(xué)生總結(jié)出：?jiǎn)为?dú)一個(gè)物體不能發(fā)生力的作用。觀察和體驗(yàn)：〔多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合〕提出問題，再次激起學(xué)生繼續(xù)探究的興趣：一個(gè)人摔倒在地是怎么站起來的？1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：①讓全體學(xué)生舉手拍書桌②學(xué)生用雙手拉彈簧2、〔多媒體投影〕①站在滑板上的學(xué)生推墻后的場(chǎng)面；②游泳時(shí)手和腳向后劃水，人為什么前進(jìn)？③觀察球從高處落地后的情況，引導(dǎo)學(xué)分析^p得出結(jié)論；3、總結(jié)〔結(jié)論〕：物體間力的作用是互相的。故施力物體同時(shí)也是受力物體；受力物體同時(shí)也是施力物體。4、運(yùn)用：劃船時(shí)船漿向哪個(gè)方向劃？為什么船能前進(jìn)？〔多媒體投影〕5、質(zhì)疑討論：甲乙兩同吵架，甲用手打了乙的臉，臉痛手不痛，是臉受到了力而手沒有？6、做一做:讓學(xué)生吹好氣球后，再放開，氣球就會(huì)從手中飛出去，分析^p原因。由此你獲得什么啟示？〔多媒體投影——火箭〕原因：氣球向后壓出氣體，反過來氣體向前推氣球先提出問題：物體間力的作用看不見，摸不著，怎樣知道物體是否受到了力呢？會(huì)產(chǎn)生什么效果呢？老師講解什么是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變，由學(xué)生的實(shí)驗(yàn)概括出結(jié)論〔多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合〕1、學(xué)生演示：兩名學(xué)生傳接排球力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)2、學(xué)生演示：〔1〕輕壓氣球〔2〕輕拉壓彈簧〔3〕使鋸片變彎力可以改變物體的形狀3、質(zhì)疑討論：〔學(xué)生實(shí)驗(yàn)〕學(xué)生用手壓桌面，桌面看不出變化，從而提出：力作用在物體上并不都是能產(chǎn)生效果的問題?！怖蠋熃M織學(xué)生討論，通過多媒體投影幫助釋疑?！?.馬拉車時(shí)車，車隨馬前進(jìn)，可見車受力而馬不受力對(duì)嗎？2.腳踢球時(shí)受到的力的施力物體是什么？這時(shí)受到球作用的物體是什么？3.人站在地面上不動(dòng)，人就不受力嗎？4.磁鐵可以吸引鐵釘，鐵釘也能吸引磁鐵嗎？5.玻璃杯摔到水泥地上為什么會(huì)碎？6.怎樣判斷物體是否受到力的作用？7.讓學(xué)生吹好氣球后，再放開，氣球就會(huì)從手中飛出去，分析^p原因。由此你獲得什么啟示？1、力是物體對(duì)物體的作用，力不能分開物體而單獨(dú)存在；物體間發(fā)生力的作用時(shí)，一定有施力物體和受力物體。2、直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。3、物體間力的作用是互相的，能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)解釋生活、消費(fèi)實(shí)際中遇到的一些實(shí)例力可以改變物體的形狀4、力的作用效果力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有的力很?。盒∥浵伆嶂姘?，細(xì)雨紛飛飄落；分子在吸引，在排擠。有的力很大：狂風(fēng)巨浪，轟然巨響，火箭騰飛，斗轉(zhuǎn)星移，宇宙奇觀，力真美妙!關(guān)于力還有更神奇美妙的力學(xué)現(xiàn)象，同學(xué)們回去后按探究問題探究，假如發(fā)現(xiàn)新的問題，我們大家再來共同討論！1、力的大小如何比擬？2、怎樣對(duì)力進(jìn)展測(cè)量？3、你能利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一種測(cè)量力的工具嗎？大學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)光學(xué)局部篇六1、理解有用功、額外功、總功及三者之間的關(guān)系；理解機(jī)械效率的定義和公式，可以利用公式進(jìn)展有關(guān)計(jì)算。2、通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)有用功、額外功和總功；通過參與探究斜面機(jī)械效率的活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究方案和實(shí)驗(yàn)方案。3、本節(jié)課注重與生活的聯(lián)絡(luò)；關(guān)注消費(fèi)、生活中各種機(jī)械的機(jī)械效率，具有用機(jī)械效率來評(píng)價(jià)機(jī)械的意識(shí)，從而增強(qiáng)將科學(xué)效勞于人類的責(zé)任感。1、有用功、額外功、總功的意義及三者之間的關(guān)系；機(jī)械效率的概念。2、影響機(jī)械效率大小的因素。環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境老師出示一張圖片。提出問題：生活中聽過關(guān)于效率的詞語，學(xué)生可以答復(fù)出：工作效率，學(xué)習(xí)效率等。根據(jù)學(xué)生答復(fù)引出課題《機(jī)械效率》。環(huán)節(jié)二：新課講授生成概念組織學(xué)生完成書中“使用動(dòng)滑輪是否省功”這一實(shí)驗(yàn)。提出問題：學(xué)生猜測(cè)定滑輪和動(dòng)滑輪拉同一物體到同一高度做的功是否一樣。實(shí)驗(yàn)：〔1〕讓一位同學(xué)到講臺(tái)上，一位同學(xué)用彈簧測(cè)力計(jì)將鉤碼緩慢地提升一定的高度，并計(jì)算拉力所做的功?！?〕再讓另一位同學(xué)到講臺(tái)上，用彈簧測(cè)力計(jì)并借助一個(gè)動(dòng)滑輪將同樣的鉤碼緩慢地提升一樣的高度，在做這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)之前，提問兩次拉力做的功是否一樣，然后開場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，再次計(jì)算拉力所做的功。提問，兩次實(shí)驗(yàn)中拉力做的功為什么不同？提問后總結(jié)：盡管使用動(dòng)滑輪會(huì)省力，但由于滑輪本身所受的重力所受的重力以及摩擦等因素的影響，所以通過動(dòng)滑輪拉動(dòng)鉤碼，拉力做的功要多一些。環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固進(jìn)步深化理解學(xué)完本節(jié)課的新內(nèi)容之后，讓學(xué)生小組討論，機(jī)械效率是否可以到達(dá)100%。通過總結(jié)學(xué)生答復(fù)得到機(jī)械效率不能到達(dá)100%。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：老師提問學(xué)生答復(fù)的方式進(jìn)展總結(jié)，梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。作業(yè)：如何進(jìn)步生活中常見機(jī)械的工作效率。大學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)光學(xué)局部篇七1、知道速度的意義、公式、符號(hào)、單位、矢量性.2、知道質(zhì)點(diǎn)的平均速度和瞬時(shí)速度等概念.3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別.4、會(huì)用公式計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的平均速度.速度、瞬時(shí)速度、平均速度三個(gè)概念，及三個(gè)概念之間的聯(lián)絡(luò).平均速度計(jì)算自主探究、交流討論、自主歸納【閱讀】p15“坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量”一局部，答復(fù)以下問題。a級(jí)1、物體沿著直線運(yùn)動(dòng)，并以這條直線為x坐標(biāo)軸，這樣物體的位置就可以用來表示，物體的位移可以通過表示，δx的大小表示，δx的正負(fù)表示【考慮與交流】1、汽車在沿x軸上運(yùn)動(dòng)，如圖1—3—l表示汽車從坐標(biāo)x1=10m，在經(jīng)過一段時(shí)間之后，到達(dá)坐標(biāo)x2=30m處，那么δx=，δx是正值還是負(fù)值?汽車沿哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)?假如汽車沿x軸負(fù)方向運(yùn)動(dòng)，δx是正值還是負(fù)值?2、如圖1—3—l，用數(shù)軸表示坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量，能否用數(shù)軸表示時(shí)間的變化量?怎么表示?3、綠妹在遙控一玩具小汽車，她讓小汽車沿一條東西方向的筆直道路運(yùn)動(dòng)，開場(chǎng)時(shí)在某一標(biāo)記點(diǎn)東2m處，第1s末到達(dá)該標(biāo)記點(diǎn)西3m處，第2s末又處在該標(biāo)記點(diǎn)西1m處.分別求出第1s內(nèi)和第2s內(nèi)小車位移的大小和方向.【閱讀】p10第二局部：速度完成以下問題。實(shí)例：北京時(shí)間8月28日凌晨2點(diǎn)40分，雅典奧林匹克體育場(chǎng)，這是一個(gè)值得所有中國人銘刻的日子，21歲的上海小伙劉翔像閃電一樣，挾著狂風(fēng)與雷鳴般的怒吼沖過終點(diǎn)，以明顯的不可撼動(dòng)的優(yōu)勢(shì)獲得奧運(yùn)會(huì)男子110米欄冠軍，12秒91的成績平了由英國名將科林約翰遜1993年8月20日在德國斯圖加特創(chuàng)造的世界紀(jì)錄，改寫了奧運(yùn)會(huì)紀(jì)錄.那么請(qǐng)問我們?cè)鯓颖葦M哪位運(yùn)發(fā)動(dòng)跑得快呢?試舉例說明.1、以下有四個(gè)物體，如何比擬a和b、b和d、b和c的運(yùn)動(dòng)快慢?初始位置(m)經(jīng)過時(shí)間(s)末了位置(m)a.自行車沿平直道路行駛020100b.公共汽車沿平直道路行駛010100c火車沿平直軌道行駛500301250d.飛機(jī)在天空直線飛行500102500a級(jí)1、為了比擬物體的運(yùn)動(dòng)快慢，可以用跟發(fā)生這個(gè)位移所用的比值，表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，這就是速度.2、速度公式v=3、單位：國際單位m/s或ms-1，常用單位km/h或kmh-1,㎝/s或㎝s-14、速度的大小在數(shù)值上等于的大小;速度的方向就是物體的方向，位移是矢量，那速度呢?問題：我們初中時(shí)曾經(jīng)學(xué)過“速度”這個(gè)物理量，今天我們?cè)俅螌W(xué)習(xí)到這個(gè)物理量，那大家仔細(xì)比擬分析^p一下，我們今天學(xué)習(xí)的“速度”跟初中學(xué)習(xí)的“速度”一樣嗎?假如不一樣，有什么不同?一般來說，物體在某一段時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)的快慢不一定時(shí)時(shí)一樣，所以由v=δx/δt求得速度，表示的只是物體在時(shí)間δt內(nèi)的快慢程度，稱為：速度。平均速度的方向由_______________的方向決定，它的_____________表示這段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢.所以平均速度是量，1、甲百米賽跑用時(shí)12.5秒，求整個(gè)過程中甲的速度是多少?那么我們來想一想，這個(gè)速度是不是代表在整個(gè)12.5秒內(nèi)速度一直都是這么大呢?2、前面的計(jì)算中我們只能知道百米賽跑中平均下來是每秒8米，只能粗略地知道物體運(yùn)動(dòng)的快慢，假如我想知道物體某個(gè)時(shí)刻的速度如10秒末這個(gè)時(shí)刻的速度，該如何計(jì)算呢?教材第16頁，問題與練習(xí)2，這五個(gè)平均速度中哪個(gè)接近汽車關(guān)閉油門時(shí)的速度?總結(jié)：質(zhì)點(diǎn)從t到t+△t時(shí)間內(nèi)的平均速度△x/t△中，△t取值時(shí),這個(gè)值就可以認(rèn)為是質(zhì)點(diǎn)在時(shí)刻的瞬時(shí)速度.問題：以下所說的速度中，哪些是平均速度，哪些是瞬時(shí)速度?1.百米賽跑的運(yùn)發(fā)動(dòng)以9.5m/s的速度沖過終點(diǎn)線。2.經(jīng)過提速后，列車的速度到達(dá)150km/h.3.由于堵車，在隧道中的車速僅為1.2m/s.4.返回地面的太空艙以8m/s的速度落入太平洋中。5.子彈以800m/s的速度撞擊在墻上。知識(shí)點(diǎn)三：速度和速率學(xué)生閱讀教材第16頁相應(yīng)局部的內(nèi)容并填空：速度既有，又有，是量，速度的叫速率，速率是量。問題：在日常生活中我們也常常用到“速度”這個(gè)詞，那我們平時(shí)所講的“速度”在物理學(xué)中的哪個(gè)速度呢?平均速度還是瞬時(shí)速度?舉例：大學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)光學(xué)局部篇八1．知識(shí)目的〔1〕理解實(shí)驗(yàn)室中制硝酸的反響原理、理解工業(yè)上氨氧化制硝酸的反響原理?！?〕理解王水等的性質(zhì)?！?〕掌握有關(guān)硝酸反響的計(jì)算2．才能和方法目的〔1〕通過氨氧化法制硝酸的學(xué)習(xí)，進(jìn)步解決實(shí)際問題的才能；〔2〕通過有關(guān)硝酸的計(jì)算，進(jìn)步計(jì)算才能。3．情感與價(jià)值觀目的通過玻爾跟諾貝爾獎(jiǎng)的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)展受國教育。硝酸的強(qiáng)氧化性的穩(wěn)固。[復(fù)習(xí)穩(wěn)固上堂課內(nèi)容]讓學(xué)生完成以下各個(gè)問題，可以獨(dú)立完成，假設(shè)不能獨(dú)立完成也可以互相間進(jìn)展討論。問題1：在硝酸溶液中滴加酸堿指示劑，能使酸堿指示劑變色，再加熱時(shí)會(huì)產(chǎn)生褪色現(xiàn)象。在品紅溶液中，通入二氧化硫氣體會(huì)褪色，再加熱又會(huì)變紅色。請(qǐng)分析^p上述產(chǎn)生這兩現(xiàn)象的化學(xué)反響原理。問題2：什么叫“王水”？“王水”的性質(zhì)上有什么特征？[老師介紹]化學(xué)家玻爾巧妙珍藏諾貝爾獎(jiǎng)?wù)碌墓适?。讓學(xué)生體會(huì)，科學(xué)家那種強(qiáng)烈的愛國心和科學(xué)智慧完美統(tǒng)一。問題2：下面是氮及其化合物間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，請(qǐng)寫出其中各步轉(zhuǎn)化反響的化學(xué)方程式：[引入]在上列轉(zhuǎn)化反響中，找出能用于工業(yè)制硝酸一條反響道路。[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生討論后，意見逐漸統(tǒng)一到以下兩條反響道路上。反響道路一：n2→no→no2→hno3相應(yīng)反響的化學(xué)方程式為：n2+o22no〔屬于吸熱反響〕2no+o2=2no2〔屬于放熱反響〕3no2+h2o=2hno3+no〔屬于放熱反響〕反響道路二：nh3→no→no2→hno34nh3+5o24no+6h2o〔屬于放熱反響〕2no+o2=2no2〔屬于放熱反響〕3no2+h2o=2hno3+no〔屬于放熱反響〕[引導(dǎo)學(xué)生討論]上述兩種反響途徑，哪種更合適用于工業(yè)上制取硝酸學(xué)生從反響的可能性、原料、能量消耗等各個(gè)方面進(jìn)展討論可得出結(jié)論。[老師講授介紹現(xiàn)代工業(yè)制硝酸的方法]早期工業(yè)曾有硝石法、電弧法制硝酸，現(xiàn)代工業(yè)上一般都采用氨氧化法制硝酸。3．硝酸的工業(yè)制法氨氧化法制硝酸反響原理：4nh3+5o24no+6h2o〔屬于放熱反響〕2no+o2=2no2〔屬于放熱反響〕3no2+h2o=2hno3+no〔屬于放熱反響〕消費(fèi)步驟和產(chǎn)要設(shè)備：氧化爐：氨氧化成一氧化氮；吸收塔：一氧化氮轉(zhuǎn)化成二氧化氮，用水吸收二氧化氮生成硝酸。蒸餾濃縮：用濃硫酸或硝酸鎂作吸水劑進(jìn)展蒸餾濃縮可得到更濃的硝酸。這種方法可制得96%以上的硝酸溶液。[引導(dǎo)]實(shí)驗(yàn)室假設(shè)要制取硝酸，應(yīng)該選什么作為原料？同學(xué)們可以聯(lián)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室制氯化氫的方法進(jìn)展類比。[板書]4．硝酸的實(shí)驗(yàn)室制法實(shí)驗(yàn)室可用硝酸鈉跟濃硫酸反響制取硝酸：nano3+h2so4(濃)nahso4+hno3↑注意，一般情況下，該反響不需高溫，以使硫酸氫鈉跟硝酸鈉進(jìn)一步反響〔這一點(diǎn)跟實(shí)驗(yàn)室制氯化氫氣體有差異〕。[引導(dǎo)]硝酸的化學(xué)性質(zhì)比擬復(fù)雜，有關(guān)硝酸的計(jì)算問題也比擬復(fù)雜，下面我們一起來討論一下有關(guān)硝酸參加反響的計(jì)算問題。5．有關(guān)硝酸的計(jì)算例1：某化肥廠用氨制備硝酸銨。：由氨制no的產(chǎn)率是96%，no制hno3的產(chǎn)率是92%，硝酸跟氨合成硝酸銨。那么制取硝酸所用去的氨的質(zhì)量占總消耗氨的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？〔不考慮其他方面的損失〕解析：設(shè)氨的總的物質(zhì)的量為1mol，制硝酸所用的氨為xmol，那么與硝酸反響的氨為〔1-x〕mol。根據(jù)題意，反響關(guān)系為：nh3~hno31mol1molx×96%×92%yy=x×96%×92%nh3+hno3~nh4no31mol1mol1-xx×96%×92%即有：〔1-x〕=x×96%×92%解得：x=0.531mol所以制取硝酸所用去的氨的質(zhì)量占總消耗氨的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為53.1%。題2：在c(no3-)等于4mol·l-1的硝酸銅和硝酸銀的100ml混合溶液中，參加一定量的鋁粉，充分反響后過濾，將濾紙上的沉淀枯燥后稱重為24.8g。將此沉淀參加稀鹽酸中無氣體產(chǎn)生。濾液中滴入氯化鈉溶液無現(xiàn)象，后參加過量的稀氫氧化鈉溶液得到沉淀，過濾，加熱，冷卻，稱重為4g。求參加反響的鋁的質(zhì)量。[解析]題中所述的反響關(guān)系可表示成如下：再結(jié)合溶液中no3-離子守恒進(jìn)展整體分析^p。由于反響前no3-是以cu(no3)2、agno3形式存在，反響后no3-是以al(no3)3、cu(no3)2形式存在，所以有：m(al)=〔4mol·l-1×0.1l-〕××27g·mol-1=2.7g。參加反響鋁粉的質(zhì)量為2.7g。1．實(shí)驗(yàn)室可以利用硝酸鈉跟濃硫酸加熱制取硝酸，這是利用了硝酸的〔〕?！瞐〕氧化性〔b〕強(qiáng)酸性〔c〕不穩(wěn)定性〔d〕揮發(fā)性2．工業(yè)上用氨的催化氧化法制取硝酸時(shí)，先制成質(zhì)量分?jǐn)?shù)為50%左右的硝酸，再制成質(zhì)量分?jǐn)?shù)為96%的濃硝酸，一般采用的方法是〔〕?！瞐〕加熱蒸發(fā)濃縮〔b〕加生石灰吸去水分后再過濾〔c〕加硝酸鎂后再蒸餾濃縮〔d〕參加濃硫酸后再分液3．在容積為672ml的燒杯里充滿no、no2混合氣體，將其倒立在水槽里，去塞后再緩緩?fù)ㄈ?80mlo2，反響恰好完全，且水充滿了燒瓶〔所有氣體體積都已折合為標(biāo)準(zhǔn)狀況〕。以下表達(dá)正確的選項(xiàng)是〔〕。〔a〕總反響為：no+no2+o2+h2o=2hno3〔b〕總反響為：4no+8no2+5o2+6h2o=12hno3〔c〕燒瓶中硝酸的物質(zhì)的量濃度為0.03mol·l-1〔d〕燒瓶中硝酸的物質(zhì)的量濃度為0.045mol·l-14．某金屬與稀硝酸恰好完全反響生成no2，消耗金屬和硝酸的物質(zhì)的量之比為1∶3，那么該金屬可能是〔〕。〔a〕cu〔b〕ag〔c〕al〔d〕fe5．有關(guān)物質(zhì)有如圖1-3-4所示的轉(zhuǎn)化關(guān)系。其中，a的濃溶液與單質(zhì)b在加熱時(shí)才發(fā)生反響①，a的稀溶液與足量b在加熱時(shí)才發(fā)生反響②，d的稀溶液與苯酚溶液混合后呈紫色。據(jù)此填空：〔1〕寫出以下物質(zhì)的化學(xué)式：a_______，d________，e_______?！?〕反響④的現(xiàn)象是_______________________；〔3〕寫出反響②的離子方程式：___________________________________；〔4〕a的濃溶液與單質(zhì)b加熱時(shí)能否產(chǎn)生g？為什么？〔結(jié)合圖給信息答復(fù)〕大學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)