淺談如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力獲獎科研報告

淺談如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力獲獎科研報告摘

要：小學(xué)教育是義務(wù)階段教育的基礎(chǔ)，當(dāng)代教育越來越重視教育理論與實踐活動結(jié)合，因此，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作與實踐能力在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是特別重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)要求在課前、課中、課后的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的動手實踐與操作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);動手操作;能力的培養(yǎng)

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生的動手操作能力的培養(yǎng)需要從課前、課中與課后三方面進(jìn)行。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，它能夠激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有創(chuàng)新精神，要具有敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的思想。要把傳統(tǒng)現(xiàn)代結(jié)合起來，立足現(xiàn)在，給予學(xué)生主動學(xué)習(xí)的條件，盡可能的給予學(xué)生動手實踐的機(jī)會。讓學(xué)生們在課堂中通過動手操作，在實踐中學(xué)習(xí)到書本知識，并體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的興趣。

一、課前做好準(zhǔn)備，創(chuàng)造動手實踐的機(jī)會

教師在備課時要發(fā)揮教師集體的作用，積極探討、合作交流，巧妙利用教材。在教學(xué)實施前設(shè)計出有利于課堂教學(xué)的動手操作的方案，堅持“把活的知識教給學(xué)生，把學(xué)生教活”為理論原則，開發(fā)讓學(xué)生動手操作的機(jī)會。教師以教材內(nèi)容為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生在實際生活中遇到的一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生有目的的，有計劃地在課前自己做一些相關(guān)調(diào)查，為課堂教學(xué)服務(wù)。比如，“認(rèn)識元角分”的問題，可以讓學(xué)生課前了解一些現(xiàn)在生活中使用的人民幣，了解人民幣的面值與大小，讓學(xué)生和家長購物。同時通過結(jié)算，讓學(xué)生認(rèn)識了解人民幣。這樣，學(xué)生通過親身體驗對“人民幣”會有一個初步的體會和感性的認(rèn)識，體驗到數(shù)學(xué)在實際生活中的重要作用。這樣讓學(xué)生通過親身體驗，親自動手實踐去發(fā)現(xiàn)課本所要講授的知識，不僅高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還加深了對課本知識的掌握與理解。

二、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作訓(xùn)練

數(shù)學(xué)雖然是抽象的，但是，我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，因此，應(yīng)將數(shù)學(xué)抽象的知識還原于具體的，形象的現(xiàn)實場景，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中領(lǐng)悟與體會數(shù)學(xué)的來源和發(fā)展，認(rèn)識數(shù)學(xué)和生活的密切關(guān)系。老師利用自己的實際生活經(jīng)驗，可以創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的情景，引導(dǎo)學(xué)生操作，使得學(xué)生較清晰，較容易地獲得事物的表象，然后再由老師提出數(shù)學(xué)問題的實質(zhì)，從而使學(xué)生更全面地理解與掌握知識點。從具體實際操作中抽象出書本知識的過程，是一種思維的鍛煉，是抽象化到形象化的轉(zhuǎn)變，這樣的方式能夠提高與培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，為較抽象的知識轉(zhuǎn)化到具體的知識，理論轉(zhuǎn)化到實踐的打下堅定基礎(chǔ)。

在教學(xué)蘇教版五年級知識“當(dāng)長方形周長一定時，長和寬越接近，圍成的長方形面積越大”的知識點中，給學(xué)生一定周長的長方形，可以讓學(xué)生在親自探索使用不同數(shù)據(jù)的長和寬，學(xué)生會提出“什么情況下圍成的面積最大”，老師則可以讓學(xué)生猜測問題的答案并一步步引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生動手操作，積極探索，求出在周長一定時，長和寬不同的長方形的面積變化情況，最后引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)長方形周長一定時，隨著長和寬的變化面積的變化規(guī)律。

三、課后讓學(xué)生通過動手操作，鞏固知識，學(xué)以致用

課堂上學(xué)的再好不及時鞏固也是不能夠起到良好的教學(xué)效果的，讓課堂上學(xué)習(xí)的知識能夠得到鞏固，一個很好的方式就是教會學(xué)生在課后溫習(xí)知識，鞏固知識，而通過動手實際操作以達(dá)到汲取知識的效果、是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識很好的一個途徑，能夠讓學(xué)生親身體驗到抽象的數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中是具體的，實用的，具有價值的，學(xué)會從生活著手學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并提升學(xué)生運(yùn)用知識的能力。課后應(yīng)用可以通過多種方式進(jìn)行，比如利用游戲的方式，這種方式孩子會很喜歡容易體會到樂趣，比如拼圖游戲，和同伴相互提問的游戲，孩子們通過拼圖，提問的游戲，在拼圖的過程中，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維在提問的過程中使知識得到了鞏固。又比如和家人做一些手工，剪花，剪各種規(guī)則的，不規(guī)則的圖形、奇形怪狀的六邊形，或者圓柱、圓柱、火箭等，教師還可以布置一些學(xué)生喜歡的任務(wù)，例如，用紙做一個自己喜歡的物品，和同學(xué)們一起分享自己的做法，在這樣的過程中學(xué)生不僅鞏固了知識，還培養(yǎng)與提升了他們的創(chuàng)造性。教學(xué)不僅僅要求我們教師傳授知識，更重要的是讓我們在傳播知識的時候強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與性。在講授知識時，給學(xué)生多一些思考的時間，給學(xué)生創(chuàng)造動手操作的機(jī)會，使學(xué)生在親自體驗與思考中理解并掌握知識。

總而言之，小學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)是當(dāng)代教育的基本要求，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段，是提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量的最有效途徑。老師應(yīng)該從課前準(zhǔn)備，課堂實踐，課后鞏固提升幾方面著手，挖掘與創(chuàng)造學(xué)生動手訓(xùn)練的機(jī)會。實施動手操作的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生德智體美多方面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過親自動手操作的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠使學(xué)生的思維得到提升，使他們從被動學(xué)真正變?yōu)橹鲃犹剿餮芯繑?shù)學(xué)知識的轉(zhuǎn)變。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)抓住機(jī)會，給學(xué)生創(chuàng)造動手操作的條件。在動手操作中，鼓勵學(xué)生積極思考，主動探索數(shù)學(xué)知識