挖掘文本內(nèi)涵推進英語閱讀

挖掘文本內(nèi)涵推進英語閱讀英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入和綜合能力培養(yǎng)的主要渠道之一，在英語教學以及學生英語學習過程中占有舉足輕重的地位。因此，如何通過有效教學培養(yǎng)并發(fā)展學生的閱讀技能，提高他們的語言鑒賞和運用能力是值得我們每個教師深思的一個問題。下面筆者從以下幾個方面，結(jié)合自己的教學實踐粗淺地談談英語閱讀指導過程中如何引導學生深入解讀文本，挖掘文本內(nèi)涵。一、關(guān)注解讀文本標題帶領(lǐng)學生解讀文本的標題，可以幫助學生在理解文本的基礎(chǔ)上，跳出文本，從更全面的角度來挖掘文本內(nèi)涵，從而提高閱讀能力和思維品質(zhì)。我們的初中牛津英語教材（上海版）中就有一些非常有意思的標題。以牛津教材8AModule3ScienceFiction,Unit6NobodyWinsI,MorepracticeAlienslandonourearth為例。通過閱讀標題：Alienslandonourearth，學生們大致可以猜測出本文一定是關(guān)于外星人降落到我們地球上的故事。文本的前半部分的確與學生預測的一樣，講述了Tina和Tom在他們的星球上遇到了外星人。但是隨著故事的展開，學生們發(fā)現(xiàn)Tina和Tom眼中的外星人的外貌即“hashair”，“roundhead”，“nofeather”以及“writingonthespaceship---EARTH”和自己對于外星人的評價標準的矛盾沖突越來越明顯，揭示了主人公Tina和Tom的真實身份。其實他們所遇到的長著頭發(fā)，圓圓腦袋，穿著銀色太空服的“外星人”是我們地球人。因此標題“Alienslandonourearth”中的“aliens”其實是我們地球人，而“ourearth”其實是Tina和Tom的星球。通過標題的解讀，學生明白了TothemenontheEarth,peoplefromotherplanetsarealiens.Tothepeoplefromotherplanets,themenfromtheEartharealiensaswell.標題是文章的門面和靈魂。帶領(lǐng)學生解讀好標題能夠幫助學生更進一步理解文本，提高學生的欣賞力，培養(yǎng)學生的閱讀能力。二、聚焦文本特征特點文本特征包括文本呈現(xiàn)時所用的篇章標題、副標題、插圖、圖表、數(shù)字等顯性形式。引導學生關(guān)注文本特征能夠幫助學生了解文本的寫作背景和意圖。文本特點包括文本的題材、體裁、語言、結(jié)構(gòu)、文化等諸多與文本內(nèi)容有關(guān)的因素。教師把握住這些文本的特點有利于設(shè)計合理的教學活動，幫助學生更深入地理解文本和運用所學。（一）聚焦文本特征牛津教材（上海版）8AUnit5聽力部分有一篇文章：DrSunYat-sen’sMausoleum。原聽力文本在介紹中山陵的同時還對紫金山作了介紹。為了使主題更加突出，內(nèi)容更加豐富，我刪去了原文對紫金山的介紹，增加了一些關(guān)于中山陵始建時間、竣工時間、臺階數(shù)等的信息。另外，我補充了一段介紹孫中山生平事跡的材料，幫助學生更全面深入地了解中山陵及孫中山。從文本的特征來看，本文的標題為DrSunYat-sen’sMausoleum。從標題中學生很快就可以捕捉到文本的主題。另外，教材文本中的孫中山頭像及中山陵外觀的插圖幫助學生進入文本主題，激活背景知識，也激發(fā)了學生想要了解更多信息的興趣。從文本的語言來看，無論是介紹中山陵這一建筑還是孫中山這一人物，都出現(xiàn)了大量的數(shù)字和年份。中山陵第一部分主要通過數(shù)字從不同角度來介紹它的占地面積、修繕費用、游客數(shù)量等。第二部分也是通過數(shù)字展示人民政府對中山陵的重視和保護。介紹孫中山的第一部分通過時間順序簡單介紹他的人生經(jīng)歷，第二部分著重介紹他為創(chuàng)建新中國的奮斗歷程。文本中的數(shù)字是事實的載體，同樣也蘊藏著文化的內(nèi)涵，所以我在教學設(shè)計時，有意地引導學生關(guān)注數(shù)字，即把抽象的數(shù)字演繹成具體的完整的信息，并在研究分析數(shù)字的同時，挖掘數(shù)字背后的內(nèi)涵。（二）聚焦文本特點牛津教材（上海版）9BModule2Recreationandentertainment,Unit5TomSawyerpaintsthefence。本文主要講述了故事主人公Tom如何用自己的聰明才智給小伙伴們下了一個“圈套”，讓他們都心甘情愿爭相用自己的寶貝來和Tom交換漆籬笆的機會。最終Tom不僅不費任何力氣地完成了Polly嬸嬸交待的任務，受到了嬸嬸的表揚和獎勵，還得到了一堆來自小伙伴們的寶貝。文本中有大量對人物語言、動作、表情和心理活動的描寫。這些描寫細致入微，栩栩如生，耐人尋味。我在教學過程中，有意讓學生劃下描寫人物動作和語言的句子，讓學生體驗人物的心理活動和變化。如一開始小伙伴Ben見到Tom冷嘲熱諷的態(tài)度“Doyouwanttogoswimming?ButIguessyoucan’t.Youhavetostayandwork,don’tyou?”。然后自己的好奇心被Tom說的話和做的事所激發(fā)，“Willyouletmedosomepainting?”，到最后正中Tom下懷，開始央求著想要刷一次籬笆，“Oh,please.I’llbereallycareful.Justletmetry.I’llgiveyouhalfofmyapple.I’llgiveyouallofit.”而此時的Tom卻是“hasworryinhisfacebutjoyinhisheart”。這么精彩的描寫，將人物復雜的心理變化毫無痕跡地表露了出來。這些細節(jié)都需要教師帶著學生細細品味和感受，親身體驗人物的心理變化，從而進一步感悟文本內(nèi)涵。三、體會文本弦外之音文章是體現(xiàn)作者思想和智慧的載體和媒介。讀者通過閱讀文字與作者產(chǎn)生共鳴。但有時，作者會故意在文章中預留空白，這些空白是作者不可點破的韻外之意，只可意會的弦外之音。因此如果教師可以在教學中有的放矢地引導學生關(guān)注文本空白之處，反復咀嚼，細細品析，為這些韻外之意、弦外之音適當補白，就可以讓學生更深入地走進文本，從而領(lǐng)略文本空白處的風景。四、活用教材表演空間教師們?nèi)绻毿牧粢?，其實我們牛津英語教材中有許多適合學生表演的課文。教師既可以選擇讓學生聲情并茂地分角色朗讀表演，也可以將講臺讓給學生，讓學生用他們惟妙惟肖的表演來詮釋自己對課文的理解。牛津教材（上海版）8AUnit6、7NobodyWins是一篇sciencefiction。故事分為上、下兩部分。第六單元為CaughtbyGork，第七單元為EscapingfromGork。故事上半部分主要講述了由CaptainKing船長所帶領(lǐng)的一批宇航員被迫降落在一個未知的星球上，被一個巨大的獨眼怪獸所捕獲并被收走了所有的武器。而故事的下半部分則精彩描述了CaptainKing是如何用自己的沉著、鎮(zhèn)定和智慧帶領(lǐng)大家逃出怪獸的魔爪的。兩篇故事對事物的描述性語言相當豐富，而且出現(xiàn)了相當多的人物對話。故事中人物的動作和語言都將他們的個性展現(xiàn)得淋漓盡致。我在教學中有意識引導學生細細品讀故事中人物的語言和描寫人物的動作，感受故事中人物說話時的心情。在討論并幫助學生一起分析總結(jié)人物的性格特點之后，讓學生四人一組分角色進行朗讀體驗。朗讀過程中，全班同學都很投入很專注，孩子們用他們聲情并茂的朗讀將人物的性格演繹得相當逼真。由此可見，活用教材表演空間不僅讓學生在閱讀中收獲了樂趣和審美體驗，還豐富活躍了課堂，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維，可謂一舉多得。五、落實教材語用功能牛津教材（上海版）9AModule2ComputersVShumans,Unit5Morepractice:Howtoimproveyourmemory一文是對主閱讀課文內(nèi)容的拓展和延伸。該篇文本是一篇科普文，主要圍繞采用各種不同的記憶方法和保持健康兩方面來介紹如何提高記憶力。該文本從顯性層面上來說，作者在文章中介紹了各種可以提高記憶力的方法；但是從隱性層面上來說，作者的寫作目的是為了讓讀者在讀了該篇文章之后，能夠結(jié)合自身實際，除了選用恰當?shù)姆椒▉硖岣吒纳朴洃浟?，還要注重自身的身心健康來確保良好的記憶力。本文的隱性內(nèi)容正是作者人文精神之所在，結(jié)晶之所在。因此，在實際教學過程中，教師應該引導學生將所學、所想、所感融于生活。學生們會發(fā)現(xiàn)其實英語學習與他