分析問題與解決心得體會

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分析問題與解決心得體會

本次學習《問題分析與解決》，共學習了2天，課程的主要內(nèi)容有：

1、情景分析。

2、緣由分析。

3、決策制定。

4、計劃分析。

通過對思維的轉(zhuǎn)變、改善行動、養(yǎng)成習慣，提升我們員工和隊伍的素養(yǎng)和專業(yè)技能。培育我們?nèi)绾?發(fā)覺問題、分析問題、解決問題、預見問題'的技能。"發(fā)覺問題、分析問題、解決問題、預見問題'是管理人員"綜合技能、領導力、決策力'的基礎，通過對"什么是問題？這是誰的問題？問題是怎樣產(chǎn)生的？產(chǎn)生問題的根源是什么？'這一思維模式的訓練和面對問題應樹立正確的立場。通過對如何有效解決問題的"原那么、對策、措施、技巧、方法'等系統(tǒng)的學習，達到快速提高學員"理論聯(lián)系實際、實事求是、解決實際問題'的技能，從而達到提升團隊綜合管理技能，提高工作能率。

通過本次學習，我學到了許多的知識，開闊了視野，發(fā)覺了不足。付老師睿智、生動的講解，為我打開了思維的大門。問題并不可怕，可怕的是當你面對問題時，沒有面對問題的決心，及解決問題的方法。

在當今時代，知識是第一位的，思想是無限的，我們要轉(zhuǎn)換思維，改善行動，養(yǎng)成習慣。把思想轉(zhuǎn)變成行為，把行為養(yǎng)成習慣，行動不肯定勝利，不行動肯定不勝利。

這在我們的企業(yè)中更為重要，在工作中對我們的要求是行動，是思想的轉(zhuǎn)變，思維模式的轉(zhuǎn)變，從被動思維到主動思維。通過查找自身的不足，工作中存在的問題，分析與解決我們在日常工作中存在的缺點，不足；加強各部門間的溝通與協(xié)作，避開工作中存在的風險和不確定因素，把工作中的擔心全因素和工作中的損失減到最低。通過思維模式的轉(zhuǎn)變，工作的方式、方法的轉(zhuǎn)變，更好的發(fā)揮個人的技能和作用。通過分析解決團隊中、工作中存在的問題，轉(zhuǎn)變我們的行為模式和思維模式，加強團隊的凝集力和向心力，加強協(xié)作，充分發(fā)揮我們員工的聰慧和技能，強化我們的隊伍，促進企業(yè)的快速進展和保證我們企業(yè)的目標的.實現(xiàn)。

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我們的教學中的最大的問題是知識中心、講授中心、成果中心，而學習的主體同學的學習活動、學習感受、學習差異被忽視了。詳細表現(xiàn)在如下方面：

1、由于全部的同學要參與統(tǒng)一的高校入學考試，即我們所說的高考。高考的特點是競爭激烈的選拔，他需要給全部參與考試的同學按考試成果進行排隊，然后由高到低的進行錄用。所學內(nèi)容和需要掌控的內(nèi)容就被無限延伸了。高等教育有幾百上千的專業(yè)，都需要從中學這幾科的成果中選人，因此知識的應用被大大的壓縮了，剩下的是精確的記憶、嚴謹?shù)耐评?、繁復的計算、和超難度的思維技巧。這些使得教學的范圍在縮小、知識的難度在加大、技巧被反復的訓練。人的制造力、學習的熱忱在日益消耗。

2、為了適應這種需要，假如一個老師不能具備超長的技能，來保證同學的獲得好的成果，那么，他只好加入到訓練同學的隊伍中來。在日復一日的高強度訓練中，度過自己的教育生涯。表達在他圍繞知識及相應練習來設計教學內(nèi)容，以如何更清晰和更快的講完知識和所選習題來設計教學過程，用與例題相對應的家庭練習來了解同學的學習狀況。這樣的一個簡約的訓練程序，往往貫穿在老師的一生。

3、大量的考試和對成果的分析嚴峻的干擾了教學的正常進行，出題、考試、判卷、統(tǒng)分、分析、講卷、改錯、開分析會、同學會，一期下來，十幾天就過去了?？嫉暮玫耐瑢W，需要興奮幾天、差的要郁悶幾天?？嫉暮玫陌嗉墸蠋熞獞c賀一下，差的要反思一下，同學要挨罵一下。幾下下來，師生在痛楚中歡樂、在歡樂中查找痛楚。

4、同學是學習的主體，但是學同樣的難度，不管是否有收獲都要跟著聽課、不管是否會做的題都需要做〔哪怕抄一遍也是收獲！〕、不管的多少分也需要考試(都會了考一遍叫增加一次熬煉機會，都不會做幾個小時叫磨練意志)。這樣大一統(tǒng)的方式教學確定是造成了同學的個體被忽視，個人的感受和需要被淡化。

教學就是為了援助同學更好的學習的？上面這些現(xiàn)象都是在很努力的做教學，為什么我們認為它們不能很好的促進同學學習和進展呢？

影響同學在學校學習的要素有許多，涉及的人主要是同學自己、老師和學校的管理者，同學是學習的構建者，沒有同學的主動參加的學習就不會有有效地學習。所以同學學習的需求和認知規(guī)律就是決斷老師教學方向的核心因素。老師不是為所欲為的想怎么教就怎么教，而是依據(jù)課標、教材和要求的教學法來進行教學活動。其中又包括學習目標設計、同學學習任務設計、同學學習活動設計、學習過程中的促進學習深入開展的評價設計、課后同學的任務設計。在這一過程中，老師常常迷失教學的本真目標，被各種要求、各種技能、各種突發(fā)狀況所左右，學習的主體同學常常被忽視。學校管理者處理對同學學習予以秩序、物質(zhì)和安排的保障外。他還參加到對教學的監(jiān)控之中，通過參加教學活動來發(fā)覺問題，援助老師改進專業(yè)水平，從而促進同學的學習。有時還可以徑直從同學出了解狀況，反饋給老師，援助老師滿意同學學習的需要，從而，實現(xiàn)及監(jiān)控為了學習者的學習這一根本目的。

基于以上的認識，我認為教學思想、教學方式和教學技能的改進對我們學校的進展是核心問題。它的改進對學校的各方面人員都有巨大的好處。首先，對學習的正確的認識是一切教學的基礎，明確的學習目標、恰當適度的學習材料、豐富多彩的教學活動設計、同學有充分的空間和時間來主動學習、更加敏捷和恰當?shù)淖鳂I(yè)，這些都為同學的學習提供了良好的條件，所以，同學能更加輕松的、開心的和深入的學習，獲得更好的學術理解和學術成就。在獲得了學習的自信的同時，有更多的時間來進展自己的愛好和愛好。老師在這個過程中，不斷提升對學科體系的理解、更加充斥制造性的教學設計和充斥樂趣的教學過程，都能極大的提升老師的工作質(zhì)量和自身的教學水平，從而援助他們度過充斥樂趣和富有意義的教育生涯。學校管理者，在援助老師改進的過程中，不斷加深對課堂教學和同學學習特性的認識，不斷提升監(jiān)控的技能和促進老師改進教學，是學校成為受人尊敬的學校。他們的成就也受到人們的尊敬。特別是他們和老師、同學一道磨合出來的新的管理方式、教學方式和相應的學習方式，同樣的轉(zhuǎn)變他們的認知水平促進他們的專業(yè)進展。

只有大家都聚焦在如何討論和改進課堂教學來促進同學的學習上，這樣的改進才是最有意義的，是大家都獲益的。

分析問題與解決心得體會

英國大哲學家懷特海說："盡管知識是智育的一個主要目標，但是知識的價值還有另一個更模糊、但更偉大、更居支配地位的成分，古人稱它為聰慧，沒有某些知識基礎，你不可能聰慧;但是你或許輕而易舉地獲得了知識，卻仍舊缺乏聰慧。'

聯(lián)想到現(xiàn)在蘇教版教材設置的"解決問題策略'單元，或許正是出于這樣的初衷吧。盼望同學在獲得知識的同時生長聰慧。

在最新修改的學校數(shù)學第五冊教材里，也多了這樣一個單元《解決問題的策略》。這個單元，所講的策略是從條件想起。

"從條件想起'，是應用題常用的分析方法，在老早的教材的四班級，針對應用題，還特別有"分析法'和"綜合法'的分析方法的章節(jié)。而新教材重新設置的這一單元，是對過去的"重拾'嗎?

衛(wèi)老師對這一單元經(jīng)過了慎重深入的思索，繼承了過去教材"分析法'解題的精髓，又奇妙滲透進新課程的理念。

她鼓舞同學將"條件'進行"搭積木'，她意識到，"搭積木'活動時，孩子總是依據(jù)自己腦海里的"圖像'將自己手中的積木進行敏捷組合，于是，同樣的一堆集木有時會組合成英式建筑，有時會變成美式莊園，有時是中國長城。而應用題中的"條件'何嘗不是同學手中的"積木'?依據(jù)最終目標，將這些已有條件進行組合，就會一步步接近目標。而在這里，衛(wèi)老師通過層次豐富的學習活動，讓同學體驗到兩點：

1：應用題的"條件'是可以依據(jù)需要兩兩組合的，那樣會生出"新的條件'，為解決問題找到新的鑰匙;

2：怎樣組合，不是任意的，肯定是科學的，依據(jù)問題的需要來的。

這樣才有例題里同學不同方法的產(chǎn)生，由于不同的方法背后，是對條件的"不同組合'。

其實，學校數(shù)學學習，顯性的數(shù)學知識背后往往蘊含著隱性的數(shù)學方法與數(shù)學思想。