二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生教學(xué)工作總結(jié)共4篇

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二班級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生教學(xué)工作總結(jié)共1

二班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)困生幫扶計(jì)劃

“勇于克服困難，勤于無(wú)私奉獻(xiàn)”是每一個(gè)老師的不懈追求，我們從關(guān)懷同學(xué)的一生出發(fā)，仔細(xì)貫徹學(xué)校的指導(dǎo)思想……本著“沒有教不好的同學(xué)，確保讓每一個(gè)學(xué)困生進(jìn)步”、“沒有差生，只有差異”的原那么，從后進(jìn)生抓起，課內(nèi)探究與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，讓同學(xué)克服自卑的心理，樹立起學(xué)習(xí)的信心和志氣。在同學(xué)中形成“趕、幫、超”的深厚氛圍，使每個(gè)同學(xué)學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、班級(jí)詳細(xì)狀況分析：

本科被列為學(xué)困生的有6個(gè)，他們其中表現(xiàn)出來的狀況是紀(jì)律性和自覺性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科基礎(chǔ)較差，或成果嚴(yán)峻滯后等。

二、“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作目標(biāo)

1、仔細(xì)落實(shí)“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作計(jì)劃，做好參與對(duì)象的輔導(dǎo)工作和思想教-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--

育工作。

2、使學(xué)困生能成為合格生，優(yōu)等生，加強(qiáng)學(xué)困生的紀(jì)律觀念，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法。使他們能開心地學(xué)習(xí)、生活，清除自卑感。

3、積極組織相關(guān)學(xué)困生參加輔導(dǎo)活動(dòng)，本期將輔導(dǎo)重點(diǎn)要放在提高同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)知識(shí)上，力爭(zhēng)家長(zhǎng)的大力協(xié)作。

4、通過“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作活動(dòng)，使班級(jí)100％的同學(xué)能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好。

三、“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作詳細(xì)措施

1、在日常教學(xué)中，向?qū)W困生提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求，諸如學(xué)習(xí)立場(chǎng)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面。

2、平常對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)努力做到不蔑視，多鼓舞；不粗暴，多寬容。多給他們以愛心，多理解，多尊敬，多信任，以加強(qiáng)他們的自信心。學(xué)習(xí)上耐煩細(xì)致地援助他們，上課時(shí)多留意，多體諒，下課督促他們實(shí)時(shí)完成和更正作-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--

業(yè)。須要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯为?dú)輔導(dǎo)。

3、進(jìn)行家訪活動(dòng)，了解同學(xué)的家庭狀況，了解同學(xué)的過去，依據(jù)實(shí)施狀況，調(diào)查討論，找出他們的“癥結(jié)”，對(duì)癥下藥，促使他們往正確的方向去學(xué)去做。

4、揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失，要正確看待和評(píng)價(jià)學(xué)困生，在調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極方面下功夫，多表?yè)P(yáng)他們做得好的地方，促使他們對(duì)其感愛好，培育他們廣泛的愛好愛好。

5、以情感人，以理服人，要常常親近他們，多找他們談心，反復(fù)教育他們，對(duì)于學(xué)困生不能蔑視他們，還要有耐煩地反復(fù)教育他們，并且發(fā)揮班集體的能量，發(fā)揮社會(huì)、家庭的能量，爭(zhēng)取各方面的支持、鼓舞。

6、要擅長(zhǎng)發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，適當(dāng)予以鼓舞，用閃光點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。

7、轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，在語(yǔ)文教學(xué)中，將“重視結(jié)果”的教學(xué)盡量轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學(xué)，著重再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生、-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--

形成的過程，引導(dǎo)同學(xué)去探究、去發(fā)覺。

8、通過分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，使優(yōu)生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快，全面提升。

9、老師堅(jiān)持做到每節(jié)課“層級(jí)化”訓(xùn)練分明，練習(xí)由淺入深，表達(dá)層次性，既有“雙基”知識(shí)，也有拓展訓(xùn)練，保證學(xué)困生學(xué)有所獲。

10、加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)遵循教育規(guī)律和同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律、科學(xué)育人；引導(dǎo)同學(xué)正確對(duì)待勝利與失敗，勇猛戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者；鼓舞孩子在爸爸媽媽的支持和鼓舞下，找到自己的優(yōu)點(diǎn)。

11、在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在一起讀讀、說說、演演，讓同學(xué)暢所欲言，相互溝通，減削同學(xué)的心理壓力，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能。

12、課堂活動(dòng)中，盡量采納開放式教學(xué)，培育同學(xué)依據(jù)詳細(xì)情境，選擇恰-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--

當(dāng)方法，解決實(shí)際問題的意識(shí)。

13、加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)感受語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系，讓同學(xué)感受到生活中到處有語(yǔ)文，用語(yǔ)文的實(shí)際意義來誘發(fā)同學(xué)喜愛語(yǔ)文的情感。

四、輔導(dǎo)的內(nèi)容：

1、更正昨天的作業(yè)，按當(dāng)天上課的內(nèi)容進(jìn)行加強(qiáng)。

2、查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的鞏固，特別是拼音和識(shí)字方面。

五、輔導(dǎo)的形式：

1、以師對(duì)生單獨(dú)輔導(dǎo)形式。

2、以同學(xué)“好幫差”的形式。

3、以小組合作，“三幫一”形式。

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二班級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生教學(xué)工作總結(jié)共2

《語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)》

一、確定補(bǔ)差對(duì)象

開學(xué)初，我發(fā)覺我班同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“兩極”分化現(xiàn)象很明顯，部分同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏自主性、上課心不在焉、留意力分散、課后不著重復(fù)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)，作業(yè)不能獨(dú)立完成，從而導(dǎo)致語(yǔ)文成果落后。主要表現(xiàn)為識(shí)字有障礙、積累有困難；語(yǔ)言表達(dá)技能差，說話不連貫、詞匯貧乏，寫作文困難。

通過觀測(cè)和同學(xué)課下溝通了解，確定補(bǔ)差對(duì)象：華媛、牛眾基、董帥超、楚亞博、王冰等10名同學(xué)。

二、分析問題，查找緣由

經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，我細(xì)細(xì)觀測(cè)分析了這些學(xué)困生，他們當(dāng)中有的由于性格上有缺陷〔過于內(nèi)向〕、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，不能按時(shí)完成所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)成果低于與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)〔如劉釗鵬、王冰、楚亞波、李昕〕;有的因存在劇烈的自尊心和逆反心理，有好勝心但不努力常惹事端，紀(jì)律性差制約了他們學(xué)習(xí)成果的進(jìn)步〔如李帥、王子豪〕。通過了解我深感他們非智力因素決斷成敗，他們所缺乏的是讓自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及讓自己逐步提高的耐煩、恒心。一個(gè)字“懶”〔如謝強(qiáng)、華媛〕他們速度慢的主要緣由在于留意力分散、愛磨蹭、鉆空子。

三、制訂對(duì)策，進(jìn)行引導(dǎo)。

1、一幫

一、結(jié)對(duì)子

讓每位學(xué)困生找一位小老師主要負(fù)責(zé)督促落實(shí)成效。給其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。作業(yè)分層、面批，發(fā)覺問題實(shí)時(shí)反饋，加強(qiáng)鞏固。座位上優(yōu)先照看。小組內(nèi)采納比、學(xué)、趕、幫、超活動(dòng)，定期評(píng)比。

2、激發(fā)愛好

在與“學(xué)困生”之間，課堂上，我特別留意自己的語(yǔ)言、立場(chǎng)、舉止，時(shí)時(shí)到處讓他們感到我是寬容的、民主的、真誠(chéng)的。我從不戴有色眼鏡去看他們，總是真心實(shí)意地相信他們、期盼他們、贊頌他們。

3、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，樹立自信我細(xì)細(xì)觀測(cè)每一個(gè)“語(yǔ)文學(xué)困生”，發(fā)覺他們身上或多或少總有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的優(yōu)勢(shì)：他們中有同學(xué)記憶力強(qiáng)，但被懶散遮蓋了；馬浩凡同學(xué)有講故事才能，講起故事來繪聲繪色，但寫字馬虎潦草；李豪杰思維獨(dú)特，常常能提出別出心裁的看法。對(duì)于這樣同學(xué)的評(píng)價(jià)我不單純地看成果，只要在平常上課不涌現(xiàn)違紀(jì)，能夠聽從管理，我就認(rèn)為他們已經(jīng)有了進(jìn)步，實(shí)時(shí)加以表?yè)P(yáng)，樹立了他們學(xué)習(xí)的自信及力求做合格同學(xué)的自信，使其有了不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

四、與家長(zhǎng)相互協(xié)作，堅(jiān)決學(xué)困生轉(zhuǎn)化的信心

在堅(jiān)持與努力下，這些“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)狀況得到了現(xiàn)在有了明顯的改善，他們的書寫潔凈了，作業(yè)也能跟得上了，思維更加活躍，學(xué)習(xí)成果不斷進(jìn)步。他們都在努力的轉(zhuǎn)變著自己。

我班的牛眾基同學(xué)家長(zhǎng)為了走捷徑讓孩子徑直跨入一班級(jí)學(xué)習(xí)，令家長(zhǎng)至今懊悔不已。由于基礎(chǔ)不堅(jiān)固，致使他不能自然跨越“拼音關(guān)”“識(shí)字關(guān)”,閱讀和寫作相當(dāng)吃力。孩子自暴自棄，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“自主性”也被磨平了，但家長(zhǎng)的期望值又特別高，老拿孩子的不足和同級(jí)鄰家孩子優(yōu)點(diǎn)相比。想給孩子孩子報(bào)奧數(shù)班、寫作及英語(yǔ)輔導(dǎo)班，作文書作文報(bào)不斷訂閱。周日回家不許出去玩，補(bǔ)課回家抄寫生詞，限制時(shí)間看電視，電腦不能摸。剩余時(shí)間看書讀報(bào)，孩子視力急劇下降，眼鏡度數(shù)不斷增加，令孩子苦不堪言，但收效甚微，家長(zhǎng)也很苦惱。

透過孩子的日記，我看到了滿是渴望自由、渴望理解的心聲。了解到這一狀況，我與家長(zhǎng)實(shí)時(shí)溝通，建議先留出部分的空間給孩子，先別急于報(bào)各類輔導(dǎo)班，尤其是奧數(shù)班，孩子學(xué)起來有難度，思想壓力過重，再加上這孩子心地良善很理解父母的良苦上心，又感覺成果老上不去愧對(duì)父母。不如讓孩子先把書本所學(xué)知識(shí)弄懂弄透，敏捷掌控運(yùn)用后在談其他的。我的建議被其家長(zhǎng)采用了，情愿試試。之后周日她會(huì)帶孩子上山、外出游玩，在生活中引導(dǎo)孩子在留心觀測(cè)中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)頑強(qiáng)面對(duì)生活。每周回家不在是機(jī)械重復(fù)的抄寫，孩子應(yīng)付了事，而是抽出典型易錯(cuò)易混的字詞默寫對(duì)即可。在學(xué)校課堂上我常提問他，選擇一些難度較低的問題一旦回答正確就予以鼓舞。下課抽空找他談話，了解他的愛好愛好鼓舞他大膽進(jìn)展。一段時(shí)間后。他上課發(fā)呆，回答模糊其辭、說話聲音很小有了明顯地改善，作文、日記也有可看的價(jià)值了。他初步體味到了勝利的喜悅。

二班級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生教學(xué)工作總結(jié)共3

四班級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生工作總結(jié)

〔2022——2022學(xué)年度第一學(xué)期〕北張學(xué)區(qū)中心學(xué)校衛(wèi)志明

學(xué)困生在每個(gè)班集體都是一個(gè)老大難問題，也是屬于特別關(guān)懷的群體。雖然為數(shù)不多，但對(duì)他們的關(guān)懷與否，關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。

一、輔導(dǎo)方式和方法

雖然多數(shù)同學(xué)都接受了學(xué)前教育，但從平常的作業(yè)來看，以及從測(cè)試成果來看，有李保陽(yáng)、丁典扣、韓龍等同學(xué)應(yīng)當(dāng)掌控的基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌控特別是拼音還不能嫻熟拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在緣由分析：一是由于家長(zhǎng)缺乏輔導(dǎo)、甚至家長(zhǎng)外出打工缺乏管教，二是自己不仔細(xì)完成作業(yè)，三是本人對(duì)學(xué)習(xí)不感愛好，沒有動(dòng)力，不愿接受新知識(shí)。所以，面對(duì)這些同學(xué)，首先從思想教育入手，引導(dǎo)他們從最基本的知識(shí)開始。如生字，每課肯定要會(huì)讀，會(huì)寫，還要聽寫得出來，一旦發(fā)覺他們的優(yōu)點(diǎn)，馬上予以表?yè)P(yáng)和鼓舞。上課總要想到他們，一是課堂提問老師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們回答，讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問津。對(duì)他們身上迸發(fā)出來的閃光點(diǎn)要實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們?cè)黾幼孕判模瑢?duì)學(xué)習(xí)不再恐驚。

布置作業(yè)時(shí)，先想到學(xué)困生，讓他們“吃小灶，一是從數(shù)量上照看，只求精確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半；二是從難易程度上來照看，后進(jìn)生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好同學(xué)管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

采納個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。老師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先進(jìn)展的地位”，充分利用早讀時(shí)間，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐煩輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不是簡(jiǎn)約地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要援助學(xué)困生找出緣由，加以改正。評(píng)講作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要予以充分的確定。在此基礎(chǔ)上，還要充分發(fā)揮群體的能量，開展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，援助后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的能量，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持是很重要的。因此，老師只有與家長(zhǎng)親密協(xié)作，才能收效顯著。所以常常家訪，加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系的強(qiáng)度，隨時(shí)了解同學(xué)在家中的狀況和思想動(dòng)態(tài)，了解同學(xué)的家庭狀況和家長(zhǎng)的思想觀念。二、充分利用教材中平常應(yīng)掌控的知識(shí)點(diǎn)

在每次的練習(xí)中，先引導(dǎo)他們做最簡(jiǎn)約的組詞，練習(xí)說話，仔細(xì)做作業(yè)，把字寫工整，漸漸地培育他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、收到效果

一學(xué)期以來，總體分析得出明顯有肯定效果，一部份有了學(xué)習(xí)愛好，在習(xí)慣上也逐步形成，不論是書寫，都有肯定的進(jìn)步，特別是凌峰輝、黃天浩也考及格了，這充分證明他們有好的開始。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐煩，有信心，目的是肯定能達(dá)到的。

二班級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生教學(xué)工作總結(jié)共4

語(yǔ)文學(xué)困生輔導(dǎo)工作總結(jié)

學(xué)困生在每個(gè)班集體都是一個(gè)老大難問題，也是屬于特別關(guān)懷的群體。雖然為數(shù)不多，但對(duì)他們的關(guān)懷與否，關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。一、輔導(dǎo)方式和方法

雖然多數(shù)同學(xué)都接受了學(xué)前教育，但從平常的作業(yè)來看，以及從測(cè)試成果來看，有冉娜、閆星、藤鳳等同學(xué)應(yīng)當(dāng)掌控的基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌控特別是拼音還不能嫻熟拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在緣由分析：一是由于家長(zhǎng)缺乏輔導(dǎo)、甚至家長(zhǎng)外出打工缺乏管教，二是自己不仔細(xì)完成作業(yè)，三是本人對(duì)學(xué)習(xí)不感愛好，沒有動(dòng)力，不愿接受新知識(shí)。所以，面對(duì)這些同學(xué)，首先從思想教育入手，引導(dǎo)他們從最基本的知識(shí)開始。如生字，每課肯定要會(huì)讀，會(huì)寫，還要聽寫得出來，一旦發(fā)覺他們的優(yōu)點(diǎn)，馬上予以表?yè)P(yáng)和鼓舞。上課總要想到他們，一是課堂提問老師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們回答，讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問津。對(duì)他們身上迸發(fā)出來的閃光點(diǎn)要實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們?cè)黾幼孕判?，?duì)學(xué)習(xí)不再恐驚。布置作業(yè)時(shí)，先想到學(xué)困生，讓他們“吃小灶，一是從數(shù)量上照看，只求精確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半；二是從難易程度上來照看，后進(jìn)生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好同學(xué)管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。采納個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。老師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先進(jìn)展的地位”，充分利用早讀時(shí)間，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐煩輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不是簡(jiǎn)約地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要援助學(xué)困生找出緣由，加以改正。評(píng)講作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要予以充分的確定。在此基礎(chǔ)上，還要充分發(fā)揮群體的能量，開展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，援助后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的能量，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持是很重要的