2023年一年級上冊語文《小小的船》簡短課后教學(xué)反思（通用篇）

2023年一年級上冊語文《小小的船》簡短課后教學(xué)反思（通用篇）一年級上冊語文《小小的船》簡短課后教學(xué)反思1

今日我講完了小小的船，現(xiàn)在回憶整堂課，做一下梳理。

整堂課，我認(rèn)為比較好的亮點有以下兩條：

一、結(jié)合問題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。

這首兒歌寫得很美麗，有一種引人遐想的意境。課上，當(dāng)學(xué)生感受完彎彎的月亮后，我讓學(xué)生說一說，夏天的夜晚，和爺爺奶奶來到公園，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學(xué)生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會兒，我想到月亮上去睡個覺，我想把月亮當(dāng)作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當(dāng)成滑梯滑一滑等。

二、留意在發(fā)散學(xué)生的思維中熬煉說規(guī)范話。

我在小小的船里坐還能望見什么？順勢把學(xué)生說的話與上句相連。如學(xué)生說我還望見了流星，引導(dǎo)和上句我在小小的船里坐，只望見長長的流星天上飛等。

對于缺憾處的思索：

一、本堂課由于內(nèi)容較短，學(xué)生做了較為充分的預(yù)習(xí)，所以前半段很順。以致使時間富有出來，在試講中，我面臨的問題是時間不夠用，而此時出現(xiàn)這種狀況，是我始料未及的，這一段時間，我突兀的加上一個字，使課堂在最終的結(jié)尾顯得凌亂。而要是在學(xué)生寫完字后，聽一聽嫦娥奔月的故事，了解一下關(guān)于月亮的詩詞該多好啊，可見老師的預(yù)設(shè)不足，肯定在備課中考慮到變量。

二、引導(dǎo)學(xué)生讀出語氣的手段不豐富。

讀出其次句話的語氣是我這節(jié)課的目標(biāo)，但是我認(rèn)為達(dá)成度很差。究其緣由，我認(rèn)為整體讀這其次句話的火候不夠。細(xì)微環(huán)節(jié)處理的不夠豐滿。

以上是我對本堂課的一點思索。

一年級上冊語文《小小的船》簡短課后教學(xué)反思2

在這一課中，我們初步接觸到了比方句，在課后的練習(xí)當(dāng)中也有出現(xiàn)一題思索題：彎彎的月亮像什么？

本文說的是彎彎的月亮像小小的船，我們可以先讓學(xué)生進(jìn)行情境感受，然后再通過問問題讓學(xué)生主動思索并且了解到彎彎的月亮像什么呢，在這首朗朗上口充溢韻律美的詩歌基礎(chǔ)上以及學(xué)生充分熟讀課文的條件下（多帶領(lǐng)生朗誦幾遍課文）再來向生提問“彎彎的月兒像什么呢？”這時生就完全能夠明白彎彎的月兒像小小的船。在這樣的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)下，我們再進(jìn)一步地去跟生講解什么是比方句，比如什么東西像什么東西、把一個物體或者人比方成另一個物體等等，再請生來舉例說說。最終，我之前設(shè)計的這個問題就可以派上用場了：“彎彎的月亮”與“小小的船”之間加一個什么字可以變成一句話呢？——（像）這時候就可以讓生明白到比方句的幾個好處了，比如比較生動，使得語言更加地精確具有更大的勸服力感染力……

由于年級特點，一二年級的學(xué)生對比方句的本體、喻體以及比方詞都不大明白。但是一二年級的學(xué)生他們卻常常都在接觸比方句，比方句已經(jīng)在低年級學(xué)生日常生活的口語中了。低年級主要是通過朗讀指導(dǎo)讓學(xué)生積累到更多的美麗詞句，由此有助于他們在日后去學(xué)習(xí)并且真正運用到更多方面去。在讓學(xué)生朗誦以及熟讀成誦這些詩歌的過程中也可以更好地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

一年級上冊語文《小小的船》簡短課后教學(xué)反思3

這是小學(xué)語文第一冊課文《小小的船》，這是一首美麗的兒童詩，作者以豐富的想象描繪晴天漂亮的景象，文中寫了一個孩子把新月看作是小船，想到自己坐到了月亮上，在藍(lán)天中航行，表現(xiàn)了孩子喜悅的心情。在教學(xué)中抓住本班學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，從字，詞，句入手，反復(fù)朗讀課文，重點培育了學(xué)生讀中入情，理解文意，通過多媒體課件呈現(xiàn)，看到彎月的美而沉醉。從而更好，更快學(xué)會。

用“游太空”這一活動貫穿全課。如何讓剛?cè)雽W(xué)的小摯友在課堂40分鐘內(nèi)滿情熱忱，全情投入到學(xué)習(xí)中，這是一個難點，于是，我實行全程嬉戲的形式進(jìn)行，行程是“有感情地朗讀——歡樂地唱歌——坐船游太空——摘星星——坐船回地球接著學(xué)習(xí)”。用嬉戲當(dāng)作一條主線，把學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)串連在線上。如識字，我就支配在“摘星星”上，最終強化是讀“星星的影子”，讓學(xué)生在真正的嬉戲當(dāng)中，邊學(xué)邊玩，融學(xué)于玩，輕松完成教學(xué)任務(wù)，符合一年級小摯友的特點。

充分地敬重小摯友所以在課堂中，我時刻留意把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，時時用一種建議和提示的語氣。激勵學(xué)生，讓學(xué)生在身心全放松，精神愉悅的狀態(tài)中上課，并把課堂當(dāng)作一個舞臺，讓小摯友在這個完全開放的舞臺上誦讀、唱歌、跳舞、說話、想象、創(chuàng)建、繪畫……去呈現(xiàn)自我。不足之處有：未能完全地激發(fā)學(xué)生的熱忱。或許是老師的語言、動作等感染力不夠，未能感染全部的學(xué)生，致使少數(shù)學(xué)生激情不夠。

一年級上冊語文《小小的船》簡短課后教學(xué)反思4

一、結(jié)合問題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。

這首兒歌寫得很美麗，有一種引人遐想的意境。課上，當(dāng)學(xué)生感受完彎彎的月亮后，我讓學(xué)生說一說，夏天的夜晚，和爺爺奶奶出門乘涼，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學(xué)生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會兒，我想到月亮上去睡個覺，我想把月亮當(dāng)作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當(dāng)成滑梯滑一滑等。

二、留意在發(fā)散學(xué)生的思維中熬煉說規(guī)范話。

我在小小的船里坐還能望見什么？順勢把學(xué)生說的話與上句相連。如學(xué)生說我還望見了流星，引導(dǎo)和上句我在小小的船里坐，只望見長長的流星天上飛等。

當(dāng)然，這節(jié)課還存在很多的不足：

一、課堂時間把握不好。本堂課由于內(nèi)容較短，學(xué)生做了較為充分的預(yù)習(xí)，所以前半段很順。以致使時間富有出來,原定的教學(xué)任務(wù)雖然完成，我想教學(xué)過程中，自己過于追求學(xué)生回答參加面廣而沒有限制好時間，其次生字教學(xué)的時間太短,還可以擠出些時間來多教學(xué)生字。

二、激勵性的語言過于單調(diào)，課堂教學(xué)機靈還有待于提高。比如在生字教學(xué)中，“頭”學(xué)生溝通記字好方法時，提到找摯友的方法“兩頭”，我應(yīng)當(dāng)順勢引導(dǎo)學(xué)生“兩頭什么？”剛好滲透量詞學(xué)問。

一年級上冊語文《小小的船》簡短課后教學(xué)反思5

《小小的船》是一首意境美麗的小詩。在教學(xué)時，我留意引導(dǎo)學(xué)生專心去思索祖國語言文字，專心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中自己去感悟體驗。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，美美地讀課文。熟讀成誦時，我激勵學(xué)生發(fā)表爭論，用特性化的語言發(fā)表見解，有的同學(xué)說：“小小的船兒兩頭尖，這句可美啦！尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在愛護(hù)我的平安呢？”有的同學(xué)說：“彎彎的月兒，小小的船多美??！”有的同學(xué)說：“我在小小的船里坐，可舒適啦！可以蕩秋千、翻跟斗、搖來搖去。”有的同學(xué)說：“在小船上還可以釣魚呢！”有的同學(xué)說：“圖上的小摯友坐在彎彎的月兒小小的船里多華蜜啊！我也想坐一坐?！庇械耐瑢W(xué)說：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美啊，一顆顆小星星就像一條條小金魚！”有的同學(xué)說：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢。”……

學(xué)生你一言，我一語地綻開爭論，聽著這充溢幻想、天真可愛的童言，我似乎捧著一顆顆鮮活特性的童心，沉醉在孩子們天真、爛漫的世界中。

一年級上冊語文《小小的船》簡短課后教學(xué)反思6

開展《小小的船》這首詩歌的教學(xué)時，我實行了讓故事激發(fā)愛好。我們在開課時，設(shè)計了謎語和傳聞故事激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的留意力，使學(xué)生在開課時快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動了他們的愛好。

同時《小小的船》是一首兒童氣息濃郁的三拍子歌曲。歌曲給人以小船在微波中蕩漾之感，清爽愉悅。歌詞生動、形象地描繪出小主子公坐著小船似的月亮遨游天空的天真遐想，充分表達(dá)了孩子們渴望探究宇宙奧妙的美妙愿望和對大自然的酷愛之情整個課堂呈現(xiàn)出自由、寬松的氛圍，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，身心得到和諧發(fā)展，感受了美的熏陶。我將歌曲融入到自己的語文教學(xué)中，使孩子們有了新穎 的感受，同時提升了教學(xué)效果。

但這節(jié)課也有明顯的不足，這節(jié)課的預(yù)期設(shè)計效果和我們上課所達(dá)到的效果還是有明顯的差異，我覺得這是我在探究語文教學(xué)的過程中出現(xiàn)的問題，我應(yīng)當(dāng)提升自己的實力，使自己能更好的駕馭這樣多樣化的.教化教學(xué)模式。同時這節(jié)課給我最深的感受是，形式多樣豐富多彩的教化教學(xué)方法，可以有效的提高學(xué)習(xí)效率，我以后應(yīng)當(dāng)多嘗試，多思索。

一年級上冊語文《小小的船》簡短課后教學(xué)反思7

上周我講了《小小的船》一課，諦視整節(jié)課，我有了幾點體會：

一、重視識字教學(xué)

一年級最重要的就是識字寫字，因此每堂課都要花費大量的時間進(jìn)行識字寫字教學(xué)。從我的這節(jié)課來說，我做到了這一點。通過各種形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字，個讀、領(lǐng)讀、齊讀都沒落下，力求讓每個學(xué)生都能學(xué)會。從效果來看，大部分學(xué)生都完成了此項學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有極個別人還須要課下多輔導(dǎo)。

二、重視朗讀指導(dǎo)

一年級學(xué)生剛剛接觸課文，還不知道如何把一篇文章讀流利，這就須要老師起到師范引領(lǐng)的作用。在這節(jié)課中我的示范太少，學(xué)生朗讀的也較少，沒有做好這項工作。在學(xué)習(xí)初，老師就應(yīng)當(dāng)范讀，讓學(xué)生有初步的閱讀感受；然后再學(xué)習(xí)好繩子的基礎(chǔ)上把難讀的短語或短句子摘出來，重點指導(dǎo)。老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，反復(fù)的去讀，去訂正學(xué)生的朗讀問題；最終是整篇課文的朗讀。老師要教會學(xué)生朗讀的方法，讓學(xué)生做到不丟字、不添字、不重復(fù)，讀正確、讀流利。

三、重視課堂評價

課堂的評價對于學(xué)生有激勵的作用，應(yīng)當(dāng)多賜予學(xué)生正面的評價。在這節(jié)課上我對于學(xué)生的評價還是太少，還不夠剛好。一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的動力從哪里來，除了課堂形式的多樣性，就是老師的夸獎。學(xué)生為了得到老師的喜愛，會特別仔細(xì)的去學(xué)習(xí)，因此我們要擅長利用學(xué)生的這種心理，課堂的效果就會大大提高。

一年級老師要做的事情真的太多太多了，我欠缺的東西也太多太多了，真是壓力巨大。俗話說有壓力就有動力，我還是要接著前進(jìn)，努力讓每位學(xué)生都能有收獲！

一年級上冊語文《小小的船》簡短課后教學(xué)反思8

《小小的船》是一年級上冊第六課的課文，一年級的學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，學(xué)生識字量有限，課文朗讀實力差。

在教學(xué)中，我設(shè)計了，謎語導(dǎo)入，歌曲激趣，通過嬉戲，小老師等形式學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生在師生互動，生生互動中駕馭生字。并在組詞中對生字進(jìn)行了拓展。在課文教學(xué)中，我采納了，老師示范朗讀，配樂朗讀，依據(jù)課文內(nèi)容做動作表演課文的形式來朗讀課文，讓學(xué)生在形式多樣的朗讀操練中培育學(xué)生的朗讀實力。在拓展內(nèi)容上，讓學(xué)生了解我國的航天成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向。

通過實施教學(xué)內(nèi)容，我發(fā)覺有以下幾點要留意；

一.生字教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生組詞并說話。讓學(xué)生把生字相識和說話實力有機的結(jié)合，注意學(xué)生的說話實力的培育和訓(xùn)練。

二.在課文朗讀教學(xué)中，雖然形式多樣，但學(xué)生的朗讀基本功太差，有的學(xué)生不會斷句，有的學(xué)生語調(diào)平平，只有少數(shù)學(xué)生能有感情的朗讀和表演讀。所以，在課文朗讀教學(xué)中要留意學(xué)生的基礎(chǔ)，留意學(xué)生的普遍性。

三.在拓展方面，農(nóng)村的孩子學(xué)問面狹窄，有些內(nèi)容學(xué)生不清晰，沒有接觸到。那么在拓展是不能說得太深，也不能太淺，依據(jù)學(xué)生的實際狀況適當(dāng)拓展，真正做到畫龍點睛。

一年級上冊語文《小小的船》簡短課后教學(xué)反思9

《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首奇妙精致、充溢兒童情趣和幻想的兒童詩。以下是我對于這堂課的反思：

1、低段語文的訓(xùn)練點在于讓孩子們喜愛閱讀，愛上閱讀，感受閱讀的歡樂。然而在這節(jié)課上，雖然學(xué)生主動的回答問題，但是老師的狀態(tài)使人感到低落，課堂氛圍不夠活躍。

2、隨文識字。在練習(xí)寫字的時候假如應(yīng)用了隨文識字的方法，應(yīng)當(dāng)過渡自然，可以擴詞，還能利用學(xué)生擴詞詞語造句，從理解字義擴詞上抓住字在文中的作用和含義。然后再進(jìn)行范字、學(xué)生練習(xí)書寫、包括字的間架結(jié)構(gòu)。其間融匯習(xí)慣性的語言教學(xué)。

3、課堂學(xué)習(xí)要落實。從激趣導(dǎo)入起先就伴隨著語文的學(xué)習(xí)，不管是什么樣的語言都要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。比如我選擇了由課題來導(dǎo)入。其實還可以利用圖片，出示滿天星空的圖片，問問孩子們圖上有什么、少什么、月亮又像什么。從而激發(fā)學(xué)生的想象力。

整堂課來說，我對自己的表現(xiàn)不滿足。找錯了方向，注意了形式卻沒有把課堂走實。由于自己的狀態(tài)不好，影響了課堂氛圍。希望在以后的教學(xué)中能夠把更好的課堂帶給孩子們。

一年級上冊語文《小小的船》簡短課后教學(xué)反思10

對于一年級的學(xué)生來講，語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)還很薄弱，我為此花了許多時間來探討低年級的識字教學(xué)，最終收到了較為志向的效果?！缎⌒〉拇愤@首兒童詩中有景、有情、有韻。在這一堂課的教學(xué)中我進(jìn)行了如下方面的著重處理：

1.留意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。從樂曲觀賞，談話入手，符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。引發(fā)其深化課文、理解課文。

2、識字教學(xué)落實得較好，奇妙地運用多種識字方法，培育了學(xué)生主動識字、自主識字的愛好的愿望。

3、指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設(shè)多情境體驗、想象、感悟，學(xué)生雪得活潑生動，讀得繪聲繪色，樂曲放得好，用得恰如其分。

4、在這節(jié)課的教學(xué)過程中我始終關(guān)注學(xué)生對字、詞、句的感受，理解。比如：學(xué)會彎彎的、小小的等詞，而后過渡到句子、段落的學(xué)習(xí)。從而實現(xiàn)識字和閱讀相結(jié)合，相互促學(xué)。

這節(jié)課的教學(xué)，讓我更深的感受到：課堂教學(xué)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，向未知方向挺進(jìn)的旅程。課堂設(shè)計只能是這一旅程的基礎(chǔ)，絕不是不許變更的框框。有意外的生成，有生成的浪花，才是好的設(shè)計，好的教學(xué)。

一年級上冊語文《小小的船》簡短課后教學(xué)反思11

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，就是希望自己是一個發(fā)覺者、探討者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種須要特殊劇烈?！彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)建性的培育就顯得猶為重要。

我們要培育學(xué)生的創(chuàng)建實力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法。作為老師，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)建實力的民主環(huán)境，要擅長分析并支持