2023年《匆匆》說課稿(部編版《匆匆》說課稿)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《匆匆》說課稿(部編版《匆匆》說課稿)收拾

《匆匆》說課稿(部編版《匆匆》說課稿)

作為一名優(yōu)秀的教誨工，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是我收拾的《匆匆》說課稿(部編版《匆匆》說課稿)，歡迎大家借鑒與參考，巴望對大家有所關(guān)心。

《匆匆》說課稿(部編版《匆匆》說課稿)1

一、說教材

《匆匆》是部編版六年級語文下冊第三單元的一篇精讀課文。本單元課文閱讀訓(xùn)練的重點是“體味文章是怎樣表達(dá)情感的”，要求學(xué)生在讀懂、讀通課文的基礎(chǔ)上，體味文章表達(dá)情感的主意。課文是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時光出現(xiàn)的蹤跡，表達(dá)了對虛度時光感到無奈和可惜的思想感情。文章多處運用各種修辭和大量的疊詞，語言優(yōu)美，讀來輕巧、婉轉(zhuǎn)，相宜朗讀背誦。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“藏、挪”等6個字，準(zhǔn)確讀寫“空虛、嘆息”等詞語。

2.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

3.體味、揣摩課文的表達(dá)順序，體味表達(dá)的思想感情，感觸課文的語言美。

4.懂得“匆匆”的含義，了解對時光出現(xiàn)的傷感以及珍惜時光的感觸，喚起學(xué)生的生活體驗，體味時光的稍縱即逝。

準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文是本文的教學(xué)重點，體味、揣摩課文的表達(dá)順序，體味表達(dá)的思想感情，感觸課文的語言美是難點。

三、說教法學(xué)法

1.朗讀感悟法。文章語言清新天然，讀起來朗朗上口，因此“美讀”是本課最重要、也是最主要的主意。“閱讀”是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實踐。對于六年級的學(xué)生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時教師要神奇地借助課件，借助對學(xué)生讀書的評價，關(guān)心學(xué)生在讀中去感觸、領(lǐng)略，使學(xué)生感觸到語言文字所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的擔(dān)心，入境入情，促進學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶。

2.質(zhì)疑問難法。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，運用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思索興趣和創(chuàng)新思維。

3.重點詞句品悟法。讓學(xué)生充足讀課文，找出描寫日子來去匆匆的有關(guān)片段和句子，指導(dǎo)感情朗讀，在讀中理解、領(lǐng)略這些語句是如何表達(dá)感情的。

四、說教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，引出時光匆匆

創(chuàng)設(shè)情境：①教師默站一分鐘，問現(xiàn)在大約過了多長時光？②你們算算從出生到現(xiàn)在走過了多少日子？

讓學(xué)生形象感知時光的出現(xiàn)。

學(xué)生自由交流，引出對時光匆匆出現(xiàn)的思索，引入對課文的學(xué)習(xí)。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容

我先讓學(xué)生自由讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。

讓學(xué)生看見生字，自主發(fā)現(xiàn)、交流書寫應(yīng)注意的地方，我視情況補充。

教師范讀讀課文，注意感情和節(jié)奏。學(xué)生跟讀。

思索問題：文中的“匆匆”指的是什么？在文中提出了一個什么問題？他有沒有回答

（三）再讀課文，理清文脈

1.文中的“匆匆”指的是什么？（時光的匆匆出現(xiàn)。）

2.在文中提出了一個什么問題呢？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

3.課文是如何描述時光來去匆匆的呢？請試著劃分段落，并總結(jié)段意。

全文可分為三段。

第一段（1）：提出“日子為什么一去不復(fù)返”的問題。

第二段（2—4）：詳細(xì)地寫日子的匆匆出現(xiàn)及的反思。

第三段（5）：照應(yīng)開始，再次提出開始的問題。

（四）品讀第1天然段

1.播放課文第1天然段范讀錄音，畫出文中的排比句。說一說這個排比句說明了什么。

2.“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在有又到了哪里呢？”這句話表達(dá)內(nèi)心怎樣的感觸？

提醒：表達(dá)了對時光逝去而無法挽留的無奈。

3.分小組比賽朗讀這一段，比一比誰讀得好。

（五）品讀第2、3天然段

1.讀第2-3天然段，交流：你對哪幾句描述最有感觸？你想到了什么？

2.講解詞語“確乎、頭涔涔、淚潸潸”的意思。

3.指導(dǎo)朗讀“八千多日子……也沒有影子?！保ㄗx出日子溜去的悄無聲息，語氣舒緩低平）

4.算：八千多日子是多少年？以你的年齡算，你已經(jīng)生活了多少個日子？讀了這些文字，你想到了什么？請你用比喻的形式說說你對時光的看法。

3.品讀“早上我起來的時候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?/p>

通過對生活中詳細(xì)的事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等的描述，賦予時光以生命，異常生動詳細(xì)地描寫出了時光是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊出現(xiàn)的。

讀課文總算一個天然段：文章的結(jié)尾有什么特點？

（六）精讀第4天然段

1.教師過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。面向逝去如飛的日子，產(chǎn)生了怎樣的情感呢？

2.讀“惟獨猶豫罷了，惟獨匆匆罷了……”一句。說一說自己的體味。

3.這一段和第1天然段第1句話都是延續(xù)的問句，體味問句的表達(dá)作用。

4.結(jié)合所學(xué)，同桌之間交流一下有哪些關(guān)于惜時的名言。

（七）賞析文章的結(jié)尾

1.讀課文總算一個天然段：文章的結(jié)尾有什么特點？

結(jié)尾與開始首尾呼應(yīng)，使文章渾然一體，很好地表達(dá)了的感情和文章的主題。

2.讀一讀首尾照應(yīng)句，注意讀出自己的感情。

（八）拓展延伸

1.搜集閱讀有關(guān)時光方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時光的古詩，開展交流。

2.體味的表現(xiàn)手法，時光的出現(xiàn)本是人們司空見慣的平時現(xiàn)象，為什么能寫得如此感人？

提醒：能寫得如此感人是因為對時光出現(xiàn)的深深嘆息和深刻的反思。

3.時光還會怎樣匆匆出現(xiàn)，運用課文的表達(dá)仿說。

（九）課文小結(jié)

本文緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時光出現(xiàn)的蹤跡，表達(dá)了對時光出現(xiàn)的無奈和可惜。

五、說板書設(shè)計

板書設(shè)計上，我遵循容易、美觀、實用的原則，板書重點詞語，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

《匆匆》說課稿(部編版《匆匆》說課稿)2

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時光化為詳細(xì)的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩的刻畫了時光出現(xiàn)的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節(jié)奏整潔，對仗工整的排比句，描述了顯示時節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸素。

根據(jù)課文的類型特點及學(xué)生特點，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、理解課文內(nèi)容，了解對時光出現(xiàn)的傷感以及珍惜時光的感觸，喚起學(xué)生的生活體驗，體味時光的稍縱即逝。

2、感觸課文的語言美，領(lǐng)略細(xì)致描寫、多用比喻的主意，堆積語言。

3、熟練的、入情入境的朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)本課生字詞。

教法和學(xué)法

“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師挑選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)主意，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)主意的挑選上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的主意，師生、生生互動，創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景，通過配樂朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學(xué)生運用語言的能力。學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參加到讀書中，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)略，去品味堆積，舉行聽說讀寫的語文實踐活動。

設(shè)計理念

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感觸”，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探索，在合作中交流。“讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中控制運用語文邏輯”，同時穿插師生對話，生生對話，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中領(lǐng)略、運用，重視學(xué)生的讀、說、寫，養(yǎng)育學(xué)生的語言感觸力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為引導(dǎo)者。

教學(xué)程序

一、開門見山釋題質(zhì)疑

以孩子的一組成長照片來揭題，板題后，首先由學(xué)生簡要推薦朱自清，了解的大致情況，然后向?qū)W生發(fā)問：“看到課題，你想知道什么?”了解學(xué)生學(xué)情，神奇的交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、初讀讀通

在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，商議，做到讀中知大意，理脈絡(luò)，讀通文章。

三、細(xì)讀讀懂

好文章要三讀，即“初讀讀通──細(xì)讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學(xué)生去自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感觸語言的神奇瑰麗，得到美的感觸，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，胸有境，入境始于親”，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”展開，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)法挑選，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情。

1、自由挑選學(xué)文方式細(xì)讀讀懂：學(xué)生可以挑選相宜自己的學(xué)習(xí)主意，或邊讀邊思索，或不動筆墨不讀書，或感情朗讀，或默讀等方式細(xì)細(xì)研讀文章，悟出道理。

2、合作交流生生對話：在學(xué)生細(xì)細(xì)讀書的基礎(chǔ)上，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生心中有話要說，營造一方實踐的機會，讓學(xué)生一吐為快，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽，學(xué)會交流，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3、自主匯報思維碰撞指導(dǎo)朗讀：在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵評價中學(xué)生去體味在時光面前的困窘、難受，無奈與總算在時光不復(fù)返中的覺醒。并注意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，為美讀打好基礎(chǔ)。

四、品讀讀美

1、自由組合感情朗讀：讀中悟情后還應(yīng)再讀，在讀中走個往返?！白x中悟，悟后讀”，以加深學(xué)生的理解，從而內(nèi)化為學(xué)生的語言。

2、配樂朗讀：挑選自己愛慕的段落，采取自己愛慕的方式，或獨誦，或領(lǐng)讀，或齊讀，或表演等，把的感情與自己相融合，實現(xiàn)學(xué)生與之間的對話交流。注重學(xué)生評價與教師的鼓勵性評價。

五、升華體味

營造課堂上的空白，讓學(xué)生默默的聆聽時光的飛逝，結(jié)合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時空的距離，激起學(xué)生強烈的內(nèi)心體驗，要珍惜時光。

六、拓寬延伸練筆嘗試

從古至今，人們都在感嘆時光的出現(xiàn)，積淀了不少的名言、警句、詩詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時光的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感觸。

通過交流商議，學(xué)生對時光的出現(xiàn)也絕對有了自己的感覺，讓學(xué)生用自己愛慕的形式(可以是名言、詩歌、散文等)，寫出自己最想說的話，厚集薄發(fā)，實現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡。

七、作業(yè)

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生仔細(xì)去讀。

2、延續(xù)搜集有關(guān)時光的名言警句故事等，寫出自己的體味，組織一次演講。

《匆匆》說課稿(部編版《匆匆》說課稿)3

尊重的評委：

大家好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第十一冊第21課《匆匆》。

一、說教材

《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫了時光出現(xiàn)的蹤跡，表達(dá)了對“滔滔逝水，急急流年，時光轉(zhuǎn)眼逝，彈指一揮間”的無奈和可惜。文章中神奇的大量疊詞、短句的運用，使文章樸素、輕靈，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語言的佳作。

二、說教學(xué)主意、學(xué)習(xí)主意

課堂是學(xué)生習(xí)得讀書能力的重要場所，所以，讓學(xué)生學(xué)會閱讀應(yīng)該是語文教學(xué)的重要任務(wù)，本課就立足于此，采用“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的學(xué)習(xí)主意，讓學(xué)生在提問、交流、探討中讀懂文本，品悟情感，升華認(rèn)識，并在閱讀品悟中完成語言的堆積和對本文獨特寫作手法的贊賞和描摹。

三、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)5—6年級的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練要求即重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)略道理，體味表達(dá)感悟的不同主意，考慮到本班學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了以下三大教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：讀準(zhǔn)較生僻字詞的讀音并準(zhǔn)確領(lǐng)略詞語意思；指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在朗讀中體味語言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染；

過程與主意：通過提問、匯報、交流、探討等形式，理解課文所表達(dá)的意思，進而體味蘊含在字里行間的情感；在閱讀中學(xué)習(xí)語言，堆積語言，嘗試學(xué)習(xí)詳細(xì)形象地描述日子來去匆匆的寫作主意；

情感態(tài)度與價值觀：通過同類文章及詩詞、警句的引入強化學(xué)生珍惜時光的意識。

在此基礎(chǔ)上，決定本科的教學(xué)重難點是

四、教學(xué)重點難點：

讀懂課文，并能夠感情朗讀課文，在朗讀中體味語言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染。

五、說教學(xué)過程

第一部分：（一）在聊天中相遇——讓先生走進孩子們

我這樣設(shè)計導(dǎo)語：在我國歷史上有一位聞名的散文大家，他，就是朱自清先生。（出示朱自清照片。）關(guān)于朱自清先生，相信大家對他有絕對的了解，交流交流，讓他的形象在大家心中更豐滿一些。（學(xué)生交流）

（設(shè)計理念及操作事項：看似很容易很隨意的聊天，其實拉近了朱自清與孩子們的距離，在交流的過程中孩子們會不由自主地產(chǎn)生一種和朱自清先生面向面的感覺，“親其人，愛其文，信其言”的道理不僅適應(yīng)于成年人，兒童尤為如此。再者，此文理解難度較大，對的認(rèn)識有助于學(xué)習(xí)過程中讀懂文章的含義，理解所表達(dá)的情感。）

第二部分：（二）在讀書中相識——初窺先生內(nèi)心

這一環(huán)節(jié)主要設(shè)計一是讓自己把課文讀一遍，注意讀準(zhǔn)帶拼音字的讀音，把讀不好的句子多讀幾遍，讀通順。學(xué)生朗讀，教師巡視，發(fā)現(xiàn)讀不好的詞語或句子予以指導(dǎo)，并把一些錯誤率較高的詞語寫在黑板上結(jié)合實際理解。（伶伶俐俐猶豫赤裸裸頭涔涔淚潸潸）

（教學(xué)理念及操作注意事項：何為生字詞？我認(rèn)為判斷的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生不認(rèn)識、讀不確切、不能明晰其意思。因此，識字教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)決定自己該重點指導(dǎo)的字詞，而不應(yīng)該徹低以課文注音或課后的生字表而定。這就需要教師既要擔(dān)心教材的提醒，又要在備課中根據(jù)自己的判斷搞好重點字詞的預(yù)設(shè)，還要在學(xué)生讀課文的時候，擔(dān)心到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，三者相結(jié)合，才干使識字教學(xué)更趨完美。）

設(shè)計二是讀了這篇課文，知道了什么呢？還有什么不太明了的地方，提出來，大家商議交流。

（教學(xué)理念及操作注意事項：了解學(xué)生需求，并根據(jù)需求情況調(diào)節(jié)教學(xué)預(yù)設(shè)，使課堂更具有“現(xiàn)場化”特點，使教學(xué)更緊密的貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，一直是我們倡導(dǎo)的教學(xué)理念，追求的目標(biāo)。需要注意的是，這篇課文，學(xué)生關(guān)于詞句意思方面的提問絕對比較多，教師要善于梳理歸類，要善于把解決問題與品味語言、感情誦讀等形式相結(jié)合，以免陷入問題的泥沼，使教學(xué)死于章句。）

第三部分：（三）在交流中相知——理解先生的感嘆

我設(shè)計了這樣的引導(dǎo)語：時光就是這樣，無論你是否愿意，它都不會停下自己的腳步，所以才會有“時光轉(zhuǎn)眼逝，彈指一揮間”的無奈，才會有“日月如梭”地感嘆，才會有朱自清先生感觸到時光腳步匆匆的緊張、難受和深深地反思。再讀讀課文，你從那些文字中感觸到了時光的出現(xiàn)和朱自清先生的無奈和痛楚呢？學(xué)生交流。

交流第一段時我這樣問：這一段僅僅是一段文字么？不！再讀讀這段話，閉上眼睛想一想，相信大家會有驚奇的發(fā)現(xiàn)。我相信，在大家的眼前絕對出現(xiàn)了一幅幅的畫面，說說自己看到了什么？

是啊，想起了一首詩：“去年今天此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依然笑春風(fēng)。”春去會再來，花落會再開，但我們的時光呢？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀幾個問句，嘗試體驗朱自清先生的無奈和焦慮。）

（教學(xué)理念及操作注意事項：王松舟教師有一段話說得好：學(xué)生對畫面的描述過程其實是觸摸朱自清內(nèi)心的過程，這樣的教學(xué)設(shè)計與我們所常用的“你體味到朱自清先生怎樣的情緒？”、“你感觸了朱自清先生現(xiàn)在是一種什么樣的狀態(tài)？”等問題相比較，多了一點詩性，少了一點理性，而語文的學(xué)習(xí)很大程度上是養(yǎng)育學(xué)生詩意棲居于世界的能力的。同時，邊讀邊想像畫面是一種很重要的語文能力。教學(xué)中要注意的是要追求學(xué)生表達(dá)的流暢殘破，不苛求學(xué)生表達(dá)的優(yōu)美，）

學(xué)習(xí)第二段時抓住重點語句舉行交流，例如抓住“我”頭涔涔而淚潸潸體味緣故，感觸朱自清的無奈和痛楚；重點解決“但我的手確乎是慢慢空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時光的流里，沒有聲音，也沒有影子。”引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系自己的年齡談。算一算自己過去了多少日子？（四千左右日子）中國人的平均壽命大約是七十歲左右，也就是說現(xiàn)在你們的人生已經(jīng)走過了七分之一，你感覺到了嗎？你的日子到哪里去了？學(xué)生可以按書上的回答，也可以結(jié)合自己的實際回答），然后指導(dǎo)感情朗讀。

（設(shè)計理念及操作注意事項：許多時候我們會覺得：越是難以理解的語言，我們越難以解釋，甚至解釋得越多越說不清晰。但這些所謂的難點一旦和自己的實際結(jié)合起來，眨眼就會變得清晰又容易。朗讀中感觸依然是本段學(xué)習(xí)的重點。）

第三段學(xué)習(xí)側(cè)重交流沒有一句話直接告訴我們應(yīng)該珍惜時光，但我們宛然從每一句話中又都感觸到了。這就是在寫法上的獨到之處吧。再讀這段話，體味寫法的神奇，能不能結(jié)合自己的實際，說一說你的時光都在什么時候，從哪里溜走的？然后交流。

（教學(xué)設(shè)計理念及操作注意事項：此環(huán)節(jié)不僅僅在課堂練筆、吸收運用語言的層面，更重要的是學(xué)生由讀到了讀自己，這一角度的改變使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，讀自己的過程是他們感觸切膚之痛的過程，只實用自己的身心親手去體驗，領(lǐng)略才是深刻的，記憶才是永恒的，影響才是深遠(yuǎn)的。

第四段根據(jù)學(xué)生匯報的情況，引導(dǎo)：在這段話中你還讀明了了什么？重點引導(dǎo)學(xué)生明了“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么足跡呢？我何曾留著像游絲樣的足跡呢？”

通過再了解朱自清生平，就這樣一位可尊可敬的人，居然說自己“何曾留著像游絲樣的足跡呢？”他在表達(dá)什么？倘若讓你給朱自清先生下個評語，你怎么說？

（教學(xué)設(shè)計理念及操作注意事項：教誨的最高境界是什么？是讓受教誨者感觸不到自己在被教誨。由此我們可以推理出：理解文章內(nèi)容的最高境界應(yīng)該是讓學(xué)生感覺不到自己在理解。為朱自清先生下評語和理解這句話的含義兩個，看似風(fēng)馬牛，實則有千絲萬縷的聯(lián)系。教學(xué)中注意兩者之間的結(jié)合點，及時引導(dǎo)梳理，使學(xué)生的理解更清晰。）

第四部分：四、在拓展中沉思——讓時光成為永恒的擔(dān)心

教學(xué)中設(shè)計讓大家交流關(guān)于珍惜時光的名言佳句，像《明日歌》，像“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”等等。接著在學(xué)生們的品讀聲中，出現(xiàn)一正在行走的鐘表，它告訴我們，四異常鐘就要結(jié)束了。學(xué)生們，讓時光這匆匆的腳步聲永遠(yuǎn)響在我們的心頭吧。

六、作業(yè)

1、背誦自己愛慕的段落

2、閱讀朱自清先生的其他散文

七、說板書設(shè)計

2、匆匆

（朱自清）

花有重開日逝去如飛

人無再少年珍惜時光

《匆匆》說課稿(部編版《匆匆》說課稿)4

一、說教材

1.教材分析

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材六年級下冊第三單元第8課《匆匆》，這是現(xiàn)代聞名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時光出現(xiàn)的蹤跡，表達(dá)了對虛度時光感到無奈和可惜，揭示了舊時代的衰老人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的容易情緒。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實際上表達(dá)了對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，詳細(xì)再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及對人生的思量。總算抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開始，突出關(guān)于時光匆匆的感慨，引人沉思。

本組課文的學(xué)習(xí)重點是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與學(xué)生、教師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的發(fā)明力。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)5-6年級的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學(xué)生的實際情況，我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo)：

1〉認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課生字，能準(zhǔn)確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、猶豫、赤裸裸等。

2〉技能目標(biāo)：能按閱讀提醒抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法，體味的思想感情，通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，贊賞文章語言文字的美。

3〉情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解時光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實，教誨學(xué)生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時光。

3.教學(xué)重難點

“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教誨學(xué)生要珍惜時光則”是本文的教學(xué)重點。而“理解文中含義深刻的句子，體味的思想感情”則是本課的教學(xué)難點。

4.課前決定

1〉有關(guān)朱自清的資料。

2〉《匆匆》課件。

3〉搜集和時光有關(guān)的名言等。

二、說教法

本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，惟獨積極調(diào)動學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同情感上的共鳴。才干很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)略中央思想，體味語言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫通全課教學(xué)。

三、說學(xué)法

教師指導(dǎo)學(xué)生運用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)主意，在學(xué)習(xí)通過朗讀課文，看見投影，展開聯(lián)想，語言表達(dá)、思維、朗讀的能力，堆積規(guī)范語言，感觸時光的匆匆，體味作品的語言美。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)程序是否安頓的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了遺憾完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)程序：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

學(xué)生們，今天有這么多教師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學(xué)好這節(jié)課？異常好，大家都是勇敢的好學(xué)生，這節(jié)課之后教師要好好地獎勵你們！

1．今天教師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌?，大家有興趣看看嗎？

2．教師推薦

這是我兒時的照片，多么幼稚！

這是我進師范時的照片，璀璨的笑容如花般綻放著。

這是我工作之后的照片，不過此時我已不是兒時幼稚的小孩子了，長大了，多了幾分成熟。

3．照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想想，再過幾年，十幾年，幾十年后，教師的形狀會發(fā)生什么變化呢？

是??！皺紋將會爬上我的額頭，眼角，時光會無情地在我的臉上刻下滄桑。那時我是多么想抓住時光的腳步，留住青春歲月??！可這個愿望是永遠(yuǎn)不會實現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》?！?/p>

教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境，可擴散學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。

（二）認(rèn)識

1．通過課前預(yù)習(xí)知道本課的是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。

2．教師簡介朱自清。

朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代聞名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推進下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直到逝世。他的文學(xué)成就很高，聞名的文章有《荷塘月色》《背影》等?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。

（三）朗讀課文，體味情感

1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在詩意化的語言中去觸摸時光這個精靈。

2．教師范讀（出示課件）隨機教學(xué)本課生字。

3．這篇文章美嗎？因為它飽含著內(nèi)心的情感，是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體味，去感觸，是不是？教師給學(xué)生們放上音樂，學(xué)生們自已感觸著讀讀這篇文章。

4．剛才學(xué)生們自由朗讀，看學(xué)生們仔細(xì)投入的形狀，就知道你們決定讀得很好?，F(xiàn)在誰能挑選一些愛慕的段落展示一下，讀給大家聽聽。

（四）精讀課文第3天然段

1．剛才學(xué)生們讀得異常好，時光這個精靈它沒有聲音也沒有影子，是如何詳細(xì)地描述出它來去匆匆的呢？請大家把心沉進去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感觸一下日子匆匆出現(xiàn)的足跡。

2．（指名交流）時光的腳步你們感觸到了嗎？從哪些文字中感觸到的？

3．時光本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？

4．是啊，朱自清并沒有說時光珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時光無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時光擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

5．這么美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時光的來去匆匆。

6．的時光步履匆匆，你們的時光又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些詳細(xì)的小事，賦予時光以生命，說一說。看誰說得最有朱自清先生的風(fēng)格。

（五）再讀課文，感觸情感，感悟文章道理

1．是??！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時光就這樣白白出現(xiàn)，我們甘心嗎？甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

2．說說自己畫了哪些句子，談?wù)勛约旱母杏|。（隨機推薦社會背景）

3．是啊，為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。學(xué)生們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最珍貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請學(xué)生們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請學(xué)生們試著填寫下面的文字。

在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

（六）總結(jié)課文升華情感

1．學(xué)生們，時光老人在提醒我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想一句你自己

的時光格言送給身邊的人好嗎？

2．教師課件出示格言。

3．學(xué)生們，時光的列車是一去不復(fù)返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時光，從現(xiàn)在做起，充實自己，好好地學(xué)習(xí)。

（七）板書設(shè)計

匆匆

一去不復(fù)返

（珍惜時光）

《匆匆》說課稿(部編版《匆匆》說課稿)5

各位教師：

大家好！我說課的內(nèi)容是《匆匆》。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計五個方面舉行說課。

一、說教材

我說課的內(nèi)容是我們六年級課文第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代聞名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時光出現(xiàn)的蹤跡，表達(dá)了對虛度時光感到無奈和可惜，揭示了舊時代的衰老人對時光的出現(xiàn)已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的容易情緒。

文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實際上表達(dá)了對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列描寫，詳細(xì)再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及對人生的思量?？偹阕プ　叭兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開始，突出關(guān)于時光匆匆的感慨，引人沉思。

這篇文章很注意修辭，文中第一天然段用長短一致，節(jié)奏整潔，對仗工整的排比句，描述了顯示時節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸素。文中還多處運用比喻，使時光變得可以感覺，形象而又真切。在行文中流露出時光的珍貴。同時，時光是組成生命的重要材料，也在進而滲透出生命的珍貴，珍惜時光，就是珍愛生命。

1、本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課四個生字，能準(zhǔn)確讀寫：“伶伶俐俐、猶豫、赤裸裸”等詞語。

（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體味的思想感情，領(lǐng)略的表達(dá)主意，贊賞文章語言文字的美。

（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實，從而明了珍惜時光，進而珍愛生命。

2、教學(xué)重難點：

“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時光的教誨”是本課的教學(xué)重點；“理解文中含義深刻的句子，體味的思想感情”是本課的教學(xué)難點。

3、課前決定：

自制的多媒體課件

二、說教法

《語文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，倡導(dǎo)啟發(fā)式、商議式教學(xué)。本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，因為六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了絕對的分析能力，因此，在教學(xué)主意的挑選上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的主意，師生、生生互動，創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景，通過朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，用有感情朗讀貫通全課教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀，邊讀邊想，讀想結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。同時，圍繞文中的重點句子，發(fā)揮想象力，聯(lián)系實際，理解句子的內(nèi)涵，通過口語練習(xí)和放些練習(xí)的嘗試，提高學(xué)生運用語言的能力。

三、說學(xué)法

“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。基于六年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了基本的自主學(xué)習(xí)主意，所以本節(jié)課將延續(xù)滲透三種學(xué)習(xí)主意：

（一）讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感觸）的學(xué)法。

（二）讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的（即仿寫），從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進。

（三）從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)主意。這種主意也是我們本單元的訓(xùn)練重點。告訴他們，閱讀的時候，可以聯(lián)系自己的生活實際和思想實際想開去，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)過程是否安頓的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了遺憾完成教學(xué)目標(biāo)，我們設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、溫情導(dǎo)入，引出“匆匆”

教師用彌漫溫情的語言導(dǎo)入：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！钡俏覀兊男W(xué)生活過去了還能再回來嗎？那么。是誰帶走了我們的往日？是誰讓我們就要和小學(xué)生活說再見？（時光）這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)16課《匆匆》，齊讀課題，然后揭示課題。這樣很天然地引出課題。

（二）、簡介及散文。

（三）、初讀美文，感知“匆匆”

分離請幾名學(xué)生讀課文，教師和學(xué)生評價。力求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。學(xué)生讀的時候教師適時正音，提醒他們注意節(jié)奏，注意“飯碗、伶伶俐俐、猶豫、赤裸裸、頭涔涔、淚潸潸”等詞語的讀音。

（四）、精讀美文，品悟“匆匆”

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感觸、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點詞句舉行品味，探索文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

教師這樣引導(dǎo)和鼓勵孩子：學(xué)生們，通過剛才大家有感情的讀課文，每一個人對本文都有了一個新的了解和認(rèn)識。那文中那些句子或詞語給你留下了深刻的印象或使你為之激動呢呢？然后，學(xué)生各抒己見，這里可以打亂段落的順序，尊重學(xué)生的意見，給學(xué)生充足的發(fā)表意見的機會，但是教師要積極引導(dǎo)，可適當(dāng)表揚，也可隨機引導(dǎo)，教師課堂確切調(diào)控，為本節(jié)課的完成起到了重要作用。

主要抓住以下重點段落舉行品讀，當(dāng)學(xué)生提到這幾個段落的時候，相機引導(dǎo)。

我這里就按順序去說，所說到的也就是在師生互動中，要引導(dǎo)學(xué)生感悟得出的。

1、第一天然段，你的眼前看見了哪些畫面？

教師引導(dǎo)：……是啊，月缺月圓，花開花謝都是天然現(xiàn)象，是時光飛逝的足跡，那么你想想看的心里在想些什么？他的情緒現(xiàn)在是怎樣的？那么我們說說我們應(yīng)該用什么樣的語氣才干讀出的這種情緒？用心寫的這篇散文，我們應(yīng)該也用心靈去誦讀。

2、第二天然段。春去秋來，一年又一年匆匆而過，面向自己無意間溜走的“八千多個日子”心里有什么感觸呢？他會說些什么？學(xué)生想像發(fā)言，教師相機指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生體味可惜之情的重點句子：像針尖上一滴水，滴在大海里，沒有聲音也沒有影子，為何“頭涔涔”？為何“淚潸潸”？重點指導(dǎo)對“我的手慢慢空虛”的朗讀。

3、精讀第三天然段：我的日子畢竟是怎樣匆匆而逝的呢？教師和學(xué)生接力讀。

在我們的生活中，日子是在怎樣的不經(jīng)意間出現(xiàn)的？學(xué)生自由說，從切身體味到時光匆匆永不停息。抓住“跨、飛、溜”等動詞讀，讀完后想想自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？模仿課文的寫法寫幾句話。

新課標(biāo)指出：教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要舉行寫的訓(xùn)練。在這里我們由讀引入寫，讓學(xué)生在讀懂是怎樣詳細(xì)描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生模仿本段的寫法聯(lián)系自己的生活實際舉行仿寫練習(xí)，通過仿寫，進一步體味時光的匆匆，舉行了知識的遷移。

4、深入入內(nèi)心深處讀第四天然段：面向如此匆匆而逝而又了無足跡的日子覺醒了么？他心里在想些什么呢？從哪兒看出來的？引導(dǎo)學(xué)生讀給大家聽。把覺醒讀出來。指導(dǎo)朗讀感觸內(nèi)心的自責(zé)，以及內(nèi)心的一種淡淡的煩悶和傷感。在學(xué)生自由說的基礎(chǔ)上，教師適時引導(dǎo)：日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么？你能說出更美的句子嗎？在這里以讀促寫，進一步理解課文內(nèi)容。

然后進一步結(jié)合文中重點句子，邊讀邊品，聯(lián)系實際，理解重點句子的含義。

（五）、統(tǒng)觀全文，讀一讀學(xué)生愛慕的優(yōu)美句子。

（六）、樹立矛盾，激發(fā)學(xué)生思維碰撞。

在這里，學(xué)生們通過品讀和想象已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，能夠深深感觸到對時光的匆匆出現(xiàn)的無奈，可以乘勝追擊，拋出問題：學(xué)生們：通過剛才大家的分析和品讀，你感到此時此刻的情緒是怎樣的呢？學(xué)生會說出“難受、悔恨、無奈”等一系列詞語。那么你猜一猜本文朱自清是一個怎樣的人呢？學(xué)生會眾說紛紜，然后多媒體出示朱自清先生的簡介和一生成就簡要。進而使學(xué)生明確，正是因為珍惜了時光，朱自清先生才有了這么多的成就，正是因為珍惜了時光，朱自清的生命才會更存心義。同時，引導(dǎo)學(xué)生了解到，朱自清先生一生成就仍在嘆息時光的虛度，那么作為小學(xué)生，我們在珍惜時光的問題上又該怎樣去做呢？

在充足理解了的情緒后舉行仿寫：認(rèn)為自己過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了，你的呢？請你寫一寫。寫后再次插入有關(guān)資料讓學(xué)生了解，正是因為對人生的思量，為自己的猶豫而不甘、而不平，才造就他的有所為、有所足跡，不是白白走了。進而引發(fā)學(xué)生思索：你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？你們能讓一生中最珍貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？思索后天然引出本節(jié)課總算一個環(huán)節(jié)——

（七）、課外延伸，升華“匆匆”

我們學(xué)了這篇散文后你最大的感觸是什么？你對以后的日子有新的認(rèn)識和決定嗎？能把你想到的寫下來嗎？再次回到第一段，深入主題：時光匆匆，一去不復(fù)返，好好控制，讓人生過得充實、存心義！

總算，引導(dǎo)學(xué)生交流剛才的隨筆，教師也出示一篇自己的隨筆，配樂《秋日私語》，指生讀：“時光是無情的雨，時光是無聲的風(fēng)，時光無處不在，時光在何處遁形？奢侈了時光，時光也會將他拋棄最遠(yuǎn)，珍惜了時光，才會珍愛生命，才會贏得勝利?！?/p>

教師隨配樂說道：“朱自清先生，反思時光反思生命，是因為他深深的懂得了”學(xué)生隨教師手勢齊讀：“珍惜了時光，才會珍愛生命，才會贏得勝利?！薄爸熳郧逑壬簧T果累累，給人類文化寶庫做出了龐大貢獻(xiàn)，那更是因為他深深的懂得了——”學(xué)生延續(xù)齊讀：“珍惜了時光，才會珍愛生命，才會贏得勝利?！?/p>

全課結(jié)束。

五、說板書設(shè)計。

匆匆

（朱自清）

花有重開日逝去如飛

人無再少年珍惜時光

（這樣的設(shè)計是讓學(xué)生能從時光的名言、到課文中的感悟、再到自己的感觸，一目了然。）

文章內(nèi)容無詳細(xì)事件，板書很難找到立腳點。為充足調(diào)動師生兩個積極性，打破板書是“教師責(zé)任田”的專制行為，促進師生活動的默契及其合作精神的養(yǎng)育，我采用了合作型板書。時光如流水，我用水滴包裹著“匆匆”二字，滴入時光的河水里，一艘艘載滿時光的小船，一去不復(fù)返地流向遠(yuǎn)方。如詩如畫的教師板書讓學(xué)生進入了情境，引起了學(xué)生心靈的共振，緊接著讓學(xué)生板書珍惜時光的名言“時光就是生命”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等。學(xué)生通過學(xué)課文，寫名言，悟道理，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。

《匆匆》說課稿(部編版《匆匆》說課稿)6

一、說教材

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文義務(wù)教誨課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一單元第二課《匆匆》，這是現(xiàn)代聞名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時光出現(xiàn)的蹤跡，表達(dá)了對虛度時光感到無奈和可惜，揭示了舊時代的衰老人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的容易情緒。

1.本組課文的學(xué)習(xí)重點是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時候，先讀通讀懂，感悟文章深刻的.思想內(nèi)涵；還要想開去，想到與課文有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與學(xué)生、教師廣泛交流。借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的發(fā)明力。

2、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)5—6年級的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課四個生字，能準(zhǔn)確讀寫：“伶伶俐俐、猶豫、赤裸裸”等詞語。

（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體味的思想感情，領(lǐng)略的表達(dá)主意，贊賞文章語言文字的美。

（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實，從而明了珍惜時光，不虛度光陰。

3、教學(xué)重難點：

“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，用心體味描寫時光匆匆的意境，使學(xué)生受到珍惜時光的教誨”是本課的教學(xué)重點；“理解文中含義深刻的句子，進一步體味容易的思想感情”是本課的教學(xué)難點。

二、教法和學(xué)法

“教師為學(xué)生服務(wù)的”，教師挑選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)主意，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。每篇文章都應(yīng)該挑選最相宜的教法?！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜鳎彩巧⑽闹械慕?jīng)典作品，文章語言清新流暢、生動優(yōu)美，表達(dá)了對如煙往事的回憶，對現(xiàn)實生活的思索，對璀璨未來的向往。文中蘊涵的許多東西是只可意會不可言談的，因此，課堂上教師的任何分析講解都會顯得貧乏、無力，所以，惟獨充足調(diào)動學(xué)生的情感因素，用心靈去體味、去朗讀，達(dá)到與情感上的共鳴，才干理解體味到文章所表達(dá)的思想感情，感悟到文章的語言美。本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫通全課的主意。

《語文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，倡導(dǎo)啟發(fā)式、商議式教學(xué)。因此，在教學(xué)主意的挑選上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的主意，師生、生生互動，創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景，通過朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過口語練習(xí)的嘗試，提高學(xué)生運用語言的能力。

三、教學(xué)過程

教學(xué)過程安頓得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了遺憾完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入：以談話的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生感覺密切，很天然的帶著學(xué)生再來拜讀由朱自清帶給大家的優(yōu)美的散文著作《匆匆》。

（二）朗讀課文，體味感情

1.教師先在鋼琴曲的伴奏下，范讀《匆匆》一文，激發(fā)學(xué)生想讀的欲望，學(xué)生跟著模仿著讀。（讀并不只表現(xiàn)在抑揚頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀，靜思默想會讓學(xué)生沉浸在書的磁場中，沉浸其中，從而喚起他們的情感體驗。這樣，學(xué)生對課文才干有更深的理解和感觸。）

2.邊讀邊聆聽對我們傾訴了什么，將感觸最深的句子畫畫，一會兒交流（通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對課文有了進一步的理解，但還不夠深，還需進一步深入到字里行間去品味詞句，共同交流，默默地體味。）

（設(shè)計理念：我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，做到用心誦、用心聽。達(dá)到學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。）

（三）深入閱讀課文，用心品讀詞句，體味的情感

1.哪一段給你的感觸最深，就帶著你的感觸來讀。說說你的感觸。（這一環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的獨特感觸有感情地朗讀課文，談自己對一些詞句的理解，就是品讀詞句，談自己從文中感觸到的東西，接著在感觸加深的基礎(chǔ)上再讀。這樣，學(xué)生的理解和感觸就會越來越深，讀得也會越來越好，真正體現(xiàn)以讀促悟，以悟促讀，讀悟貫通囫圇課堂。）

2.在這個交流的過程中，本著以學(xué)生為主，教師適當(dāng)?shù)钠鹬敢饔?，為學(xué)生設(shè)計出更清晰的條理，關(guān)心她們理解、領(lǐng)略、以至重點語句堆積。

1)多種讀法相結(jié)合，讀中悟，讀中記

a.如在第一段中：學(xué)生會比較容易找到觸動他們的句子：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？這時候，作為教師的我，會引導(dǎo)他們?nèi)タ辞懊鎸懙降难嘧?，楊柳，桃花。為什么去寫他們呢？讓他們找反義詞：去與來，枯與青，謝與開。把問題的謎底慢慢揭開，讓學(xué)生感悟更深，燕子去了可以再來，楊柳枯了還可以再青，桃花謝了還可以開。都是周而反復(fù)的。也就是都是去了可以回的。而后寫日子，日子不同于燕子、楊柳、桃花，日子去了就怎么樣，就一去不復(fù)返了。形成鮮明的對照，唯獨時光是不能去了再來的，這樣一對照，學(xué)生怎能不體味到時光的珍貴呢？所以他們也會有了更深的感悟，用心去讀。設(shè)計對照讀，讀出效果，感悟時光匆匆。一組學(xué)生讀去了還可以回的，另一組讀一去不復(fù)返的日子。感情基調(diào)也形成對照，這樣一來，也方便了學(xué)生的背誦堆積）

b.第三段設(shè)計的讀：把容易的問題容易化，清晰化。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)看見，不難發(fā)現(xiàn)，這段話雖長，可就是圍繞著兩個形象在寫：一個是“我”，一個就是“日子”，所以，設(shè)計讀。分工讀，小組練習(xí)，一個讀我，一個讀日子。而后再把囫圇段落整合，教師讀前半句，學(xué)生看教師手勢讀后半句。

c.齊讀的設(shè)計。帶領(lǐng)學(xué)生對重點語句，熟讀記憶?！白x”是研究的過程，“誦”是堆積的過程，在這個過程中，堆積語言。這一種設(shè)計在教學(xué)過程的第二段，第四段應(yīng)用比較多。

2）拓寬延伸練筆嘗試

第三段中抓住生活中這么瑣碎的小事把來去匆匆的時光寫得那么詳細(xì)，那么生動，那我想問問學(xué)生們，在你們生活中的哪些小事中，時光也這樣匆匆地流過了？

那好，你們就挑選生活中的這些小事，像一樣，寫出時光的匆匆吧。模仿句式：—————的時候，日子從————過去。

3）聯(lián)系實際，碰撞火花

在學(xué)習(xí)第四段的時候，文中寫到“我留著些什么足跡呢？我何曾留著像游絲樣的足跡呢？我赤裸裸來到這個世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？”聯(lián)系朱自清、聯(lián)系教師自己、聯(lián)系學(xué)生，鼓勵學(xué)生珍惜時光。

（朱先生寫這篇文章的時候多大嗎？他在寫這篇文章的時候是23歲。就留下了這優(yōu)美的篇章。后來又寫了許多文章，大家想一想，倘若朱先生只寫這一篇的話，你們說他算不算赤裸裸的去，（不算）因為他給我們留下了作品留下了足跡，影響了一代一代?？删褪沁@樣，朱先生對自己還是不滿意。再想想我們自身，11，12年以后，你們也就到了能寫出這篇文章的年齡，你們能寫出這樣的文章嗎？有的學(xué)生興許可以寫出來，有的可能就費力了。所以我們每一個人都要努力都要留下些足跡。）

（四）總結(jié)感觸，升華理解，感悟道理

1、請學(xué)生分享自己學(xué)后感言（教師隨即把大家評價最好的寫在黑板上。到此為止，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過用心朗讀、用心品讀、用心訴說很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。）

2、送給大家一句名言，提醒學(xué)生時刻珍惜時光，今天也拿來和在座的教師們共勉：一個人的一生惟獨三天：昨天，今天和明天，昨天已經(jīng)過去，永不復(fù)返；今天固然和你在一起，但很快也會過去；明天就算要到來，但也會出現(xiàn)。趕緊時光吧，一生惟獨三天。

四、板書設(shè)計：

板書設(shè)計匆匆

用心誦讀

用心聆聽

（這樣的設(shè)計是讓文章主線一目了然。）

（五）作業(yè)設(shè)計

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生仔細(xì)去讀。

2、課后，學(xué)生們可以搜集時光珍貴的格言，你可以摘抄下來，做成書簽夾在書里，也可以送給朋友，學(xué)生，親人，既可以提醒自己要珍惜時光，還可以鞭策他人。這是一件多么存心義的事情，大家趕緊行動起來吧。

（六）教后反思

本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語言的典范。我教學(xué)本課以讀為主線，由以讀《長歌行》導(dǎo)入新課；以讀激情：時光匆匆而逝的無奈之情，沒有控制好時光的可惜之情、自責(zé)之情；以讀導(dǎo)練，“你在……的時候，……從……過去”，練習(xí)說話，創(chuàng)新運用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨特感觸。

在這一堂課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得較好的是：

１、整體控制了的感情基調(diào)，在讀中使讀者與、文本對話。

２、和學(xué)生一起贊賞、品味了文章的語言美及探索了它的表現(xiàn)美。

３、使閱讀中領(lǐng)略到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。

不足之處：有些相關(guān)背景知識只是容易的告訴給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生去控制。因此，語言的感悟還不是很到位。

《匆匆》說課稿(部編版《匆匆》說課稿)7

說學(xué)法

“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充足感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感觸）的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)主意。

說教學(xué)程序

一、激趣導(dǎo)入，鼓勵質(zhì)疑

首先師生談話，學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時光的詩詞、名言，初步養(yǎng)育學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師天然導(dǎo)入：“讓我們來學(xué)習(xí)一篇描寫時光的文章——聞名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題后鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：“看到題目，你想知道什么？”“這些問題你想怎么解決？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師神奇地引導(dǎo)學(xué)生進入文本自主閱讀狀態(tài)。

二、初讀感知，讀中悟?qū)W

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是巴望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要異常強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀，舉行多角度、多層面地交流讀書體味。

三、細(xì)讀探索，品味感悟

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感觸、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點詞句舉行品味，探索文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

1、默讀課文，找出課文里詳細(xì)描寫時光來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感觸寫在旁邊。

2、交流感觸：你讀懂了什么？從句中你體味到的什么思想感情？

3、師生品味重點句子“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是，洗手的時候……吃飯的時候……掩著面嘆息……”

4、師生交流評價

在這里我一方面鼓勵學(xué)生自主的挑選教學(xué)內(nèi)容，同時又充足發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀愛慕或感觸深刻的句子，有自己的獨特體味，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。而師生共同研讀商議重點句段，有利于解決重難點，也體現(xiàn)了互動性。

5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？模仿課文的寫法寫幾句話。

教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要舉行寫的訓(xùn)練。在這里我由讀引入寫，讓學(xué)生在讀懂是怎樣詳細(xì)描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生模仿本段的寫法聯(lián)系自己的生活實際舉行仿寫練習(xí)，通過仿寫，進一步體味時光的匆匆，舉行了知識的遷移。

四、感情朗讀，深入情感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對朗讀異常強調(diào)，把準(zhǔn)確、流利、有感情三方面的要求貫通到各個學(xué)段。教學(xué)時，我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，異常是指導(dǎo)朗讀的層次性。一開始，教師范讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣；再讓學(xué)生自主研讀，找自己愛慕的句子或自己愛慕的方式讀；總算讓學(xué)生配樂讀。文章多處運用各種修辭手法和大量的疊詞，語言優(yōu)美，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，在神奇、抒情的樂曲中朗讀，就把學(xué)生的情感調(diào)動起來了。學(xué)生在讀中增強堆積，發(fā)展語感，加深體驗與感悟，再次受到情感的熏陶。

五、課后延伸，拓展閱讀。

抓住開始和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去?！澳懵斆鞯?，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”回答了沒有？讀了這篇文章，你想到了什么？鼓勵學(xué)生從不同的角度去想開去，積極拓展他們的思維。并讓學(xué)生懂得要深入理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書主意。

另外，為了把課內(nèi)課外有機融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：

1、讀一讀《跟時光賽跑》和《長歌行》。

2、寫一句有關(guān)時光的句子做為自己的座佑銘。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《春》等聞名的散文，學(xué)習(xí)堆積優(yōu)美的語言。這樣讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文！

板書設(shè)計上，我力圖遵循容易、美觀、實用的原則，板書重點詞語，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和堆積優(yōu)美的語句。

《匆匆》說課稿(部編版《匆匆》說課稿)8

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、有感情地朗讀，背誦這個天然段。

2、了解天然段的主要內(nèi)容，讀寫結(jié)合，運用語言。

3、揣摩這個天然段中，運用的表達(dá)主意，體味這種表達(dá)的益處。

【教學(xué)過程】：

1、初讀，讀準(zhǔn)確、流利，了解主要內(nèi)容。

師：這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的散文名篇——匆匆，看教師書寫課題，“勿”忘“、”就是“匆”，“匆匆”，讀——

師（評價）：學(xué)生們的平舌、后鼻音讀得很準(zhǔn)。

師：在我們平時的閱讀或生活中，你發(fā)現(xiàn)哪些帶有“匆匆”的詞語，比比看誰堆積得多。

師（評價）：你是從讀書中堆積、你是從生活中堆積，做生活的有心人，好。

師：“時光匆匆而過”，本來是看不見的，是怎樣描述“日子匆匆而過的”，請學(xué)生們用較快的速度默讀課文，用自己習(xí)慣的符號做上記號。

師（評價）：我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生邊默讀邊動筆做記號，這是“動筆墨讀書”；有的學(xué)生思索完還和同桌交換看法、互相商議，這是合作學(xué)習(xí)，“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”嘛，很好。

師：學(xué)生們找得很準(zhǔn)。自由讀這段話，思索這段話主要寫了什么內(nèi)容？

師（評價）：你抓住這個設(shè)問的句子來概括，抓住天然段的重點句來概括主要內(nèi)容，是個好主意；你能抓住要點，用自己的話來概括，也是一個好主意。對，這個天然段就是詳細(xì)寫日子是怎樣去來的匆匆的。（板書：“日子匆匆”）

2、精讀，揣摩的表達(dá)主意，進一步感觸的情緒“茫茫然”“嘆息”。

提問：一開始就提出了一個問題“去來的中間，又怎樣地匆匆呢？”回答了嗎？是怎樣回答的？請找出句子，讀一讀，體味一下是怎樣寫出“日子匆匆”的，同桌交流一下這樣寫的益處。

師（評價）：你朗讀得真好，能說說你這樣讀表達(dá)了怎樣的情緒嗎？對，“茫茫然”、“嘆息”是容易情緒的寫照。學(xué)生們再讀一讀，用自己的方式力爭表達(dá)出這樣情緒。（板書“茫茫然”“嘆息”）

提問：是怎樣詳細(xì)寫出“日子匆匆”的呢？

師（評價）：你認(rèn)為是抓住生活中的細(xì)節(jié)來寫“日子匆匆”的，請舉例子來說。（板書：生活細(xì)節(jié)）思索問題就是要有理有據(jù)。

師（評價）：你認(rèn)為用了許多的修辭手法來寫“日子匆匆”的，請舉例子來說。（板書：多種修辭）你發(fā)現(xiàn)了語言表達(dá)方面的特點，真好。

講解：綜合運用多種修辭手法，如“日子從水盆里過去”，“從飯碗里過去”這些句子用了排比手法，學(xué)生們要讀出氣勢來；時光能“跨”能“飛”，這是用了擬人手法，學(xué)生們要讀得密切些；還神奇地運用大量的疊詞，如“匆匆”、“默默”、“輕輕默默”等，學(xué)生們要讀出活潑、輕靈的感覺，用心品味語言的美和流露的淡淡的愁。聽了學(xué)生們的朗讀，教師也情不自禁地想讀一讀。（范讀，讓學(xué)生默默地感觸。）

3、練習(xí)，讀寫結(jié)合、背誦，嘗試運用語言，豐盛語言的堆積。

過渡語：學(xué)生們，轉(zhuǎn)眼就六年級了，就要拜別小學(xué)了，日子在我們這也是“匆匆”的啊，你感觸到了嗎？請你聯(lián)系自己的生活，模仿這樣的寫法，再寫上幾句吧。倘若不想寫，你就把自己愛慕的句子摘抄下來吧。（可以先說，再寫。）

師（評價）：你聯(lián)系自己的生活寫，好；你善于吸收學(xué)生的好句子，會學(xué)習(xí)，學(xué)生們仔細(xì)看見生活，善于運用從閱讀中堆積好詞好句，棒極了?，F(xiàn)在把自己寫的放到文章中讀一讀吧。

師：學(xué)生們試著背一背，同桌之間互相關(guān)心、互相檢查。

4、自由提問，拓展延伸。

師：學(xué)生們還有什么不理解的地方或有什么問題，請?zhí)岢鰜戆伞?/p>

師（評價）：你從字詞方面提出問題（如“凝然”什么意思？），好；你從句子方面提出問題（如“去來的中間，又怎樣地匆匆呢？”這個問句與前面的問句一樣嗎？）好；你的問題我們一時還難以回答（如“為什么會‘茫茫然’、‘掩著面嘆息’？”），我們帶回去，查閱一些關(guān)于朱自清先生的資料吧，興許對我們的思索有關(guān)心。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，不僅是良好的學(xué)習(xí)主意，更是高強的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生們要延續(xù)。

學(xué)生們回去后，可以把朱自清先生的《春》《荷塘月色》《背影》找來讀，下一次，我們開一個朱自清先生散文朗誦會吧。

《匆匆》說課稿(部編版《匆匆》說課稿)9

【教材分析】

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時光化為詳細(xì)的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩的刻畫了時光出現(xiàn)的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節(jié)奏整潔，對仗工整的排比句，描述了顯示時節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸素。

根據(jù)課文的類型特點及學(xué)生特點，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

１、理解課文內(nèi)容，了解對時光出現(xiàn)的傷感以及珍惜時光的感觸，喚起學(xué)生的生活體驗，體味時光的稍縱即逝。

２、感觸課文的語言美，領(lǐng)略細(xì)致描寫、多用比喻的主意，堆積語言。

３、熟練的、入情入境的朗讀課文。

４、學(xué)習(xí)本課生字詞。

【教法和學(xué)法】

“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師挑選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)主意，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)主意的挑選上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的主意，師生、生生互動，創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景，通過配樂朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學(xué)生運用語言的能力。學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參加到讀書中，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)略，去品味堆積，舉行聽說讀寫的語文實踐活動。

【設(shè)計理念】

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感觸”，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探索，在合作中交流?！白寣W(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中控制運用語文邏輯”，同時穿插師生對話，生生對話，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中領(lǐng)略、運用，重視學(xué)生的讀、說、寫，養(yǎng)育學(xué)生的語言感觸力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為引導(dǎo)者。

【教學(xué)程序】

一、開門見山釋題質(zhì)疑

以孩子的一組成長照片來揭題，板題后，首先由學(xué)生簡要推薦朱自清，了解的大致情況，然后向?qū)W生發(fā)問：“看到課題，你想知道什么？”了解學(xué)生學(xué)情，神奇的交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、初讀讀通

在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，商議，做到讀中知大意，理脈絡(luò)，讀通文章。

三、細(xì)讀讀懂

好文章要三讀，即“初讀讀通──細(xì)讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學(xué)生去自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感觸語言的神奇瑰麗，得到美的感觸，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，胸有境，入境始于親”，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”展開，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)法挑選，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情。

１、自由挑選學(xué)文方式細(xì)讀讀懂：

學(xué)生可以挑選相宜自己的學(xué)習(xí)主意，或邊讀邊思索，或不動筆墨不讀書，或感情朗讀，或默讀等方式細(xì)細(xì)研讀文章，悟出道理。

２、合作交流生生對話：

在學(xué)生細(xì)細(xì)讀書的基礎(chǔ)上，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生心中有話要說，營造一方實踐的機會，讓學(xué)生一吐為快，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽，學(xué)會交流，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)。

３、自主匯報思維碰撞指導(dǎo)朗讀：

在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵評價中學(xué)生去體味在時光面前的困窘、難受，無奈與總算在時光不復(fù)返中的覺醒。并注意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，為美讀打好基礎(chǔ)。

四、品讀讀美

１、自由組合感情朗讀：

讀中悟情后還應(yīng)再讀，在讀中走個往返?！白x中悟，悟后讀”，以加深學(xué)生的理解，從而內(nèi)化為學(xué)生的語言。

２、配樂朗讀：

挑選自己愛慕的段落，采取自己愛慕的方式，或獨誦，或領(lǐng)讀，或齊讀，或表演等，把的感情與自己相融合，實現(xiàn)學(xué)生與之間的對話交流。注重學(xué)生評價與教師的鼓勵性評價。

五、升華體味

營造課堂上的空白，讓學(xué)生默默的聆聽時光的飛逝，結(jié)合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時空的距離，激起學(xué)生強烈的內(nèi)心體驗，要珍惜時光。

六、拓寬延伸練筆嘗試

從古至今，人們都在感嘆時光的出現(xiàn)，積淀了不少的名言、警句、詩詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時光的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感觸。

通過交流商議，學(xué)生對時光的出現(xiàn)也絕對有了自己的感覺，讓學(xué)生用自己愛慕的形式（可以是名言、詩歌、散文等），寫出自己最想說的話，厚集薄發(fā)，實現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡。

七、作業(yè)

１、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生仔細(xì)去讀。

２、延續(xù)搜集有關(guān)時光的名言警句故事等，寫出自己的體味，組織一次演講。

《匆匆》說課稿(部編版《匆匆》說課稿)10

一、說教材

教材分析我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代聞名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時光出現(xiàn)的蹤跡，表達(dá)了對虛度時光感到無奈和可惜，揭示了舊時代的衰老人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的容易情緒。

題目的本身既蘊含著濃烈的情味，又暗含著生活的情趣。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實際上表達(dá)了對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，詳細(xì)再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及對人生的思量?？偹阕プ　叭兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開始，突出對時光匆匆的感慨，引人沉思。

1.本組課文的學(xué)習(xí)重點是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時候，先讀通讀懂，理解課文的思想內(nèi)容；還要想開去，想到與課文有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與學(xué)生、教師廣泛交流。借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的發(fā)明力。

2、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)5—6年級的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課四個生字，能準(zhǔn)確讀寫：“伶伶俐俐、猶豫、赤裸裸”等詞語。

（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體味的思想感情，領(lǐng)略的表達(dá)主意，贊賞文章語言文字的美。

（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實，從而明了珍惜時光，不虛度光陰。

3、教學(xué)重難點：

“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時光的教誨”是本課的教學(xué)重點；“理解文中含義深刻的句子，體味的思想感情”是本課的教學(xué)難點。

4、課前決定：

教師決定配樂朗讀磁帶；師生共同查閱有關(guān)朱自清的資料以及和時光有關(guān)的名言。

二、教學(xué)過程

教學(xué)過程安頓得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了遺憾完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：

（一）揭題導(dǎo)課

板書“勿”字，讓學(xué)生認(rèn)識并組詞，，然后加上一點后成為“匆”字，說說對“匆匆”一詞的理解，接著引導(dǎo)學(xué)生給“匆匆”一詞搭配詞語，說說“匆匆”或“匆匆”，再引導(dǎo)學(xué)生說說這篇文章寫的是什么匆匆？（這樣的導(dǎo)課既容易又扎實，符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯。）

（二）認(rèn)識

請學(xué)生容易推薦課前對朱自清及其作品還有對散文的了解。（這樣就為進一步閱讀、理解文章奠定了基礎(chǔ)）

（三）朗讀課文，體味感情

1、讓我們用心一起去品味《匆匆》這篇散文，在詩意化的語言中去觸摸時光這個精靈。

2、在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，聽教師范讀《匆匆》一文。

3、這篇文章美么？因為它飽含著內(nèi)心的情感，是用心靈寫下的文章，所以，我們也要用心靈去閱讀、去體味、去感觸，自己想不想試一試？

4、教師給學(xué)生們放上音樂，學(xué)生們自己感觸著讀讀這篇文章。

5、看到你們朗讀時仔細(xì)投入的形狀，聽到你們朗朗的讀書聲，就知道大家絕對讀得很好。現(xiàn)在誰想把自己最愛慕的段落讀給大家聽聽。（通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進一步深入到字里行間去品味詞句，輕輕地讀，默默地體味。）

（四）深入閱讀課文，用心品讀詞句，體味的情感

1、通過剛才的朗讀，我們對課文有了初步的感觸，但是還很淺，還需要我們用心靈去閱讀、去感觸，接下來我們就來輕輕地讀，默默地體味，到文章的字里行間去體味，看哪些段落給你的感觸最深，你宛然從中聆聽到了什么？（讀并不只表現(xiàn)在抑揚頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀，靜思默想會讓學(xué)生沉浸在書的磁場中，沉浸其中，從而喚起他們的情感體驗。這樣，學(xué)生對課文才干有更深的理解和感觸。）