2023年人教版二年級上冊《假如》教案

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人教版二年級上冊《倘若》教案

《倘若》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的體貼。它從獨特的兒童視角展開，寬裕濃厚的情感積淀，具有強烈的感染力。以下是我搜索收拾的人教版二年級上冊《倘若》教案，供參考借鑒！

教學(xué)目標

1．能熟練認讀生字新詞，能準確區(qū)別“良”和“食”并端正地書寫這兩個字。

2．在準確朗讀的基礎(chǔ)上能流利有感情地朗讀課文，并背誦。(背誦的內(nèi)容視學(xué)生的實際而定)

3．能體味小的美好心意，初步具有體貼他人、體貼生活、體貼環(huán)境的意識。

教學(xué)重點

有感情地朗讀課文；體味、感悟課文所體現(xiàn)的體貼他人、體貼生活的主旨。

教學(xué)難點

初步具有體貼他人、體貼生活、體貼環(huán)境的意識。

課時安頓

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、聽故事

1．故事導(dǎo)入。

有一個故事，媽媽小時候聽過，奶奶小時候聽過，奶奶的奶奶小時候也聽過，你們想聽嗎？聽教師講故事（挑選《神筆馬良》中馬良關(guān)心窮人的片段）。

2．說話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫了什么？倘若你有一枝神筆，你想干什么？

3．板書課題。有個小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是《倘若》（板書課題）。

二、讀詩歌

1．讀準確。

（1）認讀字詞。縮嘆息遙遠尋食哭泣健康（課件協(xié)助顯示音節(jié)）

（2）初讀課文。仔細地讀課文，不會讀的字做上記號，問學(xué)生、問教師。

（3）抽讀正音。

2．讀流利。

（1）再讀課文。用自己愛慕的方式延續(xù)讀課文。你讀懂了什么？

（2）交流匯報。

（3）指導(dǎo)朗讀。詩中有三個長句，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫無數(shù)好吃的谷粒。我絕對給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

（課件協(xié)助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓）

（4）找邏輯?！按扒暗男浼t紅的太陽樹上的小鳥好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體”這幾個詞組有什么特點？應(yīng)該怎么讀？

（5）鞏固練習(xí)。在全詩中延續(xù)尋找“（）的（）”的詞組，讀一讀。

（6）堆積詞語。摘錄兩個自己愛慕的詞組。

3．讀出感情。

（1）范讀課文。下面我們來練習(xí)讀全文，聽一聽教師是怎么讀的。

（2）學(xué)生評議。你覺得教師讀得好在哪兒，還有什么不足。

（3）教師引導(dǎo)。教師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看教師腦子里的畫嗎？（課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計的動畫）

（4）學(xué)生練讀。

三、練說話

1．自由說話。用“倘若我有一枝馬良的神筆，我要給（）畫（）……”說話。

2．情景說話。收聽幾個求助電話（無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩歌的語言說話。

3．朗讀范文。倘若我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的`每一個角落。

四、課外作業(yè)

1、識字生字詞

2、讀熟課文

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字詞

(一)小朋友們看，詞語娃娃來了，你能把它們的名字一致叫出來嗎?

(二)出示詞語：“窗前”“愉快”“遙遠”“嚴寒”“縮著”“嘆息”“谷?！薄皩ふ摇薄暗却薄翱奁薄敖】怠薄安賵觥薄氨甲摺薄疤热簟?。

1．自己先決定一下，倘若忘了它的名字怎么辦?(問問語文書；問學(xué)習(xí)伙伴；問教師)

2．開小火車讀。

3．“遙遠”：你再讀讀這個詞，還能有什么發(fā)現(xiàn)。(遙的意思就是遠)去這些詞語中找一找，哪些詞也是近義詞交朋友的?(尋找、嚴寒、奔走、等待、健康、倘若)

4．齊讀顯紅詞語。

二、引入課題

(一)倘若——倘若“我”有一枝馬良的神筆，“我”用它畫了些什么呢?請小朋友帶著這個問題輕輕地讀一讀課文吧!誰愿意來說一說。

(二)出示板書：紅紅的太陽／好吃的谷粒／一雙好腿。(讓我們一起來讀一讀吧!齊讀)

三、研讀課文

(一)“我”為什么要畫這些呢?今天，就讓我們細細地來學(xué)學(xué)課文吧!

(二)逐段推進。

1．第一節(jié)。

(1)出示第一節(jié)，誰愿意來讀讀第一節(jié)呀，指名讀，評議。(準確)

(2)啊，本來紅紅的太陽是送給寒風中的小樹，就讓我們進入嚴寒的冬天吧!(課件：小樹受凍圖，并伴有呼呼的北風聲)你聽到了什么?倘若你就是寒風中的一棵小樹，你會怎么樣?(我拿縮著身子，顫動)會說些什么?(我好冷呀!快來幫幫我呀!)(你是怎么嘆息的?)誰來讀讀這句話呀，出示：縮著身子，輕輕嘆息。(評議：多可憐的小樹呀：真是令人擔心；小樹在發(fā)愁呢。受不了。)

別急別急，讓我用馬良的神筆給你畫個紅紅的太陽吧!(課件：畫上一個紅紅的太陽)

咦，小樹你怎么笑了!剛才你冷得把身體都縮起來了，現(xiàn)在呢?小樹呀，你還想說什么呢?(此時，學(xué)生就是小樹，小樹就是學(xué)生)

(3)這是一棵多么愉快的小樹呀，誰愿意來讀一讀這一小節(jié)。(指名讀，讀出小樹的愉快。)

評議：啊，小樹溫暖極了／太陽公公照著小樹，小樹覺得暖洋洋的／小樹再也不煩惱了……

(4)愿讀的一齊讀。(從小朋友的朗讀中我體味到了小樹的愉快)

2．第二節(jié)。

(1)我把太陽送給了小樹，要把好吃的谷粒送給誰呀?這是為什么呀?

(2)請小朋友們自己讀讀課文，找找答案。

(3)反饋：因為鳥媽媽要飛到遙遠的地方去尋食。出示“鳥媽媽到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣”。(遙遠：遙就是遠，它們在一起就表示很遠很遠。)

(4)教師配樂描述：是啊，不管是熾熱的夏天，還是嚴寒的冬天，鳥媽媽天天一早，都為了自己的孩子能吃飽肚子飛到遙遠的地方去尋食，今天，鳥媽媽又要出門去給孩子找食物了，小鳥啊小鳥，你想對媽媽說些什么呢?

學(xué)生：媽媽，你早點回來。／我會想你的。／媽媽，我不想離開你……

可是，太陽都落山了，鳥媽媽尋食還沒回來。小鳥會怎么樣?（哭泣：小鳥哭得多心痛呀!等待：小鳥等得多心急呀!)指名讀沒有“再也不用”的句子：“鳥媽媽到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。”(指名讀，評價：鳥媽媽多辛勞呀!小鳥多可憐；讓人心疼。)

(5)讓我們快把谷粒送上吧!出示谷粒圖，現(xiàn)在小鳥在說什么?(我們再也不用飛很那么遠了；多好吃的谷粒呀!)指名讀“鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣?！?評議：這下子，小鳥不哭了／謝謝你，小鳥吃飽了／小鳥的小肚子吃得漲鼓鼓的)——小鳥吃到美味的食物了，你的情緒怎么樣?

(6)現(xiàn)在，讓我們輕輕巧松地來寫寫字吧。出示課件，“食”，比較“良”與“食”的不同點：總算一筆；位置和大小。再寫一寫。

3．第三節(jié)。

(1)朋友們，我們有一雙好手幫我們把字寫優(yōu)美，有一雙好腿讓我們蹦跳自如，看，我們玩得多歡呀!(出示照片)你笑得這么愉快，當初絕對很歡喜吧?可是，你們知道嗎?有個叫西西的小朋友，他從小就不能自由地走動，當小伙伴們在奔走、游戲時他只能孤孤單單地坐在屋里，他的心里會想些什么?(小伙伴們玩得多愉快呀／要是我也能和他們一起玩就好了／可是……)

(2)現(xiàn)在，你就有一枝馬良的神筆，你會怎么做呢?

(3)讓神筆的能力給西西帶來健康吧!指名讀。(評議：絕對——你是真心誠心地想幫西西；這下，西西再也不孤單／西西和小伙伴玩得多歡喜呀!)快把這個好消息和同伴分享一下吧!

(4)當西西和我們一樣也擁有一雙好腿時，他會說什么呀?請你們想想，西西做的第一個動作是什么?為什么?

(5)教師也和學(xué)生們一樣為西西感到歡喜，我們合作來讀一讀。師讀前一句，生讀后一句。

四、背誦課文