六年級上語文教學案例分析13只有一個地球人教新課標

1/6《只有一個地球》教學案例分析大縣桃城第一小學 趙汝丹教學的設計思路以教材為依據(jù)，以學生的實際需求和實際狀況為本，突出閱讀課的特點，通過學生對文本的自讀、自悟，使之感受語言文字的魅力及說明方法恰當運用的精妙之處，重在培育學生的自學力氣，恰當?shù)剡\用已有的學問，依據(jù)教學資源，選用恰當?shù)恼f明方法進展有效的口語交際訓練。在本課的教學設計上，到達訓練學生對文章整體把握及語言文字深入理解的目的，突出語文課的語言文字訓練，提高課堂的教學效率。力圖借助網絡，拓展學習內容，并能將學習的方法在閱讀實踐中加以運用。教學過程第一環(huán)節(jié)：引入課文，理清層次2023年評比的聞人物是誰？〔學生猜不出，教師板書——地球〕學生露出驚異的眼神。教師出示課件——轉動的地球。師：地球為什么會被評為聞人物？讓我們隨作者一起走進課文。學生默讀課文，思考：課文從哪幾方面說明我們?yōu)槭裁匆Ｗo地球？教師出示課件：問題：課文從哪幾方面說明我們?yōu)槭裁匆Ｗo地球？三方面：四方面：①秀麗、渺?、傩沱?、渺小②自然資源有限②自然資源有限③移居可能性很?、垡凭涌赡苄院苄、芪覀円Ｗo地球學生有的選擇三方面，有的選擇四方面。師：第四方面是我們今日分歧的焦點，讓我們到書中找答案。8～9自然段，想想這局部主要寫的什么〔理清文章脈絡。提示學生要學會審題，在理清文章脈絡的根底上進展二次選擇，了解學生對文章整體把握的狀況，為深入地學習做好鋪墊。其次環(huán)節(jié)：細讀課文，理解課文意思再次默讀課文，學生對哪一方面感興趣，就重點讀一讀這局部內容，想想作者用什么方法來說明這個意思。學生默讀，讀后溝通一下結果。集體溝通學習、匯報。學習第一方面，體會“地球格外秀麗”和“地球很渺小”。抓住文中的詞句進展細讀品嘗，歸納說明的方法。第一句：地球又是一個半徑只有六千三百千米的星球，〔列數(shù)字、打比方〕〔作比較〕教師寫副板書：列數(shù)字、打比方、作比較說明。學生還可以讀一讀其他的句子，說一說運用了什么說明方法。學習其次方面,體會“地球自然資源也是有限的”。理解第四自然段：可再生的資源。師：假設不加抑制，這些資源也會越來越少呀！學生補充第四自然段——談自己的感受。教師出示課件，學生比較詞語“原來”、“原來”，引導學生在讀文中比較。師：請學生進入“有限的地球資源”，依據(jù)網站上供給的有效信息，運用課文中的說明方法，練習說話。60億人，在茫茫的宇宙中行駛。這小舟無怨無悔，它又是多么大方無私！可是，由于人類不加抑制的開采和任憑的破壞，加之人口的快速膨脹，2080120億，這樣大的負荷，使我們看到了一幕幕我們不愿看到的景象，造成了一系列的生態(tài)災難，我們地球的自然資源是有限的呀！假設地球的資源枯竭了，我們怎么辦？有沒有其他的好方法？〔〕從哪一局部知道的？〔引出第三方面〕〔內容比較簡潔易理解，學生讀一讀即可〕2023千米/小時，4020萬年！茫茫宇宙，星河絢爛，只有地球才是我們人類生存的家園。教師板書：只有一個。師：此時你最想說的是什么？〔〕易被破壞了！”指名讀，學生說一說讀后的感受，為什么要這樣讀。第三環(huán)節(jié)：學習我們要保護地球8～9自然段后，學生匯報溝通。教師創(chuàng)設情境。情境一：當你看到我洗手時，水龍頭開得大大的，打洗手液時也不關閉水龍頭，你們會怎樣對我說？〔生答：只有〕情境二：當你看到同學任憑在一張張白紙上亂畫時，你們會怎樣對他說？〔〕情境三：此時，你們想對全部的人說些什么？〔生答：〕教師總結：同學們，你能明白《時代周刊》為什么將地2023年的聞人物了吧！人們開頭關注地球，開頭覺醒。分析：《只有一個地球》是六年級語文中的一篇說明文。課文介紹了地球的有關學問，說明保護地球、保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性。教材中把這篇說明文作為閱讀課來安排，學生學習的主要任務是了解課文的主要內容，捕獲需要的信息。這節(jié)課有這樣幾個主要的特點。教學設計符合小學高年級學生的需要六年級的閱讀教學重在培育學生的閱讀力氣。教師在初按要求捕獲需要的信息。在進一步學習課文時，教師幾次結合運用信息技術，引導學生讀書思考，或者自己上網查找需要的課內外的信息。在這樣屢次的活動中，學生的各種力氣得到了熬煉、提高。教學中留意對文本語言的學習、品嘗雖然是閱讀課，教師照舊很重視對文中重點詞語的理解。特別是在兩次反響技術的應用中，使每一個學生親歷從揣摩語言文字、品嘗語言、體驗情感、體會表達效果這樣一個過程。比方：對“原來”、“原來”這兩個詞語的理解，教師讓學生讀課文，在反復推敲之后，學生不但知道了詞語的意思，更理解了作者運用“原來”這個詞語的認真所在。此外，教師留意引導學生對課文空白的想象，指導對“只有一個地球”悟。教學方法靈敏，凸現(xiàn)了學以致用《只有一個地球》是一篇富有文化內涵和時代精神的課文，教師在正確理解教材的根底上，努力用足教材供給的各種資源，與生活結合，與學生的實際結合，使學生從中既學習語言，熬煉力氣，又在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。教師選擇了不同的教學方法進展教學。學習第一、二自然段時，承受自學爭論的方法，體會文章是怎樣說明地球的秀麗與渺小的。學生從中學習了數(shù)字、舉例、比較等說明方法。學習第三至五自然段時，自主選擇，自己學習，比較深刻地感受到了地球擁有的自然資源是格外有限的。學習最終兩個自然段時，教師結合實際，激發(fā)學生生成保護地球的愿望。這樣把課外的學習與課內的運用融合在一起，把寫作方法與口語交際融