2009屆漳州市歷史科第一次-

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新策略2009屆漳州市歷史科第一次高三復(fù)習(xí)備考研討會(huì)2008、11、20一、2008年高考學(xué)科情況簡(jiǎn)析1、

2008年高考文綜歷史試卷特點(diǎn)簡(jiǎn)析（全國I卷）①彰顯新課程理念，落實(shí)課程目標(biāo)要求

一是試題材料多元，注重創(chuàng)設(shè)問題情景；二是突出了新課程三維目標(biāo)的考查②注重新史觀的運(yùn)用，滲透史學(xué)研究方法和學(xué)術(shù)新成果③緊扣主干知識(shí)，堅(jiān)持能力立意④貼近生活與現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)歷史的借鑒、教育作用2、本省文綜歷史試題的做答情況、漳州市成績簡(jiǎn)介：福建省文綜試卷成績簡(jiǎn)析全省文科各地區(qū)成績排序漳州市文綜成績排序省、市文科總分分布圖示省、市文綜總分分布圖示3、學(xué)生存在的問題：1、基礎(chǔ)知識(shí)沒有把握或把握不牢，對(duì)基本概念、結(jié)論理解不深、不透，缺乏對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用，缺乏時(shí)空概念。2、審題能力差，閱讀、理解和分析材料的能力薄弱。不會(huì)分析試題的構(gòu)想成分，未能緊扣題目關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確把握題意，嚴(yán)格按設(shè)題要求作答。3、答題缺乏規(guī)范，表述不當(dāng)。不善于使用學(xué)科語言回答問題，作答缺乏層次性、條理性和內(nèi)在的邏輯性，無綱無目，段落不分，答題詳略不當(dāng)，沒有序號(hào)化等。不少考生不能用較簡(jiǎn)練的語言把意思表達(dá)出來，答卷?xiàng)l理不清，書寫不規(guī)范，字跡潦草，有的是任意發(fā)揮，信馬由韁；有的是史論脫節(jié)，濫用觀點(diǎn)或史實(shí)堆砌。二、福建省09年的高考?xì)v史怎樣考？1、自主命題2、指導(dǎo)性文件《福建省普通高中新課程教學(xué)要求》《福建省普通高中新課程2009屆畢業(yè)班歷史學(xué)科教學(xué)建議》《2009年福建高考?xì)v史考試說明》3、題型、分值、難度三、高三復(fù)習(xí)教學(xué)與備考的幾點(diǎn)思考：（一）教師一定要加強(qiáng)自己的專業(yè)提升與教學(xué)研究1、研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)新課程理念和目標(biāo)要求樹立課程意識(shí)，“課程觀”取代“教材觀”2、了解當(dāng)前新的史學(xué)觀點(diǎn)、學(xué)術(shù)成就用新的史學(xué)觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)3、正確理解和把握《考試大綱》4、熟悉近三年來高考?xì)v史試題，特別是新課程卷5、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)刊物（二）讓復(fù)習(xí)更具針對(duì)性和有效性1、整體性問題思考之一：關(guān)于教學(xué)導(dǎo)向中學(xué)歷史應(yīng)該教什么？中學(xué)歷史應(yīng)該怎樣教？中學(xué)歷史應(yīng)該持什么觀念去教？之二：關(guān)于復(fù)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度的安排第一輪復(fù)習(xí)做些什么？幾輪復(fù)習(xí)？之三：選用怎樣的教輔與練習(xí)之四：關(guān)于必修與選修2、過程性教學(xué)策略之一：不搞包辦“婚姻”——充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性課堂不要一講到底多讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)行為讓學(xué)生做自己應(yīng)該做的事之二：不要死的要“活”的——最大限度開啟學(xué)生思維同一個(gè)歷史事物在高考中的呈現(xiàn)方式、情景甚至語言都是經(jīng)常變換的，只有經(jīng)過真正的思考理解后才能有效運(yùn)用和轉(zhuǎn)換；引導(dǎo)學(xué)生將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)換成真正屬于學(xué)生自己的知識(shí)。之三：不迷路——幫助學(xué)生做好知識(shí)的建構(gòu)在理解的基礎(chǔ)上記憶歷史知識(shí)、歷史概念；幫助學(xué)生掌握粗線條的時(shí)間線索；幫助學(xué)生掌握主要?dú)v史時(shí)期的時(shí)代特征；幫助學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心價(jià)值觀。之四：站穩(wěn)腳跟——強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科基本能力有針對(duì)性的“讀、寫”訓(xùn)練；幫助學(xué)生掌握提取材料信息的方法；幫助學(xué)生掌握解釋歷史事物的方法；幫助學(xué)生掌握評(píng)價(jià)歷史事物的方法。是讓學(xué)生在無盡的未知中充滿恐懼，還是讓他們?cè)趯?duì)已知的不斷熟練中充滿自信？·

心若在，夢(mèng)就在，一切將重頭再來。漳州市普教室

林曉杰電話/p>

郵箱lin2136@126.com2008、11、20現(xiàn)代化范式以從農(nóng)業(yè)文明到工業(yè)文明的演進(jìn)為縱向發(fā)展主線，重要是把握人類歷史縱向發(fā)展的歷程。整體史觀就是要把握人類社會(huì)橫向發(fā)展的歷史進(jìn)程，在這一進(jìn)程中重視交往、強(qiáng)調(diào)交往在人類歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用。在新范式中，對(duì)當(dāng)前高考和歷史教學(xué)影響最大的是文明史范式。它的特點(diǎn)是：①從現(xiàn)實(shí)人類文明所達(dá)到的高度去追溯歷史；②從長時(shí)段考察歷史，重點(diǎn)考察那些歷史當(dāng)中比較穩(wěn)定、長期發(fā)揮作用的因素；③以生產(chǎn)力作為劃分文明史發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)；④把人類社會(huì)作為一個(gè)整體進(jìn)行觀察；⑤把中華文明納入到世界文明當(dāng)中進(jìn)行綜合全面地考察研究。顯然，由于文明史觀在很大程度上涵蓋了現(xiàn)代化史觀和全球化史觀，因而是一種更為宏觀的歷史觀。突出“能力立意”是恒定不變的高考原則。高考的“能力立意”主要加強(qiáng)在三個(gè)方面的考查力度——第一是考查對(duì)已學(xué)史實(shí)知識(shí)的運(yùn)用程度；第二是考查“獲取歷史信息”方法的掌握程度；第三是考查對(duì)基本觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法的理解與運(yùn)用程度?？己四繕?biāo)與能力要求：“獲取和解讀信息”的能力可稱為審題能力?！罢{(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”的能力，即遷移應(yīng)用能力?！懊枋龊完U釋事物”的能力，即語言表述能力。“論證和探討問題”的能力，即運(yùn)用多種技能分析評(píng)論能力。是高考文科綜合能力測(cè)試中最高能力考查目標(biāo)。這類問題一般有開放性趨向，考查方式非常明顯地要求考生在回答問題過程中充分體現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維過程，以展示考生的實(shí)際能力和水平。介紹幾個(gè)網(wǎng)站：（中學(xué)歷史教學(xué)園地）（中學(xué)歷史在線）/（中國教育在線\高考頻道）