人教版八年級物理下冊 實驗題01 力與運動的實驗（含答案詳解）

人教版八年級物理下冊期末考試題型專題復習實驗題01力與運動的實驗（含答案詳解）關鍵詞：①阻力對物體運動的影響+②影響滑動摩擦力的因素+③二力平衡條件1．如圖所示，是小盛同學探究“阻力對物體運動的影響”的實驗：（1）三次實驗中，均保持小車從同一斜面同一高度由靜止下滑，目的是保證小車_______相同。（2）小車每次在水平面上停止時的位置如圖所示，由實驗可以看出，小車在_______（選填“毛巾”、“棉布”或“木板”）表面上速度減小得最快；（3）由上述實驗可知，當物體受到的阻力越小，運動的距離越_______（填“遠”或“近”）。從而推理得出：運動的物體若不受阻力時，將保持_______運動狀態(tài)，這種在實驗的基礎上進行理論推導得出結論的研究問題方法還應用在_______這一實驗中。2．如圖所示，在探究“運動與力的關系”實驗中，讓小車從斜面同一高度靜止滑下，觀察和比較小車在不同表面滑行的距離。（1）讓小車從斜面同一高度靜止滑下，目的是使小車每次到達水平面時的______相同；（2）如圖甲所示，第二次實驗，小車在棉布表面運動，剛好滑到了棉布最右端，接下來改在木板上實驗，最合理的操作方法是______；A．減輕小車的質量B．減小斜面的傾角C．降低小車釋放的高度D．增加木板的長度（3）小車在毛巾表面上滑行的距離最短，在木板上滑行的距離最遠，說明小車受到的阻力越小，速度減小得越______，運動越遠。由此推理：如果水平面對小車完全沒有摩擦，小車將做______；說明物體的運動______（選填“需要”或“不需要”）力來維持；（4）通過上面的探究，當籃球飛到空中A點時，如圖乙所示，若它受到的一切外力同時消失，則籃球的運動軌跡是______（選填圖中數(shù)字）。3．小明利用圖的裝置，探究在水平面上“阻力對物體運動的影響”實驗，進行了如下操作:步驟一：如圖甲，將毛巾鋪在水平木板上，讓小車從斜面頂端由靜止滑下，觀察小車在水平面上通過的距離；步驟二：如圖乙，取下毛巾，將棉布鋪在斜面和水平木板上，讓小車從斜面頂端由靜止滑下，觀察小車在水平面上通過的距離；步驟三：如圖丙，取下棉布，讓小車從斜面頂端由靜止滑下，觀察小車在水平面上通過的距離；請針對上述操作回答下列問題：（1）以上操作中有問題的實驗步驟是：______（選填“步驟一”、“步驟二”或“步驟三”）。在實驗操作正確的情況下，實驗中讓小車從斜面頂端由靜止滑下，目的是______；（2）對比兩次正確操作能說明：小車受到的阻力越小，通過的距離______。探究“阻力對物體運動的影響”的實驗中，采用的方法是______法；（3）糾正錯誤后，多次實驗進行分析，并進一步推測：在水平面上運動的小車，如果受到的阻力為零，它將做______運動。物體受到阻力為零時的運動狀態(tài)不能用實驗直接驗證，只能去推理、假想，這是物理實驗中的一種常用方法叫______實驗法。4．做“探究阻力對物體運動的影響”的實驗時，將小車放在斜面的同一位置自由滑下，在不同表面，小車靜止的位置如圖甲所示：（1）觀察到的現(xiàn)象是：小車受到的阻力越小，運動的路程越______；（2）進一步推測，如果小車在絕對光滑的水平面上運動，即不受阻力作用，小車將做______運動，牛頓第一定律就是在此基礎上推理概括而得出的，這種科學方法叫做______實驗法；（3）圖乙所示，細繩懸掛的小球在A、C之間往復擺動，若小球擺到C位置時細繩斷開，且小球所受的一切外力同時消失，那么根據(jù)牛頓第一定律，小球將______（選填“做勻速直線運動”、“保持靜止”或“豎直下落”）。5．在探究“阻力對物體運動的影響”實驗中：（1）如圖所示，三次實驗均讓同一小車從同一斜面的同一高度由靜止下滑，目的使小車到達水平面時具有相同的______；（2）由實驗現(xiàn)象可知：物體所受阻力越小，速度減小得越______（選填“快”或“慢”），在水平面上運動的距離越______（選填“遠”或“近”），由此聯(lián)想到雨天駕駛汽車應該______（選填“增大”或“減小”）汽車之間的距離；（3）根據(jù)實驗推理：如果小車在水平面上運動時，受到的阻力變?yōu)榱悖鼘⒆鯻_____運動；（4）三次實驗中，小車在不同水平面消耗的機械能______（選填“相等”或“不相等”）。6．如圖所示，甲是研究“阻力對物體運動的影響”的實驗裝置，實驗中讓同一小車從斜面上相同的高度h由靜止?jié)L下，分別在粗糙程度不同的平面上滑動；乙是研究“物體動能的大小與哪些因素有關”的實驗裝置，實驗中分別讓大小不同的鋼球從斜面上同一高度H由靜止?jié)L下，在水平木板上碰到同一位置同一木塊后一起滑動。（1）在甲、乙實驗中，都讓研究對象（小車或鋼球）分別從斜面的同一高度（h或H）由靜止?jié)L下的目的是在同一個實驗中使研究對象在水平面開始運動時______相同；（2）在甲實驗中，觀察到：小車在粗糙程度不同的平面上滑動的距離不相同。由此推理：若水平面絕對光滑，則小車將做______運動，可說明力是______（選填“維持”或“改變”）物體運動狀態(tài)的原因；（3）乙實驗的目的是研究鋼球動能的大小與______的關系；（4）乙實驗中木塊滑動的距離越長，說明鋼球具有的動能越______；（5）若乙實驗中木板表面絕對光滑，則______（選項“能”或“不能”）達到探究目的。7．在“探究影響滑動摩擦力大小的因素”實驗中，小明同學的三次實驗情況分別如圖甲、乙、丙所示：（1）此實驗所采用的研究方法是______；（2）該實驗的關鍵是用彈簧測力計拉木塊，使木塊做______；（3）圖甲中彈簧測力計的示數(shù)是______；（4）若要探究滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關系，應選______兩圖進行探究；（5）若要探究滑動摩擦力大小與壓力大小的關系，應選______兩圖進行探究。8．我們廣東省十分關注民生，為了方便市民休閑和健康，建設了大量的自行車綠道。小月與家人在五一假期來到公園的綠道騎自行車，小月在騎車的過程中思考了下列問題：請你幫助她回答。（1）小月在騎車的過程中，她相對放在自行車前面的籃子的挎包是______的。（2）小月在騎車的過程中，為了沖上一段較長坡路，上坡前用力使車加速，增大她和車的______（選填“慣性”或“動能”）。（3）小月在用力使車加速的過程中，車的前輪和后輪受到的摩擦力的方向相同嗎？前輪受到的摩擦力方向是______，后輪受到的摩擦力方向是______。（選填“向前”或“向后”）。（4）小月在騎車的過程中，發(fā)現(xiàn)她爸爸的車輪胎氣不足，她爸爸騎得很費力，她爸爸將車胎打足氣后，騎行輕松了許多。就這個事實，請你猜想：在______一定時，滾動摩擦的大小可能與______有關。9．小宇要探究“影響滑動摩擦力大小的因素”，他猜想影響滑動摩擦力大小的因素可能有：A．接觸面所受的壓力大小B．接觸面的粗糙程度C．物體運動的速度接下來小宇通過如圖所示的實驗操作開展探究。（1）進行甲、乙、丙圖實驗時，彈簧測力計必須沿水平方向拉著物體做_______運動；（2）要驗證猜想B，需按照_______兩個圖（選填“甲”、“乙”或“丙”）進行對比實驗；（3）比較甲、乙圖的實驗，得到的實驗結論是_______；（4）小穎發(fā)現(xiàn)小宇上述實驗操作中彈簧測力計的示數(shù)并不穩(wěn)定，于是改進了實驗裝置，如圖丁所示。改進后長木板_______（選填“一定”或“不一定”）要做勻速直線運動，這是因為滑動摩擦力的大小與_______無關，進一步分析可知長木板受到木塊對它的水平向_______（選填“左”或“右”）的摩擦力。10．學習小組在探究“滑動摩擦力大小與什么因素有關”，所用彈簧測力計如A圖所示，所選若干個木塊均相同（足夠多），每個重力為1N。（1）實驗時用彈簧測力計沿水平方向拉動木塊，使其在水平桌面做______運動。（2）如圖B，在同一次實驗中，小德用不同的速度勻速拉木塊時，觀察到每次彈簧測力計示數(shù)相同，可判斷滑動摩擦力的大小與物體運動的______無關。若木塊在運動過程中拉力突然變大，則滑動摩擦力______（選填“不變”、“變大”或“變小”）。（3）同組小強用同一木塊分別做了如圖所示的甲、乙、丙三個實驗。由此可得出的結論是：______時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。本實驗主要運用的實驗方法是：______。（4）小強還想探究滑動摩擦力和接觸面受到的壓力大小的定量關系，在甲實驗基礎上，疊放的木塊又分別增加至兩個、三個，根據(jù)收集到的接觸面受到的壓力和對應滑動摩擦力的大小繪制圖像如C圖所示。①依據(jù)圖像及相關信息分析證據(jù)可得出f與F的比值為______。②在此實驗中，可疊放木塊數(shù)目最多為______塊。11．在探究“滑動摩擦力的大小與什么因素有關”的實驗中，小明組根據(jù)日常生活經(jīng)驗做出了如下的猜想。猜想A：滑動摩擦力大小與壓力大小有關；猜想B：滑動摩擦力大小與接觸面的粗糙程度有關；猜想C：滑動摩擦力大小與接觸面積的大小有關。（1）小明選取了以下實驗器材：一個正方體木塊、長木板、毛巾、棉布和彈簧測力計。使用這些實驗器材可以驗證___________（選填“猜想A”、“猜想B”或“猜想C”）。（2）在實驗過程中，需用彈簧測力計水平拉動木塊做___________運動，根據(jù)二力平衡的知識可知，滑動摩擦力大小___________（選填“大于”、“等于”或“小于”）拉力大小。

（3）如圖所示，小明組的同學先后選擇不同接觸面依次進行實驗，將測得的數(shù)據(jù)填入下表。實驗序號接觸面情況壓力情況彈簧測力計的示數(shù)/N1木板表面一個木塊0.62棉布表面一個木塊1.23毛巾表面一個木塊1.8分析實驗數(shù)據(jù)，可得到的實驗結論：___________。（4）小明要繼續(xù)探究猜想C，他將木塊切去一半放在木板上，如圖丁所示，重復圖甲的操作過程。他比較甲和丁的實驗結果，得出結論：滑動摩擦力的大小與接觸面積的大小有關。你認為他的結論___________（選填“可靠”或“不可靠”），理由是___________。

（5）實驗過程中，彈簧測力計的示數(shù)不容易穩(wěn)定，可能的原因是___________。A．木板的長度太長

B．沒有勻速拉動木塊C．彈簧測力計的分度值太大

D．木塊與木板的接觸面積太大12．小紅和小明在探究影響滑動摩擦力大小的因素時，小紅設計了如圖所示的三次實驗：

（1）實驗要求用彈簧測力計拉著木塊沿水平方向做勻速直線運動，根據(jù)______原理，即可知道摩擦力的大小。如果按丁圖的方式拉彈簧測力計，摩擦力與拉力是一對______；（選填“平衡力”或“非平衡力”）（2）比較甲、乙兩次實驗，可以得出結論：______；（3）比較甲、丙兩次實驗，可以得出結論：______；（4）小紅和小明都感到實驗中存在一定的弊端，經(jīng)過思考，小紅提出把彈簧測力計右端固定如圖戊，水平向右拉木板來改進實驗裝置，實驗效果會顯著改善。請寫出這樣改進的好處______；（5）小明在學習了滑動摩擦力之后，認為兩物體間的滑動摩擦力的大小可能與兩物體間的接觸面積大小有關，他接下來要進行的操作是在甲圖中只需將木塊________后水平勻速直線拉動，觀察彈簧測力計的示數(shù)即可；（6）下列現(xiàn)象中，應用了圖甲、丙兩圖實驗結論的是______。A．足球守門員戴著防滑手套B．用力壓住橡皮，擦去寫錯的字C．移動很重的石塊時，在地上鋪設滾木D．氣墊船噴出強氣流，在船底和水之間形成氣墊13．琳琳設計的“探究影響滑動摩擦力大小的因素”的實驗方案如圖所示。（1）如圖甲所示，把一個木塊放在長木板上，用彈簧測力計沿水平方向________拉動。由此可以測出木塊受到的滑動摩擦力；（2）下列現(xiàn)象中應用了從圖甲、乙實驗所得結論的是________（填字母）；A．足球守門員戴看防滑手套B．用力壓住橡皮，擦去寫錯的字C．移動很重的石塊時，在地上鋪設滾木（3）根據(jù)你所學習的知識，若在甲圖所示的木板上鋪一層棉布，使用較小的拉力F1＝2N，沒有拉動木塊，則此時摩擦力f1________2N；（選填“＞”、“＜”“＝”）（4）為了探究滑動摩擦力大小與接觸面積是否有關，如圖丙所示，她沿豎直方向切去一半木塊，測得摩擦力大小是圖甲中的一半，于是得出：滑動摩擦力大小與接觸面積大小成正比。你認為結論是否正確？為什么？答；________；（5）為了操作方便，琳琳和同桌一起設計了如圖所示的兩種方案。方案一：木板水平固定，通過彈簧測力計水平拉動木塊。方案二：木塊與彈簧測力計相連，彈簧測力計水平固定，通過細繩水平拉動木板。方案二更好，其優(yōu)點是：________，若使用方案二的裝置，發(fā)現(xiàn)勻速拉動木板的拉力F＝6N，彈簧測力計的示數(shù)為4N，則木塊此時受到的摩擦力大小為________N。14．小剛發(fā)現(xiàn)汽車在柏油馬路上容易停下來，而在冰雪路面上不容易停下來。（1）由此小剛猜想：滑動摩擦力的大小可能與______有關。于是小剛利用長木板、毛巾、裝有沙子的紙盒A、長方體物塊B，以及彈簧測力計做了如圖（1）所示的實驗；（2）實驗時用彈簧測力計水平拉動木塊，使其做______運動，根據(jù)______的知識，得出滑動摩擦力與拉力大小相等；（3）小剛通過比較______兩圖的彈簧測力計示數(shù)，可以驗證他的猜想；（4）小剛還發(fā)現(xiàn)，汽車速度越快，越不容易停下來。他想探究“滑動摩擦力大小與物體運動速度的關系”。由此，他改進探究實驗的裝置，如圖（2）A所示，電動傳送帶做勻速運動，當木塊相對地面靜止時，彈簧測力計的示數(shù)如題圖（2）B所示；（忽略滑輪的摩擦）①木塊相對地面靜止時，木塊受到的摩擦力大小為______N；②小剛改變傳送帶速度，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪制的速度與時間（v-t）和拉力與時間（F-t）的關系圖像，如圖（2）圖C、D所示，分析圖像可知，滑動摩擦力的大小與物體運動速度大小______（選填“有關“或“無關”），理由是：______。15．下圖是探究影響滑動摩擦力的因素的實驗（甲、乙兩圖中木塊是在木板上運動，丙圖中木塊是在毛巾上運動）。（1）實驗中，彈簧測力計拉著木塊沿水平方向______前進。據(jù)______知識可知，此時摩擦力等于拉力；（2）由甲、乙兩圖可知______；由______兩圖可知壓力一定時，摩擦力和接觸面的粗糙程度有關；（3）由甲、乙、丙三圖可知滑動摩擦力與______大小和______都有關；（4）若圖甲中木塊勻速運動時彈簧測力計的示數(shù)為2N，則木塊受到的摩擦力為______N；若圖丙中彈簧測力計的示數(shù)由0逐漸增大到恰好為2N時，木塊受到的摩擦力應為______N，此時木塊處于______（填“靜止”或“運動”）狀態(tài)。16．如圖是“測量滑動摩擦力大小”的實驗裝置示意圖。（1）圖甲中，將木板固定，水平向右拉動木塊，木塊受到的滑動摩擦力方向___________；（2）圖乙中，水平拉動木板，待測力計示數(shù)穩(wěn)定后。木塊受到的滑動摩擦力與測力計示數(shù)大小___________。若木板運動速度變大，木塊受到的滑動摩擦力大小___________；（3）圖丙中，水平拉動木板、待測力計A、B示數(shù)穩(wěn)定后，比較測力計A、B示數(shù)FA、FB大小關系：FA___________FB；（4）實驗完成后，利用如圖丙、丁器材，保持物理量不變，通過比較F1、F2大小，還可進一步探究滑動摩擦力大小與___________的關系。17．如圖所示是探究“影響滑動摩擦力大小因素”的實驗，實驗器材有：木板、鐵塊、木塊和彈簧測力計某物理興趣小組的同學進行了如下操作：a.如圖甲所示，將鐵塊平放在長木板上，用彈簧測力計沿水平方向勻速拉動鐵塊，彈簧測力計的示數(shù)為F1=1.2N；b.如圖乙所示，將木塊疊放在鐵塊正上方，用彈簧測力計沿水平方向勻速拉動鐵塊，彈簧測力計的示數(shù)為F2=1.6N；c.如圖丙所示，將鐵塊疊放在木塊正上方，用彈簧測力計沿水平方向勻速拉動木塊，彈簧測力計的示數(shù)為F3=1.8N。分析以上操作：（1）操作a和b是為了探究滑動摩擦力的大小跟___的關系：（2）比較操作b和c可得，鐵塊表面比木塊表面_____（填“光滑”或“粗糙”）些；（3）在老師的指導下物理興趣小組的同學改進了該實驗，設計了如圖丁所示的實驗裝置用力F4=3N拉動長木板在水平桌面上運動，鐵塊保持靜止狀態(tài)時，彈簧測力計的示數(shù)如圖示，此時鐵塊受到的摩擦力方向為水平_____；該實驗裝置的優(yōu)點是：_______。（至少寫出一條）18．在探究“二力平衡條件”的實驗中，實驗裝置如圖所示。(1)實驗時，向左盤和右盤同時放入等重的砝碼，這時木塊保持靜止，說明一對平衡力的_____；但小明在實驗時發(fā)現(xiàn)，若向左盤和右盤同時放入不等重的砝碼時木塊仍然保持靜止狀態(tài)，則產生這一現(xiàn)象的原因是________；(2)現(xiàn)保持F1與F2相等，將木塊換成小車，然后扭轉一個角度，松手后，小車將________，設計這一步驟的目的是為了驗證二力平衡時的兩個力一定________；(3)如果將木塊換成彈簧測力計，左右兩盤各放入重5N的砝碼，則彈簧測力計的示數(shù)為______。A．10N

B．5N

C．0N19．在“探究二力平衡的條件”實驗中：(1)如圖甲所示，甲同學將系于小卡片(重力可忽略不計)兩端的線分別跨過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個拉力方向__________，兩端所掛鉤碼質量相等時，小卡片才能保持靜止，說明平衡的兩個力大小____________；(2)當小卡片平衡時，甲同學將小卡片轉過一個角度，松手后瞬間小卡片_______(選填“能”或“不能”)平衡，設計此實驗步驟的目的是為了探究______________；(3)若乙同學在左右支架上裝配兩個滑輪時沒有安裝成相同高度(如圖乙所示)，你認為_____(選填“能”或“不能”)用該裝置進行實驗；丙同學設計了如圖丙所示實驗方案，同學們認為該方案沒有甲同學的好，主要原因是丙同學的實驗___________。20．“探究二力平衡的條件”：小明和小華不斷改進并先后設計了四個實驗方案，如圖所示．（1）乙方案這樣的改進是為了減小____________對實驗的影響；方案丙中，小車的____________對實驗有影響．最終確認的實驗方案?。@個創(chuàng)新的過程，運用了缺點____________法．（2）丁方案，當卡片平衡時，小明將卡片在數(shù)字平面內轉過一個角度，松手后卡片____________（“能”或“不能”）平衡，從而證明二力平衡時，兩個力必須____________．這種研究方法是____________．（3）小華將系于卡片兩對角的細線分別跨過左右支架上的滑輪后，在兩線端掛上相同的鉤碼，如圖戊所示，此時卡片____________（“能”或“不能”）平衡．21．小明在探究“二力平衡”條件的實驗中，設計了如圖所示的兩種實驗方案．

(1)通過實驗比較，小明發(fā)現(xiàn)采用方案乙，實驗效果更好，原因是_____________．(2)該實驗裝置中，木板兩端的定滑輪的作用是________________．(3)保持兩盤中砝碼質量相等，把小車在水平桌面上扭轉一個角度，放手后觀察到小車轉動，最后恢復到靜止狀態(tài)．這個實驗現(xiàn)象說明:作用在同一物體上的兩個力，大小相等，方向相反，并且_________，這兩個力才能彼此平衡．(4)小明在探究完“二力平衡”條件的實驗后，又利用該裝置進行探究，剪斷小車左邊的細線后，小車由靜止向右運動，此現(xiàn)象說明力可以改變物體的_________________．22．在探究“二力平衡的條件”的實驗中，某同學采用的實驗裝置如圖甲所示：（1）在圖甲中，當物體處于______狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)時，我們認為它受到的力是相互平衡的；（2）實驗時，小明發(fā)現(xiàn)當向左盤和右盤同時加入一個質量相等的砝碼時，木塊處于靜止狀態(tài)。此時木塊在水平方向受到兩個力的作用，這兩個力是平衡的。小明再把右盤中的砝碼換成一個質量較大的砝碼時，發(fā)現(xiàn)木塊仍然處于靜止狀態(tài)。請你幫助小明分析一下，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是______，這時木塊在水平方向受到的力是______（選填“平衡”或“不平衡”）的。要避免這種現(xiàn)象的產生，請你對該實驗裝置提出改進意見：______；（3）如圖乙是小華同學探究“二力平衡的條件”的實驗情景：①A圖中的小卡片處于靜止狀態(tài)，二力平衡的條件是______，大小相等，方向相反，作用在同一直線上；②將B圖中的小卡片扭轉過一個角度后，保持兩個拉力的方向相反，此時小卡片處于靜止狀態(tài)，松開手小華是通過觀察到______現(xiàn)象，來判斷小卡片受到的兩個拉力不是平衡力；③A圖中的小卡片處于靜止狀態(tài)時，小華為了探究“只有作用在同一個物體上的兩個力”才有可能是平衡力，接下來小華需要進行怎樣的操作：______。本次實驗采用的方法是：______。23．探究“二力平衡的條件”，問答下列問題：（1）當物體處于______狀態(tài)或______狀態(tài)時，我們認為物體受到的力是相互______的；（2）如圖甲所示，當物體平衡時，將物體轉過一個角度，松手后物體______（選填“能”或“不能”）平衡。實驗中設計這一步驟的目的是為了探究：相互平衡的兩個力______；（3）在圖乙中當兩邊的鉤碼個數(shù)不等時，物體兩邊的拉力大小______（選填“相等”或“不相等”），發(fā)現(xiàn)物體將會向鉤碼個數(shù)多數(shù)方向加速運動，此時物體不處于______狀態(tài)；（4）如圖丙所示，用大小相等兩個力F1和F2分別作用在兩個不同的物體上，發(fā)現(xiàn)兩個物體均加速運動起來，此實驗是用來探究，二力平衡的條是必須是______。24．如圖所示，是小蘭利用木塊、滑輪和鉤碼等器材“探究二力平衡的條件”實驗。（1）為了減小摩擦對實驗的影響，小蘭先后設計了如圖甲、乙、丙、丁所示的四個實驗方案，請你判斷出她改進的先后順序是：____________，其中在如圖乙所示的方案中，當木塊靜止時所受的拉力____________相等（選填“可能”或“一定”）；（2）如圖丁所示是她最終確認的實驗方案，若卡片的重力對實驗造成了影響，主要影響的是二力平衡條件中力的____________（選填“大小”或“方向”）；（3）實驗中通過調整鉤碼個數(shù)來改變拉力的____________，松手后觀察____________（選填“釋放瞬間”或“最終”）小卡片能否平衡；（4）為了探究只有作用在同一直線的兩個力才能平衡，小蘭將卡片轉過一個角度，松手后卡片__________平衡，小洋也對同一問題進行了探究，但他在左右支架上配兩個滑輪時沒有安裝在相同的高度（如圖戊所示），你認為能否用小洋的裝置進行實驗____________（兩空均選填“能”或“不能”）。25．如圖甲所示，這是小明探究二力平衡條件時的實驗情景。（1）如果物體只受兩個力作用，且處于靜止狀態(tài)或________狀態(tài)，說明這兩個力是相互平衡的；（2）小明將系于小卡片（不計自重）兩端的線分別跨過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個拉力方向______（選填“相同”或“相反”），并通過調整鉤碼個數(shù)來改變拉力大小；（3）當小卡片平衡時，小明將小卡片扭轉過一個角度，松手后小卡片______（選填“能”或“不能”）平衡，由此實驗步驟可知只有作用在________的兩個力才能平衡；（4）為了驗證只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡，在圖甲所示情況下，小明下一步操作是_____；A．左右各加一個鉤碼B．把卡片剪成兩半C．把卡片扭轉一個角度（5）在探究同一問題時，小華將木塊放在水平桌面上，設計了圖乙所示的實驗，同學們認為小明的實驗裝置優(yōu)于小華。最主要原因是______；A．可減少摩擦力對實驗的影響B(tài)．小卡片是比較容易獲取的材料C．容易讓小車在水平方向保持平衡D．小卡片容易扭轉（6）小麗在做實驗時，左右支架上裝配兩個滑輪時沒有安裝在相同的高度，如圖丙所示，你認為小麗的裝置__________進行實驗（選填“能”或“不能”）。26．如圖甲所示，是小慧同學探究二力平衡條件時的實驗情景。（1）小慧將系于小卡片（重力可忽略不計）兩端的線分別跨過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上兩個拉力的方向相反，并通過調整鉤碼個數(shù)來改變拉力的______；（2）保持卡片兩端拉力大小相等，用手將小卡片在兩支架所在的豎直平面內旋轉一個角度，松手后，卡片不能平衡，這是因為小卡片扭轉一個角度后，兩邊的拉力沒有作用在______；（3）在探究同一問題時，小宇將木塊放在水平桌面上，設計了如圖乙所示的實驗，同學們認為小慧的實驗優(yōu)于小宇的實驗，其主要原因是______。A．減小摩擦力對實驗結果的影響B(tài)．小卡片是比較容易獲取的材料C．容易讓小卡片在水平方向上保持平衡D．小卡片容易扭轉27．如圖甲是小華同學探究二力平衡條件時的實驗情景：（1）小華將系在小卡片（重力可忽略不計）兩對角上的細線分別跨過左右支架上的滑輪，并在細線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個拉力方向相反，并通過調整______來改變拉力的大?。唬?）當小卡片平衡時，小華將小卡片轉過一個角度，松手后小卡片______平衡（選填“能”或“不能”），設計此實驗步驟的目的是為了探究______上的兩個力是否能夠平衡；（3）為了驗證只有作用在同一個物體上的兩個力才能平衡，在圖甲所示的情況下，小華下一步的操作是：______；（4）在探究同一問題時，小明將木塊放在水平桌面上，設計了如圖乙所示的實驗，同學們都認為小華的實驗優(yōu)于小明的實驗，其主要原因是______；A．少摩擦力對實驗結果的影響B(tài)．小卡片是比較容易獲取的材料C．容易讓小卡片在水平方向上保持平衡D．小卡片容易扭轉（5）在實驗后小組同學對圖丙方案進行了進一步的分析和討論，對實驗探究不會造成影響的是______。A．兩側所掛同規(guī)格的鉤碼質量不完全相等B．輪和軸的摩擦太大C．側滑輪的高度不一致（不計摩擦）28．如圖甲所示是小華同學探究二力平衡條件時的實驗情景。（繩子與滑輪間的摩擦力忽略不計）（1）小華將系于小卡片（忽略其重力）兩對角的細線分別跨過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個拉力方向______，并通過調整______來改變拉力大小。（2）當小卡片平衡時，小華將小卡片轉過一個角度，松手后小卡片______（選填“能”或“不能”）平衡；設計此實驗步驟的目的是探究二力平衡時，兩個力是否作用在______。（3）若小華用剪刀從處于平衡狀態(tài)的小卡片中間剪開時，發(fā)現(xiàn)小卡片分開后向相反的方向運動，這說明兩個力必須作用在______（選填“同一”或“不同”）物體上才能平衡。（4）在探究同一問題時，小明將木塊放在水平桌面上，設計了如圖乙所示的實驗，實驗中發(fā)現(xiàn)，當兩邊所掛鉤碼不相等時，木塊也能保持平衡；出現(xiàn)這種情況的原因是______。29．如圖甲是小華同學探究二力平衡條件時的實驗情景：（1）小華將系在小卡片（重力可忽略不計）兩對角上的細線分別跨過左右支架上的滑輪，并在細線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個拉力方向相反，并通過調整___________來改變拉力的大小。（2）當小卡片平衡時，小華將小卡片轉過一個角度，松手后小卡片___________（填“能”或“不能”）平衡，設計此實驗步驟的目的是為了探究___________。（3）為了驗證作用在同一物體上的兩個力才能平衡，在圖甲所示情況下，小華下一步的操作是______。（4）在探究同一問題時，小麗將木塊放在水平桌面上，設計了如圖乙所示的實驗，同學們都認為小華的實驗優(yōu)于小麗的實驗，其主要原因是___________。30．如圖所示，在“探究二力平衡條件”的實驗中：（1）把木塊放在較光滑桌面的好處是______，向兩端的盤里加砝碼，當兩盤砝碼質量相等時，木塊靜止，且兩盤里砝碼質量______（填“相等”或“不相等”）時，木塊不靜止，才說明平衡的兩個力大小______（填“相等”或“不相等”）；（2）保持兩盤砝碼質量相等，把木塊扭轉一個角度，觀察到木塊發(fā)生______恢復到原來位置處于靜止狀態(tài)，這個操作是用于探究作用在同一物體上的兩個力平衡時是否滿足______上；（3）通過上述過程可知：作用在同一物體上的兩個力，只有當大小______方向______且作用在______上，才能平衡。參考答案：1．

到達水平面時的速度

毛巾

遠

勻速直線

探究真空是否能傳聲【解析】【詳解】（1）[1]三次實驗中，均保持小車從同一斜面同一高度由靜止下滑，目的是保證小車到達水平面時的速度相同，這是控制變量法的要求。（2）[2]由實驗可以看出，小車在毛巾表面上滑行的最近，速度減小得最快。（3）[3][4][5]由實驗可知，當物體受在阻力越小，運動的距離遠；進一步推理得出：運動的物體若不受阻力時，將保持勻速直線運動狀態(tài)；這一實驗中用到了在實驗的基礎上進行理論推導得出結論的研究問題方法，在常見的物理實驗中，探究真空是否能傳聲這一實驗也用到了類似的方法。2．

速度

D

慢

勻速直線運動

不需要

2【解析】【詳解】（1）[1]在實驗中，為了比較小車在不同粗糙程度的表面的運動情況，應該使小車進入水平面時的初速度相等；小車從同一高度滑下的目的是：小車到達水平面時的速度相等。（2）[2]ABC．根據(jù)控制變量法可知，實驗時，要使同一小車從同一斜面的相同高度滑下，所以不能減輕小車的質量，也不能改變斜面的傾角或降低小車釋放的高度，故ABC不符合題意；D．小車在棉布表面運動，剛好滑到了棉布最右端；木板表面更光滑，小車運動距離更長，所以應該增加木板的長度，故D符合題意。故選D。（3）[3][4]表面越光滑，阻力就越小，小車運動的距離就越遠，這說明小車受到的阻力越小，速度減小得越慢。假如小車受到的阻力為零，即小車不受阻力，小車的速度不會減小，將做勻速直線運動。[5]如果不受阻力，小車將做勻速直線運動，說明物體的運動不需要力來維持。（4）[6]當籃球飛到空中A點時，若它受到的一切外力同時消失，則籃球將以此時的速度沿原來方向做勻速直線運動，即沿2的方向做勻速直線運動。3．

步驟二

見解析

越遠

控制變量

勻速直線

理想【解析】【詳解】（1）[1]實驗中使小車到達水平面時的速度相等，步驟二錯誤，因為在斜面上鋪上棉布改變了接觸面的粗糙程度，就不能保持初速度相同。[2]在實驗中，為使小車到達水平面時具有相同的初速度，應讓小車從斜面的同一高度由靜止滑下。（2）[3]對比兩次正確操作，木板的表面最光滑，則小車在木板表面受到阻力最小，運動的距離最長，水平面越光滑，小車運動的距離越遠。[4]探究“阻力對物體運動的影響”的實驗中，要控制小車到達水平面的速度相同，采用的方法是控制變量法。（3）[5]平面越光滑，小車受到的阻力越小，運動距離越遠，如果受到的阻力為零，小車將永遠不停地運動下去，做勻速直線運動。[6]理想實驗法是在實驗基礎上經(jīng)過概括、抽象、推理得出規(guī)律的一種研究問題的方法，由于阻力為零時的運動狀態(tài)不能用實驗直接驗證，只能推理和猜想，用到理想實驗法。4．

遠

勻速直線

推理

保持靜止【解析】【詳解】（1）[1]不同材料的表面光滑程度不同，對小車的阻力就不同，阻力越小，速度減小得會越慢，小車運動的距離會越長。（2）[2][3]從實驗數(shù)據(jù)可以得出，小車受到的阻力越小，小車滑行的路程越長；在推理概括的基礎上得出，如果小車不受阻力作用，那么小車將保持原來的速度和方向永遠運動下去；即運動的小車，當不受到阻力作用時，將保持勻速直線運動。（3）[4]小球擺到C點時，速度為零，若此時小球所受的力全部消失，根據(jù)牛頓第一定律可知，小球將保持靜止狀態(tài)。5．

初速度

慢

遠

增大

勻速直線

相等【解析】【詳解】（1）[1]在實驗中，小車在水平的運動的距離除了與阻力有關以外，還與小車的初始速度有關，我們使小車從同一斜面上的同一高度滑下，是為了控制小車到達水平面的初速度相同。（2）[2][3][4]小車在不同的表面上受到的阻力不同，毛巾表面阻力最大，停下來所用的時間最短，運動的距離最短，木板表面阻力最小，停下來所用的時間最長，運動的距離最遠，由此可知，表面越光滑，小車受到的阻力越小，速度減小的越慢，滑行距離越遠，由此聯(lián)想到雨天駕駛汽車由于摩擦力減小，應該增大汽車之間的距離。（3）[5]由實驗現(xiàn)象推理得出如果小車受到的阻力為0，那么小車的速度將不改變，一直運動下去，故如果運動的物體不受力，它將做勻速直線運動。（4）[6]小車從同一斜面的同一高度自由下滑，到達水平面時的速度相等，小車的質量相等，由此可知小車動能相等，機械能是指物體的動能和勢能的總和，所以小車達到水平面時的機械能相等，小車最終靜止，小車通過克服摩擦力做功將其機械能完全轉化為其它形式的能，即小車消耗的機械能相等。6．

速度

勻速直線

改變

質量

大

不能【解析】【詳解】（1）[1]研究對象（小車或鋼球）分別從斜面的同一高度（h或H）由靜止?jié)L下，此過程中，重力勢能轉化為動能，高度相同，到達水平面時動能相同，質量不變，則研究對象在到達水平面時的初速度是相同的。（2）[2][3]小車在不同的平面上運動時，其運動的距離會不同，接觸面越光滑，運動的距離越遠；若水平面絕對光滑，木塊到達水平面有初速度，且在水平方向不受力的作用，小車的速度不變，將做勻速直線運動運動；該實驗說明力是改變物體運動狀態(tài)的原因。（3）[4]讓大小不同的鋼球從斜面上同一高度H由靜止?jié)L下，鋼球的初速度相同，質量不同，所以探究的是動能的大小與質量的關系。（4）[5]實驗中是通過鋼球撞擊木塊移動的距離來觀察鋼球動能大小的，利用了轉換法；被撞木塊的運動距離越長，說明鋼球對被撞物體所做的功就越多，鋼球原來所具有的動能就越大。（5）[6]若水平面絕對光滑，木塊到達水平面有初速度，且在水平方向不受力的作用，所以木塊將保持勻速直線運動永遠運動下去，無法通過鋼球撞擊木塊移動的距離來比較鋼球動能大小，故不能達到探究目的。7．

控制變量法

勻速直線運動

3.6

甲、丙

乙、丙【解析】【詳解】（1）[1]影響滑動摩擦力大小的因素有壓力和接觸面的粗糙程度，故此實驗所采用的研究方法是控制變量法。（2）[2]只有沿水平方向拉著物體做勻速直線運動，物體在水平方向上受到平衡力的作用，根據(jù)二力平衡，測力計示數(shù)大小才等于滑動摩擦力的大小。（3）[3]圖甲中測力計分度值為0.2N，示數(shù)為3.6N。（4）[4]若要探究滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關系，要控制壓力大小不變，故應選甲、乙兩圖的實驗進行探究。（5）[5]若要探究滑動摩擦力大小與壓力大小的關系，要控制接觸面的粗糙程度不變，故應選用乙、丙兩圖的實驗進行探究。8．

靜止

動能

向后

向前

壓力和接觸面粗糙程度

受力面積【解析】【詳解】（1）[1]小月以她自己為參照物，放在自行車前面的籃子的挎包與她本人之間的相對位置沒有改變，所以是靜止的。（2）[2]自行車加速上坡，質量不變，速度增加，動能增大。（3）[3][4]不同，因為自行車的后輪是驅動輪，前輪是從動輪；自行車加速時，后輪對地面有一個水平向后的摩擦力，由于物體間力的作用是相互的所以地面也同時給后輪一個水平向前的摩擦，這個摩擦力驅動自行車向前運動；當前輪向前運動時，地面的摩擦力將阻礙它向前運動，故地面對前輪的摩擦力方向是水平向后。（4）[5][6]在壓力和粗糙程度一定時，滾動摩擦的大小可能與受力面積有關，受力面積越小，摩擦力越小，所以將車胎打足氣后，會感覺騎行輕松了許多。9．

勻速直線

甲、丙

接觸面粗糙程度相同時，壓力越大，滑動摩擦力越大

不一定

速度

左【解析】【詳解】（1）[1]進行甲、乙、丙圖實驗時，彈簧測力計必須沿水平方向拉著物體做勻速直線運動，此時物體在水平方向上受到平衡力的作用，由二力平衡的條件，拉力大小才等于摩擦力的大小。（2）[2]要驗證猜想B，即滑動摩擦力與接觸面的粗糙程度的關系，要控制壓力大小相同和速度大小相同，改變接觸面的粗糙程度，需按照甲、丙兩個圖進行對比實驗。（3）[3]比較甲、乙圖的實驗知，接觸面粗糙程度相同，乙中壓力大，彈簧測力計的示數(shù)大，乙受到的滑動摩擦力也大，故實驗結論是：接觸面粗糙程度相同時，壓力越大，滑動摩擦力越大。（4）[4]如圖丁所示，改進后長木板不一定要做勻速直線運動（影響滑動摩擦力的兩個因素：壓力大小和接觸面粗糙程度不變），這是因為滑動摩擦力的大小與速度無關。[5][6]木塊相對地面處于靜止狀態(tài)，受到的測力計的拉力與木板施加的摩擦力為一對平衡力，大小相等，方向相反，而測力計施加的拉力方向水平向左，故木塊受到的木板施加的摩擦力方向水平向右，由力的作用是相互的，木板受到木塊對它的水平向左的摩擦力。10．

勻速直線

速度

不變

在壓力大小一定

控制變量法

0.7

7【解析】【詳解】（1）[1]彈簧測力計拉動木塊運動時，彈簧測力計顯示拉力大小，當水平拉動木塊在木板上進行勻速直線運動時，木塊受到的拉力和滑動摩擦力是平衡力，根據(jù)二力平衡條件判斷滑動摩擦力大小。（2）[2][3]如圖B，在同一次實驗中，小明用不同的速度勻速拉木塊時，觀察到每次彈簧測力計示數(shù)相同，可判斷滑動摩擦力的大小與物體運動的速度無關；滑動摩擦力跟壓力大小和接觸面粗糙程度有關，跟其它因素無關，塊在運動過程中拉力突然變大，則滑動摩擦力不變。（3）[4][5]甲、乙、丙三個實驗，壓力大小相等，接觸面越粗糙，拉力越大，滑動摩擦力越大，所以實驗結論：在壓力大小一定時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大；多個變量影響摩擦力的因素，故本實驗主要運用的實驗方法是：控制變量法。（4）[6][7]①在其他條件相同時，壓力越大，滑動摩擦力越大，滑動摩擦力跟壓力大小比值一定，即所以②由圖像得，彈簧測力計的最大測量值是5N，即滑動摩擦力最大是5N，根據(jù)f＝0.7F得一個木塊是1N，所以可疊加的木塊數(shù)目是7塊。11．

猜想B

勻速直線

等于

在其他條件相同時，接觸面的粗糙程度越大，滑動摩擦力越大

不可靠

沒有控制壓力大小不變

B【解析】【詳解】（1）[1]一個正方體木塊、長木板、毛巾、棉布和彈簧測力計。使用這些實驗器材可以控制壓力一定，改變接觸面的粗糙程度，故可探究猜想B。（2）[2][3]讓木塊保持勻速直線運動，根據(jù)二力平衡的條件，滑動摩擦力大小等于拉力大小，來間接測量滑動摩擦力的大小。

（3）[4]比較表中的實驗數(shù)據(jù)可知壓力大小相同，接觸面的粗糙程度不同，接觸面越粗糙，拉力越大，說明摩擦力越大。所以得出的結論是：壓力相同時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。（4）[5][6]探究滑動摩擦力的大小與接觸面積的關系，應控制壓力的大小和接觸面粗糙程度相同，將木塊切去一半放在木板上，壓力變小，所以，他的結論不可靠。（5）[7]如果沒有拉著物體做勻速直線運動或接觸面的粗糙程度不均勻，會造成彈簧測力計的示數(shù)不穩(wěn)定，從而影響摩擦力的測量結果。故ACD不符合題意；B符合題意。故選B。12．

二力平衡

非平衡力

當接觸面粗糙程度相同時，壓力越大，摩擦力越大

當壓力大小相同時，接觸面越粗糙，摩擦力越大

不需要木板做勻速直線運動，便于實驗操作，及由于測力計靜止便于讀數(shù)

立放（側放）

A【解析】【詳解】（1）[1]實驗時為了測出滑動摩擦力大小，應使弾簧測力計拉著木塊在水平木板（或毛巾）面上做勻速直線運動，此時摩擦力和拉力是一對平衡力，大小相等。[2]如果按丁圖的方式拉彈簧測力計，拉力與摩擦力不在一條直線上，故是一對非平衡力。（2）[3]甲、乙兩次實驗，接觸面粗糙程度相同，乙的壓力較大，而測力計的示數(shù)較大，說明受到的摩擦力較大，可得當接觸面粗糙程度相同時，壓力越大，摩擦力越大。（3）[4]甲、丙兩圖的壓力大小相同，丙的接觸面較粗糙，摩擦力較大，可知壓力大小一定時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。（4）[5]在此實驗中，很難控制拉動木塊做勻速直線運動，測力計的示數(shù)不穩(wěn)定，讀數(shù)較困難，改變后木塊相對地面是靜止的，受到的測力計拉力和滑動摩擦力為一對平衡力，大小相等，不需要勻速拉動木板，測力計示數(shù)穩(wěn)定易讀數(shù)。（5）[6]要探究摩擦力與接觸面積大小的關系，需要控制壓力不變，改變接觸面積的大小，故將木塊立起來（或側放），壓力不變接觸面積改變。（6）[7]甲丙實驗，控制壓力不變探究摩擦力大小與接觸面的粗糙程度的關系。A．足球守門員戴著防滑手套，是通過改變與接觸面的粗糙程度來改變摩擦力的，故A與題意相符；B．用力壓住橡皮，擦去寫錯的字，通過增大壓力來改變摩擦力的，故B與題意不符；C．移動很重的石塊時，在地上鋪設滾木，變滑動為滾動減小摩擦，故C與題意不符；D．氣墊船噴出強氣流，在船底和水之間形成氣墊，是分離接觸面來減小摩擦，故D與題意不符。故選A。13．

勻速

B

＝

不正確，因為沒有控制壓力相同

無論木板怎樣運動，木塊相對地面靜止，便于讀數(shù)

4【解析】【詳解】（1）[1]木塊在長木板上做勻速直線運動，根據(jù)二力平衡可知，彈簧測力計拉力大小與摩擦力大小相等。（2）[2]甲、乙實驗探究滑動摩擦力與壓力的關系，應控制物體間的接觸面的粗糙程度不變，而壓力不同，得出結論。A．足球守門員戴看防滑手套，是通過改變與接觸面的粗糙程度來改變摩擦力的，故A與題意不符；B．用力壓住橡皮，擦去寫錯的字，通過增大壓力來改變摩擦力的，故B與題意相符；C．移動很重的石塊時，在地上鋪設滾木，變滑動為滾動改變摩擦力，故C與題意不符。故選B。（3）[3]沒有拉動物體，物體處于靜止狀態(tài)，受力平衡，水平方向，拉力與摩擦力是一對平衡力，大小相等，所以摩擦力等于拉力。為2N。（4）[4]要探究摩擦力大小與接觸面積的關系，應保持壓力大小和接觸面的粗糙程度相同，受力面積不同，丙圖實驗，雖然接觸面的粗糙程度沒變，但木塊對接觸面的壓力減小了一半，所以得出了錯誤的結論。（5）[5][6]方案二中，木塊相對地面是靜止的，受到的測力計拉力和滑動摩擦力為一對平衡力，大小相等，不需要勻速拉動木板，測力計示數(shù)穩(wěn)定易讀數(shù)，實驗更容易操作；彈簧測力計的示數(shù)為4N，根據(jù)二力平衡，木板對木塊施加的水平向右的摩擦力為4N，方向水平向右。14．

接觸面的粗糙程度

勻速直線

二力平衡

甲、乙

4

無關

摩擦力的大小與速度無關，滑動摩擦力的大小不變【解析】【詳解】（1）[1]由題中情境可知，柏油馬路與冰雪路面的粗糙程度不同，故可猜想到摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關。（2）[2][3]摩擦力和彈簧測力計的拉力是相當于水平方向上方向相反的一對力，若物體做勻速直線運動，此時摩擦力和彈簧測力計的拉力就是水平方向的一對平衡力，讀出彈簧測力計的示數(shù)，就等于摩擦力。（3）[4]要探究滑動摩擦力的大小和接觸面粗糙程度的關系，需要控制壓力的大小不變，改變接觸面的粗糙程度，由三幅圖中可知甲乙符合要求。（4）①[5]木塊相對地面靜止時，木塊在水平方向上受到彈簧測力計的拉力、水平向左的摩擦力的作用，這兩個力是一對平衡力，大小相等，由圖可知，彈簧測力計的分度值為0.1N，示數(shù)為4.0N，所以此時木塊受到的摩擦力大小為4.0N。②[6][7]根據(jù)圖像可知，在速度不同時，摩擦力的大小是相同的，即滑動摩擦力的大小與物體運動速度大小無關，當速度發(fā)生變化時，滑動摩擦力的大小不變。15．

勻速

二力平衡

接觸面粗糙程度一定時，壓力越大滑動摩擦力越大

甲、丙

壓力

接觸面粗糙程度

2

2

靜止【解析】【詳解】（1）[1][2]實驗中，彈簧測力計應拉著木塊沿水平方向勻速運動，此時木塊受到水平方向的拉力及摩擦力是一對平衡力，據(jù)二力平衡可知，摩擦力的大小與拉力大小相等。（2）[3]甲、乙兩圖中，木塊都在木板上運動，即接觸面的粗糙程度相同，但乙中木塊對木板的壓力大于甲中木塊對木板的壓力，乙中彈簧測力計的示數(shù)比甲的大，說明乙中木塊所受的摩擦力更大，由此可知：接觸面粗糙程度相同時，壓力越大，滑動摩擦力越大。[4]要探究摩擦力和接觸面的粗糙程度的關系，應保持壓力一定，改變接觸面的粗糙程度。圖甲、丙中，相同的木塊分別在木板和毛巾上運動，所以比較甲、丙兩圖可知：壓力一定時，摩擦力和接觸面的粗糙程度有關。（3）[5][6]由甲、乙、丙三圖的探究可知，滑動摩擦力與壓力的大小和接觸面的粗糙程度都在關。（4）[7]木塊勻速運動時，受到的拉力與摩擦力是一對平衡力，所以摩擦力的大小與彈簧測力計示數(shù)相等，為2N。[8][9]由題，甲和丙壓力一定，接觸面越粗糙摩擦力越大，所以丙圖木塊滑動時受到的摩擦力大于2N。故彈簧測力計的示數(shù)由0增大到2N時，木塊一直處于靜止狀態(tài)，所受的水平方向上的兩個力是平衡力，所以彈簧測力計的示數(shù)為2N，即木塊所受的拉力為2N，所受的摩擦力也為2N。16．

水平向左

相等

不變

>

接觸面的粗糙程度【解析】【詳解】（1）[1]水平向右拉木塊，則木塊相對于木板向右運動，因此木塊受到的摩擦力水平向左。（2）[2]水平拉動木板時，木塊相對于地面靜止，木塊受到的是一對平衡力，因此木塊受到的摩擦力和拉力大小相等，方向相反。[3]若改變拉木板的速度，由于木塊相對于地面仍然靜止，故木塊受到的摩擦力大小不變。（3）[4]圖丙中，彈簧測力計A拉木板的力等于木板受到的摩擦力，大小等于木塊和地面共同對木板的摩擦力，即FA=f木塊+f地彈簧測力計B的示數(shù)等于木板對木塊施加的摩擦力，即FB=f木塊木塊對木板和木板對木塊的摩擦力是一對相互作用力，大小相等，即f木塊=f木板因此，可得FA>FB。（4）[5]圖丙和圖丁中，木板受到的壓力相同，但丙圖木塊在下，丁圖鋁塊在下，和木板的接觸面的粗糙程度不同，因此丙圖和丁圖可以用來探究滑動摩擦力大小與接觸面的粗糙程度的關系。17．

壓力

光滑

向左

長木板不必做勻速直線運動（或彈簧測力計處于靜止狀態(tài)，便于讀數(shù)）【解析】【詳解】（1）[1]影響滑動摩擦力大小因素有兩個：壓力大小和接觸面的粗糙程度，研究與其中一個因素的關系時，要控制另外一個因素不變。操作a和b中接觸面粗糙程度相同，而壓力大小不同，是為了探究滑動摩擦力的大小跟壓力的關系。（2）[2]本實驗中，沿水平方向拉著物體做勻速直線運動，物體在水平方向上受到平衡力的作用，拉力大小等于摩擦力的大小。故可知丙中物體受到的摩擦力大于乙中物體受到的摩擦力大小，因兩次實驗中，壓力相同，故可知鐵塊表面比木塊表面光滑些。（3）[3]如圖丁所示的實驗裝置，用力F4=3N拉動長木板在水平桌面上運動，鐵塊保持靜止狀態(tài)，鐵塊在水平方向上受到彈簧測力計的拉力與長木板施加的滑動摩擦力為一對平衡力，這兩個力方向相反，故此時鐵塊受到的摩擦力方向為水平向左。[4]因鐵塊相對地面處于靜止狀態(tài)，鐵塊受到的滑動摩擦力大小始終等于測力計的示數(shù)，該實驗裝置的優(yōu)點是：長木板不必做勻速直線運動（或彈簧測力計處于靜止狀態(tài)，便于讀數(shù)）。18．

大小相等

木塊與桌面間存在摩擦力

轉動回來

在同一直線上

B【解析】【詳解】(1)[1]左盤和右盤同時放入等重的砝碼，則木塊左右兩邊所受的拉力的大小相等，能處于靜止狀態(tài)，所以能說明一對平衡力的大小相等。[2]小明在實驗時，放入左右盤的砝碼并不等重，但木塊仍能保持靜止，是因為木塊與桌面之間有摩擦，所以木塊所受的左右兩個拉力大小不等，但由于摩擦力的影響，還是能處于平衡狀態(tài)。(2)[3][4]將木塊換成小車后，小車與桌面的摩擦力較小，小車所受的兩個拉力大小雖然相等，但兩個拉力的方向不在同一直線上，于是兩個拉力讓小車轉回原位，所以二力平衡時，兩個力大小要相等，方向也需要在同一直線上。(3)[5]把木塊換成彈簧測力計后，在左右盤中放入5N的砝碼，則彈簧測力計所受的拉力為5N，所以其示數(shù)為5N，故B選項正確。19．

相反

相等

不能

不在同一條直線上的兩個力是否平衡

能

實驗用的木塊放在水平桌面上，木塊和桌面之間的摩擦力較大，摩擦力對實驗結果的影響較大【解析】【分析】定滑輪不能改變力的大小，但是可以改變力的方向；實驗中通過調節(jié)鉤碼的個數(shù)來改變卡片受到的力；轉動卡片，卡片受到的兩個力不在同一直線上，松手后卡片轉動說明卡片受到的兩個力不在同一直線上時，卡片不能保持平衡狀態(tài)；【詳解】(1)[1]小卡片兩端通過滑輪各掛一個鉤碼，兩個鉤碼由于重力通過繩子對小卡片施加了兩個向相反方向的拉力。[2]該實驗是通過調整鉤碼個數(shù)來改變拉力大小的，當兩端所掛鉤碼質量相等時說明小卡片受到的力大小相等，小卡片才能保持靜止，說明平衡的兩個力大小相等。由于小卡片的質量較小，所以實驗中選擇小卡片的目的是不考慮小卡片的重力。(2)[3]要探究一對平衡力在同一直線上，可將小卡片轉過一個角度，使小卡片兩端的拉力不在一條直線上，觀察小卡片不能平衡。因為小卡片由靜止開始運動了，運動狀態(tài)發(fā)生改變了。[4]小卡片轉過一個角度，小卡片受到的兩個力就不在同一條直線上了，所以設計此實驗步驟的目的是為了探究不在同一條直線上的兩個力是否平衡。(3)[5]圖乙中，兩個定滑輪的位置雖然不等高，但是當兩個力大小相等、方向相反、作用在同一直線上、作用在同一個物體上時，小卡片還是處于靜止狀態(tài)，照樣能完成實驗。[6]甲同學實驗用的小卡片重力小，懸在空中時繩子與滑輪間的摩擦力較?。槐瑢W實驗用的木塊放在水平桌面上，木塊和桌面之間的摩擦力較大，摩擦力對實驗結果的影響較大，所以甲同學的實驗優(yōu)于丙同學的實驗?！军c睛】此題探究的是二力平衡的條件，注意從二力平衡的四個條件進行分析；二力平衡是初中物理力學中的難點，也是一個重點需要掌握。20．

摩擦力

重力

列舉法

不能

在同一直線上

反證法

能【解析】【詳解】第一空．乙方案的小車與桌面間的摩擦為滾動摩擦，滾動摩擦遠小于滑動摩擦，故乙方案這樣的改進是為了減小摩擦力對實驗的影響；丁方案中由于卡片的重力遠小于小車的重力，小車的重力對實驗有較大影響，而卡片的重力可忽略不計．這個創(chuàng)新的過程，運用了缺點列舉法．第二空．重力第三空．列舉法將小卡片轉過一個角度，此時小卡片受到的兩個拉力不在同一直線上，因此松手后小卡片不能平衡．從而證明二力平衡時，兩個力的方向必須在同一直線上．不在同一直線上不能平衡，從而證明只有在同一直線上才能平衡，這種研究方法是反證法．第四空．不能第五空．在同一直線上第六空．反證法第七空．如圖戊滿足二力平衡條件，大小相等、方向相反、作用同一直線、同一物體上，所以能平衡．21．

減小摩擦力對實驗的影響

改變力的方向

作用在同一條直線上

運動狀態(tài)【解析】【詳解】第一空．方案乙實驗效果更好，原因是滾動摩擦力小于滑動摩擦力，減小了摩擦力對實驗的影響；第二空．該實驗裝置中，木板兩端的定滑輪的作用是能改變作用力的方向；第三空．保持兩盤砝碼質量相等，即保證兩邊的拉力相等，把木塊扭轉一個角度，此時兩側的拉力不在同一條直線上，觀察到木塊發(fā)生轉動，木塊重新恢復到原來的靜止狀態(tài)時，兩側的拉力又作用在同一條直線上．所以這個實驗現(xiàn)象說明：作用在同一物體上的兩個力，大小相等，方向相反，并且作用在同一條直線上，這兩個力才能彼此平衡．第四空．剪斷小車左邊的細線后，小車受力不再平衡，小車由靜止向右運動，說明力可以改變物體的運動狀態(tài)．22．

靜止

木塊受到一個方向向左的摩擦力

平衡

在木塊下面裝上輪子等

作用在一個物體上的兩個力

卡片沒有保持靜止或（轉動）

用剪刀將卡片從中央沿豎直方向剪成兩半或（左右兩半）

反證法【解析】【詳解】（1）[1]物體受到平衡力作用時，會保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。（2）[2]把右盤中的砝碼換成一個質量較大的砝碼，此時F2大于F1，二力不平衡，但物體保持靜止狀態(tài)，是因為木塊受到桌面水平向左的靜摩擦力。[3]木塊靜止不動，說明木塊在水平方向受到的力是平衡的。[4]要避免這種現(xiàn)象的產生，就要減小摩擦力對實驗的影響，可以在木塊下面裝上輪子，減小木塊的質量等方法。（3）[5]在水平方向，小卡片受到方向相反的兩個力的作用保持平衡狀態(tài)，這兩個力作用于同一物體上、大小相等、方向相反、在同一直線上，這就是二力平衡的條件。[6]將B圖中的小卡片扭轉過一個角度后，這兩個力就不在同一直線上，不再是平衡力，小卡片不能保持平衡，松手后會轉動。[7][8]探究“只有作用在同一個物體上的兩個力”才有可能是平衡力，反過來理解就是“沒有作用在同一物體上的兩個力就不是平衡力”，可以把小卡片用剪刀從中間剪成兩片，觀察兩個小卡片能否保持平衡，這種方法叫反證法。23．

靜止

勻速直線運動

平衡

不能

必須在同一直線上

不相等

平衡

作用在同一物體上的兩個力【解析】【詳解】（1）[1][2][3]當物體靜止或者勻速直線運動時，其速度的大小和運動方向不變，此時物體處于平衡態(tài)，那么它受到的力稱為平衡力，這幾個力是相互平衡的。（2）[4][5]當物體平衡時，將物體轉過一個角度，兩個力不在同一條直線時，不是平衡力，物體不會處于平衡狀態(tài)；中設計這一步驟的目的是為了探究：相互平衡的兩個力必須位于同一條直線上，若不在同一條直線上，就不會保持平衡態(tài)。（3）[6][7]在圖乙中當兩邊的鉤碼個數(shù)不等時，對鉤碼對繩子的拉力不同，繩子對車子的拉力不等；發(fā)現(xiàn)物體將會向鉤碼個數(shù)多數(shù)方向加速運動，速度發(fā)生變化，故不是平衡態(tài)。（4）[8]用大小相等兩個力F1和F2分別作用在兩個不同的物體上，兩物體都不是平衡狀態(tài)，而這兩個力都作用在同一物體時，物體處于平衡狀態(tài)，故可以得出二力平衡的條是必須是作用在同一物體上的兩個力。24．

乙、甲、丙、丁

可能

方向

大小

釋放瞬間

不能

能【解析】【分析】【詳解】（1）[1]由圖知，甲圖中小車與桌面是滾動摩擦，乙圖中木塊與桌面間是滑動摩擦，C圖只有滑輪間的摩擦；丁圖中卡片比小車更輕，滑輪處的摩擦力更小，乙圖的滑動摩擦力最大，丁圖中的滾動摩擦力最小，為了減小摩擦力對實驗的影響，實驗改進的先后順序為：乙甲丙丁。[2]圖乙中，木塊在向左和向右的拉力作用下處于靜止狀態(tài)，若木塊有向左的運動趨勢，木塊會受到桌面向右的摩擦力f；若木塊有向右的運動趨勢，木塊會受到桌面向左的摩擦力f，兩種情況下木塊在水平方向上受到三個力處于平衡狀態(tài)，此時木塊受到的拉力不相等；若木塊受到拉力的作用沒有運動的趨勢，則木塊受到向左和向右的拉力相等。則木塊靜止時所受的拉力可能相等。（2）[3]若卡片的重力對實驗造成了影響，由于卡片的重力作用，將兩端的細線向下拉，將會導致向左的拉力和向右的拉力不在一條直線上，如圖丙，兩個力的方向不能相反。（3）（4）[4][5][6]鉤碼個數(shù)越多，對物體的拉力越大，實驗中通過調整鉤碼個數(shù)來改變拉力的大??；當小卡片平衡時，將小卡片轉過一個角度，兩個拉力不在同一條直線上，松手后釋放瞬間不能平衡。[7]如圖戊，由于卡片質量很小，忽略卡片的重力，