《三只蝴蝶》說(shuō)課稿范文

第《三只蝴蝶》說(shuō)課稿范文一、說(shuō)教材：

今日，我說(shuō)課的內(nèi)容是中班語(yǔ)言——《三只蝴蝶》，選自統(tǒng)編教材?！度缓肥且黄捁适拢楣?jié)簡(jiǎn)潔，符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)知水平，故事主要采納了擬人手法，敘述三只蝴蝶在大雨里向三朵花兒懇求躲雨，卻由于不情愿分開(kāi)，最終沒(méi)有找到避雨的地方，始終等到太陽(yáng)公公出來(lái)趕走了烏云，它們才曬干了翅膀，歡樂(lè)地嬉戲的故事。這個(gè)故事的中心思想是同伴之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，遇到困難時(shí)不應(yīng)丟下同伴，而要共度難關(guān)。

從教材編排看，文中角色較多，且語(yǔ)言生動(dòng)、趣味性強(qiáng)，可以有意識(shí)地訓(xùn)練幼兒對(duì)短劇的朗讀、理解力量以及復(fù)述故事的力量。

從教材結(jié)構(gòu)看，故事3—11小節(jié)內(nèi)容相仿，且短小精練，突出了三只蝴蝶的深厚友情，是幼兒表演的最佳范例。同時(shí)課標(biāo)也明確指出表演是幼兒最常常、最重要的訓(xùn)練之一，表演有利于培育幼兒的表演力量、激發(fā)愛(ài)好、陶冶情感。

從教材主題思想看，首先，故事表達(dá)的主題思想是友愛(ài)團(tuán)結(jié)，共同患難。人生中少不了團(tuán)結(jié)、有愛(ài)、互助這些道德品質(zhì)，而幼兒從小培育團(tuán)結(jié)友愛(ài)、與人合作的意識(shí)與習(xí)慣，將來(lái)才能成為一個(gè)擅長(zhǎng)理解他人、團(tuán)結(jié)他人、與人交往合作的人才。但是使用教材時(shí)，除了注意文學(xué)因素外，還應(yīng)當(dāng)注意思想性和時(shí)代性。原文的結(jié)局是:三只蝴蝶在大雨里飛來(lái)飛去，找不到避雨的地方，直等到太陽(yáng)公公出來(lái)趕走了烏云，它們才曬干了翅膀，歡樂(lè)地嬉戲。這其中隱性地說(shuō)明三只蝴蝶并沒(méi)有自己解決問(wèn)題，而是借助了其他人（太陽(yáng)公公）的關(guān)心，趕走了烏云，才讓雨停下來(lái)?！度缓愤@個(gè)故事從人的生命價(jià)值和生存需要來(lái)說(shuō)，蝴蝶的做法并不行取，應(yīng)當(dāng)以敏捷機(jī)動(dòng)、變通式的方法來(lái)應(yīng)對(duì)困難。所以，故事中花朵們的說(shuō)法事實(shí)上是對(duì)三只蝴蝶具有肯定的參考價(jià)值的，假如蝴蝶能分別躲在三種顏色的花下面，不就可以避雨了嗎？并非臨時(shí)分開(kāi)躲雨，就是背棄了友情。

《綱要》也明確指出：制造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣。鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)潔的事物或過(guò)程，進(jìn)展語(yǔ)言表達(dá)力量和思維力量。所以結(jié)合《綱要》要求、新時(shí)代人才培育要求及故事內(nèi)容特點(diǎn)，我從學(xué)問(wèn)、情感、技能三方面提出本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、鼓舞幼兒記住故事名稱(chēng)，并理解故事情節(jié)、內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中反復(fù)消失的對(duì)話和短語(yǔ)。

2、引導(dǎo)幼兒體會(huì)同伴之間相互關(guān)懷，團(tuán)結(jié)互助的美妙情感。

3、引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象，自編《三只蝴蝶》的故事，并鼓舞幼兒大膽、清晰表達(dá)自己的想法與感受。培育幼兒的制造性思維、自己解決問(wèn)題的力量。

4、培育幼兒的短劇表演力量。

我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：體會(huì)同伴之間相互關(guān)懷、互幫互助的美妙友情，理解同伴之間的相處之道。

我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：發(fā)揮幼兒的想象與主觀能動(dòng)性，嘗試解決蝴蝶躲雨問(wèn)題，提高幼兒從小自己解決問(wèn)題的力量。

教具預(yù)備：

1、課件、電腦；

2、故事進(jìn)展的圖片；

3、紅、黃、白蝴蝶頭飾道具各一個(gè)；

4、紅、黃、白花朵頭飾道具各一個(gè)；

5、太陽(yáng)公公、烏云頭飾道具各一；

6、芭蕉樹(shù)、柳樹(shù)、蘑菇、大葉子、粉色花道具各一個(gè)。

二、說(shuō)教法：

依據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際狀況和教材自身特點(diǎn)，我采納直觀演示法、爭(zhēng)論法、敘述法和提問(wèn)法。

1、直觀演示法：主要依據(jù)幼兒的詳細(xì)形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言進(jìn)展的特點(diǎn)來(lái)用的。根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒愛(ài)好，逐一出示故事情節(jié)進(jìn)展的圖片，引導(dǎo)兒童理清故事情節(jié)。并進(jìn)行動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)，播放原版《三只蝴蝶》動(dòng)畫(huà)，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面效果，創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的情境，使幼兒對(duì)比自己想到的蝴蝶躲雨的方法，更進(jìn)一步理解故事深意，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2、爭(zhēng)論法：讓幼兒依據(jù)自身閱歷相互合作，共同探討問(wèn)題答案。此方法主要運(yùn)用在第一環(huán)節(jié)，紅花姐姐拒絕白、黃蝴蝶躲雨后，故事情節(jié)會(huì)如何進(jìn)展，讓幼兒綻開(kāi)爭(zhēng)論。

3、敘述法：在其次環(huán)節(jié)，由老師敘述改編的《三只蝴蝶》。通過(guò)生動(dòng)形象的敘述，激發(fā)幼兒的情感共識(shí)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，關(guān)心幼兒樹(shù)立互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的人生觀。在講故事時(shí)，我留意掌握語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和抑揚(yáng)頓挫的變化，使幼兒理解角色感情。

4、提問(wèn)法：此方法主要運(yùn)用在第一環(huán)節(jié)與第四環(huán)節(jié)，如：假如你是三只蝴蝶中的一只，你會(huì)怎么做呢？此方法通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀看事物，啟發(fā)幼兒樂(lè)觀思索，嘗試解決問(wèn)題。

三、說(shuō)學(xué)法：

整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，遵循由淺入深的教學(xué)原則，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、演演的輕松氣氛中把握活動(dòng)的重難點(diǎn)。幼兒運(yùn)用觀看法、爭(zhēng)論談話法、表演法等學(xué)習(xí)方法。

觀看法：是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官樂(lè)觀參加活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀看情景表演直接獲得印象。

爭(zhēng)論談話法：是幼兒在爭(zhēng)論談話中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與想法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。

表演法：是幼兒在短劇表演中，邊表演邊練習(xí)對(duì)話，充分體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“語(yǔ)言力量是在運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的”的精神實(shí)質(zhì)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本課時(shí)我分四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：

（一)故事導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好、啟發(fā)思索

良好的開(kāi)端是勝利的一半，為了最大限度挖掘幼兒潛在的內(nèi)動(dòng)力，我會(huì)以故事為導(dǎo)入引起幼兒的愛(ài)好。在故事開(kāi)頭前，告知幼兒今日要熟悉3位新伴侶，拿出紅、黃、白蝴蝶的道具，在敘述《三只蝴蝶》故事情節(jié)時(shí)，逐步出示圖片。在講到紅花姐姐拒絕黃、白蝴蝶進(jìn)去躲雨處打住，以創(chuàng)編故事的形式，讓幼兒綻開(kāi)想象，接下去會(huì)怎樣。并在黑板上貼上花園其他樹(shù)木花草的道具。

這個(gè)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變了以往簡(jiǎn)潔的完全照搬式的復(fù)述，而是一個(gè)問(wèn)題多種答案，給幼兒很大的想象空間。在幼兒回答時(shí)，以團(tuán)結(jié)互助互愛(ài)為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)與引導(dǎo)，使幼兒能更好理解、制造、并將自己的制造表達(dá)出來(lái)，不僅讓幼兒懂得同伴之間相互關(guān)愛(ài)的情意，還要初步培育幼兒自己解決問(wèn)題的力量。

（二）敘述老師改編故事《三只蝴蝶》

在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行前，先對(duì)第一環(huán)節(jié)幼兒的創(chuàng)編故事進(jìn)行總結(jié)，再給幼兒敘述自己續(xù)編的故事。在敘述時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，讓幼兒猜想下文，并學(xué)會(huì)復(fù)述故事中多次消失的句子，加深理解同伴之間相親相愛(ài)、團(tuán)結(jié)互助的情意。

（三）表演環(huán)節(jié)

為了幼兒更好地把握故事內(nèi)容，體會(huì)好伴侶之間相互關(guān)懷的美妙情感，讓幼兒分角色扮演改編版《三只蝴蝶》的故事。指導(dǎo)7位幼兒表演故事中的角色，同時(shí)提示其他幼兒和表演者一起敘述故事的對(duì)話。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)，豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加趣味性，同時(shí)鞏固幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解。

（四）觀看原版故事視頻，對(duì)比總結(jié)

讓幼兒觀看原版故事《三只蝴蝶》的視頻，引導(dǎo)幼兒對(duì)比原版故事的結(jié)局與幼兒自編故事結(jié)局，總結(jié)兩者不同：原版是通過(guò)外界（太陽(yáng)公公）關(guān)心，三只蝴蝶才能連續(xù)玩耍，但幼兒自編故事是三只蝴蝶自己解決了躲雨的問(wèn)題，但不變的是三只蝴蝶的友情。

并通過(guò)情境假設(shè)的方法，假設(shè)今后小伙伴玩積木、分點(diǎn)心等情景下鬧沖突，大家應(yīng)當(dāng)怎么解決。讓幼兒學(xué)以致用，貫徹同伴友愛(ài)互助的精神，并培育幼兒從小自己解決問(wèn)題的