導(dǎo)學(xué)案教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)共16篇

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導(dǎo)學(xué)案教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)共1

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)

本學(xué)期以來(lái)，學(xué)校在課堂教學(xué)模式上進(jìn)行了有益的探究，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)。我認(rèn)為這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的革命，尤其是在我們語(yǔ)文教學(xué)工作中，它的效果很明顯，主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

一、以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主，充分表達(dá)了對(duì)同學(xué)主體的尊敬。

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中，老師是課堂的主宰者，同學(xué)好像知識(shí)的容器，被動(dòng)的接受老師的知識(shí)灌輸，扼殺了同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的性格。導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用轉(zhuǎn)變了這種現(xiàn)狀，老師成了知識(shí)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和組織者，好比戰(zhàn)場(chǎng)上的統(tǒng)帥；同學(xué)成了課堂學(xué)習(xí)的主人，成了學(xué)習(xí)的主體。這樣就會(huì)挖掘同學(xué)內(nèi)在對(duì)知識(shí)的渴求，讓他們由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充分表達(dá)了對(duì)同學(xué)主體的尊敬。

二、轉(zhuǎn)變和提升了傳統(tǒng)課堂中提問(wèn)的任意性和瑣碎性，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

導(dǎo)學(xué)案中每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有老師依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置。雖然不同的課題、課型有不盡相同的設(shè)置，但經(jīng)過(guò)老師的層次性和系統(tǒng)性處理，會(huì)形成一個(gè)嚴(yán)密完整的整體和訓(xùn)練體系?；蚪庾x理解文本，或品嘗感受語(yǔ)言之美，或知識(shí)遷移、拓展視野，或緊扣雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)。同學(xué)在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)和老師的指揮下一步步走向深入，既較好地掌控了知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)的效率。何樂(lè)而不為呢？

三、導(dǎo)學(xué)案對(duì)老師的業(yè)務(wù)、集體備課中的協(xié)作意識(shí)提出了更高要求。

如何讓導(dǎo)學(xué)案更好的發(fā)揮它的作用，提高針對(duì)性？這就需要我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中認(rèn)真的討論教材，深入的琢磨同學(xué)，合理的設(shè)置問(wèn)題的層次。那必定對(duì)老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出更高的要求，涉及教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的變革。這必定需要我們不斷的學(xué)習(xí)，提高我們自身的各方面的素養(yǎng)，同時(shí)多和同頭老師溝通、有效協(xié)作，只有這樣才能更好的適應(yīng)形勢(shì)的要求。

最末需要特別說(shuō)明的是千萬(wàn)不要讓導(dǎo)學(xué)案固化了我們的課堂和同學(xué)的思維，成為新的課堂教學(xué)束縛，實(shí)際中應(yīng)留意敏捷運(yùn)用。

以上是我在導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用中的一些粗淺感受，和大家共勉。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)共2

學(xué)案導(dǎo)學(xué)心得體會(huì)

曹興菊

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一句話“課堂，是同學(xué)自我關(guān)照、自我修正、自我成長(zhǎng)的地方，而非老師表演的舞臺(tái)?！蔽矣X(jué)得這句話很好的詮釋了新課標(biāo)指導(dǎo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)中同學(xué)與老師角色的轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)更加重視同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，著重學(xué)法上的探究，培育同學(xué)的語(yǔ)文技能，提升同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)?；诖?，我們?cè)诮虒W(xué)中指定了以“學(xué)案”為載體，“導(dǎo)學(xué)”為方法，“達(dá)標(biāo)”為目標(biāo)的教學(xué)策略，把課堂還給同學(xué)，使同學(xué)成為課堂學(xué)習(xí)的主體，真正積極主動(dòng)的參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，收到了事半功倍的效果。

一、學(xué)案的形成

“工欲善其事，必先利其器”，學(xué)案對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就是一件特別有效的工具，那么要想完成一篇好的學(xué)案，預(yù)備與形成的過(guò)程就顯得至關(guān)重要。

從學(xué)科的角度來(lái)記，語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)繁雜，涉及的知識(shí)面廣。所以只憑一位老師的備課來(lái)預(yù)備學(xué)案的話，可能很難做到既全面精確又提升擴(kuò)展，所以我們采納了以下方式來(lái)形成學(xué)案，以期取得較好的效果。

首先是個(gè)人備課〔在此過(guò)程中，每位老師都依據(jù)相關(guān)材料進(jìn)行充分的個(gè)人備課，表達(dá)老師的性格特點(diǎn)〕。在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上集備溝通〔在集備溝通過(guò)程中，由中心發(fā)言人對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概述，再由各位老師進(jìn)行性格化的補(bǔ)充溝通，資源共享，最末選擇最重要的知識(shí)點(diǎn)、最優(yōu)秀的切入角度，最有效的拓展訓(xùn)練，作為學(xué)案內(nèi)容，并形成電子稿。在電子稿的基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二次溝通爭(zhēng)論，查找不足進(jìn)行修改，補(bǔ)充更好的內(nèi)容充盈學(xué)案，最末形成我們運(yùn)用的學(xué)案成稿。

有了細(xì)心構(gòu)思的學(xué)案，只是相當(dāng)與戰(zhàn)士有了武器，如何用好這些武器，使學(xué)案最大限度的發(fā)揮好應(yīng)有的作用是一個(gè)更為重要的問(wèn)題。

二、學(xué)案的運(yùn)用

1、課前下發(fā)學(xué)案，指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)學(xué)案的提示明確本課的目標(biāo)。

2、老師利用“復(fù)習(xí)鞏固”部分的內(nèi)容，考查上一節(jié)課同學(xué)的學(xué)習(xí)效果如何，便于發(fā)覺(jué)同學(xué)的薄弱點(diǎn)，然后更有針對(duì)性的解決本節(jié)課的重難點(diǎn)。

3、同學(xué)自瀆“引導(dǎo)啟發(fā)”部分，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文做好知識(shí)、方法的預(yù)備，老師有針對(duì)性的補(bǔ)充作家作品，時(shí)代背景等內(nèi)容啟發(fā)同學(xué)拓展思維，引導(dǎo)同學(xué)加深對(duì)課文的理解。

4、重、難點(diǎn)突破部分。通過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，這樣可以培育同學(xué)自主發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高同學(xué)的分析、概括技能，提升同學(xué)的語(yǔ)文基本素養(yǎng)。

5、通過(guò)達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)，老師可以趁熱打鐵，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)所學(xué)完成學(xué)案上相應(yīng)的題目，進(jìn)一步把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，同時(shí)也可以考查同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌控