藥事管理說(shuō)課課件

藥事管理zbvc《藥事管理》說(shuō)課——目錄課程設(shè)置1教學(xué)內(nèi)容2教學(xué)方法與手段3教學(xué)條件與資源4教學(xué)考核5課程特色6課程設(shè)置——1.課程性質(zhì)與任務(wù)藥事管理與法規(guī)是高職高專藥學(xué)類專業(yè)重要的專業(yè)課程，也是國(guó)家執(zhí)業(yè)藥師資格考試的必考科目，屬于藥學(xué)類畢業(yè)生從事藥學(xué)實(shí)際工作必須具備的核心專業(yè)知識(shí)。藥事管理是我院藥學(xué)系在藥事管理與法規(guī)課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)我院藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)崗位所需要的能力為本位構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，以具體崗位的工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式而設(shè)立的一門課程。培養(yǎng)與我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的，藥品生產(chǎn)、使用、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具有綜合職業(yè)能力的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。知識(shí)能力素質(zhì)藥學(xué)專業(yè)藥事管理其它專業(yè)課程藥物研發(fā)崗位群藥品生產(chǎn)崗位群藥品經(jīng)營(yíng)崗位群醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品管理崗位群處方調(diào)配崗位群醫(yī)院藥學(xué)崗位群課程設(shè)置——1.課程性質(zhì)與任務(wù)課程設(shè)置——1.課程性質(zhì)與任務(wù)根據(jù)對(duì)往屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查及藥學(xué)崗位職業(yè)能力調(diào)查，藥學(xué)行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)掌握醫(yī)藥行業(yè)的藥物研發(fā)過(guò)程、藥品生產(chǎn)過(guò)程、藥品經(jīng)營(yíng)過(guò)程、藥品使用及處方調(diào)配過(guò)程的國(guó)家法規(guī)和藥事管理要點(diǎn)，具有規(guī)范從事藥學(xué)崗位工作能力及一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，本課程屬于藥學(xué)人員從事藥學(xué)實(shí)際工作必須具備的專業(yè)核心技能，支撐了藥學(xué)人員從事藥品研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用和處方調(diào)配等工作的從業(yè)能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置——1.課程性質(zhì)與任務(wù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)平臺(tái)職業(yè)方向頂崗實(shí)習(xí)人文素養(yǎng)模塊職業(yè)基礎(chǔ)模塊入學(xué)教育，人際交流，大學(xué)英語(yǔ)，職業(yè)指導(dǎo)，身心健康，潛能開(kāi)發(fā)等人體解剖生理，分析基礎(chǔ)，臨床醫(yī)學(xué)概論，生物化學(xué)，微生物免疫基礎(chǔ)等本課程：藥事管理同步課程：藥理學(xué)，藥物化學(xué)，藥劑學(xué)，天然藥物化學(xué)，天然藥物，藥學(xué)綜合知識(shí)與技能，藥物分析等醫(yī)院藥學(xué)和藥品營(yíng)銷方向，藥物制劑和藥物檢驗(yàn)方向?qū)I(yè)平臺(tái)模塊職業(yè)方向模塊藥學(xué)基礎(chǔ)課程思政課藥物化學(xué)藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、藥綜藥事管理前期課程后續(xù)課程支撐藥學(xué)人員從事藥物研究、藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營(yíng)和處方調(diào)配工作的規(guī)范從業(yè)能力培養(yǎng)。課程設(shè)置——2.課程教學(xué)目標(biāo)制定突出職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)課程設(shè)置——3.課程建設(shè)思路在充分的市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，依據(jù)藥學(xué)崗位的實(shí)際工作需求，以藥學(xué)崗位工作流程為載體，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，將《藥事管理與法規(guī)》、《GMP與安全生產(chǎn)知識(shí)》、《藥品經(jīng)營(yíng)與管理》內(nèi)容有機(jī)融合，構(gòu)建項(xiàng)目課程《藥事管理》。課程設(shè)置——3.課程建設(shè)思路以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線市場(chǎng)調(diào)研課程開(kāi)發(fā)課程實(shí)施課程設(shè)置——3.課程建設(shè)思路1.依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位職業(yè)能力需求確定課程教學(xué)目標(biāo)。2.以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)3.構(gòu)建立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力4.院（企）校合作，共同合作開(kāi)發(fā)課程5.綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，更好地提高教學(xué)水平課程設(shè)置——3.課程建設(shè)思路1.依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位職業(yè)能力需求確定課程教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定課程定位和教學(xué)目標(biāo)，以崗位分析和具體工作過(guò)程為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)要求實(shí)現(xiàn)零距離的對(duì)接。2.以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)依據(jù)崗位知識(shí)與技能點(diǎn)要求，制定《藥事管理》課程標(biāo)準(zhǔn)，以崗位工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)與醫(yī)藥行業(yè)藥品的研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用崗位的藥事管理的實(shí)踐零距離3.構(gòu)建立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力建設(shè)開(kāi)發(fā)切合實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，建設(shè)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包括項(xiàng)目課程內(nèi)容、熱點(diǎn)事件視頻、案例庫(kù)、法規(guī)庫(kù)、圖片庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)園、在線測(cè)試等內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的平臺(tái)。4.院（企）校合作，共同合作開(kāi)發(fā)課程職業(yè)描述崗位工作任務(wù)內(nèi)容、能力分析將學(xué)習(xí)性工作歸納為若干典型工作任務(wù)典型工作任務(wù)歸納為行動(dòng)領(lǐng)域通用學(xué)習(xí)范圍描述學(xué)習(xí)領(lǐng)域

職業(yè)教育課程學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)

課程設(shè)置——3.課程建設(shè)思路工作過(guò)程導(dǎo)向課程體系開(kāi)發(fā)課程設(shè)置——3.課程建設(shè)思路崗位工作任務(wù)分析課程設(shè)計(jì)課程目標(biāo)-培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力課程結(jié)構(gòu)-基于工作過(guò)程課程內(nèi)容-體現(xiàn)崗位需求教學(xué)模式-遵循學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律考核評(píng)價(jià)-評(píng)價(jià)工作全過(guò)程課程設(shè)計(jì)課堂情境

改知識(shí)為主線的課程結(jié)構(gòu)為以職業(yè)活動(dòng)為主線，結(jié)合藥事管理各崗位分析序化教學(xué)內(nèi)容為6個(gè)模塊以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為載體，重構(gòu)課堂情景．校內(nèi)擬建模擬藥店、模擬藥房、醫(yī)藥營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)室，形成職業(yè)環(huán)境初步印象。校外實(shí)習(xí)以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，提高實(shí)訓(xùn)的職業(yè)性。主要評(píng)價(jià)知識(shí)改為評(píng)價(jià)工作全過(guò)程，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貫串課程學(xué)習(xí)的始終，并將學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的職業(yè)專門能力和職業(yè)關(guān)鍵能力均納入考核范圍。如語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成能力等。

課程內(nèi)容學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

課程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)內(nèi)容工作過(guò)程子項(xiàng)目也是一個(gè)完整的工作任務(wù)完整的綜合性工作任務(wù)憑入庫(kù)通知核對(duì)憑證入庫(kù)檢驗(yàn)質(zhì)量問(wèn)題聯(lián)系等待入庫(kù)合格、填寫驗(yàn)收記錄、文件歸檔工作過(guò)程知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)課程內(nèi)容藥品管理法GSP流通監(jiān)督管理辦法藥品標(biāo)示物管理能夠核對(duì)憑證、合理存放藥品藥品分區(qū)管理具有藥品入庫(kù)驗(yàn)收能力藥品驗(yàn)收的內(nèi)容、驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)、驗(yàn)收的場(chǎng)所和設(shè)備使用、不同品種的藥品驗(yàn)收方法、驗(yàn)收程序能夠辦理不合格藥品拒收業(yè)務(wù)假劣藥品標(biāo)準(zhǔn)、包裝不合格藥品驗(yàn)收記錄的內(nèi)容、藥品驗(yàn)收記錄的保存能夠填寫驗(yàn)收記錄、保存記錄能夠合理存放藥品藥品分區(qū)管理素質(zhì)素質(zhì)素質(zhì)素質(zhì)

以藥品入庫(kù)驗(yàn)收任務(wù)為載體選取教學(xué)內(nèi)容以藥品入庫(kù)驗(yàn)收工作過(guò)程為主線序化內(nèi)容依據(jù)藥品品種的不同設(shè)計(jì)不同教學(xué)項(xiàng)目

教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)內(nèi)容基本知識(shí)“以實(shí)用為主，必須夠用為度”，實(shí)踐技能以“動(dòng)手操作、會(huì)做、熟練為準(zhǔn)”．提升藥學(xué)專業(yè)崗位實(shí)踐技能素質(zhì)，體現(xiàn)實(shí)用性，同時(shí)把握趣味性，貼近生活崗位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力．教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)內(nèi)容在職業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將本課程學(xué)習(xí)與學(xué)生的暑期社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，組織學(xué)生去社會(huì)藥店見(jiàn)習(xí)．設(shè)計(jì)OTC藥物使用藥調(diào)查問(wèn)卷，以藥品零售、藥房藥學(xué)服務(wù)的職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，制訂藥學(xué)服務(wù)的教學(xué)方案．主要措施以提升職業(yè)崗位素質(zhì)為導(dǎo)向，充實(shí)理論內(nèi)容，以理論服務(wù)于職業(yè)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)．如理論教學(xué)中安排學(xué)生做專題討論或調(diào)研，靈活穿插案例分析，知識(shí)拓展，課堂互動(dòng)．教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)模式與方法教學(xué)模式項(xiàng)目引領(lǐng)式工學(xué)交替式以藥品入庫(kù)驗(yàn)收為例教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)模式與方法討論教學(xué)法案例教學(xué)法仿真軟件與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)調(diào)查報(bào)告項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)方法

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6多媒體教學(xué)教學(xué)方法“居民家庭用藥影響因素調(diào)查”檢索信息篩選信息交流討論得出結(jié)論布置任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)模式與方法2.“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)場(chǎng)所3.“立體化”教學(xué)資源資源建設(shè)1.專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍教學(xué)條件與資源——資源建設(shè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平，實(shí)踐能力在同類院校相對(duì)領(lǐng)先．2人2人１人教學(xué)條件與資源——1.師資隊(duì)伍教學(xué)條件與資源——工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)條件教學(xué)條件與資源——2.工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)條件教學(xué)條件與資源——立體化教學(xué)資源教學(xué)條件與資源——立體化教學(xué)資源教學(xué)考核總評(píng)成績(jī)平時(shí)成績(jī)階段成績(jī)項(xiàng)目成績(jī)平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、學(xué)生參與程度、合作程度等（20%）

理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的卷面考核（40%）通過(guò)項(xiàng)目操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能和綜合能力與素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估。（40%）1實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)內(nèi)容與崗位職業(yè)能力需求的較高匹配度依據(jù)藥學(xué)類專業(yè)崗位規(guī)范及從業(yè)能力的要求，開(kāi)發(fā)形成了階梯遞進(jìn)的模塊教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)崗位核心能力的統(tǒng)一。2實(shí)現(xiàn)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展與為社會(huì)服務(wù)的較好延伸度教學(xué)項(xiàng)目設(shè)有拓展