教研活動發(fā)言稿小數(shù)的性質(zhì)(十二篇)

第頁共頁教研活動發(fā)言稿小數(shù)的性質(zhì)(十二篇)每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧教研活動發(fā)言稿小數(shù)的性質(zhì)篇一知識與技能目的：使學生能理解用用字母表示數(shù)的意義，能用字母表示簡單的數(shù)量關系；初步建立符號意識過程。過程與方法目的：通過學生的動手理論與合作交流，經(jīng)歷探究規(guī)律的過程，體驗觀察、研究問題的方法。情感、態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設現(xiàn)實情境、實際操作活動，激發(fā)學生的求知欲；增強同學們的環(huán)保意識為創(chuàng)立綠色校園作奉獻；在探究中發(fā)現(xiàn)結論，體驗數(shù)學的簡潔美。1．問題情境：兒歌——數(shù)青蛙〔多媒體課件展示〕①1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水；②2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿，2聲撲通跳下水；③3只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿，3聲撲通跳下水；老師提問學生：誰能將這首歌繼續(xù)唱下去？學生答復后老師點撥：這位同學唱的既好聽，又準確，你知道這里隱含著什么數(shù)學道理嗎？假如用字母表示青蛙的只數(shù)，這首歌又該怎樣唱呢？學生歸納出：n只青蛙，n張嘴，2n只眼睛，4n條腿，n聲撲通跳下水?！裁烂畹耐{在空中蕩漾，學生在輕松活潑的氣氛中感受著用字母表示數(shù)?！骋砸皇變焊栀N切而自然的引入，使學生體會到現(xiàn)實生活的規(guī)律性及用字母表示這一規(guī)律的可行性和必要性。2．引發(fā)意識1〕列一列：為了測試小青蛙的彈跳高度與相應程度間隔之間的關系，小明通過測驗，得到以下一組數(shù)據(jù)〔單位：厘米〕請仔細觀察此表，你能找出哪一對〔上、下兩個〕數(shù)之間存在的關系嗎？在上述問題中，假如我們用a〔厘米〕表示彈跳高度，那么相對應的間隔為〔厘米〕?！灿蓪W生熟悉的實際問題入手，使學生能積極考慮答復以下問題。〕利用表格呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，在學生經(jīng)歷觀察、比擬、猜測的過程中，提煉出兩組數(shù)據(jù)存在的對應的數(shù)量關系；用字母表示某一個數(shù)據(jù)的根底上，用該字母表示相應的另一個數(shù)據(jù)，表達了數(shù)學的簡潔美，這是用字母表示數(shù)的一個重要特點。；2〕寫一寫：假如用字母m、n表示任意兩個有理數(shù)，那么加法交換律和乘法交換律該如何表示？3〕試一試：如圖，你能用字母表示大正方形即小青蛙一家四口捕捉害蟲的區(qū)域面積嗎？你有哪些方法？方法1：正方形①青蛙爸爸捕捉害蟲的面積是；ab長方形②青蛙媽媽和長方形③青蛙哥哥捕捉害蟲的面積都是；正方形④青蛙妹妹捕捉害蟲的面積是；因此大正方形的面積是；方法2：我們還可以這樣想，圖中大正方形的邊長是；因此，大正方形的面積是。結論：從而我們得到怎樣的等式？。學生在已有經(jīng)歷的根底上，能順利用字母表示學過的一些運算律和幾何圖形的面積，讓他們找到數(shù)學中熟悉的影子，體會到數(shù)學知識的聯(lián)絡性和延續(xù)性，進步學習新知識的信心。3．解釋應用1〕找一找：青蛙兄妹在數(shù)小方塊，請你們幫它們找一規(guī)律。如圖按灰色小方塊遞增的速度放置，不管放到哪一層你準確的說出到這一層總共所需小方塊的個數(shù)嗎？小組合作、自主探究，利用手中的小方塊拼一拼，解釋其中蘊涵的數(shù)學道理。1+2=[2×〔2+1〕]÷2=31+2+3=[3×〔3+1〕]÷2=61+2+3+4=[4×〔4+1〕]÷2=10〔利用實物投影儀，派學生代表上講臺演示，老師及時尋找學生的閃光點，作出鼓勵性評價〕然后師生一起完成以下填空：1+2+3+4+5==。能找1+2+3++100==。1+2+3++n=。這就是說，從1到n這n個正整數(shù)的和為。〔通過學生親自動手嘗試，踴躍參與合作，形成良好的課堂探究氣氛?！硨W生通過小組合作，展開討論，并齊心把階梯狀圖形補充成熟悉的長方形，并利用簡單的圖形解釋上述規(guī)律；提供學生動手理論的平臺，使其更好地利用數(shù)形結合思想解釋這一規(guī)律，將本節(jié)內(nèi)容的難點打破；使學生體會到用字母可表示具有一般規(guī)律的事物；讓學生在合作中變和諧，在探究中更聰明。2〕練一練①假設每只青蛙每天只吃害蟲x只，那么5只青蛙每天能吃害蟲只；②青蛙爸爸每天捕捉70只害蟲，小青蛙每天捕捉40只害蟲，它倆m天一共捕捉只害蟲，m天里青蛙爸爸比小青蛙多捕捉只害蟲；③假如小青蛙用t秒跳完的路程為s米，那么它的速度為米/秒?！惨欢康娜饲榛毩?，浸透了環(huán)保思想，反響了學生的課堂效果?！尺M一步理解用字母表示數(shù)的意義，體會到用字母表示數(shù)的廣泛性與數(shù)學的簡潔美。4．小結這節(jié)課你的收獲是什么？學生歸納：這節(jié)課以青蛙作主人公讓我們多了份創(chuàng)立綠色校園的責任感，學會了用字母表示數(shù)；體會到用字母表示數(shù)為我們研究實際問題帶來了方便；有些數(shù)量關系用含有字母的式子表示，看上去更加簡明，更具有普遍意義了。5．拓展延伸想一想：青蛙兄妹新接到捕捉害蟲的任務，青蛙爸爸為兄妹倆劃分了負責區(qū)域，如圖將長方形四邊的中點順次連結圍成的面積由青蛙妹妹負責捕捉害蟲，其余局部由青蛙哥哥負責捕捉害蟲，你能用字母表示青蛙哥哥捕捉害蟲的區(qū)域面積嗎？在這塊捕捉害蟲的區(qū)域里，你還能為青蛙兄妹倆劃分出其他捕捉害蟲的任務分配方式嗎？試著做一做，并按你的設計求出青蛙哥哥和青蛙妹妹相應的捕捉害b蟲的區(qū)域面積。這是一個開放性問題，目的是要讓不同的學生有不同的開展。在交流學生作品的過程中，要及時發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，捕捉學生的思維火花。通過交流展示，提升學生學習的自信心，開拓學生的思維才能。1．創(chuàng)設環(huán)保情境，激發(fā)學生興趣教學中始終貫穿“小青蛙”這一人文情景，讓學生在情境學習中建立了符號感。將“綠色環(huán)?！比苋胝n堂教學中，增強學生創(chuàng)立綠色校園的責任感，同時讓學生在“似曾相識”的情景中順利寫出用字母表示一些運算律和幾何圖形的面積公式，使學生多角度的體會用字母表示數(shù)的意義，體驗成功的快樂，提升學習的信心。2．促進自主學習，開展創(chuàng)新意識通過動手理論、小組合作、反響評價，打破教學難點，利用“數(shù)形結合的思想”，抽象出數(shù)學關系和變化規(guī)律，讓學生潛移默化地感受到事物從特殊到一般的開展規(guī)律和由一般到特殊的應用規(guī)律。從而表達老師是教學的組織者、合作者、引導者，并給學生創(chuàng)設寬大的空間，讓他們體會到自己是學習的主人。3．拓展思維空間，培養(yǎng)探究精神一個開放性問題，崩現(xiàn)出許多思維的火花，一個新穎設計的涌現(xiàn)讓數(shù)學課堂散發(fā)出絢麗的光輝，教學中要擅長抓住這一契機，讓學生充分體驗用字母表示數(shù)的意義。教研活動發(fā)言稿小數(shù)的性質(zhì)篇二尊敬的各位領導、老師們：上午好！今天是我們xx協(xié)作組開展的第二次老師結對幫扶的教研活動，幫助新入職老師盡快進入角色迅速成長，雖已是寒冬，可是參與到活動中的老師們卻是興致盎然、熱情似火。在這里首先我要感謝中心小學分管教育教學的三位領導，你們在百忙之中親臨活動現(xiàn)場指導工作，這是對我工作的大力支持，更是對xx協(xié)作組工作的支持。接下來要感謝xxx、xxx兩位老師提供的公開課課例，為此付出了辛勤的勞動，你們辛苦了。最后還要感謝承辦本次活動的xx小學各位老師對本次活動的支持配合。剛剛來的時候，接觸到xx____師，她看起來似乎很緊張，一個勁地說沒做好準備，上不好。其實兩位老師不要有壓力，開展這樣的活動不是來針對你們挑刺的、找茬的，相反我們是抱著關心你們業(yè)務成長的態(tài)度舉辦這樣活動的，目的是為理解決你們新入職老師教學中的困惑，采取這樣面對面交流的方式，是為了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，互相進步，因此你們不要有壓力、不要有心理負擔。沒有責怪，只有關心。下面就先請兩位老師說課，談談自己的教學設想、教學目的、重點難點，也可以談在教學過程中運用了怎樣的教學方法，反思得失等等?！矁晌焕蠋熣f課略〕1、介紹xxx的幫扶指導老師xxx：xx____師從教已經(jīng)十幾年了，是縣級骨干老師、學科帶頭人，她的課充滿童趣，非常生動，一直以來是我的偶像。xx____師要多向張愛玲老師學習，走進她的課堂，親身感受、學習，能得到xx____師的指教一二，確實是受益匪淺的?！瞲xx作為xxx的指導老師評課略〕2、介紹xxx的指導老師xxx：周老師從教多年，有豐富的教學經(jīng)歷，她所帶學科每學期評比中都是名列前茅。xxx教學態(tài)度嚴謹、認真，希望xxx能多向周老師請教、互相學習，共同進步?！瞲xx作為xxx的指導老師評課略〕3、我的點評：開展這次活動，收效有多大，是否成功？其實一開場我心里也沒有底，因為兩位老師是今年9月份才走上講臺，是新入職的老師，課能有多精彩？我的期望值并不高，這不是瞧不起兩位老師，只是說對于剛進入老師這個職業(yè)，如何上好一堂課，確實是挺難的。但是今天聽了你們兩節(jié)課，我很欣喜，對于剛走上講臺的你們能有這樣的表現(xiàn)，超乎我的想象。我能感覺到你們所做出的努力，也能看出兩位指導老師也做了精心的指導和準備，感謝你們的努力和付出。正因為這樣，我們今天的活動才有實效，才能圓滿成功。剛剛很多老師都針對兩位老師的課作了精彩點評，點評得很到位，很專業(yè)，在這里我就不詳細展開了。xx____師的課充滿童趣，應該說是一位很有潛力的老師，希望你多向xx____師請教，投入到教學中去，更好地充實自己，使自己的業(yè)務程度獲得更大的進步；xx____師的課堂清新，我想就一些課堂細節(jié)提出來與xxx一起討論：①學生答復以下問題之后，老師應予以鼓勵性評價，然后及時讓學生坐下，不能老讓學生站在那里。②一堂課的教學流程應該在心中，當然這跟準備得是否充分有關，不能老是站在講桌旁，盯著教案看，這樣很難與學生互動起來。③老師的教態(tài)、語言、行為舉止要大方得體，課堂上的動作行為也是很重要的，老是雙手抱胸的動作挺隨性的，語言要有激情，過于平淡難以引起學生感情的共鳴，要擅長激發(fā)學生學習考慮的積極性，營造良好的學習氣氛。④當學生答復不出來的時候，老師反復逼問：知道了嗎？誰來說一說？平時不是挺會說的嗎？這樣逼問是適得其反的，怎么辦呢？我想提倡小組合作交流的學習方式會更好，畢竟人多力量大，調(diào)動發(fā)揮大家的力量來討論問題，比一個人苦思冥想要好很多，這也是新課標提出的：自主、合作、探究的學習方法。⑤老師在課堂上不能是放羊式的、隨性的，每一個教學環(huán)節(jié)之間都應該是環(huán)環(huán)相扣、嚴密聯(lián)絡的，不能隨性的一問一答式，這樣學生就各學各的、各玩各的。謝謝大家！xxx20xx年xx月xx日教研活動發(fā)言稿小數(shù)的性質(zhì)篇三通過參加與黃山實驗小學的校際教研活動，使我對音樂教學有了更好的認識，使自己的教學程度有了較大進步。音樂教育作為小學教育的重要組成局部，其目的是面向全體學生，關注學生對音樂的興趣、愛好、情感體驗等方面，讓學生在音樂理論活動中感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美?！惨弧骋匀ぜで椋饘W生學習音樂的興趣。低年級的孩子，他們的有意注意時間較短，天性活潑好動，思維無拘無束，假如采用一成不變的教學方法，會讓學生感到枯燥無味，注意力不集中，從而降低學習興趣。培養(yǎng)良好的唱游課學習習慣，將會對學生今后的音樂學習幫助很大。以趣激情，讓學生熟悉課堂常規(guī)，培養(yǎng)學生好的行為習慣。音樂教學的特性就決定了課堂常規(guī)的特殊性，從問好到師生介紹都表達出一定的音樂性。假如單純用說教的方法進展，只會讓學生感到單調(diào)、枯燥，轉眼就忘。如用兒歌代替指令，學生就會很喜歡并且樂于承受。讓學生在瑯瑯上口的兒歌誦讀中知道游戲、行走、坐、站的常規(guī)。例如：上課時學生交頭接耳不會傾聽，我就說：“小蚊子嗡嗡叫，不愛學習愛講話，人人都不喜歡它。”律動教學完畢后，老師說“一二三”——學生答“快到位”邊說邊迅速安靜回到自己的座位。朗朗上口的兒歌既富有節(jié)奏感，又好心地提醒學生必須遵循的課堂常規(guī)。〔二〕、積極調(diào)動學生情感參與音樂活動。小學生模擬才能強，喜歡游戲，作為一名音樂老師，我們應該大膽地放開學生的手腳，引導他們把音樂轉化成自己情感化的想像世界，用簡潔的肢體語言去體會音樂的內(nèi)涵。因為肢體語言是情感的表現(xiàn)。在音樂欣賞教學中那么可以用肢體語言帶動學生的情緒變化讓其更深化地體會音樂中所表達的情感與情緒。同時，要加強師生合作，強化體驗。學生音樂才能的培養(yǎng)離不開活動，只有學生主動參與學習之中，才能進展情感體驗。這個活動是指新授的教學活動，包括老師的主導作用及學生的主體地位。要開放課堂教學，促進空間及時間上的靈敏性、學生思維活動的活潑性、組織形式的多樣性，為學生創(chuàng)造一個寬松的課堂氣氛，使學生在動眼、動耳、動腦、動口、動手、動心中進展體驗，學會創(chuàng)新，充分調(diào)動好學生的情感，進步學生的學習熱情?！踩骋怀鲆魳穼W科特點進展音樂課堂常規(guī)訓練，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。建立課堂教學常規(guī)，目的是使學生能養(yǎng)成良好的上課習慣。學生良好的學習行為習慣不是一朝一夕形成的，需要老師有方案，嚴格落實，持之以恒，才能形成。1、培養(yǎng)學生認真聆聽音樂的習慣。音樂是聽覺的藝術，“聽”是學習音樂的根底，音樂教學中的任何活動都要在“聽”的根底上進展。因此，音樂老師一定要讓學生學會聽音樂的方法，養(yǎng)成認真聆聽音樂的好習慣。如：音樂一開場要靜靜的聽，完好的聽，隨著參與聽賞的深化，老師要引導學生去尋找“為什么？”讓學生懂得音樂像文學作品中的文字，也有它自己的一套傳情達意的手段。2、運用鼓勵評價，培養(yǎng)學生良好的音樂學習習慣。在教學中要特別注重給學生表演、表現(xiàn)的時機:唱得好,唱得壞是一回事；敢不敢唱又是一回事。對于一些害羞、性格內(nèi)向的同學在課堂上不敢唱，不愿唱的情形，經(jīng)常采用“同伴互助”的方式，允許他可以找班里的朋友和他一起唱，逐步幫他們找到自信和勇氣，在音樂課堂中培養(yǎng)學生敢于當眾歌唱的習慣是培養(yǎng)學生的一種自信心、一種做人的勇氣、一種對生活的樂觀態(tài)度?？傊S著新課改的進一步推進，音樂老師也面臨著許多困難和挑戰(zhàn)，這就要求我們音樂老師不斷的考慮、探究和創(chuàng)新，課堂上言傳身教給學生一個良好的學習行為習慣。要上好一堂音樂課是不容易的，只要我們堅持不懈地學習、理論與探究，深化學生的內(nèi)心世界，我們的課堂一定會變得色彩斑斕、妙趣橫生！教研活動發(fā)言稿小數(shù)的性質(zhì)篇四9月13日在五中進展了一次學區(qū)教研活動，劉會風老師講了一節(jié)公開課，課題是《敬業(yè)與樂業(yè)》。這節(jié)課的重點表達在對學生的情感教育上?！毒礃I(yè)與樂業(yè)》是梁啟超先生于７０年代在上海中華職業(yè)學校為學生所作的演講，對學生進展職業(yè)道德啟蒙教育，有很強的針對性。這篇文章，既是議論文，又是演講詞。我們的教育對象是學生，我們的職責是讓學生努力地學習，快樂地學習。首先，既然是學生，就應該做事，做學生應該做的事，不能掛著學生的名義，外表上是在學，其實根本沒有在想，在思，書拿倒了，腦子里僅是電腦游戲，既然是學生，就應該先做好本職工作。其次，只學習的學生還不是好學生。正如梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》里面講的“第一，要敬業(yè)，如今的學生雖然在學習，但是卻不愿學習，不喜歡學習，不甘于學習，想做更好玩的事情，雖然是學習，但是被其他原因所逼迫，雖然不喜歡學習，但抱怨之后，又回去學習。這樣的學習是沒有效果的。中學生的職責是學習，這無法防止，那么為什么不能化壓力為動力，用心去學習，去“敬業(yè)”呢？正如《莊子》中老人捕蟬的故事一樣，用心專一，用心專一就可以到達目的。我認為，最有效率的學習方法就是快樂地學習。大家想一想，你做你最喜歡的事情時，是不是真心想把它做好？而最后的結果就是這件事情不但你圓滿完成，并且速度很快呢？學習也一樣，你假如認為學習很快樂，學習就是一件非常容易的事，并且最后的結果也是非?？杉训模粗?，學習就會變得枯燥無味，結果一定不盡人意，所以同學們要想學得更好，就需要在學____找快樂。教研活動發(fā)言稿小數(shù)的性質(zhì)篇五在開學之初，我們舉行了第一次教研會議，組長讓我結合上午首次校務會上學校領導提出的教學思路，談一談對本學期教學上的一些要求。由于時間比擬緊，我粗略地羅列以下四點：一、重視常規(guī)檢查，注重實效備課；二、標準學生作業(yè)，統(tǒng)一修改要求；三、落實單元集備，突出重點課時；四、明確研究課題，貫穿教學理論。我想得不全面的地方，也請大家指出，多補充。都知道，常規(guī)檢查包括的方面很多，上課、備課、作業(yè)、輔導等，本學期要加強巡查，根據(jù)學校的工作意見，將把巡查的結果與年級組的考核相掛鉤，巡查中的一人將代表一組，我們的每一位老師一定不愿因為個人的原因此使得整個組的同事遭到非議，所以認真上好每一課，認真修改好每一次的作業(yè)是我們的每一人的根本。而備課是上課的必備，認真?zhèn)湔n做到心中有數(shù)，這樣才能在課堂上有的放矢，進步教學效率才不是一句空話。忽略備課，以加班加點來進步學生的考分是不可取的。備課一定要及時，上課前一定要對照備課內(nèi)容，再把上課要講的內(nèi)容好好串一串，上課時不能出現(xiàn)這一句那一句，含模糊糊的現(xiàn)象。需要特別提醒的是，咱組的幾位青年老師的手寫備課。在集體備課的時候更要注意單元的重點課文的解讀、重點知識點的打破，備課時分清主次，只要備課充分，即就是領導推門聽課也會做到泰然處之。提到作業(yè)，這也是第一條說的常規(guī)檢查的要點，之所以要將作業(yè)單獨列為一條，是因為作業(yè)是學生掌握知道的必備途徑，缺少了作業(yè)，學生學業(yè)程度的進步是無從談起的。而作業(yè)關系到學生如何做作業(yè)和老師如何改作業(yè)兩方面。我們語文的作業(yè)主要有語文小練、習字冊、大作和小作。如今我詳細說一下，不全面的地方，大家補充。首先說一下小練。小練統(tǒng)一讓學生用鉛筆做。修改時，等級和時間都打在一課之后，等級在前，時間在后，等級打優(yōu)良中。在修改正程中，發(fā)現(xiàn)錯誤，用筆圈出，讓學生在就近的訂正欄訂正。前面的字詞題、課內(nèi)填空題抄題訂正三遍。閱讀題抄題訂正一遍。習字冊，一般一課是兩頁，第一頁寫生字，第二頁寫詞語。鑒于學生已經(jīng)用過一學期的鋼筆，這學期習字冊一律用鋼筆書寫。修改方面注意：等級，也就是五角星要打在課題的右邊。修改時間寫在第二頁的右下角。第一頁，學生書寫工整漂亮的字，畫圈，書寫有錯誤或不工整的劃橫線，讓學生在最下面的一行里訂正。第二頁，學生描紅一行，只寫一行。習作的修改比擬繁瑣。大作中易出現(xiàn)錯別字。關于錯別字，錯字打叉，別字加勾。學生先在訂正欄訂正，后在習作后面，把文中出現(xiàn)的和錯別字相關的詞語寫一個詞語空一格，寫滿一行。老師可以先范寫一個詞語。大作等級打在作文題目的右邊。大作修改中要注意眉批。眉批的好處比總批要大得多，適時適地的眉批可以讓學生懂得自己的哪里寫得怎樣，所以要特別注意言詞的鼓勵性。當發(fā)現(xiàn)學生作文中出現(xiàn)了好詞好句，老師可以圈出，然后在旁邊適當?shù)攸c評“好”“寫得好”“寫得很生動”“排比句用得好”之類，以示對學生的鼓勵?？偱灰竺總€人每篇都寫總評。在一次習作中，全班不少于30％的學生的習作后有總評?？傇u可以多寫，也可以少寫。除了點評學生習作的內(nèi)容，還可以提醒學生注意書寫等，多鼓勵和表揚。本學期，大作要寫8篇。要求保證每個學生一本習作本中至少有2到3篇習作有評語。寫完評語后，要在最后寫“閱”和修改時間。小作，修改時主要要注意改錯別字、圈出好詞好句、打等級和寫修改時間。在眉批和總評方面不再做嚴格的要求。相對于大作緊扣課本上的每單元的習作要求，小作選題更自由些。選題可以圍繞課文，如以前所學的應用文和課文的課后題、仿寫，也可以針對發(fā)生在本班的事情選題，如春游，組織小游戲、班級偶發(fā)事件等，也可以幾位老師商議共同選題。小作不少于8篇。大家看還有沒有補充的，同時也請大家在開學初，及時跟學生說清楚做題和修改的標準和要求。這是上午會議中，姜兵主任提出的，他沒有做詳細的闡釋。我們先自己解讀一下，什么是單元集體備課，什么是重點課時集體備課，該怎么備課。我先請大家自己說一說自己的理解。我再結合自己的教學說說我的理解。〔各老師交流自己的認識與看法〕聽了大家從自己的角度的解讀，我覺得大家想得都差不多。單元集體備課，是以教材單元為一個教學單位，通過集體討論的形式確定一單元的教學重點、難點以及必教的知識點，如文體構造、語點特點、重點句型、標點、語法等等，而不照搬教參，弄幾條條以應付，以往的“教學重點、目的要求”大多只是教案中為其完好而為之的一個標簽，我們?nèi)缃袼谐龅木褪俏覀冊谡n堂中需要重點對學生進展訓練的，一個單元過后，我們要進展一次檢測，重點就是對我們設立的教學目的是否達成。當然我們要完成單元教學要點，需要通過每一堂課來實現(xiàn)，而課文的教學又是我們教學的一個憑借，所以對重點課文的教學要多考慮如何溶入單元訓練點。在實際的教學中，課本中的每篇課文都要備，我們可以根據(jù)我們的教學方案，根據(jù)每個單元的教學重點，然后再針對某一個或幾個重點來詳細詳盡地備該單元中的某一課或某一個課時。把這一課時當成是公開課去備。力求在課中表達“教在起點、重在經(jīng)歷、貴在傾聽、樂在分享”的教學理念。假如感受到工作過大的問題，可以和新河校區(qū)三年級組商量，16個老師統(tǒng)一分配，每人精心備一兩個課時。相關工作，如有必要請我們的俞主任去溝通。課題研究對我們一線的老師來講，應從理論中來，再回到理論中去，這是我個人的理解，宏觀上的大道理，純理論不屬于我們一線老師研究的范疇。區(qū)教學檢查中要求我們老師人人都要有課題，有了課題，我們平時的教學工作才能有軸心，圍繞課題去考慮教學，寫教學論文才不會顯得盲目。一旦課題確定下來，就要在我們的教學工作中一以貫之地去考慮、踐行，要讓課題成為我們平時工作的指引。當然在確定課題時，要多考慮其必要性，盡最大可能地緊扣學校教學工作“教在起點、重在經(jīng)歷、貴在傾聽、樂在分享”的指導思想來選題。作為教研組，本學期要求要確立自己的研究課題，每個老師的課題可以圍繞組內(nèi)課題來展開或進展研究。本學期，我們教研組的每人都要上一節(jié)研究課。我們來討論下，最后由俞主任根據(jù)大家的觀點來定個主題。請大家暢所欲言，說說自己的想法，提出的主題的可行性。這個主題也并不一定要一次聚會就敲定。以后大家再想到好的主題，可以提出來，我們再聚再說。教研活動發(fā)言稿小數(shù)的性質(zhì)篇六六年級語文教學主要采取的是以“自讀筆記”為載體，記錄學生語文學習的全過程，并且老師借助“自讀筆記”監(jiān)控學生的語文學習。學生主要采取的是圈劃批注問的學習方法，對語文的學習內(nèi)容進展分析^p理解。老師主要在以下幾個方面進展訓練：主要是對課文的題目進展分析^p理解，并對題目進展揣測，針對題目的內(nèi)容進展提問，以幫助學生對課文的內(nèi)容進展理解。例如：在上《百合花開》這一課的時候，我首先讓學生根據(jù)題目的內(nèi)容進展提問。學生提了很多的問題，有：百合花為什么要開?什么時候開?開得怎么樣?……學生經(jīng)過這樣的提問，首先對文本有了閱讀的興趣，其次在對文本進展探究的時候也有了一定的依托。由此可見，審題是對課文內(nèi)容理解的前提，而且是非常有必要的。我們原先在“自讀筆記”中有提要這一版塊，它要求學生在自己初步閱讀課文的根底上，對文本的內(nèi)容進展概括，通常是用一兩句話進展概括。這對于學生而言，是有一定難度的，并且學生在概括的時候通常都會出現(xiàn)不完好或不知所云的現(xiàn)象。如今在提要之前出現(xiàn)了分段和概括段落大意的步驟，這對于學生而言，無疑是讓他們在概括提要的時候有了憑借和依靠。我們六年級使用的是新教材，它其中有一個明顯的特點就是沒有任何的課后練習和配套訓練題。面對這樣的教材體系和安排，我們備課組在本學期增設了課后的練習題和訓練題。這些題目的出現(xiàn)和訓練使得學生對課文的學習有了更深一層次的理解和感悟。我們采用了不同的形式和途徑，讓學生從不同的角度和難易度對文本進展理解和感悟。在“自讀筆記”中，我們原先就有一個“借鑒”的版塊，主要是對文本中的寫作手法和文章的構造特點進展借鑒。還有就是對文本中的好詞好句進展賞析。例如：在“《諾曼底”號遇難記》的時候，在這篇文本中，語言描寫是顯著的特色，并且采用可對話的形式，有利地表達了當時情況的緊急。而這些特色都是學生在課前或課上自行發(fā)現(xiàn)并總結，這樣有利于學生自主探究學習語文的培養(yǎng)。教研活動發(fā)言稿小數(shù)的性質(zhì)篇七隨著新課程改革的進展，師生在教學的過程中，對教與學的觀念也在發(fā)生著變化，那么評價課堂教學的標準理應發(fā)生改變，那么，一節(jié)好課的標準是什么，怎樣的課堂才是學生最愛歡送的，我認識老師在教學的過程中主要應該努力讓課堂成為學生安康成長和天地。展示才華的舞臺。讓課堂努力表達以下幾方面的特點：即：有序、主動、緊張、高效、有序：就是遵循教學規(guī)律，尊重學生，適應學生的認知規(guī)律，按照一定的次序，由低級到高級，由淺入深，由簡單到復雜，讓學生有章可循，有據(jù)可依。使課堂活潑而不忙亂，緊張而不迷茫。有序還表達在師生配合自然，相得益彰，課堂構造流程水到渠成、自然天成。主動主動主要是指四個方面，一是語言上的主動，二是行動上的主動，三是心靈上的主動，四是思維上的主動。1〕語言上的主動是指老師要創(chuàng)設一種寬松、、平等的氣氛，讓學生愿說、會說、善說，說的頭頭是道，說的其樂融融，老師把學生的話語權真正還給學生，對于學生的表達，老師要注意學生的語速、語調(diào)、肢體語言等。要注意學生表達、音容笑貌是不是充滿了，是不是抑揚頓挫，神采飛揚，繪聲繪？所有這一切就是要培養(yǎng)學生的語言表達才能。2〕行動上的主動主要是指學生不必都挺胸、抬頭、端坐在課桌后，學生或坐或站或蹲，也可以在座位上與同桌交流、討論，也可以下位和其他同學共同學習。3〕心靈上的主動主要是指圍繞學習主題，學生可以說自己想說的一切，言為心聲，圍繞內(nèi)容學生可以高歌一曲，讓大家享受音樂之美；圍繞內(nèi)容，學生可以載歌載舞，為了探究學生可以演示、試驗；為了形象，學生可以揮毫潑墨、繪制藍圖。所有這一切都是學生情感的真實流露，使學生的心靈得到真正的放飛。4〕最后我們來看一下思維上的主動。我們都知道思維之花是世界上最美麗的花朵，它是把知識轉化為才能，內(nèi)化為智慧的產(chǎn)品，為此老師一定要創(chuàng)設一種讓學生勤思、善思、精思的課堂氣氛。讓學生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)現(xiàn)問題、敢于疑心一切、敢于向書本挑戰(zhàn)，讓學生學會歸納、總結；學會拓展、延伸；學會發(fā)現(xiàn)規(guī)律、學會探究本質(zhì)?？傊@一切的目的就是培養(yǎng)學生的思維、品質(zhì)、培養(yǎng)學生思維的敏銳、廣闊、深化和批判、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。課堂上，學生的心靈得以放飛，得以燃燒，情感得以流露，才藝得以展示。爭奇斗艷，百花齊放。觸景生情，快樂的手舞足蹈，悲哀的課痛哭流涕……總之，學生語言的主動是自主的、行為的主動是自發(fā)的、心靈的主動是自愿的、思維的主動是自覺的。所有的這一切都是學生的動，學生主動、積極，創(chuàng)造的表達是學生作為課堂主角的最好。當然要注意，學生的動絕對不是格外向，少數(shù)精英的展示，而是全體同學的動，這才是有意義的。緊張：課堂如戰(zhàn)場，課堂是學生展示才華體驗生活獲取知識的舞臺，一堂好的課堂必然是學生有準備，老師有防范的課堂，同時更是師生共同克制困難獲取知識增長智慧的課堂。必須是充滿挑戰(zhàn)與競爭的課堂。學生爭先恐后躍躍欲試，動腦動手動心動情的課堂。高效主動、生動、快樂的課堂帶來的是課堂的高效，在這樣的課堂上學生學的輕松、學的愉快，學會了尊重、學會了競爭、學會了合作、學會了自信，更學會了做人。養(yǎng)成了良好的習慣，培養(yǎng)了健全的人格，就像學生所說的：“我的課堂我主宰；我自信、我幸福、我安康、我快樂！”在這樣的課堂上學生把知識內(nèi)化為力量，把體驗內(nèi)化為創(chuàng)新。這樣的課堂為學生的終身可持續(xù)開展奠定了堅實的根底。：一節(jié)好課必然是師生增進理解、共同提升的過程。是互相合作中戰(zhàn)勝困難，掃除障礙，獲得成功的過程，在這個過程中師生平等、關系融洽、真誠相處、彼此合作。是為共同的目的奮進的合作者、創(chuàng)造者、參與者、體驗者?？傊n堂應該成為開放的課堂、智慧的課堂、的課堂、藝術的課堂、讓學生愉快學習、安康成長的課堂，激活潛能、放飛心靈的課堂。小學教育是根底教育，也是重中之重，藝術教育更有著不可替代的作用。教委對老師提出：老師不僅要認真上課，還要考慮“如何上好每一節(jié)課”。音樂課程標準提出要求：音樂課要以音樂審美體驗為核心，以進步學生審美才能為目的，開展學生的創(chuàng)造思維。那么怎樣的音樂課才能算是一堂好的音樂課呢？對于好課的標準，眾說紛紜，我總結為以下幾個方面：1、有明確的課程目的：目的是否符合課標的要求和學生的實際的程度〔情感目的、知識目的、才能目的〕。2、環(huán)境的創(chuàng)設以興趣為先導。老師應該采用各種教學手段或策略，創(chuàng)設教學情景，激發(fā)調(diào)動學習興趣，讓每位學生都生發(fā)“我愿學”、“我要學”的愿望。如情景創(chuàng)設可采用：語言描繪、媒體演示、音樂渲染、圖畫在現(xiàn)、角扮演等。3、學習的指導與教學調(diào)控才能方法簡單有時效。教學有法而無定法，貴在得法。教法要根據(jù)老師和學生的實際來選擇，而不是照搬教參和課標。假如是這樣，老師只能是按預設方案進展表演，學生只能是被動的學習。因為“教”是為“學”而效勞的。4、老師與學生間的默契程度注重課堂上學生參與狀態(tài)、學生交往狀態(tài)、學生思維狀態(tài)、和學習達成狀態(tài)等方面來評價課堂教學的質(zhì)量。如學生參與狀態(tài)：學生上課情緒如何，能否在音樂課上積極體驗和模擬。學生交往狀態(tài)：對老師提問和要求反響是否積極，與同學合作是否友好。學生思維狀態(tài)：對音樂現(xiàn)象有沒有見解，能不能在已有的音樂根底上自由、即興地創(chuàng)造，自主學習和解決問題。學習達成狀態(tài)：能不能自覺、自信地學習和掌握課堂教學內(nèi)容，音樂知識和技能等；能不能按老師要求把學到的相關音樂知識、內(nèi)容與個人情感表達聯(lián)絡起來，有表情地演唱、演奏等。5、藝術理論課堂是否具有課內(nèi)學習向課外學習延伸的開展特征。好課能讓學生受益終生，直接影響學生的情感、情，影響他們對世界的感受、考慮，即表達方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最根本的東西，即價值觀和人生觀。素質(zhì)教育下的課堂教學，需要的是完好的人的教育，不僅是讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈追求的精神。6、突出學科特老師是否靈敏解決課堂問題；音響材料的設計是否到位；課堂中是否對學生進展聽覺才能的培養(yǎng)；老師是否激發(fā)學生對音樂的審美情感培養(yǎng)。總之，一堂好課具有示范作用，老師將自身知識、文化知識、道德品質(zhì)進展轉換，外化為學生能承受的形式，能運用音樂自身的勉力感染、影響學生。這是很重要的。老師不同于學者，不但能自己唱得好，自己學得好，還必須以自身的行為和才能影響學生、感染學生、成為學生效仿、學習的楷模。一堂好的音樂課應該是師生互動的過程，學生在老師引導下進步，老師在學生的愉快中感受童趣，體驗成功，享受音樂。老師與學生共同營造一個、美妙的課堂氣氛，情境交融，共同享受課堂教學，享受音樂。學生的“心理平安”和“心理自由”早已被越來越多的教育工作者所重視，以致被稱作“創(chuàng)新力形成的兩個最重要的條件”。所以有學者指出：要把保障學生的“心理自由”和“心理平安”作為營造創(chuàng)新教育環(huán)境和氣氛的核心。對于課堂教學來說，所謂自由，就是盡量減少對兒童的行為和思維的無謂限制，給其自由表現(xiàn)的時機。所謂平安，就是不對兒童的獨特想法進展批評或挑剔，使其敢于表達自己的見解，獲得創(chuàng)造的平安感。確實，學生中有在無任何心理負擔、思維完全開放的條件下，才能積極主動地參與，才能大膽地提出問題。那么，在音樂課上要豐收使學生保持濃重的興趣和豐富的想象力，老師就必須創(chuàng)設一定的情境，把學生的學習變得自由、開放。學生在寬松的環(huán)境里，懷著愉悅的心情，才能最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。對于創(chuàng)造寬松的學習氣氛，營造師生平等交流的課堂教學空間，筆者有一些粗淺的體會：1、利用“坐向效應”，消除學生畏縮感心理學研究說明，人也人同向而坐時，會有一種平和親近之感，但假如人與人相對而坐，就會產(chǎn)生一種自然的感受、不自然感受。即使不是有意凝視對方，也自然有一種直刺對方心理的攻擊。心理學家將這種心理效應稱作“坐向效應”。利用“坐向效應”使老師轉換角，能在音樂課上收到較好的效果。如在感受樂曲的速度、力度時，由于沒有一個完全的標準，學生覺得說不準，于是索不敢答復。我便跟他們說：“這些問題假如讓張老師來答復，也說不上一個肯定的，那么這樣的問題是不是就答復不了了？其實我們只要說出聽后的直接感受就可以了?！闭怯捎谖腋麄儭巴蚨?，站在學生的角度提問，學生覺得彼此之間是那么親近，于是大多敢說了：“中速”、“中速偏快”……他們都說出了自己的真實感受，而且“百變”不離其中。2、贊成學生的“不標準”，開展學生的思維“音樂不尋求統(tǒng)一”。尤其對于小學生，他們可以把白紙上的一個黑點看成小石子、小蟲子、小蝌蚪等，這些都是想象的萌芽，大人都不得不嘆服他們的自由思維。因此，在感受音樂時，我從不輕易否認學生的想法，把“引”到我的軌道上來，而是多以“還有補充嗎？”“有沒有更好的？”“思路再開闊一些！”等方式啟發(fā)學生更豐富的聯(lián)想。即使要板書資料中的所謂“標準”，我也不忘加上一句：“這只是很多中較為合理的一種”。比方欣賞小提琴獨奏《苗嶺的早晨》，學生在閉目聆聽樂曲的第一局部之后，我讓他們說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面時，課堂上出現(xiàn)了“百花齊放”的場面：他們有的說“幽靜的樹林里進了第一縷霞光，小鳥在霞光里鳴唱”有的說“小動物在晨曦中醒來，他們看到一切都那么清新，伸伸懶腰，小跑幾步，心情舒暢極了”；有的說“我仿佛聽到了姑娘們的清脆的笑聲，看到了他們陽光般的笑臉”……這樣的情景，顯然已經(jīng)沒有我“標準”的容身之處了。我快樂地對他們說：“美妙的音樂可以帶給我們豐富多的想象?！斑@正所謂——課堂教學不完畢真理”。甚至在音樂課中，我不反對學生表示不喜歡某首歌曲，或認為某首樂曲“不好聽”的想法。確實，教材中有些樂曲由于教學的需要，過于追求知識、民族或某種“教育意義”而不能投學生所“好”。碰到這樣的情況，我頭一件事情就是請他們陳述理由〔事實上這個過程既讓學生從某種角度評價了音樂，又說出了真實的感受，可以讓我“對癥下”〕，然后通過欣賞、討論、挖掘，發(fā)現(xiàn)樂曲的美感和欣賞價值，到達喜歡的目的。我想，音樂是情感的藝術，音樂教育應著重培養(yǎng)、進步人的音樂感受力，而人的感受應該是自由的。因此，不該標準的地方不予以標準，無限放寬學生的思維空間，讓學生自由暢想，這正是學生“心理自由”的需要。3、支持學生的奇異思維，孕育創(chuàng)造的萌芽兒童由于生活經(jīng)歷不多，受習慣的束縛較少，因此容易產(chǎn)生一些反“常理”的想法，然而也許就是這些奇異的想法，為兒童上了想象的翅膀，使創(chuàng)造成為可能。在美國，有位生物老師在講蚯蚓的時候，突然有學生問：“老師，蚯蚓什么味道？”老師說：“對不起，我不知道，因為我從來沒有嘗過?！睂W生說：“我可以嘗嘗嗎？”老師說：“當然可以?！庇谑沁@位學生把蚯蚓洗干凈品味了一口，并說出了蚯蚓的味道。老師大大表揚了這位學生。后來，這位學生成了美國著名的生物學家。無獨有偶，在我校完畢不久的教研活動中，一節(jié)音樂課上到游戲環(huán)節(jié)，一學生竟主動要求老師“下臺”，自己上去為游戲《找朋友》琴伴奏，這不就表達了寬松的教學氣氛帶來的心理自由使學生敢想敢為嗎？誰說這不是兒童自由翱翔的引子呢？品味蚯蚓、將老師取而代之，這些對大人來說也許是有悖常理的，而對這兩個小朋友來說卻是直接的想法。假如我們一定要努力把這些“奇思異想”納入我們習慣的渠道中來，就不會有少年牛頓對蘋果落地這一自然現(xiàn)象的疑問，也就不會有“萬有引力”定律的發(fā)現(xiàn)了。4、無限減少否認，表揚貫穿始終每一個處在社會中的人都有一種獲得認可、贊揚的需求，而小學生的這種渴望無疑比顯得更為突出。因此，即使學生答復錯了，我也通常采用諸如反問的方式，由學生自己否認自己；或首先肯定其有價值的局部，或表揚他動腦筋的習慣和舉手發(fā)言的勇氣，盡量防止學消費生被否認的沮喪感受。而發(fā)現(xiàn)有獨特的、有新意的說法，就熱情地送以“太好了，有新意！”“你很有想象力！”等，讓學生體會極其珍貴的成功的體驗。音樂教育是培養(yǎng)和開展人的創(chuàng)造力的一條有效途徑。音樂教育，應該難學生留一片自由、寬松的展現(xiàn)自己、表現(xiàn)音樂的天空。教研活動發(fā)言稿小數(shù)的性質(zhì)篇八啟明學校語文課改已經(jīng)走過了五個年頭了，大家對小學語文課程改革的認識不斷地加深，市級和鎮(zhèn)級小學語文教研室也組織了多輪的培訓，從課標解讀到教材培訓，從教學策略到教學評價，我們做了大量的工作，也開展了豐富多彩的教學研究活動，可以說語文課改的成績不斷走向輝煌。但是，課程改革不是一帆風順的，特別全國掀起了對課程改革的反思，語文教學怎么教，教什么，語文學科教學的根本定位是什么，引起了廣泛地的討論。前一段人民教育登載一組文章，閆學和王曉春的關于語文教學人文性和工具性的討論，再次引起語文界的爭議。剛剛落下帷幕的全國第六屆閱讀教學大賽，分別在山西太原和湖北武漢舉辦的。會議完畢，全國小學語文委員會理事長崔巒做了總結發(fā)言，他發(fā)言的中心議題是“閱讀教學怎樣更好地表達工具性與人文性的統(tǒng)一，如何進步教學的實效性？”他在發(fā)言中高度宣揚“倡簡”，既“憑借簡明的教學目的、簡約的教學內(nèi)容，簡化的教學環(huán)節(jié)，簡便的教學方法，到達真、純、實、活的教學境界；努力實現(xiàn)‘簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求開展’的教學理想”。今天，我們在這里召開的是“啟明學校語文課堂教學的經(jīng)歷交流會”，是落實上級及我校的工作方案，其實也就是要研討課堂教學的有效性。眾所周知，現(xiàn)代的書都不好教，正所謂教學難，難教學，如今成為廣闊老師的心病。特別課改以來，我們對語文教學存在著很多的困惑，大家也期待著召開這樣的研討會或經(jīng)歷交流會。故此，我校就在本次教研會上確立了這樣的會議主題。本學期，我校小學也有局部語文老師經(jīng)過精心構思，在校園里展示了他們教學的風采，給大家提供了語文教研交流的時機。我們不能說是他們的教學是最好的，最完美的，但至少也留給了我們深化的考慮，那就是新課改后，語文教學要怎么教，閱讀教學、作文教學等，到底要怎么教才是最有效的。今天我主要談談作為我們語文老師最擔憂的一個課題——作文教學，對于以前我校老師所進展的作文公開教學，對于他們的獲得的成績我不敢說得太恭維，對于他們所授的作文課，我聽了以后也有了清醒的認識，可以這樣說，他們跨出了作文教學的第一步，是他們教學生涯中最難走的第一步，是他們獲得成功的一半。但這樣并不意味著我們的作文教學就沒有問題了。我作為本次經(jīng)歷交流會的主持人，我對于作文教學，聽課也有將近有30節(jié)了，聽了這么多課，我很有感觸。首先我覺得這些老師能去承當這個作文公開教學已經(jīng)是很不簡單了，他們是很英勇的。在這30節(jié)課里，可以說異彩紛呈，各具特色。有的課堂教學不得不讓我傾媚和贊嘆。因為今天在這里不是開作文教學的總結會，我就不作說談。下面我針對，我校老師作文教學的情況，談一談作文教學的現(xiàn)狀：1、重課內(nèi)，輕課外。課堂是教學的主渠道，作文教學追求課堂教學的效率，力求在課內(nèi)完成教學任務，這是正確的，也應該遵守的。但是，課堂教學的時間是有限的，按課時方案，每周也就是兩課時的作文教學。作文才能的進步要靠日常的積累，作文才能也不能靠單一的課堂教學，還需要學生從閱讀中積累知識和提煉技巧，還要靠生活的觀察和社會理論等因素豐富作文的素材。作文過程本質(zhì)是一個綜合性學習的過程。因此，課堂教學不是唯一的作文教學渠道。而我們?nèi)缃?，大多老師把作文的指導只局限在課堂教學上，由于教學時間的有限性課堂教學也就只能做到審清題目要求和激發(fā)寫作興后，就讓學生動筆寫作文。由于脫離生活的理論和觀察考慮，學生一動筆就是套話連篇，或者枯燥無味。要寫好作文，必須把作文教學延伸到課外，假如每次作文都有觀察理論、搜集信息、活動體驗的根底，那么再回到課堂學生就會有話可說，有話可寫了，學生不會作文，很大程度上是沒有素材，沒有感悟，不知道寫什么，這是寫作文的第一道屏障。另外作文才能的進步在于多練筆，要多練筆，光靠課堂是不行的，老師一定要提供多練筆的契機。比方，充分利用的參觀活動、意義假日、娛樂游戲、社會公益等活動，讓學生寫見聞、寫體會、寫日記。也就是說，能讓學生動筆的活動，就讓學生動筆。這樣做是課外求開展，課內(nèi)求質(zhì)量，課內(nèi)和課外親密合作，形成互補，才有望進步作文的才能。2、重教材，輕自主。受傳統(tǒng)思想的影響，唯書唯上的觀念仍然嚴重，甚至是不可動搖的。認為教材是國家下發(fā)的，教材是統(tǒng)編的，教材不能不用，而且是必須用，還要用好。葉圣陶說，教材無非是個例子，怎么用教材應該有老師的自主權。特別作文教學，年復一年寫著同樣的題目，學生厭煩，老師也厭煩。教學方法多年也得不到創(chuàng)新，今年你是這樣教的，來年那個老師還這樣教，這樣的乏味的作文教學，怎么能進步作文教學的程度呢？我們說，重視教材不等于完全尊重教材的作文命題。我們完全可以修訂，甚至是創(chuàng)新作文教學的內(nèi)容。作文教學的素材非常廣泛，某個事件，某個見聞，某個活動都可以作為作文訓練的載體或內(nèi)容。在今年的作文教學評比活動中，我看到很多老師，打破教材的規(guī)定，他們根據(jù)自己的實際以及自己的教學風格，設計了很有特色的作文教學。因為是自己研究的，是自己考慮的，是自己選擇的，所以課堂教學很有個性。這就打破千篇一律的作文教學形式。我記得，阜蒙縣泡子中心校包青梅的一節(jié)作文教學《詩歌創(chuàng)作》，這節(jié)課具有挑戰(zhàn)性，因為從小學教材編排看，很少有詩歌寫作的訓練，而事實經(jīng)過訓練學生完全有這樣的才能。包老師先從背誦詩詞入手，提醒作文內(nèi)容，然后以秋天為話題，讓學生談秋天的感受。然后引導在觀察事物的時候，都有一種感受，那就好似見物生情。秋天是豐富多彩的，秋天就是一幅畫，一首詩。當你看到落葉的時候，你會想到什么呢？讓學生拿起手中的落葉，讓學生去欣賞、去解讀、去玩味。這片落葉在學生的眼里，不僅僅是個落葉，而是一個有生命的個體，透過落葉仿佛眼前多彩的秋天畫面，仿佛看到大雁南歸，仿佛聽到落葉的哭泣，這些富有情感的想像，激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望。20xx年春季的時候有一位老師執(zhí)教的想像作文《故事新編》，這是以安徒生的童話《賣火柴的小女孩》為寫作背景，續(xù)編童話故事的訓練。先讓學生回憶《賣火柴的小女孩》中主人公的命運，引發(fā)學生同情心。然后假設你在某地看到了這樣遭遇的女孩，你會怎么做？想像小女孩的心理、語言、行動。通過課堂中的對話與交流，激發(fā)了學生真摯的情感。然后老師讓學生新遍這個童話。這節(jié)作文課，是老師獨立考慮根底上設計的作文教學，由于學生從未經(jīng)歷過這樣的課堂，學生的學習興趣非常濃重。還有老師執(zhí)教的《蛋殼的鞏固與脆弱》，這是一節(jié)活動作文。老師先讓學生操作一個小實驗，用鋒利的硬物擊蛋殼凸面和凹面，然后讓學生得出結論。實驗僅是作文教學的載體，關鍵是讓學生怎么把這個實驗過程寫出來——寫清楚，寫詳細，寫條理。在寫之前，老師還給學生提供了詞語超市。從聽課者的角度來看，這樣的活動作文，談不上是教學方式的穿心創(chuàng)新，但是，從學生角度上來看，確實給學生一種新奇的感受——原來作文也可以這樣學。我想，作文教學不能老守一個形式，要時常給學生一種新穎和好奇的感覺。就像我們穿衣服和吃飯一樣，總穿一件衣服，吃一樣飯，肯定覺得沒有生活的樂趣。作文教學也是一樣，時常的調(diào)調(diào)口味，改變一下教學方式，可能就會收到一想不到的效果。因此，我呼吁作文教學的自主性。3、重興趣，輕方法。俗話說得好：興趣是最好的老師。假如說學生沒有作文興趣，那么也不可能寫好作文。問題是我們重視作文興趣的同時，是不是也無視了一些根本的訓練呢？新課改以后，小語界提出作文教學要尊重兒童的興趣，放手讓學生自由作文，提出“想怎么說就怎么說，想怎么寫就怎么寫”。于是大家去遵從了，去理論了。然而，我們發(fā)現(xiàn)學生作文和過去學生作文相比擬，不但才能沒有進步，反而呈現(xiàn)下滑的趨勢。主要表現(xiàn)為文不條理，句不成段，廢話連篇，甚至是不能表達完好的意思。假如我們六年的作文都這樣搞，語文真成了憂患的語文。興趣是重要的，方法更重要。我想學習光有熱情不行，在有熱情的根底上還要尋找通向成功的道路。條條大路通羅馬，還要研究以下怎么走是正確的，是高效的。那么方法不能不教，有人說學生作文不是教出來的，是自己通過練筆感悟出來的，要讓學生寫作有個性，就不能教方法。我不贊成這樣的觀點。方法是鑰匙，方法是工具。我們已經(jīng)討論出來的方法，并且是有效的方法，為什么不教給學生呢？難道讓學生走了許多彎路，再回過頭來領悟方法就好嗎？什么是效率，就是在最短的時間內(nèi)，掌握大量信息，獲得最正確的學習方法，然后主動去獲取知識，這是才是有效的教學。作文也是這樣。我欣喜的看到，我們今天的這三節(jié)作文教學。都不失作文方法的指導——包括怎么觀察，怎么想像，怎么寫詳細。我們知道作文的文體不同，寫作方法也不一樣，寫人有寫人方法，寫事有寫事的方法，寫景有寫景方法，這些根本的規(guī)律，應該在作文指導的過程讓學生體會到。4、重大文，輕小文。所謂大文，我指的是教材中每單元的語文園地的作文。一個學期八個單元，學生就寫八次作文。通常還有不負責的老師，八個作文也可能沒寫全。假如一個學期僅憑八次作文訓練來進步作文才能，效果甚微。所謂小文，我指的是學生平時的小練筆。別小看是小練筆，有了小練筆，才能做大文章。由于老師死守教材，加之教材安排小練筆相當少，所以老師就無視了這樣訓練。小練筆可以隨時的進展的，只要學生有興趣，有時間，就可以布置這樣的作業(yè)。寫幾句話，寫個片斷，寫一片日記，都是小練筆。另外我們要擅長挖掘教材的資，比方課文的空白處，結尾的延伸處，生活的聯(lián)絡處，文體的模擬等，都是練筆的很好契機。5、重保守，輕創(chuàng)新。所謂保守，就是延續(xù)多年作文教學的老路子，不敢放開手腳。比方，高年級作文教學課堂構造根本是：審清題目與要求——拓展寫作思路——編寫寫作提綱——動筆寫作——交流評議。我不是說這樣的教學構造不好，而是覺得太陳舊了。還有一種情況是模擬別人作文教學的套路，沒有自己個性的設計。原來在公開課《爭做推銷員》，這節(jié)作文教學給我們很大的啟示，作文教學要創(chuàng)新，要敢于創(chuàng)新，包括作文的內(nèi)容和方法，以及教學的形式。6、重指導，輕評價。很多老師把作文教學的力量都花費在指導上，當然，沒有很好的作文指導，學生也不可能寫出好作文。但是作文的評價也很重要。葉圣陶說，好作文是改出來的。怎么改作文，教學評價的起到反響和標準的作用。很多老師指導完寫作就完事大吉，關于學生寫得好與壞，給個等級或分數(shù)就可以了。學生拿到老師評價的作文，多是一看等級，也就了事了。每次作文，學生必然存在共性和個性的問題，這些問題不解決，就不是全程的作文教學。有問題，不能留給下次，否那么越欠越多。關于作文評價的方式也比擬單一，比方家長參與，文章發(fā)表，網(wǎng)絡互動都是很好的評價方式。問題是，老師不愿意在這方面花費精力。因為作文教學牽扯精力實在是太大了。以上，我分析^p了作文教學的現(xiàn)狀，下面我簡單談談關于作文教學建議：1、深化研讀課程標準。我們對課程標準并生疏，幾乎是天天講，天天學?？墒钦嬲w會課程標準內(nèi)涵的太少了，特別是課程標準中對作文提出的要求，沒幾個老師放在心里。在老師的心里，知道有這么課程標準，但是一到教學準備的時候，或盲目地尋找教學案例，或盲目地套用的教學形式，或盲目地聽從領導的意見，或者頑固地憑自己的經(jīng)歷。課程標準必須學，并且要學透，只有理解了課程標準的內(nèi)涵，才不能失去語文教學的方向。下面是摘抄語文課程標準中闡述：〔課件展示〕課程總目的能詳細明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。階段性目的1-2年〔低段〕1．對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3．根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感慨號。3-4年〔中段〕1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。3．愿意將自己的習作讀給人聽，與別人分享習作的快樂。4．能用簡短的書信便條進展書面交際。5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新穎感的詞句。6．根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。8．課內(nèi)習作每學年16次左右。5-6年〔高段〕1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容詳細，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。4．學寫讀書筆記和常見應用文。5．能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。6．修改自己的習作，并主動與別人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫標準、整潔。7．課內(nèi)習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。教學建議寫作是運用語言文字進展表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進展創(chuàng)造性表述的過程。寫作才能是語文素養(yǎng)的綜合表達。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。1～4年級從寫話、習作入手。是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。在寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、考慮、表現(xiàn)、評價的才能。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和夢想。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。寫作知識的教學務必精要有用。應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作理論中學會寫作。重視引導學生在自我修改和互相修改的過程中進步寫作才能。2、遵循兒童認知規(guī)律教研活動發(fā)言稿小數(shù)的性質(zhì)篇九各位領導老師：大家好！剛剛我們一起觀摩了一節(jié)數(shù)學案例的動態(tài)呈現(xiàn)。在小學教學中，學生因為知識根底，學習才能，智力等方面的差異，對一樣的學習內(nèi)容，會出現(xiàn)有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的情況。為了讓每一個學生都能得到充分的開展，我數(shù)學教研組本學期開展了以“小組合作學習的形式，促進學生自主開展”的區(qū)域教研。在明確主題后，我們對全體數(shù)學老師進展了相關理論培訓。今天之所以選擇這一課，是因為他具有代表性。最后推選了韓艷華老師執(zhí)教。今天，她給我們展示了這節(jié)課。主要是通過操作活動，培養(yǎng)學生自主獲取知識，自主開展的才能。我點評的是：讓學生初步理解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算。認識除號，能正確地讀、寫除法算式。通過操作活動，培養(yǎng)學生的觀察才能和思維才能，同時培養(yǎng)學生的理論意識。教學重點是：理解除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算；教學難點是：理解“平均分”的含義；也是教學的關鍵之所在?！敖虒W有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當?shù)慕虒W方法能喚起學生強烈的求知欲望老師采用了以下的教法：1、啟發(fā)引導法：老師步步啟發(fā)，層層設問，激發(fā)學生興趣和求知欲，促使學生在積極的思維中獲取知識，通過老師的適當引導，讓學生積極主動地探求新知。2、嘗試法：通過嘗試，讓學生自己探究，發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，有利于發(fā)揮學生的主體作用，同時使學生在探究知識規(guī)律的過程中開展思維才能。3、演示操作法：直觀演示能給學生提供鮮明的感性材料，通過多種感官協(xié)同作用，利用學生在操作中建立表象，使抽象思維轉化為形象思維老師把教落在學上，重點是把學習方法教給學生，使學生樂學、會學，在本節(jié)課的教學中，讓學生學習并初步掌握的學習方法有：1、歸納法：通過例題的教學，經(jīng)過理解、分析^p、歸納推導出除法的意義。2、觀察法：指導學生仔細觀察，學會找知識的生長點和解題的關鍵所在。3、在練習中，學會融會貫穿、舉一反三地掌握知識，解決問題。4、通過提問與練習，讓學生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達才能和解題技能。5、指導學生用語言表達自己的操作過程，逐步擴展到用語言表達思維的方法。6、在觀察、比擬中分析^p，初步浸透抽象概括數(shù)學知識的思維方法?？傊?、韓老師這節(jié)課上的很精彩，值得我們學習。建議：小組活動的時間要充足，練習設計要多樣化?？梢詫W生出題，學生解決。教研活動發(fā)言稿小數(shù)的性質(zhì)篇十播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運"."習慣"是一個人在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時難于改變的行為或傾向。習慣是經(jīng)過反復練習而養(yǎng)成的語言、思維、行為等生活方式。良好的學習習慣可以開展為個體一種需要的自動化學習行為傾向，對學習效果有著不可估量的促進作用。對于小學生來說，由于其行為習慣存在很大的可塑性，養(yǎng)成好的學習習慣特別是課堂學習習慣尤其重要。本學期通過在課堂中培養(yǎng)學生的良好學習習慣，學生的一些好的學習習慣在課堂中的逐漸養(yǎng)成。例如：〔一〕注意聽講的習慣。大局部的同學課上能思想集中，專心聽老師的講解和同學的發(fā)言。聽時能抓住要點，邊聽邊考慮。〔二〕認真看書的習慣。能認真閱讀課本。看懂課本上的主要內(nèi)容。如對應用題的提示語、解題步驟、式題的旁注、計算的方法、運算定律和性質(zhì)計算公式等關鍵性知識要看懂，同時還要看懂課本上的示意圖和線段圖，為分析^p數(shù)量關系作準備?！踩痴J真考慮的習慣。上課時能認真考慮老師和同學提問和發(fā)言。課本上的黑體字、解題規(guī)律、運算定律和性質(zhì)、幾何圖形的特征、計算公式的推倒過程等都要提醒學生多加注意和考慮并要多問幾個為什么?！菜摹撤e極發(fā)言的習慣。大多數(shù)同學能根據(jù)老師的要求積極爭取發(fā)言，力求作到表達有序，有條有理。語言簡明扼要，語句完好?？邶X清楚，聲音洪亮，態(tài)度大方。講就是對聽、看、想的全面綜合的考察，是一重途徑?！参濉嘲磿r完成作業(yè)的習慣。學生能按照規(guī)定的要求和時間，完成課內(nèi)外作業(yè)。并做到書寫工整、字跡清楚、計算細心。做完題檢算。錯題更正?！擦匙屑殞忣}的好習慣。審題習慣是多種的綜合表達。審題是解題的第一關，也是最重要的一關。因為在計算中，運算方法、運算技巧再純熟、再靈敏，如不能正確審題，方向出錯，就會南轅北轍，犯了根本性的錯誤。所以，只有正確審題，才是正確解題的最根本保證。大局部同學理解了應用題的審題方法是"兩讀":一讀是理解性的讀題；二讀是分析^p性的讀題。必要時可畫出示意圖及線段圖，以幫助理解題意。文字題的審題方法是一讀、二畫、三想。一讀：讀準題，讀題時不添字不漏字，標點符號處要停頓，關鍵字詞要讀重音。二畫：就清楚地看出數(shù)與數(shù)的關系是兩數(shù)之和乘以兩數(shù)之差。三想：想一想求的是什么問題，有幾個層次，怎樣列式，要用哪些運算符號，找一找能否運用運算定律和性質(zhì)進展簡算。學生逐步養(yǎng)成良好的審題習慣。在整個學習過程中也出現(xiàn)了一些問題，像個別同學還是上課左顧右盼精力不集中，個別根底比擬差的學生跟不上老師的思路，不能積極的考慮并答復以下問題。大局部學生普遍存在的現(xiàn)象是答復以下問題時聲音不洪亮，語句不完好，表述不夠明晰、沒有條理，態(tài)度不夠大方。獨立閱讀的習慣、獨立考慮的習慣、勇于創(chuàng)新的習慣有待在今后的課堂教學中要重點培養(yǎng)。學生良好學習習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就能做到的，這是一項長期的、反復的、循序漸進的教學工作。1.從低年級抓起，從小抓起。2.要嚴格要求，細心指導，反復訓練，認真檢查。3.在班上多表揚一些上課認真聽講，作業(yè)工整，遵守紀律的學生，使其他學生自覺模擬，形成習慣，對學生的每一點良好行為，老師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氣氛。4.老師也要注意自己的言行，做好學生的表率。5.制定班規(guī)，把好的學習習慣約定在班規(guī)里。并制定行之有效獎罰制度，鼓勵學生養(yǎng)成良好的習慣。6.培養(yǎng)學生運用數(shù)學語言準確表述思想的習慣。7.培養(yǎng)學生擅長求異和質(zhì)疑問難的習慣?？傊己玫膶W習習慣是一種良好的非智力因素，是孩子必備的素質(zhì)，也是他們學好數(shù)學的最根本保證。只有堅持不懈地抓住良好的數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有良好數(shù)學素質(zhì)的孩子。教研活動發(fā)言稿小數(shù)的性質(zhì)篇十一我教學研討從一下七個方面談：根據(jù)學生不同年齡，靈敏處理教材，訓練到位。a、老師設計把訓練點要精到有效。上課中對文章的處理，摒棄面面俱到平衡的使用力量，要根據(jù)自己學生的實際情況，選擇要突出訓練的重點，抓準幾個值得訓練的點進展重點訓練如：抓住典型的語言描寫，動作描寫、心理描寫反復讀，體會作者用筆〔寫作〕的精到之處，品味某些詞語的重要作用。不搞蜻蜓點水，讀，要讀到位，說，要說到點上；寫，學生要真的有所收獲。為到達目的老師要精心設計。b、對思想情感的理解，要親密結合現(xiàn)實，不拘泥于答案。引導對重點句子有不同的理解，鼓勵、提倡、引導，學生的創(chuàng)新思維。如《落花生》這課的價值觀有兩點a、要做虛心的低調(diào)的人，對社會有奉獻。c、不要做只講外表上漂亮而對社會沒有用的人。以第一點為例，文中用花生和桃子、蘋果進展比照。這里我就有很大的疑問〔1〕低調(diào)就好嗎？過分強調(diào)虛心低調(diào)怎么形成自信。外人說中國人在講話前用“不成熟，我說得未必正確”是虛偽，不想好不正確你說他干什么！〔2〕桃子、石榴、蘋果、大棗等把果實高高掛在枝頭，就有錯誤嗎？第一、他們的營養(yǎng)加之和人對他們的關注度一點也不亞于花生；第二、張揚有什麼不對？國家講究弘揚正氣、人張揚個性展示自我有什么錯誤？且不說歌星影星，就是大學生站工作沒有高于別人的亮點誰要？〔漂亮氣質(zhì)好自信知識豐富善解人意專業(yè)知識強有什麼本領向用人單位端什么〕大到國家____小到各類的明星那個是低調(diào)？那個又不是成功的受人尊敬的人士，學生的理想長大成為這樣的人，怎么還否認他們？在這個問題上，傳統(tǒng)文化就有兩個截然不同的觀點。仁讓為先當仁不讓。像這樣