受精作用-教案設(shè)計(jì)

PAGEPAGE5減數(shù)分裂與受精作用教案設(shè)計(jì)佟星一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

①模擬減數(shù)分裂過程中的染色體的變化

②理解受精作用的過程

2、過程與方法：

①培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取新知識(shí)的自學(xué)能力。

②培養(yǎng)學(xué)生制作模型的能力。

③自主歸納整理知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①感受學(xué)習(xí)和成功的喜悅。

②逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

受精作用的過程

三、教學(xué)難點(diǎn)

模擬減數(shù)分裂過程中的染色體的變化

四、教具準(zhǔn)備

減數(shù)分裂模型

五、課時(shí)安排

1個(gè)課時(shí)

六、教學(xué)方法自學(xué)法、討論法、模型建構(gòu)法

七、教學(xué)過程：

引入：為什么你與你的兄弟姐妹長得不一樣呀？

分組合作1指出你們組的一對(duì)同源染色體；2模擬減數(shù)分裂中某一時(shí)期的主要行為的變化；3模擬成熟配子中的染色體組成。問題1：由于非同源染色體的自由組合，可能出現(xiàn)多少種含有不同染色體組成的精子？（不考慮交叉互換）（1）若針對(duì)于一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞，只能經(jīng)歷一次減數(shù)分裂，因此，其非同源染色體的組合一旦確定之后，不能再更改，該初級(jí)精母細(xì)胞所產(chǎn)生的含有不同染色體組成的精子為兩種。（2）若對(duì)于某個(gè)生物個(gè)體而言，由于精巢中含有許多初級(jí)精母細(xì)胞，不同的初級(jí)精母細(xì)胞，可能發(fā)生不同的非同源染色體組合，經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子類型有2n種。（一）配子中染色體組合的多樣性

１.減數(shù)分裂過程中非同源染色體的自由組合

（１）一個(gè)含n對(duì)同源染色體的精原細(xì)胞，經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的精子類型有2種；

（２）一個(gè)含n對(duì)同源染色體的卵原細(xì)胞，經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的精卵細(xì)胞類型有1種；

（３）體細(xì)胞含有n對(duì)同源染色體的生物個(gè)體，經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子類型有2n種。

２.四分體時(shí)期有非姐妹染色單體的交叉互換。減數(shù)第一次分裂時(shí)，同源染色體聯(lián)會(huì)出現(xiàn)四分體，四分體中的非姐妹染色單體之間發(fā)生交叉互換，這對(duì)生物的遺傳有何重要意義？可以產(chǎn)生不同類型的生殖細(xì)胞，增加了生物的變異，增強(qiáng)了生物適應(yīng)環(huán)境的能力。

（二）受精作用自學(xué)找出以下內(nèi)容，同學(xué)展示成果

1.概念：

精子和卵細(xì)胞相互識(shí)別、融合成為受精卵的過程。

2.過程：

精子的頭部進(jìn)入卵細(xì)胞，尾部留在外面→卵細(xì)胞細(xì)胞膜外面出現(xiàn)了一層特殊的膜以阻止其他精子再進(jìn)入→精子的細(xì)胞核與卵細(xì)胞的細(xì)胞核相遇→二者的染色體會(huì)合。

問題：減II過程中染色體有哪些行為？形成的子細(xì)胞的名稱是什么？有無姐妹染色單體？有多少種類型？精子和卵細(xì)胞的形成過程有什么區(qū)別？

[教師]引導(dǎo)學(xué)生比較分析評(píng)價(jià)作品。

比較。

為變化的認(rèn)識(shí)，能正確建立具有一對(duì)同源染色體的初級(jí)性母細(xì)胞通過減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的染色體組合類型的行為模型和數(shù)學(xué)模型。

2、模擬減數(shù)分裂過程中非同源染色體的自由組合

步驟五：在步驟一的細(xì)胞中加做1對(duì)同源染色體（臂長為3cm），并完成后面7個(gè)細(xì)胞因此而發(fā)生的變化；

問題：減I的后期中同源染色體分離的同時(shí)，非同源染色體有什么行為？經(jīng)過減II形成的四個(gè)子細(xì)胞有多少種類型？

[教師]引導(dǎo)學(xué)生比較分析評(píng)價(jià)作品。

[學(xué)生]兩人小組合作完成學(xué)案要求，通過實(shí)物投影或在講臺(tái)上展示自己的作品，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)、比較。

學(xué)生加深了對(duì)減數(shù)分裂過程中同源染色體分離的同時(shí)非同源染色體自由組合行為變化的認(rèn)識(shí)，建立具有兩對(duì)或n對(duì)同源染色體的初級(jí)性母細(xì)胞通過減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的染色體組合類型的行為模型和數(shù)學(xué)模型。通過動(dòng)手操作，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，課堂氣氛活躍。

3、建立的數(shù)學(xué)模型：

減數(shù)分裂過程中由于同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合，形成的子細(xì)胞的類型情況表。

[學(xué)生]學(xué)生歸納完成

（二）受精作用

1.概念

受精作用是卵細(xì)胞和精子相互識(shí)別、融合成為受精卵的過程。

2.過程

（課件顯示受精過程視頻）

問題：①為什么說同源染色體一個(gè)來自父方，一個(gè)來自母方？

②遺傳物質(zhì)存DNA在于細(xì)胞的什么部位？

③受精卵中的染色體一半來自父方，一

[學(xué)生]觀察受精的視頻過程，交流討論自己的觀點(diǎn)并回答問題1——5

問題1——5由個(gè)別學(xué)生回答

用視頻展現(xiàn)受精的過程，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

半來自母方,這種說法對(duì)嗎？為什么？

④受精卵中的DNA一半來自父方，一半來自母方，這種說法對(duì)嗎？為什么？

⑤進(jìn)行有性生殖的生物在繁殖時(shí)，如何保證前后代染色體數(shù)目的穩(wěn)定？

3.減數(shù)分裂與受精作用的意義

[教師小結(jié)]受精卵中的DNA有的來自父方，有的來自母方，因此，由受精卵發(fā)育成的個(gè)體，具有雙親的遺傳特性，具有更強(qiáng)的生活能力；在減數(shù)分裂過程中，發(fā)生了非同源染色體的自由組合和非姐妹染色單體的交叉互換，增加了配子的多樣性，再加上受精時(shí)雌雄配子結(jié)合的隨機(jī)性，大大提高了后代的變異性。減數(shù)分裂和受精作用對(duì)于生物前后代染色體數(shù)目的恒定性，從而保證了遺傳的穩(wěn)定和物種的穩(wěn)定，對(duì)于生物的遺傳和變異，都是十分重要的。

[學(xué)生回答1]精子帶有同源染色體其中的一條，卵細(xì)胞帶有其中的另一條，受精后，這兩條同源染色體到了一個(gè)細(xì)胞。

[學(xué)生回答2]細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)的線粒體、葉綠體

[學(xué)生回答3]對(duì)

[學(xué)生回答4]不對(duì)，卵細(xì)胞線粒體中有DNA

[學(xué)生回答5]減數(shù)分裂使染色體數(shù)目減半，受精作用使染色體數(shù)目又恢復(fù)到原來的數(shù)目，從而使生物前后代染色體數(shù)目保持恒定。

學(xué)生能夠回答正確

三、總結(jié)擴(kuò)展

練習(xí)反饋，查漏補(bǔ)缺，重視思維的橫向與縱向發(fā)展

【練習(xí)】課本P25識(shí)圖和作圖技能訓(xùn)練；P26練習(xí)題

【課外作業(yè)】優(yōu)化設(shè)計(jì)練習(xí)冊

大部分學(xué)生能夠較好地識(shí)圖和作圖

【教學(xué)反思】

本節(jié)課應(yīng)該說來是一節(jié)較為成功的活動(dòng)課，較好地貫徹了新課標(biāo)的理念，學(xué)生參與的積極性高，師生間的交流互動(dòng)也較多，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用。教學(xué)過程中不僅順利完成了減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的染色體組合類型的行為模型和數(shù)學(xué)模型，而且培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)能力、邏輯歸納能力，同時(shí)還運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)等直觀手段，動(dòng)靜結(jié)合，宏觀與微觀結(jié)合，化抽象為具體，形象生動(dòng)，突出重點(diǎn)，化難為易。這節(jié)課的順利開展，最大的體會(huì)是對(duì)提問的處理和對(duì)學(xué)生活動(dòng)的處理。對(duì)提問的處理多數(shù)先采用了多媒體動(dòng)畫和視頻創(chuàng)設(shè)情境的配合，直觀且?guī)в幸欢ㄋ季S性，同時(shí)容易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。本節(jié)課有兩個(gè)比較明顯的學(xué)生活動(dòng)，一是讓學(xué)生模擬操作減數(shù)分裂中配子中染色體組合的多樣性；二是讓學(xué)生展示作品并交流評(píng)價(jià)。這些操作充分給予學(xué)生表現(xiàn)的空間、活動(dòng)的空間、思維的空間，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，同時(shí)也培養(yǎng)了識(shí)圖和作圖技能。

本節(jié)課有以下幾點(diǎn)是值得進(jìn)一步思考的：

1.本節(jié)課采用“模型建構(gòu)”突破重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)，而傳統(tǒng)難點(diǎn)突破是依靠動(dòng)態(tài)直觀演示，抽象概括和大量訓(xùn)練等方法來解決。本節(jié)課由以往的概括、理解、訓(xùn)練方法，改成小組合作動(dòng)手、討論，使不同層次的學(xué)生得到提高，但教材處理仍欠得當(dāng)，課后覺得最好是將“染色體在減數(shù)分裂中的變化模型”前置，改變

“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”成為“探究性實(shí)驗(yàn)”。

2.本節(jié)課放棄教材中使用的材料，大膽創(chuàng)新，選用彩色繩子作為染色體的臂、放棄橡皮泥作為建模材料，使建模的的可操作性大大增強(qiáng)。但如果能夠讓學(xué)生課前自主選擇建模材料，開放建模步驟，可能會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。模型建立的選材由“彩色繩子”可改為“細(xì)電線”也能非常形象代表“染色質(zhì)”和“染色體”，更重要是方便學(xué)生重復(fù)模擬。

3.

教材中關(guān)于減數(shù)分裂的描述不適用于高等植物，高等植物精子、卵細(xì)胞的形成過程復(fù)雜，是否展開講解，我認(rèn)為可以根據(jù)課時(shí)和學(xué)生接受能力等情況確定。必須指出，高等植物的減數(shù)分裂有其特殊性，但凡是進(jìn)行有性生殖的生物，在其生活史的某一階段都要發(fā)生減數(shù)分裂，這樣避免學(xué)生形成錯(cuò)誤概念。另外我發(fā)現(xiàn)學(xué)生較難理解關(guān)于同源染色體“一條來自父方，一條來自母方”的含義。這是由于學(xué)生對(duì)于從受精作用形成受精卵，到形成新個(gè)體的發(fā)育過程及其細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)不十分了解。因此，在首次講到這一概念時(shí)，我僅強(qiáng)調(diào)“形狀、大小一般相同”；在講受精作用后再來說明，受精過程形成受精卵，其中形狀大小相同的兩條染色體，一條來自父方（精子），一條來自母方（卵細(xì)胞），是一對(duì)同源染色體，再強(qiáng)調(diào)體細(xì)胞是受精卵經(jīng)過有絲分裂形成的，每個(gè)體細(xì)胞中染色體的情況與受精卵完全相同，體細(xì)胞中有成對(duì)的同源染色體。

4.

關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)從以下方面操作：

課堂教學(xué)活動(dòng)與內(nèi)容評(píng)價(jià)

1.

教師考查學(xué)生是否預(yù)習(xí)和是否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.

學(xué)生能否欣賞別人的作品，并在交流中獲益。

3.學(xué)生能否較好掌握所學(xué)知識(shí)。

課堂訓(xùn)練與

課外作業(yè)評(píng)價(jià)

采用定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式

1.對(duì)學(xué)生合理的回答給予肯定；對(duì)具有創(chuàng)