【A幼兒園小班幼兒生活習慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題及完善對策研究（數(shù)據(jù)圖表論文）4600字】

A幼兒園小班幼兒生活習慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題及完善對策研究TOC\o"1-3"\h\u15782一、小班幼兒生活習慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀 127499（一）關(guān)于小班幼兒能否獨立進食的調(diào)查 132432（二）關(guān)于小班幼兒能否自己穿脫和整理衣服的調(diào)查 17505（三）關(guān)于小班幼兒能否養(yǎng)成獨自入睡習慣的調(diào)查 228051（四）關(guān)于小班幼兒能否自覺養(yǎng)成飯前便后洗手的習慣的調(diào)查 26159二、幼兒園班幼兒常規(guī)生活習慣存在的問題 210178（一）教師不重視生活活動環(huán)節(jié)，生活活動的教育價值未能充分體現(xiàn) 226729（二）A幼兒園幼兒常規(guī)教育形式單一 216294（三）A幼兒園教師對幼兒常規(guī)要求不統(tǒng)一 329960（四）缺少家園合作 320353三、在幼兒園生活活動中進行小班幼兒常規(guī)教育的對策 33170（一）教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視在生活活動中進行小班幼兒良好常規(guī)教育 331819（二）利用生活活動中的各個環(huán)節(jié)進行多種形式的常規(guī)教育 3221741.伴著兒歌進行常規(guī)教育 3123992.圖示引導，創(chuàng)設(shè)良好的常規(guī)教育環(huán)境 3296493.榜樣法，爭當小小監(jiān)督員 4219174.階段競賽，不斷提高 443715.游戲中進行常規(guī)培養(yǎng) 419983(三)教師對小班幼兒的常規(guī)教育要協(xié)調(diào)一致 421301(四)家園共育培養(yǎng)小班幼兒良好生活常規(guī) 412516四、總結(jié) 411294參考文獻： 5[內(nèi)容摘要]幼兒的良好生活方式是指孩子在科學指導下多次重復后必須糾正的行為，這符合幼兒的身心發(fā)展和早期自我保健能力的特點。它主要包括三個方面：飲食習慣，衣著習慣和睡眠習慣。生活方式的發(fā)展是一個長期的教育過程，需要不斷加以整合和加強。因此，小班幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣尤為重要。[關(guān)鍵詞]生活習慣習慣養(yǎng)成小班幼兒許多研究表明，幼兒園的日?；顒訉⒆拥纳硇陌l(fā)展有重大影響。小班是兒童從家庭生活向社交團體生活轉(zhuǎn)變的重要場所。剛上幼兒園的孩子是進行日常教育的理想時間。首先，從孩子的身心發(fā)展的角度來看，小班兒童的身心發(fā)展水平低，可塑性高，為教師開展日常教育提供了方便。當兒童進入幼兒園時，周圍環(huán)境發(fā)生變化，幼兒園的生活環(huán)境被制度化，孩子容易養(yǎng)成良好的習慣。但是，由于實行了獨生子女政策，大多數(shù)家庭只有一個孩子。他們在家里是“小皇帝”和“小公主”，受到各種各樣的人的愛戴，大多數(shù)父母忙于工作，將孩子托給老年人照顧。祖父，祖父母更愛自己的孩子。老一輩在教育子女方面有傳統(tǒng)和保守的觀念。對他們來說，最重要的是要照顧好他們，以確保他們的健康和飲食。他們忽略了孩子良好生活方式的發(fā)展。我們認為，對兒童有益的是幫助他們制定生活規(guī)則以便他們養(yǎng)成良好的生活習慣。一、小班幼兒生活習慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀（一）關(guān)于小班幼兒能否獨立進食的調(diào)查小班兒童獨立進食的能力是小班兒童良好生活方式的基礎(chǔ)。該問題的調(diào)查旨在調(diào)查單個兒童是否具有最基本的生活能力。收集并整理了調(diào)查表后，有58.3％的父母選擇讓孩子不能獨立進食。25％的父母選擇他們的孩子有時需要大人喂食。16.7％的父母選擇讓孩子獨立吃飯（參閱表1）。這表明小班兒童的基本飲食能力相對較低，約一半。表1關(guān)于幼兒能否獨立進食的調(diào)查項目基本需要大人喂食有時需要大人喂食獨立進食人數(shù)351510百分比58.3%25%16.7%（二）關(guān)于小班幼兒能否自己穿脫和整理衣服的調(diào)查通過統(tǒng)計和調(diào)查分類，有42％的父母說孩子們從來沒有自己穿脫衣服。20％的父母說孩子可以穿上，脫下和親自整理衣服；22％的父母說孩子可以穿上，脫下和整理衣服，但仍需要幫助；只有16％的父母認為孩子可以穿著整齊，脫衣服，有條理。這表明小班兒童在穿脫和整理衣服方面存在一些問題。表2關(guān)于幼兒能否獨立穿脫和整理衣物的調(diào)查項目完全不會比較會會一點完全會人數(shù)25121310百分比42%20%22%16%（三）關(guān)于小班幼兒能否養(yǎng)成獨自入睡習慣的調(diào)查在調(diào)查孩子是否可以養(yǎng)成獨自睡覺的習慣的過程中，有50％的父母認為他們的孩子可以獨自睡覺。25％的父母選擇要求成年人一起睡。8％的父母說，他們的孩子需要使用其他玩具入睡。由此可見，小班幼兒的睡眠良好，只有17％的人沒有自覺入睡的習慣，其余25％的兒童需要成人陪伴入睡。8％幼兒需要使用其他玩具入睡。表3關(guān)于小班幼兒能否養(yǎng)成獨自入睡習慣的調(diào)查項目獨自入睡不會，需要成人陪伴入睡有時需要成人陪伴入睡借助其他玩具入睡人數(shù)3010155百分比50%17%25%8%（四）關(guān)于小班幼兒能否自覺養(yǎng)成飯前便后洗手的習慣的調(diào)查通過統(tǒng)計和問卷分類，有63％的父母選擇反復提醒，有8％的父母有時選擇提醒成年人洗手，還有12％的父母相信自己的孩子。有17％的父母選擇讓孩子在上廁所前后都沒有洗手的習慣。這表明嬰兒的個人衛(wèi)生習慣仍然是一個主要問題，只有20％的嬰兒養(yǎng)成飯前便后洗手的習慣。還有80％的嬰兒無法養(yǎng)成這種習慣，需要成年人反復提醒或從未養(yǎng)成這種習慣。表4關(guān)于小班幼兒能否自覺養(yǎng)成飯前便后洗手的習慣的調(diào)查項目需要反復提醒有時有不會人數(shù)385710百分比63%8%12%17%二、幼兒園班幼兒常規(guī)生活習慣存在的問題（一）教師不重視生活活動環(huán)節(jié)，生活活動的教育價值未能充分體現(xiàn)根據(jù)上述調(diào)查數(shù)據(jù)來看，在A幼兒園的兒童日常生活中，除常規(guī)的集體教育活動外，兒童的日?；顒映３１缓鲆暎瑳]有引起教師的注意，沒有組織和實施相關(guān)活動的明確目標。老師們普遍認為，一天中最重要的部分是集體教育和區(qū)域活動，其中生活活動是供孩子們吃飯和喝水的。（二）A幼兒園幼兒常規(guī)教育形式單一A幼兒園幼兒上課習慣通常是幼兒園管理者和老師判斷其上課質(zhì)量的“標準”。幼兒園老師非常重視班級中的孩子的常規(guī)教育，但是小班提供常規(guī)教育的具體方法對班級中的孩子尤為重要。習慣，那就是練習和監(jiān)督。從這個角度來看，教師的常規(guī)教育形式主要是重復性的培訓，形式太過單一。（三）A幼兒園教師對幼兒常規(guī)要求不統(tǒng)一“摘要”指出“建立滿足兒童需求的科學生活方式”，但是對于兒童的日常教育要求并沒有明確和固定的要求或標準。孩子的日常教育的內(nèi)容是由班上的老師開發(fā)的。A幼兒園的一些老師認為，常規(guī)教育的問題之一是主班老師、配班老師和保育員的要求會有所不同。例如，主班老師在課堂上教育孩子的日常生活，但是配班老師老師和保育員并沒有繼續(xù)貫徹始終如一的日常教育和要求。所以A幼兒園兒童很難養(yǎng)成良好的生活習慣。（四）缺少家園合作根據(jù)跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)來看，不僅要發(fā)展A幼兒園的日常生活，而且發(fā)展家庭環(huán)境也變得尤為重要。關(guān)于兒童的生活方式，家庭教育與幼兒園教育之間常常脫節(jié)。父母常常認為生活活動是微不足道的，只有“學到的”才是值得注意的。關(guān)于父母和孩子的活動，手工活動是主要挑戰(zhàn)，使父母和幼兒園與孩子的生活方式教育脫節(jié)。教師不了解父母的需求，父母也不知道如何做得更好。三、在幼兒園生活活動中進行小班幼兒常規(guī)教育的對策將隱藏在兒童日常生活中的潛在“教育機會”提高到一個明確的水平，組織與兒童的原始生活方式相匹配的教育活動，并深入研究兒童日常生活中的教育機會。（一）教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視在生活活動中進行小班幼兒良好常規(guī)教育盡管幼兒的生活中有許多具有教育意義的資源，但教師通常缺乏教育敏感性。教師需要了解生活活動是孩子生活的一部分。有些環(huán)節(jié)，特別是在幼兒園生活活動中，對培養(yǎng)小班幼兒的良好日常教育具有特殊的教育價值。進餐前，老師可以幫助孩子了解進餐的名稱和營養(yǎng)價值，增強孩子對實物的食欲感。讓孩子學會自愿進食。飯后擦嘴以培養(yǎng)小班幼兒的自助服務(wù)，飯后漱口以養(yǎng)成良好的生活方式。使用這些“水滴和石頭”程序為小班兒童養(yǎng)成良好的生活習慣奠定了特殊的基礎(chǔ)。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視瑣碎的生活活動，積極利用生活活動開展小班常規(guī)教育活動。（二）利用生活活動中的各個環(huán)節(jié)進行多種形式的常規(guī)教育1.伴著兒歌進行常規(guī)教育童謠的特點是鮮艷生動，易于兒童直觀理解，并適應(yīng)小班兒童的直覺思維特征。教師可以將常規(guī)教育的要求歸納為童謠，例如創(chuàng)編用于洗手的童謠。在進食之前和小便后，洗手，打開水龍頭，將手浸入肥皂中并弄出小氣泡。用清水來回沖洗，然后關(guān)閉水龍頭。再次揮動小手。我是一個講衛(wèi)生的小寶寶。每次孩子念誦一首有趣的洗手歌時，他都會仔細的洗凈雙手。2.圖示引導，創(chuàng)設(shè)良好的常規(guī)教育環(huán)境環(huán)境是重要的資源，良好的環(huán)境是定期教育的手段之一。根據(jù)相應(yīng)的正常要求，在幼兒園的每個角落張貼照片和文字提示。例如，“節(jié)水”提醒孩子洗手時不要玩水?！捌卟较词帧眻D標可指導兒童正確洗手。3.榜樣法，爭當小小監(jiān)督員小班幼兒年紀較小且無法控制。通過讓表現(xiàn)出色的孩子樹立榜樣，老師有責任查看他們在飯前和飯后是否洗手，洗的是否干凈以及他們是否在排隊。喝水時要有序。這種行為不僅會使我們想起“小老師”，而且我們將始終鼓勵其他孩子積極地養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。4.階段競賽，不斷提高幼兒的常規(guī)教育過程使教師可以分階段進行小型比賽，以便了解孩子在每個環(huán)節(jié)的成就，這對于教師的后續(xù)指導很有用。比賽還可以鼓勵幼兒向同伴學習并體驗成功的喜悅。5.游戲中進行常規(guī)培養(yǎng)《綱要》中要求幼兒園要寓教育于游戲之中。在盥洗環(huán)節(jié)，教師可以把游戲中的情景、人物延伸到相應(yīng)的生活活動中。(三)教師對小班幼兒的常規(guī)教育要協(xié)調(diào)一致《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園日常生活組織，要從實際出發(fā)，建立必要的合理的常規(guī)，堅持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的良好習慣?！睘榱耸箖和B(yǎng)成日常生活和衛(wèi)生習慣，我們將緊密合作，統(tǒng)一小班兒童及其日常發(fā)展的要求和要點，共同創(chuàng)造良好的條件。(四)家園共育培養(yǎng)小班幼兒良好生活常規(guī)同步家庭教育是成功教育的關(guān)鍵要素之一。兒童每天與家人在一起的時間更多，家庭和幼兒園需要共同努力，為小班兒童養(yǎng)成良好的生活習慣。另一方面，父母應(yīng)盡最大努力保持與幼兒園相同的習慣，并設(shè)法讓孩子養(yǎng)成良好的習慣來照顧自己。另一方面，教師需要對孩子在家中的生活條件有一個積極的了解，例如吃飯，洗衣服，上廁所。一些孩子的生活能力較差。教師需要與家長聯(lián)系，以確定問題的原因并討論補救措施。父母的知識水平越來越高。許多父母都有成功的教育經(jīng)驗。教師可以結(jié)合這些經(jīng)驗來幫助家長上課。父母可以積極發(fā)展好孩子的生活方式，并引導他們認識家庭環(huán)境。生活方式，所有言行都會影響孩子，并鼓勵父母積極參與幼兒園工作。此外，教師使用互聯(lián)網(wǎng)和家庭聯(lián)系欄等平臺來幫助父母了解孩子們在幼兒園吃飯，午睡和上廁所的要求，并學習養(yǎng)育孩子在家中日常生活的科學方法。確保在幼兒園和家里生活的學習，養(yǎng)育孩子和保護孩子的方法都是一樣的。四、總結(jié)在對兒童的良好行為和習慣的發(fā)展和教育是一個系統(tǒng)工程，涉及各個方面。陶行知曾說過：“孩子有兩種極端的精神，對孩子都是有害的。一種是無視，另一種是報有太高的期望。在兒童的良好習慣教育中，“無視”是絕對不可取的。也不要期望習慣會在一夜之間形成。我們必須尊重兒童的身心發(fā)展特點并得到他們的同意。父母為了讓孩子養(yǎng)成良好的兒童習慣，需要從生活中的小事情開始。要獲得令人滿意的結(jié)果，需要更多的寬容和鼓勵，更多的耐心和愛心以及更多的關(guān)注。參考文獻：[1]江暉.家園共育視域下幼兒習慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀的研究[D].湖北師范大學,2018.[2]馮寶梅.幼兒生活習慣養(yǎng)成問題、成因及家庭教育策略研究[D].福建師范大學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