人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下《回顧 拓展二 》公開課教案

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學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，溝通感情。

2．積累讀書方法。

課時(shí)布置

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、溝通平臺(tái)

〔一〕溝通對(duì)課文內(nèi)容的感受

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，最近幾天，俺們學(xué)習(xí)了幾篇寫俺們同齡人生活的課文，俺們深深被感染了。課文中的那些事，似乎就發(fā)生在俺們的身邊，讀起來(lái)特別親切。說(shuō)說(shuō)課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？

2．同學(xué)小組溝通。

3．全班溝通。

〔二〕溝通從課文得到怎樣的啟示

1．導(dǎo)語(yǔ)：怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動(dòng)俺們呢？

2．同學(xué)發(fā)言。

3．歸納：

〔1〕把看到的、想到的照實(shí)地寫下來(lái)，不說(shuō)假話，比方，《祖父的園子》里，把“俺”的頑皮，干的傻事都一一寫下來(lái)，這樣讓人覺得真實(shí)可信，讓俺們覺得寫的就是俺們同齡人的真實(shí)生活，所以才打動(dòng)了俺們，感染了俺們。

〔2〕觀測(cè)細(xì)致，把環(huán)節(jié)描寫得很生動(dòng)，比方《童年冬陽(yáng)駱駝隊(duì)》中對(duì)“俺”仿照駱駝磨牙動(dòng)作的描寫。由于描寫細(xì)致，所以更能表示童年的天真爛漫。

〔三〕溝通讀書方法

1．導(dǎo)語(yǔ)：那么，俺們應(yīng)當(dāng)怎樣讀好這樣的課文呢？

2．同學(xué)發(fā)言。

3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗(yàn)的思想感情；再次，在讀的時(shí)候腦海中要涌現(xiàn)出課文描寫的場(chǎng)景，想象假如是自身將會(huì)怎么做？把自身融入故事情境中，或者聯(lián)系自身的生活實(shí)際，把自身的真實(shí)感受讀出來(lái)。

二、日積月累

1．借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解句子大意及出處。

2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學(xué)合作研討。

3．指名讀，留意句子的節(jié)奏、韻律。

4．溝通句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)當(dāng)像天一樣，自俺力求進(jìn)步，永不止息。第二句：不肯定年齡大的人才有抱負(fù)，一個(gè)沒有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否那么到老的時(shí)候，懊悔也無(wú)濟(jì)于事。第四句：時(shí)間是過(guò)得很快的，一轉(zhuǎn)瞬就告辭少年時(shí)間了，但要掌控一門學(xué)問卻是很難的，所以請(qǐng)珍惜時(shí)間，不要糜費(fèi)光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長(zhǎng)的，俺將時(shí)常地追尋、探究。第六句：不積累半步一步行程，就無(wú)法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯合涓細(xì)的水流，就無(wú)法形成江河大海。

5．說(shuō)說(shuō)從這些句子中受到怎樣的啟示，預(yù)備把哪些話語(yǔ)送給誰(shuí)，為什么。

6．練習(xí)背誦。指名背誦，要求讀出感情。

7．溝通課外收集的的類似勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。

8．齊讀日積月累中的語(yǔ)句，并默記心頭。

三、課外書屋

1．師：今日首先給大家介紹大家非常熟識(shí)的偉大作家──高爾基的自傳體小說(shuō)──《童年》，有聽說(shuō)過(guò)這本書嗎？

2．同學(xué)互動(dòng)介紹該書內(nèi)容簡(jiǎn)介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《俺的高?！?。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。

3．師生依據(jù)自身已有