第一單元分析

PAGEPAGE41第一單元分析本單元將引導學生在字里行間感受九州大地神奇秀美的山水名勝?！侗本┑纳省窂那锾斓臉淞趾统鞘械慕ㄖ@兩方面入手，細膩的描寫了北京的美景，喚起我們對首都的無限向往與熱愛；《我的百草園》文字樸實，風格清新，作者兒時在百草園玩耍的樂趣，令我們羨慕不已；《七月上天山》似一幅風光圖，七月的天山美，美在水清，林幽，花繁，而文章的語言美，美在絕妙的比喻，細致的描寫，情感的滲透；《鳥的天堂》更是動靜結(jié)合，相得益彰的展現(xiàn)了南國榕樹“獨木成林”的奇妙景觀。學習這組課文，要引導學生在反復朗讀中感受奇妙的山水風光，體驗大自然的無窮魅力，以獲得情感的愉悅，精神的享受。要在品詞鑒句的過程中，體驗作者語言表達方面的技巧和謀篇布局的特點，并試著進行一些小練筆，為完成本單元的習作做好準備。在《積累與運用》的“溫故知新”和“詞語拾趣”中，仍要注意積累語言、發(fā)現(xiàn)規(guī)律；“互動平臺”則側(cè)重于交流文章前后照應的寫法，提示我們在課文的教學中注意滲透這一點，然后利用“互動平臺”進行梳理歸納；“習作百花園”為學生提供了一個時間的平臺，讓學生運用已掌握的表達技巧和集累的美詞佳句，描繪一處喜歡的風景，做到讀中學寫，學以致用。本單元需教學15課時。1《北京的色彩》2課時2《我的百草園》2課時3《七月上天山》2課時4《鳥的天堂》1課時《積累與運用一》6課時北京的色彩教材分析：《北京的色彩》是西師大版六年級語文上冊第一單元的第一篇描寫景物的文章，本單元有四篇課文均以優(yōu)美的文筆從不同的側(cè)面描寫了九州大地神奇秀美的山水名勝?！侗本┑纳省愤@篇歌頌北京的文章，作者獨辟蹊徑，從“北京的色彩”這個獨特的視角，先用“壯麗而輝煌”五個字寫總體感受，然后從層林盡染的秋林和風格迥異的建筑兩個方面，細膩地描寫了北京的美好，展現(xiàn)了北京的自然風光與人文景觀的和諧統(tǒng)一，喚起了人們對首都北京的無限向往與熱愛。學習目標：1、自主學習本課生字，并能正確書寫，靈活運用。2、理解課文內(nèi)容，從秋色和建筑兩方面，感受北京的美麗，激發(fā)對北京的熱愛之情。3、領(lǐng)悟作者的細致觀察，體會詞語在表情達意方面的作用。4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第４、７段，積累描寫色彩的詞句。重難點：本課的重點在“色彩”，要引導學生從自然和人文兩方面體會北京的特點，受到情感的熏陶。教學難點：學習作者的細致觀察，體會詞語在表情達意上的作用和結(jié)構(gòu)上前后照應的寫法。教法學法：“三疑三探”教學模式。教具學具：師生一起搜集北京的風景名勝圖片。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、破題設疑(10’)_1、激趣導入：北京是我國的首都，是世界聞名的歷史古城、文化名城，具有3000余年的悠久歷史和850多年的建都史。這里薈萃了中國燦爛的文化藝術(shù)，留下了許多名勝古跡和人文景。北京也是一座現(xiàn)代化的國際大都市，擁有著我國最大的陸空交通樞紐和最重要的國內(nèi)國際交往中心，是我國的政治、文化和外交中心。今天，我們再來共同學習一篇描寫北京的文章。（板書課題：1、北京的色彩）2、讀題設疑：齊讀課題，從課題中你想知道什么？（引導學生大膽質(zhì)疑，教師隨機歸納、補充，梳理出學習本篇課文所要探究的重點問題。）小結(jié)：同學們提的問題真不少，在這些問題中，有的比較淺顯，讀了課文就會知道答案，而有的問題值得我們深入探究，這些問題就是……預設：1、北京有哪些色彩？課文從哪些方面表現(xiàn)北京的色彩？2、課文寄托了作者怎樣的情感？同學們，要想弄明白這些問題，就得好好讀課文，從字里行間去體會。請同學們根據(jù)老師的自學提示讀課文。二、整體感知(20’)1、課件出示自讀提示：自讀要求：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，標出生字新詞；不理解的詞可以聯(lián)系上下文想一想，也可以查閱工具書理解，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。2、讀準字音紅彤彤喬木黃絹裱制褪色猩紅曙紅赭石柑紅柑紅3、認清字形裱制褪盡赭石曙紅柑紅4、理解詞語：拔地而起毫不猶豫冷峻5、讀通課文指名分節(jié)讀，要求學生認真傾聽，及時糾錯、評價讀書情況。力爭把課文讀正確、讀通順。6、理清思路（1）課文主要寫了什么內(nèi)容？（要求根據(jù)自己學習的理解來回答，主要寫了北京的美景。）（2）從哪些方面來寫？（從層林盡染的秋林和風格各異的建筑兩個方面寫）三、熟讀課文(10’)_1、熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情，邊讀邊體會。2、抄寫自己喜歡的詞語或句子。第二課時一、設疑自探(8’)1、導入新課、明確問題同學們，上節(jié)課我們初讀了《北京的色彩》一文，自學了生字詞，初步了解了課文的主要內(nèi)容，誰能說北京的色彩給你留下了什么印象？請回顧一下上節(jié)課沒有解決的問題：（1）、北京有哪些色彩？課文從哪些方面表現(xiàn)北京的色彩？（2）、課文寄托了作者怎樣的情感？這節(jié)課，我們就帶著這兩個重點問題進一步深入學習課文。2、潛心批讀、自主探究（1）出示自探提示:請同學們帶著剛才提出的問題，潛心研讀課文中寫“秋林和建筑”的內(nèi)容，圈畫出相關(guān)詞句，在書旁及時批注下你的讀書感悟。（2）學生自主探究，教師巡視查看學情，注意關(guān)注學困生有效自學。二、解疑合探(20’（一）感悟北京美麗的自然風光和人文景觀過渡：歌頌北京的文章數(shù)不勝數(shù)，本文獨辟蹊徑，從色彩這個獨特的視角描繪了北京的美好，激起我們內(nèi)心深處的感動。那么北京有哪些色彩？課文從哪些方面表現(xiàn)北京的色彩？（教師隨學生的交流進行點撥，順學而導。）預設：深秋時節(jié)的北京城，很快便以她那壯麗而輝煌的色彩，驅(qū)除了我的偏見。1、課文主要是從哪些方面突出北京“壯麗而輝煌”的色彩的？（第４、５、６段從“自然風光”，第７、８段從“人文景觀”）2、抓住色彩，感悟北京自然風光的“壯麗而輝煌”。（1）從秋林感悟北京壯麗而輝煌的色彩①出示句子首先把我征服的是，北京的樹葉。從機場進入市區(qū)，夾道的松柏，高高的白楊全是綠的。就在這綠色中間，呈現(xiàn)出我在家鄉(xiāng)所看不到的深深淺淺的黃、閃閃爍爍的金、團團簇簇的紅，一時辨認不清的喬木、灌木把千百種奇妙的色彩紛繁而又和諧地展現(xiàn)在我的面前，使我又驚又喜。隨后，我漫游天壇，發(fā)現(xiàn)北門內(nèi)那兩排銀杏樹，滿身都停滿了黃蝴蝶。秋風一吹，蝴蝶紛紛揚揚飄落在地，待細細一看，卻又都變成用黃絹裱制的小扇面，寬邊上還留著一道未曾褪盡的綠鑲邊。②引導學生抓住重點詞語談體會。這段用細膩優(yōu)美的語言描寫了秋天的樹葉，作者用了“征服”一詞。（征服：本義指用強力使別的國家、民族或自然屈服，在這里指北京的樹葉令作者感到心曠神怡。作者“驚”的是居然在綠色中又呈現(xiàn)出“千百種奇妙的色彩”，一連串“ＡＡＢＢ”式的詞語（“深深淺淺”“閃閃爍爍”“團團簇簇”）點綴在句子中，語言顯得靚麗；作者“喜”的是北京的色彩雖紛繁但又十分“和諧”。（和諧：配合得適當和協(xié)調(diào)。）（裱制：用紙、布等襯托、裝飾字畫、書籍等。）“紛紛揚揚”突出了樹葉的輕盈，“黃絹裱制的小扇面”突出了樹葉表面的細膩、光滑。③分三層：第一句是總寫句，概括了秋天的樹葉帶給作者的感受。第２、３、４句具體地描寫了在從機場進入市區(qū)的路上，作者欣賞到“綠色”時“又驚又喜”的感覺。第5、6句則用了兩個比喻表現(xiàn)了銀杏樹葉的曼妙。③指導學生邊讀邊想象畫面，讀出樹葉帶給作者的美好感覺。（2）第五自然段①出示這段話②引導學生抓住重點詞語談體會。這一段，作者濃墨重彩地描繪了香山紅葉的色彩，金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石……抓住兩處省略號展開想象，還有哪些顏色。③指導有感情的朗讀。（3）第六自然段①出示這段話②引導學生抓住重點詞語談體會。這一段是對第４、５段的一個小結(jié)。三個“并非”，是對第４段中“征服”一詞的再度照應。③指導有感情的朗讀。3、抓住色彩，感悟北京人文景觀的“壯麗而輝煌”。（1）北京秋天的自然風光是那么美，她讓一個有偏見的人一下子就被征服了。北京的人文景觀又帶給作者怎樣的感受（2）對比北京古跡與現(xiàn)代建筑的不同色彩與風格，說說從中體會到了什么？

（3）談體會a、第１、２句突出了“黑灰色”的長城“凝重而又冷峻”，“朱砂色”的故宮“深沉而又威嚴”。第３、４、５句突出了新樓宇和立交橋色彩的“熱烈明快”之美。b、仿寫第五句，體會北京的色彩絢麗。4．思考：從“緊貼”車窗，“不斷尋找”這些詞中體會到了作者怎樣的情感？（體會出了作者在面對北京城具有“熱烈明快”色彩的現(xiàn)代建筑時內(nèi)心的喜悅和激動。）呢？自讀7~8段。5、指導有感情地朗讀。（二）體會課文寄托的情感。1、引導學生抓住“緊貼”“不斷”“尋找”等關(guān)鍵詞語，體會作者內(nèi)心的喜悅、激動。“毫不猶豫”表達了“我”的自豪(為首都北京感到自豪)。2、指導有感情朗讀。讀出對北京的熱愛，為北京感到自豪的感情。三、質(zhì)疑再探(5’)課前提出的問題你都明白了嗎？誰還有新的不理解的問題請?zhí)岢鰜?。預設：開頭一句的“我像一片云，從四季常青的東海之濱飄到了北京城”與后面的那句“我是一片云，從彩色的北京又飄回綠色的東海之濱”之間有什么聯(lián)系？這樣寫有什么作用？四、運用拓展(7’1、通過這一課的學習，你有哪些收獲？（學生可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、中心、寫法等方面來說）2、自主測試（1）課文學到這里，自己學得怎么樣？請大家當小老師，給自己或你的學習伙伴出一兩道題測一測，比一比，看誰出的題有在全班交流的價值。（2）組織學生出測試題，教師及時收集有價值的題，在班級評價、交流、測試。3、教師補充題課外閱讀有關(guān)描寫北京的文章。4、課堂總結(jié)：北京是美麗的，北京的色彩是壯麗而輝煌的。北京是我們?nèi)巳讼蛲牡胤?。我們愛北京，歌頌北京的歌曲?shù)不勝數(shù)，讓我們一起傾聽著名歌唱家李光羲先生演唱的《北京頌歌》，再次感受我們的首都壯麗輝煌！板書設計：北京的色彩自然風光紛繁壯麗而輝煌人文景觀和諧熱愛自豪教學反思：我的百草園教材分析：《我的百草園》是一篇回憶性的敘事散文，是魯迅先生42歲時“只剩了回憶的時候”用一顆童心去回憶的童年生活。通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活的比較，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂的生活的情趣，批判了封建教育制度對兒童身心的束縛與損害。教材節(jié)選了這篇散文的前半部分，該部分描寫了百草園的景物與童年生活的情趣，處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理和對大自然的熱愛。在教學生中，教師要注意引導學生學習作者觀察百草園景物的方法，在描寫時準確的用詞來表現(xiàn)景物特征的方法。教學目標：1、自主學會本課的生字并能正確、工整地書寫。2、理解課文內(nèi)容，體會百草園帶給“我”的快樂，感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。3、學習作者觀察百草園景物的方法和用詞的精當。4、有感情的朗讀課文，找出印象深刻的句子，自主積累。教學重點：有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會百草園帶給“我”的快樂，感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。自主積累印象深刻的句子。教學難點：學習作者觀察百草園景物的方法和用詞的精當。教學準備了解魯迅生平，課外閱讀《從百草園到三味書屋》教學時間2課時。教學方法：三疑三探教學過程第一課時一、談話導入新課：（5分）1、童年的歲月是如詩的歲月，童年的季節(jié)是夢幻的季節(jié)。童年就似一棵沒有年輪的樹，永不老去，永不消失。我們每個人都擁有自己的童年生活，魯迅先生也不例外。提起魯迅先生，我們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風景。今天就讓我們一起走進魯迅的童年，去領(lǐng)略那道風景。2、板書課題，齊讀。我的百草園師述：在魯迅家的后面有一個很大的園子，相傳叫做百草園。在童年的魯迅心中，這是一個怎樣的園子？同學們讀第一自然段就知道了。出示第一段話，齊讀：我家的后面有一個很大的園，相傳叫做百草園。那是我兒時的樂園。3、讀了這句話，你對百草園一定產(chǎn)生了濃厚的興趣，你心中產(chǎn)生了哪些疑問呢？學生質(zhì)疑，預設，梳理問題：1)百草園是什么樣兒的地方？2)作者為什么說百草園是兒時的樂園？4、過渡：同學們，要想弄明白這些問題，就得好好讀課文，從字里行間去體會。請同學們根據(jù)老師的自學提示讀課文。二、粗讀課文，疏通字詞，感知大意（15分）1．初讀課文。把課文快速地閱讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字、詞典理解生詞；標出段的序號，想一想課文大意。2．出示小黑板(或卡片、課件等)，檢查生字、詞認讀與理解情況，抽讀、齊讀、賽讀。字音：葚倘臃腫斑蝥竹篩秕谷畦字形：葚臃腫篩米鑒定畦詞語：皂莢樹桑葚后竅斑蝥臃腫攢(cuan)成鑒賞秕谷書塾3、理解詞語：倘若：連詞，表示假設。鑒賞：鑒定和欣賞。人跡罕至：人的足跡很少到達。3．指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查學生是否正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。(對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰(zhàn)讀)三、再讀課文，把握文章大意（10分）1、自由讀課文，思考每段寫些什么。2、再讀課文，思考每段之間的聯(lián)系。3、默讀課文，用簡潔的語言概括文章主要內(nèi)容。文中描寫了百草園的景物以及作者童年生活的情趣。四、熟讀課文(10分鐘)1、熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。2、找出給你印象深刻的句子讀一讀，多讀兩遍。教學反思：第二課時一、設疑自探：(10分鐘)1、溫故導入，梳理問題上節(jié)課我們初讀了課文，自學了生字新詞，了解了課文的主要內(nèi)容，在魯迅的筆下，“百草園”是一座生機盎然，帶給他童年生活無限快樂的園子。這節(jié)課就讓我們再次走進文本，走進作者的百草園，和作者一起分享童年的快樂，感受童年那美好的時光。大家回憶一下，上節(jié)課我們提出的問題（指名回答）出示問題：百草園是一個什么樣兒的地方？作者為什么說百草園是兒時的樂園？2、提示引路，自讀探究：（1）默讀課文，邊讀邊思考以上的問題，畫出最能表現(xiàn)百草園特點的語句，并在你感受最深的地方做出批注。（2）學生自主探究，教師巡視，注意關(guān)注學困生有效學習。二、解疑合探(20分鐘)1、讀了課文后，你認為作者筆下的百草園是什么樣的一個地方？你是從哪些語句感受到的？2、學生交流：A、百草園是一個美麗的地方。學生：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草叢間直竄向云霄里去了?！边@句話中作者描寫了許多種景物，“碧綠的菜畦……光滑的石井欄……高大的皂莢樹……紫紅的桑葚……”以各種景物最有代表性的特征進行粗線條的描寫，從側(cè)面表現(xiàn)了百草園的美麗。B、百草園是一個有趣的地方。學生：“不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草叢間直竄向云霄里去了。”在百草園里有長吟的鳴蟬，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子，從“叫”、“伏”、“竄”可見這些動物們在這里生活是多么自在。有這么多可愛的小動物，可見，百草園是一個有趣的地方。學生：百草園的有趣還不止這些，如：“單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴?！蓖ㄟ^擬人的寫法，暗示出園子里既是各種小動物的天堂，也是作者的樂園。學生：從翻蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子，這里的動物和植物都我們和作者感到新鮮，有趣味。學生：“單是……”單是泥墻就有如許的樂趣，我們自然可以想到這百草園會給作者帶來了多少歡樂了。學生：更有趣的是冬天在百草園捕鳥了，“掃開一塊雪，露出地面，用一根短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了?！弊髡哂谩皰唛_……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動詞，生動形象地記下捕鳥的全過程。把捕鳥的過程寫的這么詳細，生動，可見作者很喜歡捕鳥，作者和我們一樣活潑好動，貪玩。師小結(jié)：從大家的描述中，老師也深深愛上了這個有趣的美妙的地方了，來，我們一起美美的讀一讀。齊讀第二小節(jié)……指名讀雪地捕鳥這一小節(jié)。作者為什么說百草園是兒時的樂園？學生：在百草園里，作者可以看到美麗的景色，菜畦是綠的，石井欄是光滑的，皂莢樹高大，桑葚紫紅，何首烏根牽連不斷，覆盆子又酸又甜；可以看到充滿趣味的小東西，夏蟬在樹葉里長吟，黃蜂嬌憨的伏在菜花上，輕捷的云雀忽然從草叢間直竄向云霄里去了；冬天的百草園更是充滿樂趣，可以拍雪人、塑羅漢、捕鳥。一個草園就這樣變成了作者的樂園。師：一個草園就這樣變成了作者的樂園，對于這樣一個有趣的地方，作者會有怎樣的感情呢？默讀課文最后一節(jié)，體會作者所表達的感情。學生：文章的最后兩句話，作者以孩子似的語氣，強烈的表達了作者對百草園充滿了留戀之情，舍不得離開……指導朗讀學生：作者在42歲時，在“只剩了回憶的時候”，用一顆童心去回憶童年生活，可見作者對童年生活的懷念之情。師小結(jié)：課文寫了百草園的景色和童年生活的情趣。字里行間透出兒童的好奇、求知心和對大自然的熱愛。課文最后一段，用了三個“也許是因為……”的排比句，對離開百草園的原因進行推測，簡略補敘了園中孩子氣的活動——毀泥墻，拋磚頭等等，表現(xiàn)了“我”對百草園的深刻眷戀和被迫離開它時的依依惜別之情1、回顧課文，引導質(zhì)疑課文學到這里，自讀提示中的問題解決了嗎？你心中又產(chǎn)生了哪些疑問？預設：1）“我曾經(jīng)問他得失的緣由”這句話是什么意思？2)魯迅在百草園里還會玩些什么？3）結(jié)尾處連用兩個“再見”，有何作用？2、引導學生自主解疑。五、運用拓展(5分鐘)1、學了本課，你有哪些收獲？（引導學生從作者的寫作技巧上總結(jié)）A、羅列了許多事物，但有主有次，有詳有略。B、觀察角度不斷變化，動靜結(jié)合巧妙。C、用詞簡潔形象。2、學習了本課，不僅了解了百草園的特點，而且還了解了作者的習作方法，大家的收獲很真不少。那么，你打算設計什么樣的作業(yè)來鞏固本節(jié)所學。1）讀課后第2題的句子，并從文中找出類似的句子，體會帶點詞的妙處。2）課下閱讀魯迅的《從百草園到三味書屋》。3）你的樂園在哪里？寫在周記中和大家一起分享。4）師總結(jié)：今天，我們一起學習了《我的百草園》這篇文章，共同分享了魯迅先生的童趣，那就是燦爛的春光中有童真，無味的冬天也有童趣，自由的玩耍中充滿幻想。讓我們都美美的享受自己的童年吧！附：板書設計碧綠的菜畦光滑的石井欄生機勃勃的地方高大的皂莢樹紫紅的桑葚2、我的百草園——兒時的樂園泥墻根動植物充滿趣味的地方雪地捕鳥教學反思3七月上天山教材分析：這是一篇文質(zhì)兼美的文章，讀后令人有一種唇齒留香的感覺。作者采用移步換景的方法描繪了七月天山與眾不同的美。進入天山時，欣賞到神奇的雪山；往里走，領(lǐng)略森林的幽深；再往里走，滿眼爛漫的鮮花。在引導學生學習描寫雪山、森林、花海部分時，要注意品味優(yōu)美的詞句，體會比喻、排比等修辭手法在表情達意方面的作用。要讓學生通過反復閱讀來感悟和體會七月天山不同尋常的美。在教學時，除了引導學生注重品讀詞句，還要注意引導學生關(guān)注謀篇布局方面的特色和抓住特點進行描寫的方法。要借助課后練習的提示，啟發(fā)學生運用以前在批讀文中學到的方法，把自己的閱讀感受批在旁邊。教學目標：1、認識本課生字新詞；2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。4、感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。5、學習抓住景物特點，按照一定順序?qū)懢盃钗锏姆椒?。教學重點：1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。2、培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感。教學難點：1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；2、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。教學準備：多媒體搜集天山資料教學方法：三疑三探教學課時：2課時教學過程：第一課時談話導入：（5分鐘）1、播放歌曲《冰山上的來客》，優(yōu)美的旋律激起學生對天山神奇景色的向往與追求，感受它的獨特魅力。（2.(板書“七月”)看到“七月”，以同學們的生活經(jīng)驗，大家聯(lián)想到了什么？（生自由回答）3.是啊，在我們這里驕陽似火、酷暑難耐的時候，有一個地方卻清新涼爽如秋天，姹紫嫣紅如春天，知道老師說的是什么地方嗎？（師板書“天山”）4.對于“天山”大家了解多少？（生自由交流）5.看來大家對天山的了解還真不少，因為天山景色獨特迷人，所以唐代大詩人李白曾寫詩贊美說：“明月出天山，蒼茫云海間?！鼻宕娙撕榱良苍鴮懙剑骸暗孛}至此斷，天山已包天。明月何處棲，總掛青松巔?！惫糯娜四凸P下的天山是那樣令人向往，著名作家碧野筆下的天山又是怎樣的風光呢？就讓我們跟隨作者的筆觸，一同走入七月的天山6、繞題質(zhì)疑：看到課題，你產(chǎn)生了什么疑問呢？學生自由提問，教師歸納梳理。預設：1、作者按照什么順序描寫七月的天山的？2、作者從哪幾方面描寫七月的天山？3、作者看到的七月天山有什么特點？二、初讀課文：（25分鐘）同學們，要想弄明白這些問題，就得好好讀課文，從字里行間去體會。請同學們根據(jù)老師的自學提示讀課文。1、課件出示自讀提示：（1）自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（2）遇到不理解的詞語，可以聯(lián)系上下文或借助工具書自己解決。（3）邊讀邊思考：課文主要寫了什么？作者按什么順序?qū)懙?？教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生在閱讀過程中的障礙，引導學生借助工具書解決，并及時在黑板上板書。檢查自學情況字音指導：白皚皚、縈繞、矗立的讀音。字形指導：皚縈矗理解詞語：名副其實:名聲或名稱與實際相符和。白皚皚:形容霜雪等潔白.蜿蜒無盡:這里指原始森林連綿不斷.3．指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查學生是否正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。(對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰(zhàn)讀)4、讀了課文，誰能用自己的話說說文中主要講什么？本文是一篇文質(zhì)兼美的文章，作者采用移步換景的方法描繪了七月天山與眾不同的美。5、課文按照什么順序?qū)懙?？引導學生簡述：課文按照“走進天山→再往里走→走進深處”的順序?qū)懙摹Ｈ?、熟讀課文（10分鐘）1、熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。2、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。教學反思：第二課時一、設疑自探（10分）1、溫故導入，梳理問題通過上節(jié)課的學習，大家已經(jīng)了解了文章的大意，哪位同學能用自己的話說說文章主要講什么？指名回答讀了《七月的天山》這篇課文，你最想弄明白哪些問題呢？回憶一下，上節(jié)課我們沒有解決的問題？（學生口述，教師歸納出示）作者從哪幾方面描寫七月的天山？作者看到的七月天山有什么特點？2、提示引路，自讀探究：（1）出示自學提示：請大家?guī)е@些問題，自由讀課文，邊讀邊思考，并畫出描寫作者觀察到的景象的語句，把自己的體會及時批注在旁邊。（2）自讀自悟，教師巡回指導。二、解疑合探（20分）（一）、作者從哪幾方面描寫七月的天山？你是從文中哪些地方看出來的？1.生交流2.師小結(jié)：作者采用了移步換景的方法，按游覽順序從水、林、花等幾方面為我們展示了天山獨特的迷人風光。（二）作者看到的景象有什么特點？感受七月的天山與眾不同的美。1、感受七月天山山高水美，賞析課文第二段。生交流，師相機出示句子，品讀，感悟。（1）藍天襯著高矗的巨大雪峰，在太陽下，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像白緞上繡了幾多銀灰的暗花。交流：從中感受到了什么？（雪峰的“高?！薄熬薮蟆?，色澤之美。）指導學生帶著自己的讀書感悟朗讀。交流：從中感受到了什么？句子運用襯托的手法,以藍天和云影襯托雪峰的高大靜美.朗讀時應帶著贊美親切的感情.指導學生帶著自己的讀書感悟朗讀。（2）那融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈。這飛瀉下來的雪水，在山腳匯成湍急的溪流，浪花往上拋，形成千朵盛開的白蓮。引導學生，邊讀邊想象畫面，從中感受天山雪水的美，體會作者恰當?shù)谋扔鳎瑢懗隽搜┧紊婷赖奶攸c。師小結(jié)：從大家的描述中，老師也深深愛上了這個有趣的美妙的地方了，來，我們一起美美的讀一讀。齊讀這一小節(jié)……2、感受七月天山林幽，品讀第三段。過渡：雪水的色形是那么美，雪峰下的原始森林作者是怎樣描繪的呢？它又美在那些字里行間呢？生交流，師相機出示句子，品讀，感悟。（1）密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點點細碎的日影。a、引導學生抓住疊詞“密密的”“重重疊疊”“斑斑點點”和“撐開的巨傘”體會原始森林的茂密。b、體會比喻句的妙處，并仿寫句子。（2）騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，更增添了密林的幽靜。a、體會作者用對比來突出森林的“幽靜”，和“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。b、一起讀讀這句話，讀出自己的體會。（3）這一段中，哪些句子是直接描寫，哪些句子是間接烘托？找出句子，引導學生個性化朗讀。小結(jié)：作者采用直接描寫和間接烘托的寫法寫出了原始森林的幽靜。3、感受七月天山花艷，自由讀課文第四段。過渡：作者筆下的天山之夏及其景物，是那么獨特，那么令人神往。正像同學們說的，這是一個寂靜的，又是充滿生機的地方。作者又是如何描繪花的特點呢？你是從那些字、詞或句子中體會到的？相機出示：（1)如果說這里還像秋天，那么再往里走就是名副其實的春天了。理解“名副其實”是什么意思？聯(lián)系上下文，找出相關(guān)的語句說一說（2）在輕輕蕩漾的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像不斷的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。a、引導學生從一連串的比喻中感受花海的廣闊無邊、高大茂密、五彩繽紛。b、仿寫句子。c、指導學生讀出排比句的語氣。（3）馬走在花海中，顯得格外矯健，人浮在花海上，也顯得格外精神。抓住“浮”，引導學生閉目遐想人徜徉在鮮花叢中的瀟灑與悠閑。4、回顧小結(jié)以上三段的內(nèi)容。（1）課文這三段分別寫了從哪幾個方面描寫七月的天山，看到的景象具有什么不同特點？（讓學生簡述）5、回歸全文，體會作者感情（1）導讀最后一段。思考：此段在全文起什么作用？（2）這是一個什么句？在文中起什么作用？（3）通讀全文，感受天山之美。說說此時你想說些什么？(引導學生談自己的遐想)三、質(zhì)疑再探（5分鐘）1、回顧課文，引導再疑：想一想，課前的問題自己弄明白了嗎？還有沒有其他的問題？預設：a、為什么說山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔和？b、凝脂似的感覺是什么感覺？2、引導學生自主解疑。四、運用拓展（5分鐘）1、學了本課，你有哪些收獲？（引導學生從作者的寫作技巧上總結(jié)）A、羅列了許多事物，但有主有次，有詳有略。B、觀察角度不斷變化，直接描寫和間接烘托結(jié)合巧妙。C、用詞簡潔形象。2、自主測試（1）學習了本課，不僅了解了七月天山景物的特點，而且還了解了作者的習作方法，大家的收獲很真不少。那么課文學到這里，自己學得怎么樣？請大家當小老師，給自己或你的學習伙伴出一兩道題測一測，比一比，看誰出的題在全班交流的價值。（2）組織學生出測試題，教師及時收集有價值的題，在班級評價、交流、測試。3、教師補充題（預設）：仿照本文的寫法寫一篇游記。師總結(jié)：作者采用移步換景的方法描繪了七月天山高水美林幽花艷，讀后令人有一種唇齒留香的感覺，值得我們細細品味。板書設計進入天山神奇的雪山不是春天3七月上天山往里走幽深的森林勝似春天再往里走爛漫的鮮花４、鳥的天堂教材分析本文是一篇略讀課文。課文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。教學目標1、理解課文內(nèi)容，了解大榕樹為什么被稱作“鳥的天堂”。2、有感情地朗讀課文，感受“鳥的天堂”的神奇與美麗。重點難點了解大榕樹的特點，體會稱作“鳥的天堂”的原因，領(lǐng)悟作者抓景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫的表達方法。教學準備大榕樹圖片及眾鳥紛飛課件課時安排一課時教學過程一、設疑自探(12’)1、導入課題：俗話說：單絲不成線，獨木難成林。今天我們和巴金爺爺一起去一個獨木成林的美麗地方游覽一番，那就是廣東省一個聞名中外的風景區(qū)鳥的天堂。（板書課題）2、釋題，指名說說“天堂”的意思？我國哪兩個城市稱為“天堂”？鳥的天堂指什么？3、引導學生根據(jù)課題質(zhì)疑：聰明的孩子都是善于提出問題的，你期待從巴金爺爺?shù)墓P下知道些什么呢？放手讓學生自主質(zhì)疑，教師隨機梳理歸納出學習本課所探究重點問題。預設：（1）“鳥的天堂”指的是哪里？（2）巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？（3）為什么稱那里為“鳥的天堂”？古人說的好“書讀百遍，其義自見”，只要我們認真讀書，這些問題就會迎刃而解。4、出示自探提示，學生自學（1）自探提示：請同學們默讀課文，邊讀邊思考前邊提出的問題，抓住文中的重點詞句，讀讀，畫畫，把自己的體會批注在旁邊。（2）學生自學，教師查看學情，注意關(guān)注學困生自學。二、解疑合探(20’)過渡：認真細心的孩子總是會有豐厚的收獲，誰來說說第一個問題？整體感知“鳥的天堂”指的是哪里？（一棵高大、茂盛的大榕樹）巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？（作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了眾鳥紛飛的情景。）（二）體會榕樹的奇特美麗1、導入：同學們讀得都很認真，我們已經(jīng)知道“鳥的天堂”說的是大榕樹。這是一棵怎樣的榕樹呢？2、找出課文中的描寫榕樹的段落，（2、3自然段）播放錄音。同學們邊聽邊思考榕樹給你留下了什么印象？（板書：樹大、茂盛）3、品詞析句，感悟榕樹的大。⑴你是從課文哪些句子感覺榕樹很大呢？（指名讀描寫榕樹大的句子）⑵出示語段：“真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上?！薄安豢捎嫈?shù)”是什么意思？出示圖片理解。賞析“臥”字，出示圖片理解?？吹竭@棵榕樹，你有什么感覺?（好像一片森林）是呀，它形成了獨木成林的奇特景觀。d、這棵榕樹到底有多大呢？（出示課件：這棵榕樹位于廣東省新會縣天馬河中央，已有500多歲，樹冠覆蓋面積約20畝,樹上棲息著成千上萬只各種鳥類。）e、指導朗讀：這棵榕樹的確很大，遠看猶如一片生機勃勃的樹林。好，帶上你的感受再讀一讀2、3自然段。4、品析詞句，體會榕樹的茂盛。⑴你從文中哪語句體會到榕樹的茂盛？指名說，出示句子。⑵誰能說說榕樹的茂盛主要表現(xiàn)在哪些方面？找出相關(guān)語句。葉子多而密，綠，亮(有生命力)，⑶看課件，加深印象。體會大榕樹的茂盛。⑷指導朗讀,引導學生邊讀邊想象大榕樹蓬勃旺盛的生命之美。5、看到這樣一株大而茂盛的榕樹，巴金爺爺不由得發(fā)出了這樣的贊嘆：（齊讀：這美麗的南國的樹?。。゛.指名談談體會，（對大榕樹的喜愛和贊美）b.帶上喜愛和贊美之情再次朗讀這句話。（三）感悟眾鳥紛飛的場面，體會鳥們生活快樂。過渡：假如你是一只小鳥，你愿意把家安在這里嗎？咱們一起來看看鳥兒在這里過著怎樣的天堂生活。1、出示課件說說你看到了什么？（鳥多、歡樂）2、作者是怎樣描寫的？找出句子讀一讀。出示句子：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的，。有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（寫出了群鳥齊飛的奇特景象）3、作者還詳細寫了一只畫眉鳥在唱歌，它可能唱的什么歌？為什么？（贊美之歌，幸福之歌，歡樂之歌）4、學習寫法（抓住了鳥的大小、顏色，動態(tài)，運用排比、擬人等修辭手法進行描寫）5、指導朗讀：帶著你的體會讀7、8自然段.（四）深化這里被稱作“鳥的天堂”的認識1、根據(jù)你對課文的理解，說說這里為什么被稱作“鳥的天堂”？（榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養(yǎng)料，使這棵榕樹長得愈加的繁茂。）2、除了這個原因，還有沒有人為的原因呢？（那里的人們注意保護環(huán)境，保護鳥兒。）3、正是那里的人類愛護自然，愛護動物，才有了人與動物這種和諧的境界美。作者目睹這獨木成林，生機勃勃，眾鳥紛飛，鶯歌燕舞的景象，發(fā)出了怎樣的感嘆？出示：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！a.指名說說對這句話的理解.（第一個“鳥的天堂”指的是這棵大榕樹，第二個“鳥的天堂”指的是真真正正鳥的天堂,鳥兒在這里棲息繁衍，快樂幸福生活的地方。第一個鳥的天堂加引號，這是引用朋友的話，第二個鳥的天堂不加引號，這是作者親眼所見，確確實實是鳥的天堂。）b.體會作者感情，指導有感情朗讀這句話。4、指板書總結(jié)：作者用生動的語言我們展示了榕樹的大和茂盛，鳥兒的多和歡樂，字里行間流露出作者對大自然的熱愛和贊美之情。三、質(zhì)疑再探(4’)1、請同學門回顧自己提出的問題是否解決.2、通過本節(jié)的學習,你還有什么疑問？請大膽提出,師生共同解決。預設：⑴鳥的天堂現(xiàn)在怎么樣？⑵為什么那兒會有那么多鳥？四、運用拓展(5’)1、說說本節(jié)你的收獲。（重點引導學生從寫法，語言積累，內(nèi)容等方面進行自主總結(jié)。）2、自主編題。請同學們回顧課文內(nèi)容，出一兩道題檢測一下自己的學習情況。（1）學生自編題，教師查看學情。（2）同桌倆相互解答試題，教師捕捉“典型題”在全班交流。3、教師歸納補充：想當導游的同學，寫一篇導游詞；想當畫家的同學，就畫一幅畫；想當播音員的同學就有感情的讀一讀……大家可以根據(jù)所學課文內(nèi)容，選擇自己喜歡的做法。課堂總結(jié)語：大榕樹被大自然賦予旺盛的生命力，成為鳥的天堂。作為人類我們也要保護動物，保護環(huán)境，保護大自然。

板書：4鳥的天堂大榕樹{}茂盛喜愛多贊美鳥兒{}歡樂積累與運用（一）教材簡析：本次“積累與運用”共安排了六方面的內(nèi)容：“溫故知新”讓學生復習學過的詩句，在積累詩句的同時，注意積累成語，豐富學生的語言；“詞語拾貝”以成語接龍的方式，提高學生積累詞語的興趣，豐富學生的語匯量；“互動平臺”引導學生從整體入手，注意學習文章的寫作方法；“口語交際”以“怎樣學好語文”為題，讓學生進行交流，學生既對自己的學習進行總結(jié)，又可在交流中學會相互借鑒，取長補短；“習作百花園”要求描繪一處最喜歡的景物，學生學習本單元課文后習得了一些表達方法，文本次習作提供了借鑒；“自主閱讀園地”是放手讓學生自主閱讀的文章，學生可在自主閱讀過程中既領(lǐng)悟表達方法，又積累語言。

本次“積累與運用”的內(nèi)容既重視本單元重點知識的復習鞏固，又重視重點知識的實踐運用，還注意知識的拓展和積累。教學中要引導學生自主學習，合作學習，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動參加實踐活動，在形成能力的過程中提高審美情趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。教學目標：1、能搜集含有成語的詩句，主動地積累成語。2、能關(guān)注文章謀篇布局的特點，了解前后照應這一寫作手法的作用。3、能自主閱讀文章，領(lǐng)悟作者的表達方法。4、能結(jié)合自我實踐，與伙伴交流心得體會，并注意相互借鑒，吸取經(jīng)驗。5、能試著運用所學到的景物描寫的方法，描繪一處最喜歡的景物。教學方法：三疑三探課時安排：六課時第一課時教學“溫故知新”和“語海拾貝”。溫故知新設疑自探：（5分）1、導課：在復習舊知識的基礎(chǔ)上，我們可以有新的收獲，這就叫“溫故知新”。2、設疑:你有什么疑問？預設：（1）、我們今天要溫習的舊知識什么呢？（2）、我們可以獲得什么新知識？3、出示自探提示：細讀下列四組句子，你就發(fā)現(xiàn)了什么？4、學生自主探究，教師巡視指導。（二）、解疑合探：（10分）1、指名朗讀課本上的四句詩，抽學生說說發(fā)現(xiàn)了什么。這些詩句中都包含1—2個成語。2讓學生交流自己的發(fā)現(xiàn)，試著說說這些成語和詩句的意思。成語：山重水復：山巒重疊，流水環(huán)繞柳暗花明：形容柳樹成蔭，繁華耀眼的美景，后多用來比喻在困境中看到希望。似曾相識：好像曾經(jīng)見過。指對眼前的人或事物感覺好像見過，但印象不夠深刻。萬紫千紅：形容百花齊放，顏色艷麗。也比喻事物豐富多彩。春風得意：形容人官場騰達或事業(yè)順心時洋洋得意的樣詩句：山重水復疑無路柳暗花明又一村:山巒重復,水道彎曲懷疑無路可走,突然出現(xiàn)柳蔭深深,鮮花簇簇,眼前又是一個山村.無可奈何花落去似曾相識燕歸來:花的凋落,春的消失,時光的流失,都是不可抗拒的,那翩翩歸來的燕子不就像是去年就相識的嗎?等閑識得東風面萬紫千紅總是春:人們都知道東風,但要真正認識它,總要等到萬紫千紅的景象以后.春風得意馬蹄疾一日看盡長安花:我愉快地騎在馬上奔馳在春風里，一天的時間就把長安的美景看完.3、請學生再舉出一些類似的詩句。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。宋朝葉紹翁《游園不值》我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。清·龔自珍無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。宋·晏殊《浣溪沙》去年今日此門中，人面桃花相映紅。崔護《題都城南莊》近水樓臺先得月，向陽花木早逢春。蘇鱗《獻范仲淹詩》（三）、質(zhì)疑再探：（5分）你還有什么疑問？預設:還有哪些類似的詩句？教師準備一些包含成語的詩句：春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。唐·孟郊《登科后》回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。唐·白居易《長恨歌》取義成仁今日事，人間遍種自由花。陳毅《梅嶺三章》山重水復疑無路，柳暗花明又一村。宋·陸游《游山西村》刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花。清·鄭燮《楹聯(lián)》（四）、運用拓展：（5分）讓學生從古詩詞中，找出含有成語的詩句讀一讀，還可以抄寫在摘抄本上。詞語拾趣（15分）1、讀例子，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2、以四人小組為單位，做詞語接龍游戲。3、小組匯報交流教師準備：昂首挺胸--胸有成竹--竹報平安--安居樂業(yè)--業(yè)經(jīng)于勤海闊天空--空空蕩蕩--蕩然無存--存心不良--良辰吉日--日久天長--長年累月--月明星稀–牽連不斷--斷章取義—義不容辭—辭舊迎新—新陳代謝—謝天謝地—地久天長—長生不老—老氣橫秋實事求是--是非分明--明明白白--白頭偕老--老氣橫秋--秋高氣爽--爽心悅目--目瞪口呆—4、教師補充：花言巧語—語妙天下—下里巴人—人似秋鴻—鴻鵠將至—致敬無文—文軌攸同—同源異流—流言惑眾—中所矚目—目空天下—下筆如神—神采煥發(fā)第二課時教學“互動平臺”和“口語交際”。一、互動平臺 （一）設疑自探1、激情導入:本單元的四篇課文語言都非常優(yōu)美，學習這些課文，我們不僅感受了九州大地神奇秀美的山水名勝，積累了不少優(yōu)美的詞句，還學到了一種重要的寫作方法:前后照應。設疑:你有什么疑問？預設：什么叫前后照應？運用此寫法可以從哪幾方面入手？這幾篇課文是怎樣前后照應的？前后照應有什么好處？3、出示自探提示：讀對話，邊讀邊思考剛才提出的問題。（二）、解疑合探：1、理解前后照應。2、常見的方法：a寫清事情的因果關(guān)系。b前面提出疑問，后面要解釋清楚。c前面沒交代后暗示的事情，后面要具體寫出來。d前邊沒寫完的事，后面要續(xù)寫完整。1、交流《北京的色彩》一課前后照應的地方?！侗本┑纳省烽_頭一句“我像一片云，從四季常青的東海之濱飄到了北京城”與后面的那句“我是一片云，從彩色的北京又飄回綠色的東海之濱”前后呼應。2、指名交流《我的百草園》一課前后照應的地方。“我家的后面有一個很大的園，相傳叫做百草園。那是我兒時的樂園”，在描寫了百草園的種種樂趣之后，文章最后寫到“我將不能常到百草園了。再見，我的蟋蟀們！再見，我的覆盆子們和木蓮們”，前后照應。3、交流《鳥的天堂》一課前后照應的地方。4、聯(lián)系課文，說說前后照應的好處?！侗本┑纳省芬晃那昂蠛魬o人以有始有終的完整感覺。《我的百草園》前后呼應，充分表達了作者對百草園的眷戀之情?！镀咴律咸焐健芬晃拈_頭點明七月最理想的是上天山避暑，結(jié)尾用反問句突出了七月的天山繁花似錦，不是春天，勝似春天，前后照應，寫出了七月天山的美，表達了七月的天山的熱愛與贊美之情。、《鳥的天堂》前后回應，給人以有始有終的完整感覺，表達了作者對鳥的天堂的依戀之情。（三）、質(zhì)疑再探：1對前后照應這種寫法，你還有什么疑問？預設：A、前后照應只能用在文章的開頭和結(jié)尾嗎？B、寫文章時怎樣做到前后照應？2引導學生自主解疑。教師準備：運用前后照應這種寫法可從以下方面著手：a.寫清事情的因果關(guān)系;b.前邊提出疑問，后面要解釋清楚;c.前邊交代或暗示的事情，后邊要具體寫出來；d.前邊沒寫完的事，后邊要續(xù)寫完整；e.開頭出現(xiàn)的人物，后邊要有個交代；f.前邊寫清的重要事情，后邊可再加以強調(diào)。（四）、運用拓展：1、你學過的課文或自己的作文中有前后照應的嗎？找一篇這樣的文章，找出前后照應的語句，并說說這樣寫的好處。2、在自己以后的習作中試著運用前后照應的寫法。二、教學“口語交際”：1、學生自由閱讀“口語交際”的要求，明確內(nèi)容。2、自由思考：你是怎樣學好語文的？3、分組交流：學生自主分組，每組確定組長一人，各組成員組內(nèi)交流自己的見解。4、班內(nèi)交流、評價。（要注意學生的發(fā)言是否有針對性，有可操作性。）5、評出最佳解說員若干。第三、四課時教學“習作百花園”——寫一處喜歡的景物。一、設疑自探1、導課：本單元課文，展示給我們的是一幅幅美景。北京那炫目的色彩，天上那迷人的風光，鳥的天堂那獨特的景觀……在我們周圍，也有許多迷人的景色。今天我們就來寫一出自己喜歡的景物。2、設疑：你有什么疑問?預設：可以寫哪些景物？寫好作文應注意什么？3、出示自探提示：細讀課本要求，進入生活情景，思考：（1）這次習作主要寫什么內(nèi)容？（2）這次習作，有什么要求?(3)想一想，聯(lián)系生活中的自然美景，該怎樣寫好文章？4、學生自探，師關(guān)注學情。二、解疑合探（1）這次習作主要寫什么內(nèi)容？（寫自己喜歡的一處景物。）（2）這次習作，有什么要求？a、按一定順序觀察描寫景物。b、寫出景物特點。C、內(nèi)容具體，描寫生動，語言優(yōu)美，詳略得當。（3）聯(lián)系生活中的自然美景，該怎樣寫好文章？a、課文描寫的美景，在我們頭腦中產(chǎn)生了清晰的形象，那山，那水，那樹……是那么生動，那么獨特。其實，只要我們留心觀察，我們身邊的美景也一樣的富有特色，一樣的讓人流連忘返。b、請同學們回憶，你的家鄉(xiāng)的山、小河、村落，你家鄉(xiāng)的廣場、公園、草坪、樹林……你旅游時見到的名山、古剎、湖泊……把這些自己游覽過的或者自己家鄉(xiāng)的美景，選一處你最喜歡的，向同學口頭介紹介紹。C、講述時注意抓住景物在形狀、顏色方面的主要特點及自己的感受，有條理地講。學生介紹自己身邊的美景或經(jīng)歷過的美景。教師同學傾聽，并評價。相互引導學生講清特點，形象地描述。寫好本次作文，要做到：1）明確要求，確定內(nèi)容。2）寫前交流，介紹美景。3）回顧寫法，借鑒運用。4）完成習作，合作修改。（4）、引導學生自主習作，學會修改。a通過自己的講述和聽同學的講述評議，確定自己寫作的內(nèi)容。b自擬題目，想好自己所寫景物及其主要特點，想好寫作時先寫什么，后寫什么，寫作時突出景物的美。c學生寫作。d寫好后在小組內(nèi)進行習作交流，一方面聆聽別人的習作，虛心學習別人習作中的優(yōu)點，并向別人提出合理化的修改意見。另一方面認真的朗讀自己的習作，虛心聽取別人的意見，對習作進行修改。三、質(zhì)疑再探：你還有什么疑問？預設：仔細讀自己的習作，看是否通過具體的語言描寫，展示了景物的美好形象？運用了哪些修辭方法？是否用得恰當？是否有利于展示景物的特點？四、運用拓展邊讀邊想邊修改。也可以請同學聽自己的習作，相互評改。下水文：游龍?zhí)稖锨宄科饋?，吃過早飯，我們乘上客車，跟著導游“花間一壺酒”，來游覽龍?zhí)稖?。一下車，映入眼簾的是一塊石碑，字跡蒼勁有力。進入大門，右旁是石壁，蔥綠的藤蔓爬過，增添幾分生氣。透過茂盛的枝葉，隱約見一股股清流和四周猙獰的巖石。再往前走，見一座石橋。此時溪流也寬了些，傳出嘩嘩水聲。走過石橋，便遇見一清潭。潭水極淺，透出有些發(fā)黃的淡綠，靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。上方的水流無聲無息地注入潭中，四周一片幽靜。前方是石階，這時便上山了。我們拾級而上，左邊是一條溪流，時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。走了好長時間，我們來到了龍?zhí)稖献钣忻木包c——四連