初中語文課堂教學論文10篇分解

初中語文課堂教學論文10篇第一篇一、初中語文課堂教學的情境藝術(shù)一節(jié)課，孩子們的思維應該是愉悅地向著教學目標流動。要使教學達到這一目的，課堂上我們就必須營造出使思維朝著既定目標流動的心理環(huán)境。課堂心理環(huán)境，是教學中每一個孩子都具有某一個性特征而表現(xiàn)出來的一個共同的心理現(xiàn)象，它包括對學習的欲望、情感、體驗和興趣等。因為文學作品一般是反映社會生活的，它具有很強的生動性、感染性和思想性，對課文的理解，最有效的方式就是展開豐富的聯(lián)想與想象。因此，學習的欲望、情感、體驗和興趣等心理現(xiàn)象，是配合特定思維有效流動的良好心理環(huán)境。一節(jié)課能否營造出和諧、科學的心理環(huán)境，教學方法起著決定性作用。因為孩子們學習的動機源于自身內(nèi)部的力量，而這種力量常常取決于對需求的滿足。我們在課前對孩子們的需求應做好了解。主要方法有：可通過孩子們的日記了解，還可以通過師生交流、談心、發(fā)郵件等形式了解，也可讓孩子們在教學過程中及時提出。例如講《羚羊木雕》時，孩子們建議：這篇課文內(nèi)容不難，只是篇幅太長，不知課文的思路與結(jié)構(gòu)，只要解決這個問題就行。于是我采納了孩子們的意見，只使用了圖解的教學方法，就使孩子們輕松愉悅地上好了這堂課，提高了課堂實效，改變了以往枯燥乏味的課堂局面。二、初中語文課堂教學的情感藝術(shù)課堂教學是一門綜合性很強的藝術(shù)，它以課堂為載體，以語言為媒介，通過情感的互動，使孩子們有效掌握知識，進而提高能力。從語言方面看，語言是情感交流的一種工具。我們廣大語文老師要真正提高上好每一節(jié)課的意識，只要這樣才能使教師樹立起威信，在學生內(nèi)心深處建立起信任的基礎(chǔ)，讓孩子們認為你是最棒的。由于師生情感上做到了有效統(tǒng)一，孩子們都愿意與你親近，都敬佩與尊重你，都愿意為您爭光，您還愁教不好他們嗎？三、初中語文課堂教學的導入藝術(shù)課堂導入是課堂教學中的前奏曲和集結(jié)號。好的導入能夠調(diào)動孩子們學習的興趣和積極性，它就像一把開啟孩子們智慧大門的金鑰匙。因此，我們要力求導入藝術(shù)化，為課堂教學的藝術(shù)性開啟一個良好的開端。導入的方法是多種多樣的，各有利弊，我們在設計導入時，一定要根據(jù)孩子們的身心特點，依照教學規(guī)律，結(jié)合教學重點來設計導入。例如在課堂中，我經(jīng)常使用“直觀教具”導入法，有效激發(fā)孩子們?nèi)ヌ接懻n文。初中階段的孩子，還偏重于感性認識，他們正由形象思維向抽象思維過渡。根據(jù)這一身心特點，在課堂上應積極采用直觀教具導入。例如講《事物的正確答案不止一個》一課時，我就準備了五個不同的圖形進課堂導入新課，這樣就極大調(diào)動了孩子們的學習興趣，進而提出問題，一步步地引導孩子們得出答案，最后圓滿地完成了教學任務。四、初中語文課堂教學的語言藝術(shù)語言藝術(shù)是衡量語文教師教學素養(yǎng)的重要標志。語言藝術(shù)要求我們語言要活潑、流利、動聽，能聽于耳、記于心，對孩子們具有有效的說服力和感染力。教學語言的藝術(shù)性，會調(diào)動孩子們學習語言的興趣，同時也能提高他們對教師的好感，進而樹立老師在孩子們心中的威信。我們的語言要幽默激趣，要善于傳情達意，要親切動人，要積極健康，能夠給孩子們傳遞一種積極向上的正能量。同時我們教師語言的規(guī)范性，能對孩子們正確理解與使用語言起到示范的作用，能夠使課堂教學效率大大提高。五、總結(jié)總而言之，提高課堂教學的藝術(shù)性是打造初中語文高效課堂的必然要求，我們廣大初中語文教師要積極創(chuàng)造愉悅、輕松的課堂環(huán)境，加大課堂教學的情感投入，注重新課導入和教學語言的藝術(shù)性，積極充實教學中的藝術(shù)因素。只有這樣，才能提高我們初中語文課堂教學的藝術(shù)性和感染力。作者：張允單位：河北省深州市第一中學第二篇一、當前初中語文課堂小組合作學習存在的問題（一）學生尚未養(yǎng)成合作學習習慣雖然近年來初中語文教學改革取得了很大進展，但不可否認，應試教育的影響仍未完全去除，在這一背景下，相當數(shù)量的學生還未養(yǎng)成小組合作學習的習慣，表現(xiàn)在習慣于獨立思考并自行解決問題、團隊合作意識不明顯、不善于質(zhì)疑、沒有自己的觀點等。此外，一些老師也沒有認識到小組合作學習的重要性及其對學生學習的積極影響，只注重完成教學任務，不愿意在課堂上花費大量時間來進行小組合作學習，導致學生沒有養(yǎng)成良好的合作學習習慣。（二）小組合作學習形式化合作學習中小組成員之間應當相互合作，共同實現(xiàn)學習目標，學習成果應當是小組成員集體合作的結(jié)果。但筆者在語文教學中卻發(fā)現(xiàn)，一些學生參與性不強，成為旁觀者；有的只顧自己學習，對別的成員漠不關(guān)心；有的裝腔作勢，合作無實效。在展示小組合作學習成果時，學生也經(jīng)常以“我認為”為表述方式，忽略了小組其他成員的貢獻，同時，老師也經(jīng)常以“按你的理解”為評價用語，這些都是小組合作學習形式化的表現(xiàn)。（三）學習過程設置不合理在進行小組合作學習之前，教師應當預先分配好時間，讓學生有個獨立思考的過程，這樣在小組學習時，學生才會帶著疑問去學習。但很多語文教師經(jīng)常在提出問題后立即讓學生展開小組討論，學生沒有獨立思考的過程，造成一部分學生產(chǎn)生依賴思想，不再去思考問題應當如何解決，這種合作學習的成效也就可想而知了。（四）學習評價不科學小組合作學習結(jié)束后，教師要對學生的學習成果進行全面評價，既要評價學習過程，也要評價學習結(jié)果。但筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，教師大都只關(guān)注學習結(jié)果，且不能辯證地評價學習結(jié)果，而是要么一味肯定，要么徹底否定，導致學生合作學習的積極性降低。二、高效開展小組合作學習的對策（一）培養(yǎng)學生的小組合作學習習慣要讓學生養(yǎng)成良好的小組合作學習習慣，可以從以下角度入手。首先是要培養(yǎng)學生的傾聽習慣。傾聽非常重要。不管發(fā)言者的觀點是對是錯，學生都要學會認真去聽，只有在傾聽完講話者的發(fā)言后，自己再結(jié)合所掌握的內(nèi)容進行綜合判斷，進而形成自己的觀點，才能達到探討交流的目的。其次，要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣。在小組合作學習中，學生要有自己的觀點和看法，既可以質(zhì)疑權(quán)威，也可以質(zhì)疑老師，還可以質(zhì)疑其他小組成員的觀點，當然質(zhì)疑的前提是有正確的分析，而不是胡亂質(zhì)疑、為質(zhì)疑而質(zhì)疑。（二）對學生進行有效分組有效分組是高效開展小組合作學習的前提。語文教師在實施分組時，必須綜合考慮學生的語文成績、個性特點、學習風格等因素，破除舊有的小圈子，讓不同特點的學生取長補短、優(yōu)勢互補，讓每個學生都能發(fā)揮出自身的能力和水平，這樣既能提高學習的效率，也能讓每個小組成員的價值得到充分體現(xiàn)。在對小組內(nèi)部進行分工時，不妨設置組長、發(fā)言員、記錄員、觀察員等不同角色，每個人既各負其責，又分工合作，共同實現(xiàn)學習目標；而且成員之間的職責動態(tài)調(diào)整，每個學生可嘗試不同的角色，從而得到全面發(fā)展、全面鍛煉的機會。（三）對課堂內(nèi)容進行有效預設在學生展開小組合作學習之前，教師應讓學生理解學習目標，同時優(yōu)化問題的設計，題目既不能過難，也不能太過容易。問題太難會讓學生學習起來不易達到學習目標，久而久之產(chǎn)生畏難情緒；太過容易則讓學生失去討論的興趣，達不到合作學習的目的。因此，語文教師要綜合考量課程知識點和教學重難點，將那些爭議性的問題作為合作學習的內(nèi)容，通過讓學生互相啟發(fā)，實現(xiàn)觀點的碰撞。只有這樣，學生討論起來才有積極性，才有解決問題的動力，進而通過互相交流掌握知識。（四）對學習效果進行有效評價在對小組合作學習進行點評時，教師要注重評價的科學性。既要注意過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，并側(cè)重于對過程的評價，也要注意集體評價與個人評價相結(jié)合，側(cè)重于對集體的評價。同時，對學習方式的評價也應辯證對待，既注意對學習成果進行評價，也要注意對學生合作學習的參與性和積極性進行評價。此外，教師在進行點評時也要采取不同的策略，既可以小組為單位進行綜合測試，然后對小組的表現(xiàn)給予整體評價；也可以讓不同的小組間展開競爭，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予肯定，同時對表現(xiàn)不錯的小組成員進行個別點評。在開展評價前，教師要明確評價標準，讓學生了解不同評價的差異，以切實提高學習的效率和質(zhì)量，進而讓小組合作學習真正取得實效。三、總結(jié)作為一種有效的學習方法和教學手段，小組合作學習的形式多種多樣，同時也是不斷發(fā)展完善的。我們相信，只要語文教育工作者切實遵循《課程標準》的要求，認真研究小組合作學習的模式和方法，初中語文課程改革的步伐會大大加快。作者：曲彭杰單位：青島第三十七中學第三篇一、自主學習與合作探究的共生讓課堂教學的思維含量更高中學語文教師要合理創(chuàng)設學習環(huán)節(jié)，保證學生的自主學習時間和空間，并留給學生足夠的合作探究時間，促進課堂教學中的思維含量的提高。例如《憶讀書》一課，本課的重點是指導學生體會作者不同年齡段的讀書生活對她的影響，體會作者的讀書心得，圍繞著這個內(nèi)容，教師創(chuàng)設學習環(huán)節(jié)，把積累詞語和了解作者的讀書經(jīng)歷作為自主學習內(nèi)容，要求學生在自主學習過程中按照課文的時間順序羅列出作者讀書的層次，并體會作者在不同階段讀書的心得有何不同。在學生有了自己的見解之后，創(chuàng)設了合作探究內(nèi)容，要求學生運用對比手法，深入思考作者不同階段讀書的感悟有何不同，對作者的影響是什么。在這一節(jié)課中，學生的自主學習有思考的目標，合作學習建立在自主學習之上，思考更深入。整節(jié)課充滿著對知識的思考和反芻，課堂教學的有效性大幅提高。二、學生學習能力發(fā)展和教師教學能力提升的共生促進了課堂教學的雙效提高教師角色一直被認定為需要巨大奉獻和付出，而從教師專業(yè)成長的角度來看，課堂教學不僅是為了學生的知識獲取和能力發(fā)展，其對教師自身教學能力的提升和教師的專業(yè)發(fā)展長久以來被忽略。在共生視域下，中學語文課堂教學從聽說讀寫四個層面上促進了學生的傾聽能力、口語交際能力和寫作能力，也能夠為語文教師的教材二次創(chuàng)作能力、情境營造能力和知識內(nèi)化能力提供營養(yǎng)。在中學語文課堂教學中，語文教師要密切關(guān)注學生到底獲得了什么，多少知識轉(zhuǎn)化為能力，多少能力能夠被實際運用，同時要思考自己處理課堂的步驟和方法是否提高了課堂教學的質(zhì)量，要能意識到自己對課堂的分析和把握是否引導學生獲得了自主學習和合作學習能力等。做到了學生和教師的雙效發(fā)展，處理好這兩方面內(nèi)容的共生關(guān)系，不僅學生的學習質(zhì)量得到提高，教師的執(zhí)教能力也會獲得發(fā)展。例如《魯迅自傳》中，教師在組織學生理解“魯迅眼中的魯迅”時，讓學生從多個方面對魯迅做出評價，并通過合作探究學習，從魯迅的人生經(jīng)歷中觸摸到魯迅先生的偉大靈魂。學生的學習過程很流暢，教師在課堂中也注意到了自己對人物進行分析時的語言運用不足和引導學生理解課文時的切入點靠前，在課后反思中做出了記錄并思考到如何糾正，從而獲得了人物分析的更好的方法，課堂教學獲得了雙效提高。三、否定與激勵評價策略的共生讓課堂教學更顯嚴謹和有效課堂評價是學生學習過程中糾偏指錯的重要方式，也是課堂教學的過渡點和引導點。新課程標準提出要進行激勵性和發(fā)展性評價，讓部分教師片面的放棄了否定性評價。從中學語文的學科特點來看，學生對細節(jié)的感悟、對人物性格的分析等都呈現(xiàn)出多樣化的特點，有些認知不夠全面不夠正確，如果教師不能及時的糾正，會影響教學目標的落實和學生的健康發(fā)展。在共生視域下，否定性評價策略和激勵性評價策略是相輔相成的，只有合理的否定，才能進一步激勵學生認真思考和探究，也只有進行恰當?shù)募?，才能讓否定之后的學習獲得應有的效果。否定與激勵評價策略的共生讓課堂教學更嚴謹和有效。四、總結(jié)在共生視域下看中學語文課堂教學，不僅能夠促進學生的全面發(fā)展，也能提高課堂教學的質(zhì)量。中學語文教師要拓寬自己的視野，創(chuàng)設更好的課堂教學氛圍，讓課堂教學兼容并包，最終提高課堂教學的有效性。作者：駱仕娣單位：廣東龍川第四篇一、注重課堂教學的問題1.教學材料教材是課堂教學的藍圖，不僅需要學生探索，還需要教師的勘探和開采。而且，深入挖掘教材內(nèi)涵是提高課堂教學質(zhì)量的前提。因此，教師應積極研讀教學材料，尋求課外知識，以擴大學生的知識面。而且，教師在延伸課外知識、設計課外活動時應該有“度”的限制，這樣才能取得良好的課堂教學效果。2.教學方式的轉(zhuǎn)變?nèi)魏涡问降恼n堂形式(包括使用電子媒體)是為教學目標服務的。因此，教學活動應防止配方、程式化的，即防止一些單一的、機械的課堂討論，或在枝節(jié)問題上的爭論；上課完全是用鼠標代替粉筆，使用磁帶，而不是教材，等等。因為這樣的教學方法不能使學生完成實際的語文教學任務，有作秀的嫌疑。3.教師和學生之間的關(guān)系我們強調(diào)學生在課堂上的主導地位，但更不能忽視教師在教學中的作用。教師應及時干預，激發(fā)學生的靈感，使學生更加深入地研究文本，并激發(fā)學生的學習興趣，讓學生系統(tǒng)地掌握所學的知識。二、課堂教學的建議為了使初中語文自主學習模式順利實施，我們可以采取一些行之有效的教學策略。1.形成獨立自主學習的意識改變學習方式，形成獨立自主的學習方式，意味著教育教學理念的變化，意味著教與學的角色轉(zhuǎn)化和調(diào)整。對此，教師應該從課堂主宰變成學習方向的引導和學習方式的指導，改變學習方式。這就意味著教師要學會平等對待學生，讓他們有自信、有能力積極改變學習狀態(tài)，根據(jù)自己的實際情況調(diào)整學習目標，從而培養(yǎng)學生獨立完成任務的能力和獨自決策的能力。自主學習的引導要貫穿于教育學的整個過程。一些中學教師接受培訓的講座，內(nèi)容之一就是“每個課堂教學時間不能超過十分鐘”，這是培養(yǎng)教師獨立意識、學生自主學習能力的一種模式。2.發(fā)揮指導作用教育包括教師教和學生學兩個方面。教師在強調(diào)學生自主學習的同時，也要強調(diào)教師的指導作用。教師強調(diào)學生的自主學習不是教師無作為、不作為，而是要教師積極參與到學生學習的過程中去，對學生學習的方式方法和基本內(nèi)容做一個方向性的把握。沒有了教師的教育和指導，學生自主學習會變得毫無目標，或者漫無邊際，學生學習會失去該有的方向，學生在迷茫中可能會放棄學習。因此，教師要對學生的學習予以一定的監(jiān)督和指導，鼓勵和檢查。這樣，學生更能夠形成自覺的學習習慣，積極參與到學習中去；學生才能夠真正體驗到學習的成就感和快樂感。教師也要通過評比和獎勵，激勵所有學生積極進取，不斷地向更高的學習目標邁進。學生自主學習，不是學生自由學習，而是在教師的全程陪伴和指導下積極學習，努力實現(xiàn)教育目標和能力目標。為了使學生自主學習可以進一步發(fā)展和學習成功，教師必須適當提供一些方法和策略，讓學生真正學習學習。3.加強學生的參與意識在學校教學中，有一個很現(xiàn)實的問題，那就是看起來很活躍的課堂互動，可能只有一部分人積極參與，很多人屬于消極被動。這樣，久而久之，那些積極主動的學生變得思維敏捷，對課本知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，自身信心和對知識的興趣也達到一種前所未有的高度。這樣，這些學生會極大地體驗到學習知識的快樂，他們甚至會對除學習之外的事情不感興趣，從而形成所謂分高低能的群體。相反，那些思維慢的學生對知識的學習毫無興趣，久而久之，他們會放棄學習。這兩種情況其實都不好，原因只有一個，那就是教育教學中，教師應該強調(diào)學生的積極參與度，不要對學生不能積極參與活動不聞不問，而應該要想盡一切辦法，提高所有學生的參與意識，從而實現(xiàn)全體學生全面發(fā)展的目的。以學生為主體的自主學習，應該讓學生發(fā)現(xiàn)、提出問題和獨立解決問題。例如，在學習小說文本時，教師可以讓學生扮演其中的角色，然后讓全班同學看。而且，學生的評價、總結(jié)，能使學生更加深刻地理解人物形象。三、總結(jié)總之，自主學習的實現(xiàn)，不僅取決于教育思想的變化，還取決于教師的教育能力的提高和學生學習能力的提高，以及社會對教育的認識。而且，自主學習模式有其優(yōu)勢，也有其局限性。所以，教師應依據(jù)實際情況靈活處理，讓學生通過不斷實踐，揚長避短，最終實現(xiàn)自主學習和其他學習方式以及教師的教育完美結(jié)合，從而實現(xiàn)全體學生全面發(fā)展的教育目的。作者：郭連君單位：甘肅省隴西縣教育體育局第五篇一、改進教學方法受中考影響，有些教師在教學中講得面面俱到，唯恐漏掉知識點，這樣就使課堂教學呆板、沉悶，陷入“少慢差費”的怪圈；而有的教師大搞題海戰(zhàn)術(shù)，致使學生負擔過重，苦不堪言。因此，教師的“教”和學生的“學”必須向提高學生學習能力轉(zhuǎn)變，從教學方法、學習方法上尋求突破，體現(xiàn)“教”為主導，“學”為主體的原則。在教學中，教師要以教法滲透學法作為指導思想，以改進學生學習方法為突破口，以打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、減輕負擔、提高學生綜合素質(zhì)為最終目的，把課堂還給學生，以學生的“學”來促進教師的“教”，以教師的“教”來指導學生的“學”。如何改革傳統(tǒng)的教法呢？應該拋棄舊有模式，建立新的教學體系。經(jīng)過實踐，筆者采用了“動腦、動口、動耳、動手”四步走的方法進行教學，收到了不錯的效果。1．勤動腦，想一想，自主先學。2．勤動口，說一說，合作探究。3．勤動耳，聽一聽，展示點評。4．勤動手，試一試，檢測提升。當然，語文教學方法多多，不論采用哪種方式，只要能提高課堂教學效率，處理好教和學的關(guān)系，即為好的教學方法。二、加強學習方法指導在教學中，教師要教給學生聽、說、讀、寫等基本學習方法，讓學生學會學習。這樣既可減輕教師的負擔，也可使學生有事半功倍的收獲。當然，教師也要不斷學習，提高自身素質(zhì)，多發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教學中的好方法，再傳授給學生，讓學生真正體會到教師教給他們的不僅僅是有限的知識，更重要的是學習的金鑰匙，讓學生“親其師，信其道”，提高教學效率。1.課前預習課前預習對于學好語文、提高課堂效率非常重要。通過預習，學生可掌握文章的重點，發(fā)現(xiàn)難點、疑點，這樣在教師講課時，學生就會有目的地聽，帶著問題聽，這樣既加深了印象，又增強了記憶，比無目的、無重點、無計劃地被動聽效果要好得多。預習既培養(yǎng)了學生的自學能力，又提高了課堂的學習效率，一舉兩得。2.閱讀方法語文重在閱讀。教師要幫助學生掌握閱讀的方法，提高學生的閱讀能力。教師要在教學過程中教給學生閱讀的方法，教給學生如何理清文章結(jié)構(gòu)、如何概括段落大意、如何總結(jié)文章中心思想等方法。例如，學生要想理清文章結(jié)構(gòu)，可以用“找過渡句法”，也可以用“概括每段段意法”等。授之以魚不如授之以漁，學生要以教師教給的方法為提高學習效率的敲門磚，一步一個腳印，堅持不懈，最終全面提高閱讀能力。3.寫作方法學語文最終回歸到寫作上來。教師要讓學生在生活中學語文，學會觀察生活、體驗生活、感受生活，把作文與生活實踐聯(lián)系起來，敢于說真話、訴真情，寫出有真情實感的文章。此外，教師還要鼓勵學生在課堂上多發(fā)言，多與師生交流，鼓勵更多的學生參與到課堂中來，使課堂充滿活力，在讓學生掌握方法的同時，有效地提高課堂教學效率。三、營造和諧的課堂氛圍小組合作交流可以使學生既掌握知識，又解決疑難，同時還培養(yǎng)能力，更能養(yǎng)成合作精神，一舉多得。因此，在教學中，教師要注重營造學習氛圍，讓學生大膽參與、勇于表達。營造和諧氛圍，即在教學中為學生創(chuàng)設和提供相互交流、相互補充的學習機會，為實施合作探究教學創(chuàng)造氛圍，有利于課堂中師生合作，實現(xiàn)目標。合作探究教學徹底改變了傳統(tǒng)的教師一言堂狀況，充分發(fā)揮了學生的主體作用，使語文教學轉(zhuǎn)變成為學生帶著教材走向教師的新型教學。合作探究過程中的爭論與共鳴、個性的表達、精彩的展示、智慧的閃現(xiàn)、創(chuàng)意的匯集，使學生在合作探究中享受學習的快樂、求知的愉悅。四、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學習興趣興趣是最好的老師。教師有必要在激發(fā)學生的興趣上下功夫，只有激起學生的興趣，才能減輕教師負擔，提高課堂效率。在教學中，教師可運用現(xiàn)代信息技術(shù)使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂、生動活潑的情境，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。例如，在講授《小石潭記》一課時，教師可根據(jù)文章內(nèi)容把相應圖片與錄音展示給學生，激發(fā)學生的學習興趣，營造學生主動學習的良好氛圍，使學生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創(chuàng)設課堂情境代替枯燥乏味口授的教學，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。五、總結(jié)總之，教師在教學中要目標明確、更新理念、采用多種教學手法，教給學生學習方法，激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，這樣，才能提高課堂教學效率。同時，教師要不斷學習新知識，接受新事物，提高自身素質(zhì)和文學修養(yǎng)，才能適應現(xiàn)代教育的需求，才能把課變得有魅力，深深吸引學生。不斷提高課堂效率，才能真正適應教學要求，全面提高學生素質(zhì)，提高教學效率。作者：安冰花單位：河北省鹿泉市獲鹿鎮(zhèn)中學第六篇一、改進傳統(tǒng)教學模式新課程改革下的素質(zhì)教育是語文教學方式和教育方法的重大變革，在教學時不能單純的依靠做題等填鴨式的教育方法，將眼光只局限于分數(shù)，而應該以提高學生的綜合能力為根本目標，教授學生正確的學習方法和策略。新課改之下教師可以靈活地改變教學方式，將學生編為小組，以小組為單位討論問題，教師在這種情景模擬時充當?shù)耐恰芭杂^者”或“引導人”的角色，而不是指揮者。教師需要做的只是在情景陷入尷尬境地時及時補救，而將主導權(quán)交給學生，不要干涉學生發(fā)揮。這樣可以促使學生在交流、合作、自主探究的形式下進行學習，讓他們不知不覺地由被動接受轉(zhuǎn)換為積極主動的進行學習這一模式中來。只有讓學生成為課堂的主人公才能真正實現(xiàn)高效的語文課堂教學。因此，我們可以根據(jù)學生的水平等實際情況，研究出合適的分組辦法，以此調(diào)動學生的學習積極性和主動性，盡可能地讓每個學生都能有所收獲。二、建設初中語文趣味高效課堂1.采取能夠激發(fā)學生興趣的方式感悟語文學習的內(nèi)容新世紀的初中生生活在中國經(jīng)濟迅速騰飛和變革的重要時期，信息化時代不斷發(fā)展，使得學生的視野更加開闊，思想開放，從小就樹立了求新求異的強烈欲望，這是這一年齡階段特有的心理特點。教師的教學實踐應當以此為出發(fā)點，對課堂教學內(nèi)容進行精心的設計，并不斷追求教學形式的多樣化發(fā)展。充滿趣味的課堂才能夠引發(fā)學生的共鳴，為師生之間的交流營造良好的氛圍，激起學生的求知欲。具體來說，教師可以充分利用初中語文教材中具有生動故事情節(jié)的課文，鼓勵學生自導自演進行生動地演繹，分角色朗讀以及課本劇的表演都能夠使學生更加形象快速的接收課文內(nèi)容，提高課堂效率，2.傳授解題方法，舉一反三提高效率新課程改革下對于教學的要求更上一層樓，不是簡簡單單的只要求學會做題，學會拿高分，更重要的是學會如何學習，學會方法。高中作為基礎(chǔ)教育階段，最為關(guān)鍵的就是教會學生如何學習。因此在教學中的關(guān)鍵就是教給學生如何學習的方法和策略，充分挖掘?qū)W生自主學習的能力，使學生逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣，形成正確的思維方式，使學生做學習的主人而不是奴隸。在教學過程中，就可以根據(jù)學生的實際情況進行講解和糾偏，同時滲透學習方法和策略。比如在做閱讀理解時，教師可以請做得好的同學當眾起來傳授交流經(jīng)驗，有的同學速度比較快，他并不是一個詞一個詞的閱讀，而在考試時，如此精讀往往比較浪費時間，而泛讀則可以幫助學生快速地領(lǐng)略文章大意。在大段大段的文章中準確而快速地挑出中心句進行閱讀，這樣能夠提高效率。還有的同學是在做閱讀之前提前先閱讀一遍題目，然后再根據(jù)題目去原文中尋找答案，這樣能大大縮短時間，同時又提高了準確率。達到又快又好的效果。就這樣，讓學生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己做題的規(guī)律，并將之與大家進行交流，再加上教師的總結(jié)與歸納，其他同學對此方法的印象將會大大加深，并在做題的時候無意識或有意識的進行運用。久而久之，這種方法就會成為他們做題的習慣，教師也就成功地達到了傳授方法的目的，能夠使學生學習起來事半功倍。三、總結(jié)新課標下的初中語文教學要求教師能夠充分把握初中生所獨有的年齡和心理特點，以采取更有針對性的教學方法和策略，致力于構(gòu)建全新的教學模式，建設初中語文趣味高效的課堂，使得學生能夠在輕松與樂趣中更快地掌握理性知識，取得更加令人滿意的教學效果。教師在注重打造高效課堂時，也應該注意進行課后開放式鞏固，進一步深化課堂知識，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，促使語文課堂教學形成良性循環(huán)。作者：王委單位：江蘇贛榆縣塔山中學第七篇一、營造自主學習的課堂氛圍氛圍是一個非常重要的課堂元素，一個成功的施教老師都會很善于營造和利用良好的課堂氛圍，以達到更加高效的教學目的。第一，在教學過程中教師必須注重國家教育觀的認識“學生是學習和發(fā)展的主體”，在教學過程中老師要做到尊重每一學生;學生要做到“親其師”，“信其道”。教師在教學的過程中要平等的看待每一個學生，他們都是獨立的個體，我們要一視同仁，尊重每一個來學校學習的學生。老師和學生之間要學會互相尊重，增加對學生和老師之間的了解從而促進自由和諧的學習氣氛的形成。第二，良好的班風、學風也是非常重要的。教師在授課過程中要循循善誘，努力培養(yǎng)一個具有團結(jié)友愛好風氣的班集體，在這個團體中可以讓每一個學生都可以接受得平等的教育。學生在學習的過程中要互相幫助，即使是這個群體里最弱的學生，也不能忽視，建立這些學生的自尊心和自主學習能力，同學之間要相互幫助，使他們在學習的過程中逐漸克服自身的缺點和自卑的心理，在其他學生的幫助和關(guān)愛和老師的鼓舞帶動下，使他們可以一步步主動地去學習，走入自主學習的氛圍中去敞開心扉大膽去展示自己的才華，慢慢的改觀現(xiàn)有的一些缺陷，走進融洽的班集體氛圍當中。二、培養(yǎng)學生自主學習的興趣是學習過程中的重中之重俗話說:“興趣是一學習最好的老師?！敝挥袑κ挛镉谐浞值呐d趣，在進行教學過程中才會得到事半功倍的效果。在我們平常的教學過程中教師要有目的進行教學，設計一些具有挑戰(zhàn)性的東西在我們的學習任務里面，不斷地去激發(fā)學生的學習熱情和積極性。當老師把根據(jù)教學要求設計出來的有梯度的學習形式展現(xiàn)在學生面前時可以更好的調(diào)動他們對學習內(nèi)容的認知，通過對學習內(nèi)容的分層剝析，培養(yǎng)學生對知識學習的主動性，這不僅可以讓學生增加對學習內(nèi)容的認知，更強化了他們自主學習的動機。同時，要調(diào)動學生參與學習的主動性和積極性，必須要科學構(gòu)建充滿活力的語文課堂教學。例如我們在對說明文閱讀教學的過程中學生一般都只是對文章的內(nèi)容感興趣，讀過之后對閱讀能力和怎樣提高我們的水平束手無策。針對學生出現(xiàn)的這種現(xiàn)象，我們可以設計一個具有感染力的活動課“感受說明文”，讓學生在課下自行準備各種工具，上課的時候我們進行一個有關(guān)制作的一個小比賽，然后我們可以讓學生們進行短暫的口頭式的交流，用更加精準的語言來表達在比賽環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)的說明順序和說明方法及其相關(guān)知識讓學生在活動中提高語文能力，讓學生說明文有更加深刻的認識激發(fā)他們的學習興趣。再者我們在進行議論文教學時就可以采用課堂辯論賽的形式進行，小說教學時就可以以一場相關(guān)的課本劇為核心展開。這些都能調(diào)動學生對學習的積極性，激發(fā)學生們的自主學習和主動鉆研精神。三、在課堂中學生自主學習能力的培養(yǎng)我們常說:“授之以魚，不如授之漁”，所以重要的學習的方法、技能的掌握，方法的掌握會讓學生在以后的學習中受益匪淺。教師在上課的過程中可以通過“三步曲”來進行合理的方法傳授，第一，課前預習工作的開展;第二，津津樂道的授課過程;第三，課后鞏固，加強。在這過程中首先，課前預習是一個非常重要的步驟，在學習的過程中應該讓學生養(yǎng)成預習的好習慣，并傳授給學生什么是科學和高效的預習方法。學生預習的過程是學生就是學生自主學習最好的表現(xiàn)，但是如果方法不對學生在進行預習時往往得不到很大的效果，教師應該針對這一情況結(jié)合教學實際指導學生怎樣去做好課前預習。再者，老師在課堂教學的過程中以注重文本的教學為本，不斷的加強自主學習方法的指點和傳授，文本教學過程中老師要融入一些學習技巧在我們教學中慢慢地使學生懂得學習技巧和怎樣運用學習技巧，使學生可以不斷的豐富自身的知識和對學生個性的正確發(fā)展。最后，我們要教會舉一反三的能力，在潛移默化中不斷提升學生的自主學習能力。在學生對自主學習方法有一個正確的認識之后，讓學生自己在學習過程中去反思和感悟，哪些知識已經(jīng)掌握了哪些還有不足之處，讓他們自己去懂得學習的重點和怎樣強化自己的知識。等等。四、結(jié)合個人實際構(gòu)建合理的自主學習模式教師在課堂中可以根據(jù)學習內(nèi)容進行不同的自主學習型課堂的構(gòu)建，營造良好的課堂氛圍，由于學生智力、認知能力、思考角度等各方面的不同，可能對課堂同樣的論題有不同的見解，因此，我們可以通過學生之間的相互討論、分享等步驟強化課堂教學。通過引導學生對文本的自主學習，培養(yǎng)自己的情感體驗，這個時候可以采取小組合作的自主學習方式，讓學生以小組為單位進行討論，在小組討論過程中使學生認識團隊合作的偉大力量，進而培養(yǎng)學生的合作意識。在小組合作的過程中老師應注意三點:第一，根據(jù)學生的特點合理安排小組成員以及進行合理的人員分配;第二，重視小組成員心態(tài)的鍛煉，使他們正確認識自己的角色;第三，在小組學習過程中由于受學生自身能力的限制無法理解的內(nèi)容，老師要及時憑借自身豐富的經(jīng)驗進行課堂論題的總結(jié)、講解和點評。五、善于擴大語文學習的知識面“全面提高學生的語文素養(yǎng)，努力建設開放而有活力的語文課程”是新課標的一個重要內(nèi)容，在進行語文課堂教學時，要注重培養(yǎng)學生個體的發(fā)展以及綜合素養(yǎng)，那就要求所進行的語文教學與生活緊密相連。在進行授課時，教師要加強課內(nèi)外聯(lián)系，學科間融合，教會學生關(guān)注社會，為語文教學增色添彩，使學生主動的參與到語文的學習當中來使學生通過對語文的學習不斷提高的自身的文學素養(yǎng)和認知能力。在教學過程中我們要積極倡導學生對于世界名著的閱讀，讓學生通過對世界名著的閱讀不斷的提高自身的精神能力和語言表達能力，不斷地汲取精神營養(yǎng)。有目標的組織學生去進行一些社會調(diào)查活動，讓學生對社會有一定的認識和了解，通過社會活動感受社會現(xiàn)象，再通過學生對材料的收集去寫篇意義深刻的文章，通過社會實踐去提高學生的綜合實踐能力。六、結(jié)語綜上所述，中學語文課堂是一項很系統(tǒng)也很靈活的教學活動，能夠在有限的課堂時間里讓學生得到更多的知識和啟蒙，需要課堂增加更多科學有效的教學元素，其中自主學習型課堂的構(gòu)建是當代中學語文教學中積極提倡的一種教學方式，這不是一種形而上學的教案式教學，需要教師靈活根據(jù)教學內(nèi)容、學生主體、課堂氛圍進行多方面的綜合考慮而進行的一種既獨立又互動式的教學，以達到良好的教學效果，促進學生德智體多方面的培養(yǎng)及發(fā)展。作者：羅俊麗單位：揭陽市揭東區(qū)埔田中學第八篇一、鼓勵合作學習，提倡獨立思考新課標的指導下新的學習模式合作學習，他可以調(diào)動學生學習的積極性也可以幫助學生鍛煉獨立思考的能力。合作學習方式是一種新型的學習方式老師要根據(jù)學生的實際情況開展合作學習。初中學生已經(jīng)具備了一定的獨立思考的能力，很多學生也已經(jīng)開始嘗試進行自主或是小團隊的學習。合作學習就是要以獨立思考為基礎(chǔ)進行小范圍的討論學習。合作學習以小組為單位對老師提出的問題進行討論思考后作出回答，這樣可以積極的調(diào)動學生學習的積極性。二、語文教學要突出人文性，兼顧工具性語文學科是一項比較實用的學科，也就是具備人文性和工具性的學科。在語文實踐教學的過程中，要把語文學科的這兩項特性都充分的發(fā)揮出來，也就是要把人文性和工具性有效的結(jié)合起來才能真正的提高語文課堂教學的質(zhì)量。俗話說，授人以魚不如授人以漁，在語文課堂教學的過程中，教會學生學習的方法遠遠要比教學生知識要重要的多，學生學會了學習的方法就會自己去探索自己感興趣的知識，所以語文課堂教學的重點就在于怎樣傳授學習的方法。目前，很多語文教師在課堂上的做法是不可取的，很多教師認為，語文新課程改革中，淡化了語文知識基礎(chǔ)，課堂上重視的是語文的人文精神，卻很少提及語文字詞句篇的教學，甚至很多教師認為這樣的教學方式太落后，對學生提高語文成績沒有實質(zhì)性的作用。目前的語文課堂教學看似熱鬧，但是缺少了讀書聲，也很少看到學生或者教師在課堂上對文字的揣摩，對文章優(yōu)美句段的欣賞更是少見。試想一下，如果這樣發(fā)展下去的語文課堂，學生連基礎(chǔ)的字詞句都忽略掉了，語文課堂還有存在的意義嗎?學生寫作文時的錯別字和病句也就不足為奇。所以在語文課堂的教學中，教師還是要重點抓好學生的基礎(chǔ)知識的學習，傳授基礎(chǔ)知識的同時傳授給學生正確的學習方法，把學生提升學習和思考的能力滲透在語文課堂教學中，只有幫助學生提高語文基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學生自卞學習的能力，才能更好的提高語文課堂教學的質(zhì)量。新課改教學理念下的初中語文課堂教學，要想提高教學的質(zhì)量，就必須首先從改變觀念上做起，只有教師和學生在觀念上認同語文課堂教學的改革，才能做好改革的工作，擁有人環(huán)境的支持是新課標生存的基礎(chǔ)。在實際教學過程中，教師要把所教授的初中語文的內(nèi)容與各方而都連接起來，幫助學生用所學到的知識去解決實際生活和學習中所遇到的問題。三、結(jié)語在新課標的指導下對初中語文教學進行改革，以教學指導大綱為前提條件，努力的轉(zhuǎn)變教師在教學中的引導作用，積極的為學生提供自主的學習空間，引導學生進行獨立思考保證學生在課堂教學中能夠有一個積極的學習心態(tài)，能夠培養(yǎng)學生的團結(jié)精神。目前我國的新課標教學改革還處在積極的實驗階段缺乏足夠的經(jīng)驗和完善的實施體制進行教學改革。我們要把握住改革的機遇努力完善教學體制，做到因材施教，以學生為教學主題，積極的順應學生的興趣進行人才培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學思想，取消機械的教學模式，要充分發(fā)揮教師教學的主觀能動性，帶動課堂氣氛。把握課堂的節(jié)奏為學生學習創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。作者：任英單位：鞍山市第三十五中學第九篇一、用多媒體導入多媒體是一種現(xiàn)代化的教學手段，直觀形象，讓學生獲得感性認識。有效地利用多媒體，讓多媒體稱為我們教師教學的一種輔助手段，不僅能引發(fā)學生學習的興趣，而且能提高學生認知能力、審美能力、思維能力等。比如《小石潭記》《岳陽樓記》等。特別是《岳陽樓記》，范仲淹的詩文，王羲之的筆跡，岳陽樓原址，還完好地保存著。在引課時，用多媒體進行展示，讓學生近距離地欣賞足以震撼心靈，陶冶情操。在講授《出師表》《隆中對》時，先播放《三國演義》中相關(guān)的情節(jié)，當鵝毛大雪在空中飛舞，劉備冒著大雪，第三次去請諸葛亮時，每個學生都能深切地體會到劉備求賢若渴的心情。當諸葛亮為國家社稷寢食難安，出征前輾轉(zhuǎn)反側(cè)，泣血為皇帝寫下肺腑之言，電視上扮演者淚流滿面，教室里的學生也深深地感受到諸葛亮的舍身為國的精神。多媒體能從聲、光、形等多角度的展示，這是文字所不能的。讓學生對里面的人物、故事的背景有所了解，然后在引入新課，勢必加深學生對文言文的理解，為教師對課文的講解助一臂之力。多媒體具有圖文并茂、生動形象直觀的特點，這樣輕而易舉地把學生帶進文言文的環(huán)境中，并能有輕松愉悅的心理體驗，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍。另外，在豐富的教學情境下，學生成為主體，學生感受到學習的快樂，情在其中，趣在其中。二、用音樂導入學習積極性是學生學習活動中一種自主探究、自主學習的心理狀態(tài)。它包括學習目的、學習動機和創(chuàng)新思維等心理因素。發(fā)揮學生的積極主動性是學生順利完成文言文學習的重要前提。音樂具有感染力，在上課之前放一段音樂，特別是與新課有關(guān)的樂曲，能引起學生的共鳴。當悠揚的音樂環(huán)繞在學生耳邊，學生的情緒就隨著音樂起伏飄蕩，音樂中的歌詞就沁入學生心扉。比如《水調(diào)歌頭明月幾時有》，我沒有講解課文，先讓學生學唱《明月幾時有》，學生很快就能唱得有聲有色。在音樂的旋律中，歌詞所表現(xiàn)出的意境悄悄地滲入到學生的心靈，教師此時就能順利地導入新課?？菰锏奈难晕挠辛艘魳返匿秩?，學生學習起來更有勁頭了。在講《出師表》當我放出音樂時，那如泣如訴的歌聲一下子感染了學生，我讓每一個學生寫出自己的感受，學生們不約而同地寫出了諸葛亮為劉備鞠躬盡瘁死而后已的品格。這就是音樂的力量，引發(fā)共鳴。教師利用音樂導入新課，能夠烘托氣氛，把學生帶入課文之中，為上新課蓄勢，很受初中學生歡迎。三、用名言導入中學生對語言已有一定的積累，知道很多名言名句，在寫作文時也能用得恰到好處，但是他們并不知道名言佳句的來歷，比如“不為五斗米折腰”都知道人要有志氣，“愚公移山”是指堅持不懈、不放棄。教師就可以用這句大家都熟悉的話開頭，探討其含義、用法，導入今天要講的課文。學生們也想知道這句話是怎么來的，好奇心被勾起來，迫不及待地到文中尋找。比如在講《曹劌論戰(zhàn)》時，我就抓住“一鼓作氣”這一成語進行討論，“為什么說是一鼓作氣?”學生們議論紛紛，有的說:“憋著一口氣，干完?！庇械恼f:“氣可鼓不可泄?！蔽铱磿r機成熟，因勢引出課文“一鼓作氣，再而衰，三而竭”，給出答案。在教《岳陽樓記》時，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，這句大家也非常熟悉，我就以此為切入點，提出了一系列問題:“這句話是誰說的?”“他有能力憂天下嗎?”“為什么他要先憂后樂呢?”“這句話在什么情況下提出來的?”學生腦海里都在回味著問題，這句激勵了許多仁人志士的話引起了學生的注意，我趁機說:“欲知答案，請看范仲淹寫的《岳陽樓記》”。用熟悉的名言名句開場，能引發(fā)學生的好奇心，增強學生的求知欲，成為學習文言文的動力。四、用解題猜測導入解題猜測導入法就是對題目進行注釋，并抓住關(guān)鍵字進行剖析，不看內(nèi)容，提出問題，讓學生預示猜測來理解文本內(nèi)容的方法。比如在講《鄒忌諷齊王納諫》時，我提前讓學生結(jié)合課下解釋初步預習課文，在導課時，我根據(jù)題目提出了下列問題:1．題目的含義。2．鄒忌是什么樣的人?3．齊王是什么樣的人?4．關(guān)鍵詞“諷”是諷刺的意思嗎?如果不是，是什么意思?5．誰來“納諫”?怎樣“納諫”?針對這些問題，學生可以大膽進行猜測，也可以根據(jù)自己預習或通過其他途徑的到的相關(guān)知識進行討論，發(fā)表自己的看法。帶著自己的見解，學生明確了目標，有了方向，很順利地進入文本的學習與探究中去?？梢?，關(guān)注標題對文本內(nèi)容有提綱挈領(lǐng)的作用，標題是一篇文章的靈魂，是窺視全文的窗口。因此，用讀解標題的導入方法調(diào)動學生的積極性，特別適用那些標題新穎而集中揭示主題的文章。通過對課文標題和關(guān)鍵詞的預測，能極大地激發(fā)起學生探究的興趣，當自己的見解和文本一致時學生就有一種成就感，當不一致時，學生就會自動的查漏補缺，完善知識體系。在這個過程中教師只是個傾聽者，對于學生的猜測，不能過多的肯定或否定，要支持學生的各種解讀方式，讓學生能在一種寬松的環(huán)境中暢所欲言。五、總結(jié)文言文的開場引課的方法很多，教育者還在不斷地推陳出新。富有藝術(shù)性的引課是打造高效課堂的一個重要環(huán)節(jié)，是我們不斷研究的課題，蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！敝挥杏酶挥袉l(fā)感染的方式導入新課，才能激活學生的思維，引起學生對新內(nèi)容強烈的求知欲，學生的學習效果就得到提高。通過文言文的學習，中華民族傳統(tǒng)文化也能順利的繼承并發(fā)揚光大。作者：周香香單位：山東省萊西市望城辦事處中心中學第十篇一、營造學習氛圍，激引愛學態(tài)度（一）基于學生的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設學生愛學情境教師唯有了解學生原有的認知結(jié)構(gòu)的特點，將課堂教學情境的創(chuàng)設建立在了解學生的發(fā)展水平、已有能力的基礎(chǔ)之上，才能收到良好的效果。如在上《羅布泊，消逝的仙湖》這節(jié)課導入時，我是這樣設計的：“上節(jié)課我們學習的《敬畏自然》告訴我們?nèi)瞬豢赡苋フ鞣匀?，而是要敬畏自然，要與自然和諧相處。今天我們要認識的羅布泊在100年前曾是一片遼闊的水域，那里牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈，是生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，那么羅布泊是怎樣消逝的?又是誰制造了這個悲劇?我們一起到《羅布泊，消逝的仙湖》中尋找答案。”在教學中常常遇到這樣的情況，那就是新課與學過的課文在題材、內(nèi)容及主題上存在著相似又相異之處。這樣，在創(chuàng)設情境的時候，我們就可以把學生置于運用已經(jīng)掌握的知識去研究新的未知問題的氣氛之中，溫故知新，以舊孕新，引起學生對新知識的興趣和關(guān)注，引導學生借助已有的知識去獲取新的知識，同時對舊知識又有了新的認識?！读_布泊，消逝的仙湖》和《敬畏自然》從不同側(cè)面展示了人與自然的關(guān)系。所以我在上課時，利用新舊課文的交匯點，采用類比導入法切入課堂教學，尊重學生已有的知識經(jīng)驗，引導學生從已知到未知，顯得自然而有效。著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“教會學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在?！逼鋵崳陂喿x教學中，我會常常使用“比較閱讀法”，因為它利用新舊知識之間的聯(lián)系，能有效促進知識情感的遷移提升。（二）基于學生的認知規(guī)律，創(chuàng)設學生愛學情境在創(chuàng)設具體情境時，教師必須基于學生的認知規(guī)律，要善于借助直觀可感的形象，幫助學生由具體到抽象，完成感性到理性的升華過程；要兼顧學生的閱讀心理和接受心理，讓學生喜歡上學習，不能反其道而行之。我在一線教學中就經(jīng)常從學生的認知規(guī)律和情感傾向出發(fā)，揣摩他們的學習心理。如我在教學蕭乾的《吆喝》一課時，認識到如今的中學生對于“吆喝”還是有點陌生的，更何況讓江南人感受老北京城那特有的京腔京味的吆喝聲的魅力。所以在上課前一個星期就給學生布置了一個作業(yè)，請學生上街或向父母親、爺爺奶奶等去搜集、整理自己家鄉(xiāng)的吆喝聲。上課先讓學生模仿，看誰模仿的最像，最有蘊涵，以此激發(fā)學生的興趣，初步感受吆喝的特點。然后跳讀課文，充分運用自己的生活體驗，展開想象，挑選出課文中自己最喜歡的一句吆喝，且談談喜歡的原因，并根據(jù)自己的理解試著吆喝一下。最后小組交流，推薦小組內(nèi)吆喝最好的學生全班競賽。各小組通過交流、揣摩，后展示，讓大家感受到了老北京城那簡潔形象、具有濃濃的京味京腔的吆喝聲，相互評價，遴選優(yōu)秀獎。這樣通過設置問題來喚起大家的探索精神和競爭意識，引導大家你追我趕，形成其樂融融的積極的學習氛圍，在合作與競爭中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，體現(xiàn)了從學生的認知規(guī)律入手，由淺入深地讓學生在適宜的氛圍中循序漸進地轉(zhuǎn)變成愛學的基本態(tài)度，為培養(yǎng)樂學的精神奠定基礎(chǔ)。二、依托教材研讀，培養(yǎng)樂學精神子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睒穼W是愛學心態(tài)的充分表現(xiàn)，更重要的是體現(xiàn)在學習活動中，有樂學的精神才有探索的驅(qū)動力。眾所周知，教材是知識的載體。所以在教學活動中，我們就必須要積極引導學生挖掘文本的隱性知識和素材，用文本中體現(xiàn)的積極思想來培養(yǎng)和感染學生積極進取的樂學精神?？梢哉f，教師在文本研讀上沉下去了，學生在學習中才能真正樂起來。沒有以教材深入研讀為依托，學生的樂學只能是空中樓閣，無稽之談。（一）把握文本個性，促進學生樂學教學思路的確定，既要考慮教師的“教路”，也要考慮到學生的“學路”，還得符合課文的“文路”。研究課文的特點，把握“文路”是確定教學思路的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。通過深入地反復研讀課文，才能把握文本個性，才會有科學合理的教學思路，才能真正落實“學為中心”理念。標題是文章的眼睛，是文章的靈魂。從標題切入，往往就能抓住課文的頭緒，理清課文的脈絡，可以收到良好的教學效果。比如《背影》一文，其標題很有特點。因為一般來說，寫人主要是寫人的正面，但《背影》卻是寫人的背影，這一點是不同尋常的。于是，在教學時，我就抓住了課文的這一特點確定了教學思路。1.初讀課文，整體感知課文后啟發(fā)思考：本文寫到父親的“背影”共有幾次？（四次）2.課文中寫到的這四次背影，實際上是幾個背影？（兩個，一個是父親過鐵道買橘子時的背影；一個是父親離去時消失在人群中的背影。）3.課文中的這四次背影，和作者是怎樣聯(lián)系在一起的？（課文開頭：思背影；買橘子時：望背影；消失在人群中：找背影；結(jié)尾處：頭腦中呈現(xiàn)背影。開頭結(jié)尾是虛寫，中間兩次是實寫。消失在人群中的背影是略寫，買橘子時的背影是詳寫。）4.品讀買橘子時的背影。思考：A.為什么這里要詳寫？（因為這個背影感人至深，催人淚下。）B.進一步思考：為什么父親買橘子時的背影讓作者感動得落淚？（研讀課文后明確：逆境；親臨———本可以不來，卻親自來了；年高，體胖。總之，父親愛子之深，感動了作者。）在這里，我抓住“背影”設計教學思路，可以有效地幫助學生迅速理清課文結(jié)構(gòu)，明確課文寫人時的虛實結(jié)合、詳略結(jié)合的特點，而且有效地引領(lǐng)學生從整體到局部，層層深入地研讀課文。當然，根據(jù)課文特點設計教學思路的方法，遠不局限于此。只要我們深入鉆研教材，深入了解學生，從實際出發(fā)，更多、更好的教學思路就一定能不斷設計出來。在此設計之下，學生也將學得更輕松更有效。（二）挖掘文本內(nèi)涵，培養(yǎng)樂學精神嚴華銀老師指出：“研讀教材是一個語文教師的基本功。”只有研讀透了，才能深入挖掘文本內(nèi)涵，讓本文美好的思想情感引領(lǐng)著學生向善、愛美，從而更加熱愛祖國的語