6 泊船瓜洲公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

6泊船瓜洲公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案6泊船瓜洲

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2.能說(shuō)出古詩(shī)的大意，感受“綠"字的妙處。

3.體會(huì)王安石對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

教學(xué)重點(diǎn)

能說(shuō)出古詩(shī)的大意，感受“綠”字的妙處。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)王安石對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

教學(xué)策略

1.識(shí)字寫字

復(fù)習(xí)舊知，讀準(zhǔn)“泊、間、重、還"等多音字。

2.閱讀理解

誦讀古詩(shī)，試著遷移運(yùn)用之前掌握的學(xué)習(xí)方法來(lái)自主疏通古詩(shī)大意，感受“綠”字的妙處。

3.語(yǔ)言運(yùn)用

結(jié)合對(duì)王安石的了解和相關(guān)注釋，理解王安石的詩(shī)《游鐘山》，促進(jìn)學(xué)生從積累到運(yùn)用的有效遷移。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：自讀古詩(shī)，自主查閱感興趣的資料。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理解詩(shī)題

1.復(fù)習(xí)舊知

師：同學(xué)們好，今天我們一起學(xué)習(xí)古詩(shī)詞誦讀第6首《泊船瓜洲》。上節(jié)課，我們一起由唐詩(shī)進(jìn)入到了宋詩(shī)，“讀一詩(shī)，識(shí)一人"，范仲淹的《江上漁者》，20字處處對(duì)比，寫出了捕魚人的艱辛，展現(xiàn)了詩(shī)人范仲淹憂國(guó)憂民的思想。宋代除了范仲淹以外，還有一位為國(guó)為民積極變法，兩度罷相的文人——王安石。王安石的詩(shī)風(fēng)因?yàn)樗膹恼?jīng)歷而較為鮮明，所以，今天我們先了解王安石，再品讀他的詩(shī)。（師相機(jī)板書）

課件出示：

讀一詩(shī)，識(shí)一人

江上漁者

[宋]范仲淹

江上往來(lái)人，但愛鱸魚美。

君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。

識(shí)一人，再讀一詩(shī)___王安石：積極變法，兩度罷相

2.了解詩(shī)人

課件出示：

師：王安石的詩(shī)歌在北宋詩(shī)壇很有特色，自成一家，被稱為“王荊公體”。其詩(shī)風(fēng)大致可以以熙寧九年（1076年）王安石第二次罷相為界，分為兩個(gè)階段，這兩個(gè)階段在內(nèi)容和風(fēng)格上有較明顯的區(qū)別。前期創(chuàng)作主要是“不平則鳴"，注重社會(huì)現(xiàn)實(shí)，反映下層人民的痛苦，傾向性十分鮮明，風(fēng)格直截了當(dāng)。例如，我們所學(xué)的《元日》，便是他對(duì)變法新政充滿希望而作的。晚年退出政壇后，心情漸趨平淡，大量的山水田園詩(shī)取代了前期政治詩(shī)的位置。例如，我們所學(xué)的《梅花》《書湖陰先生壁》。而我們今天要學(xué)的一首詩(shī)，創(chuàng)作于這兩個(gè)階段之間，他第二次拜相赴任之時(shí)。那時(shí)的他已知變法無(wú)望，卻不得不再次赴任，于是便作下了《泊船瓜洲》。

3.解讀詩(shī)題

師：今天我們就來(lái)品讀這首詩(shī)，首先一起來(lái)讀詩(shī)題。（板書詩(shī)題，生齊讀詩(shī)題）

課件出示

6泊船瓜洲①

[宋]王安石

京口②瓜洲一水間，

鐘山③只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，

明月何時(shí)照我還。

師：同學(xué)們，你們從題目中讀出了什么信息？

生：通過(guò)注釋，我知道了：“泊”的意思是“停泊"；“瓜洲”是一個(gè)地名，在今江蘇揚(yáng)州一帶，位于長(zhǎng)江北岸。因此，題目講的是詩(shī)人乘船經(jīng)過(guò)瓜洲，停泊于此。

師：你的理解正確，當(dāng)時(shí)王安石第二次拜相，奉詔進(jìn)京，路過(guò)瓜洲時(shí)，停泊于此，有感而發(fā)，便寫下了這首詩(shī)。

板塊二初讀古詩(shī)，整體感知

1.通讀古詩(shī)，掃清字詞障礙

（1）自讀古詩(shī)

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（生自由朗讀古詩(shī)）

（2）指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音

師：詩(shī)中有幾個(gè)多音字，你都讀準(zhǔn)了嗎？

生1：“泊船"的“泊”讀bó，表示停泊的意思?！安?還有一個(gè)讀音pō，組詞“湖泊”。

生2：“一水間"的“間”讀jiàn，表示不連接，隔開。“一水間"在這里寫出了京口與瓜洲距離之近?！伴g”還有一個(gè)讀音jiān，組詞“房間"。

生3：“數(shù)重山”的“數(shù)"讀shù，表示數(shù)量的意思，“重”讀chóng，表示重重疊疊的意思?！皵?shù)"還有一個(gè)讀音shǔ，組詞“數(shù)落”。“重"另一個(gè)讀音為zhòng，組詞“重量”。

生4：“明月何時(shí)照我還"的“還”讀huán，表示回家的意思?！斑€"另一個(gè)讀音為hái，組詞“還有”。

師：同學(xué)們掌握的多音字可真多啊，一起把多音字送入古詩(shī)中讀讀吧。

（3）指導(dǎo)讀出節(jié)奏

師：同學(xué)們，《泊船瓜洲》是一首七言絕句。聽一聽老師的朗讀，注意把握古詩(shī)的節(jié)奏。（播放朗讀視頻）

課件出示：

6泊船瓜洲

[宋]王安石

京口瓜洲/一水間，

鐘山只隔/數(shù)重山。

春風(fēng)又綠/江南岸，

明月何時(shí)/照我還。

師：誰(shuí)能讀準(zhǔn)這首古詩(shī)的節(jié)奏？（指名朗讀）我們朗讀這首古詩(shī)的時(shí)候要讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出它的韻律美。（生齊讀古詩(shī)）

2.了解詩(shī)意

師：王安石泊船于瓜洲，停船駐足遙望，他看到了什么，又想到了什么？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合插圖和注釋，自由說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的大意。（課件出示古詩(shī)、插圖和注釋）

生：這首詩(shī)的意思是：京口和瓜洲之間隔著長(zhǎng)江相對(duì)，鐘山也只在數(shù)重山外。春風(fēng)吹過(guò)，江岸上的春草又變綠了，那日復(fù)一日的明月什么時(shí)候能照著我返鄉(xiāng)呢？

板塊三理解古詩(shī)，想象詩(shī)景

【語(yǔ)文要素】借助注釋與地圖，展開想象，反復(fù)對(duì)比，感受古詩(shī)蘊(yùn)含的情感。

1.讀第一、二句詩(shī)，知距離

（1）看地圖，知距離

師：同學(xué)們，王安石停船駐足遙望，他看到了什么？在第一、二句詩(shī)中找一找吧。

生：王安石看到了京口、瓜洲和鐘山這三處地方。

師：這三處地方分別在哪里呢？（課件出示帶三個(gè)點(diǎn)的地圖及京口、瓜洲、鐘山的注釋）看，老師給大家準(zhǔn)備了一張地圖，藍(lán)色蜿蜒的是長(zhǎng)江，地圖上的三個(gè)紅色圓點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)這三處地方，你能借助注釋在地圖中指出這三處地方嗎？快動(dòng)手試一試吧。（指名在地圖上找到對(duì)應(yīng)地點(diǎn)）

生1：課文注釋告訴我們，“京口"位于長(zhǎng)江南岸，也就是現(xiàn)在的江蘇鎮(zhèn)江。鎮(zhèn)江可是歷史文化名城。王昌齡的詩(shī)，辛棄疾、陸游的詞，神話傳說(shuō)“水漫金山寺”，歷史故事“甘露寺招親"都與鎮(zhèn)江息息相關(guān)。

生2：在理解題目的時(shí)候，我們知道“瓜洲”位于長(zhǎng)江北岸，“京口"和“瓜洲”有一江之隔，所以，長(zhǎng)江兩岸相對(duì)著的地方，南邊便是“京口"，北邊是“瓜洲”。“鐘山"和“京口”之間隔著數(shù)重山，所以，“京口"左邊相隔著一段距離的地方就是“鐘山”。（課件出示標(biāo)注“京口、瓜洲、鐘山"的地圖）

師：你們找對(duì)了嗎？看著標(biāo)注好的地圖，我們?cè)賮?lái)朗讀前兩句詩(shī)。（生齊讀第一、二句詩(shī)）

（2）抓字詞，想距離

師：同學(xué)們，你們覺得從“鐘山”到“瓜洲"遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？

生1：我從地圖上看，從“鐘山”到“瓜州"似乎不遠(yuǎn)。

生2：我從“只”字看出從“鐘山"到“瓜洲”不遠(yuǎn)。

師：是的，“只"是“僅僅”的意思。一個(gè)“只"字表面上似乎把距離一下縮短了，好像馬上就能抵達(dá)。實(shí)際上，“鐘山”到“瓜洲"的距離大概是100千米，特別是在交通不便的古代，一道長(zhǎng)江，數(shù)重高山，那便是山高水長(zhǎng)，路途遙遠(yuǎn)啊?？墒窃谕醢彩睦铮瑓s是“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”，可見王安石對(duì)“鐘山"這個(gè)地方一定有特殊的情懷。我們一起讀一讀前兩句詩(shī)。（教師帶讀，學(xué)生齊讀）

（3）看經(jīng)歷，懂距離

師：據(jù)《王荊公年譜考略》中記載，雖然“鐘山”不是王安石的出生地，但他先后在那里生活了近20個(gè)年頭，“鐘山"有他父母的墓塋，有他青年時(shí)代的美好回憶，有他的朋友。所謂“此心安處是吾鄉(xiāng)”，相比江西臨州，“鐘山"才是王安石一生中最眷戀的地方。

課件出示：

6泊船瓜洲

[宋]王安石

京口瓜洲/一水間，

鐘山只隔/數(shù)重山。

春風(fēng)又綠/江南岸，

明月何時(shí)/照我還。

師：正是出于對(duì)“鐘山”的深切思念，此時(shí)此刻，王安石站在“瓜洲"，遠(yuǎn)望“鐘山”，在他的心里，“瓜洲"到“鐘山”的距離才會(huì)與實(shí)際距離出現(xiàn)如此大的反差，我們帶著這種眷戀一起朗讀“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山"這兩句詩(shī)。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生感情朗讀）

2.想象理解第三、四句詩(shī)，睹物思鄉(xiāng)

（1）讀詩(shī)句

師：詩(shī)人回望鐘山，盡管覺得近，可畢竟被山水阻隔，于是又看向了兩岸。同學(xué)們，我們一起朗讀第三句詩(shī)，想一想，王安石還看到了什么。

（2）想象畫面

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第三句詩(shī)，想一想：你們的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

生：我看到了春風(fēng)吹過(guò)，江岸上的春草又變綠了的景象。

課件出示：

春風(fēng)又綠江南岸

師：看，這美不勝收的江南春景，王安石只用了一個(gè)字，便把它淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。誰(shuí)能說(shuō)出王安石用了哪個(gè)字呢？

生：王安石用了一個(gè)“綠”字把江南美景表現(xiàn)了出來(lái)。

（3）憶詩(shī)句，賞綠意

師：想象一下，讀了這句古詩(shī)，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？

生：我仿佛看到了岸邊有青翠的小草，點(diǎn)綴著朵朵野花；在朝陽(yáng)、夕陽(yáng)的照射下，那些花便火紅火紅的；江水在兩岸青山的映襯中宛如碧玉；側(cè)耳傾聽，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳來(lái)了黃鶯歡快的啼叫聲。

課件出示：

江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

——白居易《憶江南》

一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

——白居易《暮江吟》

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

——杜牧《江南春》

暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹，群鶯亂飛。

——丘遲《與陳伯之書》

師：我們欣賞完這么多寫景的古詩(shī)，再來(lái)讀一讀第三句詩(shī)“春風(fēng)又綠江南岸"。（生讀）

（4）讀故事，品綠意

師：同學(xué)們，關(guān)于這個(gè)“綠”字，還有一則流傳下來(lái)的小故事呢。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這則小故事。

課件出示：

《容齋續(xù)筆》卷八

王荊公絕句云：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。"吳中士人家藏其草，初云“又到江南岸”，圈去“到"字，注曰“不好”，改為“過(guò)"，復(fù)圈去而改為“入”，旋改為“滿"。凡如是十許字，始定為“綠”。

師：南宋洪邁的《容齋續(xù)筆》中寫到，蘇州的一位文人家中收藏著《泊船瓜洲》的底稿，起初寫為“又到江南岸"，畫圈刪掉“到”字，批注“不好"，改為“過(guò)”，又圈掉，改為“入"，隨后又改為“滿”，照這樣，前后一共用了十多個(gè)字，最后才確定為“綠"字。

課件出示：

春風(fēng)又到江南岸

春風(fēng)又過(guò)江南岸

春風(fēng)又入江南岸

春風(fēng)又滿江南岸

春風(fēng)又綠江南岸

師：想象著對(duì)岸這滿眼的春景，請(qǐng)同學(xué)們將這些字放入詩(shī)中讀一讀，想一想，王安石為何最后選定了這個(gè)“綠”字。（生自由朗讀關(guān)于改字的詩(shī)句）讀完之后，你們有什么感受嗎？

生1：“到、過(guò)、入"似乎把春風(fēng)寫得太僵硬了，“滿”似乎不留余地。

師：和“到、過(guò)、入、滿"相比，“綠”字好在哪里呢？

生2：“綠"形容詞作動(dòng)詞，不僅寫出了春日具有代表性的色彩，更寫出了春風(fēng)吹過(guò)草木，送來(lái)一片生機(jī)的動(dòng)態(tài)變化，甚至令人感到春風(fēng)都帶有了人的情感，極富有表現(xiàn)力。

師：你的理解非常透徹，讓我們一邊品詩(shī)意，一邊讀出這種動(dòng)態(tài)的美，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀第三句詩(shī)。

師：其實(shí)，用“綠”字描寫春風(fēng)，唐朝已有先例。李白的“東風(fēng)已綠瀛洲草，紫殿紅樓覺春好"和丘為的“東風(fēng)何時(shí)至？已綠湖上山”，兩首詩(shī)中都用到了“綠"字。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下面的詩(shī)句，感受詩(shī)人們用字的巧妙。

課件出示：

東風(fēng)已綠瀛洲草，紫殿紅樓覺春好。

——\[唐\]李白

東風(fēng)何時(shí)至？已綠湖上山。

——\[唐\]丘為

明月何時(shí)照我還。

一個(gè)疑問(wèn)句，把王安石滿心的愁緒都暴露出來(lái)了。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀《泊船瓜洲》的最后一句，思考：這是一個(gè)什么句子？

生：“明月何時(shí)照我還”是一個(gè)疑問(wèn)句，寫出了詩(shī)人滿心的惆悵。

師：是啊，一個(gè)疑問(wèn)句，把王安石滿心的愁緒都暴露出來(lái)了。

板塊四聯(lián)系背景，感悟詩(shī)情

【語(yǔ)文要素】借助背景資料，多角度品讀古詩(shī)，感受詩(shī)人復(fù)雜情感。

1.聯(lián)系整首詩(shī)，感受“綠"的喜與“還”的愁

（1）從個(gè)人生活感受情感

師：朗朗明月下，王安石憂心忡忡，深情地回望已經(jīng)綠意盎然的故鄉(xiāng)。假如你是王安石，此時(shí)此刻，此情此景，你會(huì)想些什么呢？

生1：我會(huì)想：我什么時(shí)候才能回到家鄉(xiāng)呢？

師：當(dāng)時(shí)王安石的兒子臥病在床，面對(duì)病重的兒子、年邁的夫人，他會(huì)怎樣告別家人呢？

生2：王安石會(huì)這樣告別家人：我對(duì)不起你們，在你們需要我的時(shí)候，我卻要趕赴外地。照顧好自己，有什么需要可以請(qǐng)人帶信給我。

師：讓我們帶著這份牽掛與擔(dān)憂一起朗讀整首詩(shī)。

師：王安石第一次辭去宰相職務(wù)，在鐘山寄情于山水。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首《鐘山即事》，想一想：你們仿佛看見了什么，聽到了什么？（生讀，指名反饋）

課件出示：

鐘山即事

[宋]王安石

澗水無(wú)聲繞竹流，

竹西花草弄春柔。

茅檐相對(duì)坐終日，

一鳥不鳴山更幽。

師：多么美的家鄉(xiāng)，多么愜意的生活，怎能不讓人留戀？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x《泊船瓜洲》，讀出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情。（指名感情朗讀，齊讀）

課件出示：

泊船瓜洲

[宋]王安石

京口瓜洲一水間，

鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，

明月何時(shí)照我還。

師：王安石賦閑的這段日子，與一位志趣高雅的朋友相談甚歡。他就是楊德逢先生，別號(hào)湖陰先生。請(qǐng)同學(xué)們打開記憶的閘門，一起背誦《書湖陰先生壁》這首詩(shī)吧。

課件出示：

書湖陰先生壁

[宋]王安石

茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽。

一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。

師：讀著讀著，你仿佛看見兩位摯友，每天都在做什么？

生：我仿佛看見兩位摯友在勞作、賞景、品茶、寫詩(shī)，他們的生活多么閑適呀！

師：此時(shí)，明天即將遠(yuǎn)行的王安石怎會(huì)不想起這段難忘的情誼呢？于是，他站在瓜洲，深情地吟誦《泊船瓜洲》。請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起有感情地朗讀整首詩(shī)。（教師帶讀，學(xué)生感情朗讀）

（2）從政治經(jīng)歷品悟詩(shī)句

師：既然王安石有這么多的依戀，而且前途未卜，為何不向皇帝請(qǐng)辭回鄉(xiāng)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀下面的背景資料。

課件出示：

背景資料：

王安石看到積弱積貧的宋朝，立下了讓宋朝有朝一日成為“國(guó)用可足、民財(cái)不匱"的強(qiáng)國(guó)的志向，以發(fā)展生產(chǎn)，富國(guó)強(qiáng)兵為目的，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、社會(huì)、文化各個(gè)方面，進(jìn)行了一次大規(guī)模的變革。變法一定程度上改變了北宋積貧積弱的局面，充實(shí)了政府財(cái)政，提高了國(guó)防力量。

師：我們不妨回顧一下，王安石在積極推進(jìn)社會(huì)改革時(shí)，是多么意氣風(fēng)發(fā)、豪情萬(wàn)丈。請(qǐng)同學(xué)們打開記憶的大門，一起背誦《元日》這首詩(shī)?！翱偘研绿覔Q舊符”體現(xiàn)了他變法的主張，他希望能辭舊迎新，希望國(guó)家富強(qiáng)。所以，王安石還是義無(wú)反顧地踏上赴任的坎坷之途。他多么希望，等到他“還"的時(shí)候，他的變法能夠順利推行，那將是一種“春風(fēng)得意”的“還"呀！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀《泊船瓜洲》，把這種美好的憧憬放進(jìn)詩(shī)句中，讀出他的美好愿望吧?。ㄉx古詩(shī)）

課件出示：

元日

[宋]王安石

爆竹聲中一歲除，

春風(fēng)送暖入屠蘇。

千門萬(wàn)戶曈曈日，

總把新桃換舊符。

師：可轉(zhuǎn)念又想，此去赴任，他仍然會(huì)受到保守派的打擊，所以他也做了最壞的打算——變法再次失敗。想到這里，作為政治家的王安石的情緒又將是多么低落呀！請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這兩句詩(shī)。

課件出示：

泊船瓜洲

[宋]王安石

京口瓜洲一水間，

鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，

明月何時(shí)照我還。

師：事實(shí)上，王安石的第二次變法也很快失敗了，等他回到家鄉(xiāng)時(shí)，兒子也病故了，面對(duì)這種打擊，此時(shí)的王安石又是怎樣想的？請(qǐng)同學(xué)們打開記憶的大門，一起背誦《梅花》這首詩(shī)。（指名反饋）

課件出示：

梅花

[宋]王安石

墻角數(shù)枝梅，

凌寒獨(dú)自開。

遙知不是雪，

為有暗香來(lái)。

師：推行新法的王安石，是孤獨(dú)的，沒有人理解他。同時(shí)，他又是堅(jiān)強(qiáng)的，一生為理想而奮斗。明知不可為而為之，他是帶著這種“慷慨"的心態(tài)赴任的。同學(xué)們，讓我們?cè)僮x古詩(shī)《泊船瓜洲》，感受他的心境吧！

2.總結(jié)寫法

師：王安石將這種復(fù)雜的思?xì)w愁緒化作了《泊船瓜洲》這首詩(shī)，前兩句詩(shī)通過(guò)心理距離和實(shí)際距離的極大反差將思鄉(xiāng)之情體現(xiàn)出來(lái)，后兩句則借景抒情，春天的綠本該帶來(lái)喜悅，可王安石卻發(fā)出了“明月何時(shí)照我還”的感慨，這前后的對(duì)比中，思?xì)w的愁緒逐漸加深。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這首詩(shī)，一同感受王安石不知?dú)w期的離愁別緒。（相機(jī)板書：對(duì)比借景抒情）

3.背誦古詩(shī)

師：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"，同一種情感融入不同的景色當(dāng)中，讀起來(lái)也會(huì)有不同的味道。在《泊船瓜洲》這首詩(shī)里，王安石將愁緒融入滿目的春景當(dāng)中。同學(xué)們，你們能背誦這首詩(shī)嗎？借助筆記，試一試吧。（生自由背誦古詩(shī)）

板塊五總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀

1.總結(jié)學(xué)法

師：了解了創(chuàng)作背景，我們?cè)僮x古詩(shī)，感受也會(huì)不同。同學(xué)們平時(shí)在品讀詩(shī)詞時(shí)，也可以聯(lián)系詩(shī)人的時(shí)代背景與經(jīng)歷，留意詩(shī)中之景，留意藏在詩(shī)景之中的別樣情感。我們可以讀一詩(shī)，識(shí)一人；也可以識(shí)一人，再讀一詩(shī)！

課件出示：

學(xué)法總結(jié)

讀一詩(shī)，識(shí)一人；

識(shí)一人，再讀一詩(shī)！

了解創(chuàng)作背景留意詩(shī)中之景

留意景中之情

2.結(jié)合背景，拓展閱讀

師：王安石第二次當(dāng)了宰相，僅僅過(guò)了一年，便如愿辭官，回到了心心念念的鐘山。他安居于鐘山后，心境與之前大不同，眼里的景也不同了。我們一起來(lái)讀一讀他這一時(shí)期的作品。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀《游鐘山》這首詩(shī)，并借助注釋了解詩(shī)意。

課件出示：

游鐘山（其一）

[宋]王安石

終日看山不厭山，

買山終待老山間。

山花落盡山常在，

山水空流山自閑。

[注釋]

鐘山：位于南京東北郊。山、水、城、樓、林渾然一體，景色優(yōu)美，氣勢(shì)磅礴，為金陵名勝之一。王安石罷相后，隱居于此。

師：《游鐘山》這首詩(shī)是王安石《游鐘山》四首七言絕句之一，短短二十八字之內(nèi)，便重復(fù)出現(xiàn)了八個(gè)“山”字，如此回環(huán)反復(fù)，讀之朗朗上口，匠心獨(dú)運(yùn)，這樣的詩(shī)作在古典詩(shī)詞中是極少見的。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的理解？

生：這首詩(shī)的意思是：整天看鐘山，“我"卻不滿足，將山買下，在山里終老此生。在漫長(zhǎng)的終老過(guò)程中，只見山花開山花落，只有山一年四季都在，沒有變化。又見山水空流出山去，而山依舊是悠閑自在。

師：你的理解透徹，回答準(zhǔn)確。這首詩(shī)從游山入手，表面寫游山的過(guò)程，實(shí)際暗含詩(shī)人的心路歷程，從銳意改革，到改革失敗后，與鐘山為伴，沒有以前的銳氣，也沒有以前的浮躁。

板塊六總結(jié)梳理，拓展延伸

1.梳理全詩(shī)

師：這節(jié)課，我們了解了王安石的生平資料和這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，感悟品讀了古詩(shī)《泊船瓜洲》。詩(shī)人通過(guò)心理距離與實(shí)際