人教版四年級涼州詞教學(xué)設(shè)計14篇

人教版四年級涼州詞教學(xué)設(shè)計14篇篇1：涼州詞教學(xué)設(shè)計教材簡析：《涼州詞》是北師大版六年級上冊第三單元《古詩二首》中的一首詩，古詩前兩句，描寫了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個國防重鎮(zhèn)的地理形勢，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個典型環(huán)境。后兩句寫的是戍卒的離愁。當(dāng)戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時，就難免會觸動離愁別恨?！昂雾氃埂比?，使詩意更加含蓄，更有深意。王之渙這首詩表現(xiàn)了戍邊士兵思念家鄉(xiāng)思念親人的情感，表達(dá)了作者對戍邊將士不得還鄉(xiāng)的同情，寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯。前兩句偏重寫景，后兩句偏重抒情。寫景雄奇壯闊，抒情含蓄深永，短短的28字，蘊含著豐富的內(nèi)涵，成為千古絕唱。設(shè)計理念：古詩是我國民族文化的瑰寶，如何讓學(xué)生充分領(lǐng)略這道獨特而又亮麗的風(fēng)景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，并積累語言，我覺得古詩的教學(xué)還要以讀為手段。不僅是讓學(xué)生在讀中理解所學(xué)古詩的意思，體會其中的情感，更是要讓學(xué)生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，激發(fā)學(xué)生積極誦讀、涵詠、理解古詩的興趣。在古詩誦讀中相機滲透，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。另外，由于古詩短小精悍，留下了很多想象的空間，需要學(xué)生去想象，合理地補充情節(jié)，補充畫面，豐富詩的內(nèi)涵。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第三學(xué)段（五六年級）的階段目標(biāo)是“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”本課的設(shè)計打破了傳統(tǒng)的古詩教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個體感悟，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主閱讀感知文本，通過朗讀與想象解讀文本，感悟古詩的意境，體會詩人的情感。在教學(xué)中以“情”為突破口，以“讀”為依托，根據(jù)學(xué)生的讀詩感受，由古詩的意象入手，采用“四步讀詩法”，即“字正腔圓——有板有眼——讀出感覺——讀出意境”，引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，以讀入境，加深體驗，培養(yǎng)語感。深入挖掘文本，扎扎實實進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練。適當(dāng)進(jìn)行課外拓展，豐富文本，深化古詩內(nèi)涵，提升審美情趣。古代戰(zhàn)爭的殘酷，戰(zhàn)士生活的痛苦，現(xiàn)在的學(xué)生顯然很難理解，所以我通過圖片和音樂進(jìn)行渲染，目的很明顯，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生體驗詩歌所描繪的意境。力求喚起學(xué)生的情感，體悟當(dāng)時的感受。文本、意境、情感在音樂中相融相生。教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生能有板有眼、入情入境地朗讀古詩。2、了解古詩的大意，想象詩中描繪的景物，感受古詩的意境，體會詩人的情感。3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。4、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀實踐中增加積累，培養(yǎng)語感，加深體驗，提升審美情趣。教學(xué)重點：了解古詩的大意，體會戍邊將士思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。教學(xué)難點：感受古詩的意境，讀出古詩蘊含的情感。教學(xué)方法：引導(dǎo)法、情境教學(xué)法、點撥討論法學(xué)習(xí)方法：自讀感悟、討論探究、誦讀法教具：多媒體課件課時安排：一課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入出示黃河的圖片和視頻師:黃河是我們中原文化的發(fā)祥地,是我們中華民族的搖籃,這條奔騰不息的河流用她甘甜的乳汁養(yǎng)育了一代又一代中華兒女,孕育了燦爛的中華文明,古往今來,有許多文人墨客贊美過黃河,古代那些才華橫溢的詩人們，為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀的黃河詩篇，誰來誦讀一句有關(guān)黃河的詩句。生：劉禹錫的`《浪淘沙》“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯?！鄙和踔疁o的《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流?！鄙豪畎椎摹秾⑦M(jìn)酒》“黃河之水天上來，奔騰到海不復(fù)回！”師：今天我們要學(xué)習(xí)王之渙的《涼州詞》,板書課題《涼州詞》。二、出示古詩《涼州詞》。1、初讀古詩。（教師誦讀。）2、學(xué)生交流了解到的詩人及“涼州詞”這種曲調(diào)名。。（1）簡介王之渙。王之渙：是盛唐時期的著名詩人，字季凌，漢族，絳州（今山西新絳縣）人。豪放不羈，常擊劍悲歌，其詩多被當(dāng)時樂工制曲歌唱。名動一時，他常與高適、王昌齡等相唱和，以善于描寫邊塞風(fēng)光著稱。其代表作有《登鸛雀樓》、《涼州詞》等。（2)“涼州詞”不是詩題，是涼州歌的唱詞，它是盛唐時流行的一種曲調(diào)名，后來許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。三、以讀為主，探究學(xué)習(xí)師：我們學(xué)過很多古詩，大家復(fù)習(xí)一下我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩？學(xué)習(xí)古詩的方法：1、朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美；2、想象畫面，了解意境，讀好每一句；3、走近詩人，體會情感，讀出情感美。過渡語：熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。（一）設(shè)疑自探自由讀詩，用鉛筆劃節(jié)奏。多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。指導(dǎo)“仞”的讀音和“羌”的書寫。（二）小組合探師：讀詩不僅要讀的，還要讀的有板有眼，讀出節(jié)奏。小組合探，誰來試試？1、生甲讀，評價。2、生乙讀，再評價，老師點評。3、播放朗讀，以作示范4、齊讀古詩。師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請你用一個詞來表達(dá)你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語？（學(xué)生自由匯報，并將詞語板書到黑板上）蒼涼、孤獨、寂寞、思鄉(xiāng)四、解疑合探：理解詩意，感悟詩情（一）讓我們先來看第一行詩：黃河遠(yuǎn)上白云間1、讀一讀：首先我們來看詩的第一行：黃河遠(yuǎn)上白云間。如果讓你來讀，你覺得該怎么讀？誰來讀一下？（指多個學(xué)生讀）誰能讀得氣勢更大一點。（師：讀得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢了?。煟赫l能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來！好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！2、看一看：想看看黃河嗎？播放黃河課件。3、想一想：讀了詩，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？4、說一說：奔騰咆哮的黃河像一條舞動的黃龍橫貫大地，穿過綿亙的群山，劃過廣袤的戈壁，一直迤邐飛入云端。（氣勢雄壯）5、讀一讀：師：為了讀出這句詩的氣勢，我們最好能夠站起來讀，愿意的，請站起來！好，讓我們鼓足氣勢，齊聲朗讀這一句黃河遠(yuǎn)上白云間過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接(與李白黃河之水天上來有異曲同工之妙）。詩人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。（出示圖片）（二）一片孤城萬仞山。1、釋“仞”：仞是什么意思？（仞，古代計量單位，一仞為周尺八尺或七尺，周尺一尺約23厘米）誰來念一下材料中的內(nèi)容。2、理解：“孤城”指哪座城？（讓學(xué)生知道玉門關(guān)的大概位置。課件出示中國地圖〖標(biāo)明涼州、黃河、玉門關(guān)〗，這些地方在我國荒涼的西北地區(qū)。）想看看玉門關(guān)嗎？出示課件：玉門關(guān)故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳“和田玉”經(jīng)此輸入中原，因而得名。它是古“絲綢之路”北路必經(jīng)的關(guān)隘?，F(xiàn)存城垣完整，呈方形，東西長24米，南北寬26.4米，殘垣高9.7米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開一門，城北坡下有東西大車道，是歷史上中原和西域諸國來往必經(jīng)之路。）3、落實之一：孤再讀讀該句，你有什么感受？（1）預(yù)設(shè)：你覺得本句中哪個字讓你感受最深？為什么？孤單單的一座城。（僅僅只是城孤單單嗎？哪里可以看出戍邊戰(zhàn)士的心情？）（2）看荒漠圖景，感受玉門關(guān)的荒涼與寂寞：看了圖片，你覺得玉門關(guān)處在一個怎樣的地方？玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清這就是詩句中所說的“孤”。這樣一座孤城，在萬丈高山的襯托下，就更顯得孤單和渺小。4、落實之二：片詩人這里為什么不用“座”而用“片”？（孤城的單薄，猶如樹葉一片）（1）萬仞高山的襯托下，顯得單??；（2）在“黃河遠(yuǎn)上白云間”的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。5、深化“孤城”的意境。滾滾黃河，巍巍高山、荒涼的地理環(huán)境，更加襯托了這座戍邊城堡的“孤”！僅僅是城孤孤單單嗎？（守城將士的心更是孤獨的）與其說城孤，不如說人孤、心孤、情孤?。е覀兊母杏X，自由讀兩句，讀出古詩的意境。小結(jié)過渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。（過渡一：如此冷清和寂寞的地方，自然愁緒滿腹，相思滿懷。何以解憂？唯有羌笛）再讀詩句。（三）“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”這兩句詩中，哪些字詞你較難理解？1、解詞。這兩句詩理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語。羌笛：古代羌族的一種管樂器。羌是我國古代少數(shù)民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。何須：沒有必要。度：越過2、怨楊柳，即埋怨。埋怨楊柳什么？（不發(fā)芽）3、為什么沒有必要（不要去）埋怨楊柳不發(fā)芽呢？“春風(fēng)不度玉門關(guān)”！春風(fēng)不到，這里就沒有春天，楊柳自然不會發(fā)芽。4、為什么戰(zhàn)士們?nèi)绱伺瓮麠盍l(fā)芽，春天的到來呢？（春天早點到來，跟戰(zhàn)士們又有什么關(guān)系呢？）一是久處荒涼，盼望充滿生機的春天；二是楊柳發(fā)芽了，春天來了，新的一年開始了，回家的希望又增加了。5、過渡：回家真的有希望嗎？出示征戍資料：據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。師：這段話的大致意思懂嗎？“還者十無二、三”是什么意思？可見，戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？埋怨朝廷。讀出這種埋怨的情感來譴責(zé)和憎恨。埋怨朝廷有用嗎？沒用。所以戰(zhàn)士們只能無可奈何地埋怨楊柳，讀（所以戰(zhàn)士們埋怨楊柳是怎樣一種情感？無可奈何！）因此，“春風(fēng)”的另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。6、感受征戍之苦。你發(fā)現(xiàn)沒有，這首詩都是反映什么的？（戰(zhàn)爭）是啊，唐詩中，有很大一部分詩歌是反映邊疆地區(qū)自然風(fēng)光和邊地軍民生活的，這些詩我們稱之為邊塞詩。（出示課件：邊塞詩）出示唐代地圖，介紹邊塞地理位置及歷史背景，引出邊塞詩。邊塞，也就是邊疆地區(qū)的要塞。如陽關(guān)、玉門關(guān)等就是著名的要塞。在古代，以長城為界，長城以內(nèi)稱中原地區(qū)，長城以外稱塞外或塞北，主要指今天的甘肅、內(nèi)蒙古一帶。唐朝與周邊外族政權(quán)先后發(fā)生過許多戰(zhàn)爭，如與吐蕃，東西突厥，奚族，契丹的多次戰(zhàn)爭，成了唐代邊塞詩反映的內(nèi)容，許多詩人或從軍邊塞，參與軍幕，或去邊塞（如幽薊一帶）旅行，詩人常常為戍邊戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國精神所感動，也深深地知道戰(zhàn)士們痛苦而又寂寞的生活卻而又無可奈何！詩人將種種強烈的情感訴諸筆端，于是就有了許多千古絕唱。在唐代邊塞詩中，有許多描寫戰(zhàn)爭的，老師摘錄了一小部分，咱們來看看：出示課件：誦讀有關(guān)描寫戰(zhàn)爭的詩句。配上相關(guān)的解釋?？梢暂p聲地跟教師老師一起讀。（配哀傷的樂曲）醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回!——唐王翰年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。唐·李頎《古從軍行》今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。唐·李頎《古意》【設(shè)計意圖：學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的邊塞詩很少，對于當(dāng)時的歷史、地理情況了解甚少。從幾首反映戰(zhàn)爭的邊塞詩引入，出示唐代地圖，幫助學(xué)生了解中原地區(qū)和塞外的區(qū)域劃分，了解邊塞地理位置和歷史情況，為學(xué)生更好的理解古詩中戍卒的怨情打好感情基礎(chǔ)?！繋煟骸按猴L(fēng)不度玉門關(guān)”，朝廷似乎忘記了戍邊戰(zhàn)士的存在，根本不顧他們的死活。如此殘酷的戰(zhàn)爭，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰(zhàn)士們怎能不盼望著春天早日到來，盼望回家的日子早日到來！7、感悟“楊柳”的另一種含義。如果詩歌僅止于此，就沒有多大特色。這首詩之所以成為千古絕唱，還有它的特別之處，那就是一語雙關(guān)。楊柳，在這里又指《折楊柳》曲子。師：羌笛何須怨楊柳，其實，楊柳在這里又有另外一層意思。你想知道嗎？戰(zhàn)士吹奏的是古代《折楊柳》曲子。課件出示：折柳送別的習(xí)俗。古人有臨別折柳相贈的風(fēng)俗。原來古人有個習(xí)慣，即是常用諧音來寓意。“柳”與“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思（古人所謂的楊和柳其實是一種植物）自漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈，到唐代已極為流行?！罢哿北愠蔀橘泟e或送別的代稱。在古詩中，有許多詩句都提到了折柳風(fēng)俗。（播放《陽關(guān)三疊》）昔我往矣，楊柳依依?！对娊?jīng)》此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情李白《春夜洛城聞笛》渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。唐王維《送元二使安西》今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。宋柳永《雨霖鈴》師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒夜里，回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。讀（教師指后兩句詩）8、整體讀古詩。師：茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄切的羌笛，無窮的痛苦。面對這樣的生存環(huán)境，詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊讀“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”！五、情感渲染，拓展運用兩地親情笛聲傳羌笛發(fā)出的凄切之音，常讓征夫愴然淚下。1、征人思親人（配悲傷的樂曲）：如果他是已經(jīng)結(jié)婚的戰(zhàn)士，他有什么心里話要對妻子傾訴？如果他家有老母，他將如何對母親說？如果他已經(jīng)有了孩子，他又會對孩子怎么說？請你任選一種角色，說說戰(zhàn)士的心里話。親人們能聽到他的訴說嗎？只好把滔滔的思念寄托在凄切的羌笛聲里，回憶那依依惜別的情景！有感情背誦《涼州詞》。2、親人思征人（配傷感的樂曲）：課件出示：明月千里寄相思。遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長年在外的戰(zhàn)士。此刻，他的妻子遙望著遠(yuǎn)方，會怎樣思念著他？年邁的母親坐在昏黃的油燈下又怎樣惦記著他？他的孩子看到別的孩子牽著父親的手，又有什么話想對爸爸說？請你任選一種或幾種角色，寫下來。（如果此刻，你就是那小男孩，你最想對爸爸說些什么？）依次交流妻子思念丈夫，老母惦記兒子，孩子想念父親的情景。（適時穿插：“少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首?！保┠贻p的妻子因思念丈夫而傷心欲絕，丈夫卻只能在邊關(guān)頻頻回頭望著家鄉(xiāng)而不能回家！3、結(jié)題升華擁抱和平。連年的戰(zhàn)爭，長年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰(zhàn)爭帶給人們多少苦難??！讓我們反對戰(zhàn)爭，維護和平，讓天下所有的家庭擁有幸福的生活！反對戰(zhàn)爭，維護和平（出示課件）4、課外拓展：自學(xué)王翰的《涼州詞》?！驹O(shè)計意圖：充分挖掘文本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫戍邊將士的心里話，學(xué)生情之所至，定會言之有物，讀寫結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行扎實的語言文字訓(xùn)練。深化古詩內(nèi)涵，將立意提升至”反對戰(zhàn)爭，維護和平“，賦予了古詩新意。】篇2：《涼州詞》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、能用自己的話說出古詩的意思，體會詩人的思想感情。3、通過反復(fù)誦讀詩歌，體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境，體會詩人是怎樣展開豐富的想象的，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點：通過反復(fù)誦讀詩歌，體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語感，加深體驗，提升審美情趣。學(xué)情分析：學(xué)生已掌握一定的古詩學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)。以“黃河”為主題的詩，學(xué)生接觸的比較少，教學(xué)這首詩，一方面在熟讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生整體感知古詩的內(nèi)容，理解一些關(guān)鍵詞語的意思，一方面引導(dǎo)學(xué)生積累描寫黃河的源遠(yuǎn)流長和塞外戍邊將士艱辛的詩句以拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識儲備。教學(xué)設(shè)想：根據(jù)課標(biāo)“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己欣賞品位和審美情趣”的要求，本課的教學(xué)重點我放在反復(fù)誦讀上，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會詩的意境，理解詩人的思想感情。我將教學(xué)難點定位在引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語感，加深體驗，提升審美情趣?！稕鲋菰~》雖然表現(xiàn)了邊塞將士生活的凄苦，但悲而不失其壯，我也引導(dǎo)學(xué)生體會這一點。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。課時安排：1課時。教學(xué)過程：課前訓(xùn)練：背誦古詩俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。一首好詩，往往蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。現(xiàn)在，就請同學(xué)們輕輕打開記憶的大門，背誦一些你所積累的古詩詞吧。學(xué)生自由背古詩。師總結(jié)：只要大家持之以恒多積累，多背誦，一定能“胸藏萬匯憑吞吐”，“腹有詩書氣自華”的。一、導(dǎo)入新課。1、介紹黃河的相關(guān)資料。李白詩云：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！保ɑ脽羝瑢?dǎo)入）你明白這句話的意思嗎？正如詩人所說，（出示黃河圖片）黃河流經(jīng)青海、甘肅、內(nèi)蒙古、陜西、山東等九個省區(qū)，最后注入渤海。它的流程長約5500千米，流域面積達(dá)75萬平方千米。它奔騰不息，無私地滋潤著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫，因此人們稱它為“母親河”。古往今來，有許多文人墨客都寫下壯麗的詩篇來贊美它，這節(jié)課讓我們跟隨詩人一起走進(jìn)黃河，去聆聽黃河岸邊的故事。2、引出課題。有一位詩人，他對黃河情有獨鐘，留下來的詩篇很少，《全唐詩》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使他躋身于唐代一流詩人的行列。他就是盛唐著名詩人王之渙，今天我們就來學(xué)習(xí)王之渙的《涼州詞》（板書課題）二、初讀古詩。1、解釋題目。涼州詞：又名《涼州歌》。唐代在涼州傳唱的一種樂曲名。這種詩多寫邊塞軍旅生活的事情。2、自讀古詩。下面請同學(xué)們輕輕打開書自由讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，將古詩的句子讀流暢。學(xué)生自讀。3、指名朗讀。出示幻燈片古詩。誰愿意為大家朗讀這首千古絕唱？三、感悟詩意（一）整體感知。師：“書讀百遍，其義自見?！爆F(xiàn)在請同學(xué)們再默讀這首詩，邊讀邊想，此時此刻，在你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？看著這幅畫面，你又想到了些什么呢？（二）品讀詩句。1、學(xué)習(xí)詩歌前兩行。（1）是啊，詩中有畫，畫中有詩，是這首詩的又一個特點，剛才大家所描繪的，便是這兩行詩所表現(xiàn)出來的場景。（出示詩句）（2）讀一讀這兩行詩，談?wù)勀愕睦斫?。?）可見黃河的源頭之遠(yuǎn)，流程之長，是令人驚嘆的，讀出你的感受（指名有感情朗讀）（4）對于這條養(yǎng)育了我們無數(shù)華夏兒女的母親河，還有不少詩人也在詠嘆它。（出示幻燈片“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。”――唐。劉禹錫《浪淘沙》“白花原頭望京師，黃河水流無盡時”――唐。王昌齡《旅望》“千里萬里春草色，黃河?xùn)|流流不息。”――唐。王維）引讀：XXX曾這樣說……；在XXX眼中，讀。（5）在王之渙眼中，“黃河遠(yuǎn)上白云間”，接著詩人將目光從遠(yuǎn)處移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”?！柏稹笔枪糯拈L度單位，一仞相當(dāng)于七八尺，“萬仞”呢？。用一個詞語描述。（幻燈片）（6）詩中的“一片城”相對于“萬仞山”而言，（邊板邊說）它只能是蒼茫大海中的一葉扁舟，浩渺天空中一朵白云，作者將他倆進(jìn)行對比，更加突出了什么？（城的孤單）（板“孤”）一個片字寫出了這座城的單薄而渺小。理解：“孤城”指哪座城？玉門關(guān)在古代是沒有居民的，只有守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士。古人作詩時，句句斟酌，字字推敲，因此才有“兩句三年得，一吟雙淚流”?！伴L安一個字，捻斷數(shù)根須”這樣的名句。（7）回讀詩句：那奔騰不息的黃河水遠(yuǎn)遠(yuǎn)的似乎與白云相接。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。這是何等的凄涼。再讀這兩句詩。過渡：“萬仞山”之中的“玉門關(guān)”是孤獨的，在這茫茫的戈壁灘，只有玉門關(guān)這座城是孤獨的嗎？還有誰？2、品讀后兩行。（1）是啊，在這人煙稀少的茫茫戈壁，他們又怎能不孤獨呢？（出示詩句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！保?）一個“怨”字，表達(dá)了他們此刻的心情。這里的“怨”指的是什么？誰在埋怨？埋怨什么？（板書）（折柳枝送別本是唐朝的一種風(fēng)俗習(xí)慣，有挽留的意思。春風(fēng)遲遲不到，楊柳又怎么會發(fā)芽呢？讀。羌笛指什么？想象此時此刻他們吹奏出來的是一種什么樣的曲調(diào)？楊柳在這里也指羌笛吹奏的《折楊柳》曲詞更能引起思鄉(xiāng)的離愁。）關(guān)于士兵邊塞的生活情況，一代詩仙李白也曾經(jīng)發(fā)出這樣的感嘆。（幻燈片出示：五月天山雪，無花只有寒。笛中聞?wù)哿?，春色未曾看。――唐。李白《塞下曲》）用一個字說說邊塞的氣候特點，兩個字，三個字，一句話。（3）在這茫茫戈壁，孤獨的戰(zhàn)士們在等啊，盼啊，盼望充滿生機的春天的到來，除此之外，這些遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的戰(zhàn)士，還在盼望著什么？（4）他們的愿望能實現(xiàn)嗎？請看一段資料：（課件）出示征戍資料：據(jù)《資治通鑒?唐紀(jì)》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。你能明白這段話的大致意思嗎？可見，戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？①埋怨朝廷。為什么不能讓他們早日與親人團聚呢？把這種埋怨的心情讀出來。②譴責(zé)和憎恨。漸漸地，這種埋怨已經(jīng)變成了譴責(zé)與憤恨。讀出你的憤恨。③埋怨朝廷有用嗎？埋怨也好，憤恨也罷，但是這些通通都無濟于事，所以戰(zhàn)士們只能無可奈何地埋怨楊柳，讀DD師：因此，這“春風(fēng)”的另一層意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。四、拓展延伸。1、回讀全詩。這首詩，詩人借助茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄切的羌笛，抒發(fā)了戰(zhàn)士無窮的痛苦。面對這樣的生存環(huán)境，詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊DD讀DD“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”！（幻燈片）雖然朝廷沒有派人來慰問他們，雖然他們回家遙遙無期，但他們卻依然堅守著自己的崗位，這是何等不易啊！再讀。2、兩地話親情。師：羌笛發(fā)出的凄切之音，讓常年守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士愴然淚下。也許他上有老母，下有妻兒，遠(yuǎn)方還有情同手足的朋友，他會對他們說些什么呢？遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長年在外的戰(zhàn)士。此刻，他們又想對他說點什么呢？請你任選一種或幾種角色，寫下來。五、總結(jié)升華。連年的戰(zhàn)爭，長年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭給人們帶來了無窮的傷害，反對戰(zhàn)爭，維護和平，是天下所有人的共同心愿。最后再讓我們?nèi)w起立一起深情誦讀《涼州詞》。作業(yè)：（幻燈片）1、利用本課運用的學(xué)習(xí)古詩的方法：初讀想象意境――抓字眼理解詩意――誦讀抒發(fā)感情，自學(xué)下一首古詩。2、談起黃河，可以說是中華民族的母親河，歷來為人們稱頌和贊美。古人描寫黃河的詩詞名句也有很多，請同學(xué)們搜集、整理、背誦。板書設(shè)計：篇3：《涼州詞》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1、結(jié)合詩后注解，自學(xué)古詩，了解大意。2、抓住重點字詞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，讀懂詩意，體會作者表達(dá)的思想感情。3、通過教師的評價，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法?！窘虒W(xué)重難點】引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中體會作者表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入1、西域沙漠，人煙稀少，戰(zhàn)爭頻發(fā)，這就是唐朝的邊塞重鎮(zhèn)，涼州。當(dāng)?shù)馗枨袏A雜有少數(shù)民族的曲調(diào)，別具一格，人們稱之為涼州詞，許多詩人以此為曲，以邊塞的生活見聞為詞，寫下了一首首豪邁大氣的邊塞詩。今天我們來學(xué)習(xí)唐朝著名詩人王翰寫的《涼州詞》。2、齊讀課題。二、分環(huán)節(jié)教學(xué)，確定學(xué)習(xí)古詩的標(biāo)準(zhǔn)。1、讀古詩，正字音（確定讀的標(biāo)準(zhǔn)：節(jié)奏分明）（1）、自由讀古詩三遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏；（2）、生試讀，師相機進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生更正字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏；（3）教師范讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。（4）男女分讀，全班齊讀；2、說古詩，明詩意（確立理解古詩的標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)合注釋，適當(dāng)想象）（1）請學(xué)生分句解釋詩句意思，師相機引導(dǎo)；（2）同桌互說整首詩意思；（3）請一位學(xué)生當(dāng)堂展示，并總結(jié)理解古詩意思的方法。（借助注釋，適當(dāng)想象）3、抓詩眼，悟詩情（確定明悟詩情的標(biāo)準(zhǔn)：抓詩眼，品悟詩情）（1）品味“酒美”a、同學(xué)們，經(jīng)過剛剛的學(xué)習(xí)，我們了解到第一行詩寫的是慶功宴上熱鬧歡樂的氣氛，那么這種氣氛是通過詩中的哪一個詞寫出來的？b、從詩中哪些地方看出酒美？c、酒在我們中國的詩歌文化里，是一種重要的意象，就是助情物，它往往是作者情感宣泄的出口，下面讓我們來看看酒在不同的環(huán)境里，分別代表了作者什么樣的感情？d、對于戍邊的戰(zhàn)士來說，美酒意味著什么？（大勝之后的慶賀，以酒助興。越是美酒越是說明將士們的`心情非常高興，越是高興就更該喝更好的酒）（2）品味“催”a、多好的美酒啊，戰(zhàn)士們喝到了嗎？那是因為一個字：催。從這個字里，你能聯(lián)想到什么？（戰(zhàn)爭開始了，胡人犯邊，劫掠百姓）b、是啊，一個催字，寫出了邊疆戰(zhàn)事的無常。戰(zhàn)士們過的是怎么樣的一種生活？（朝不保夕，敵人隨時來犯，清晨，正午，深夜，琵琶聲起，將士出征）c、如果你是戰(zhàn)士，此時你愿意在軍營暢飲美酒？還是外出保衛(wèi)百姓？（3）品味“醉”a、到了第三行詩，它的關(guān)鍵詞跟第二行詩有密切的關(guān)系，找出第二，三行詩的矛盾之處，我們就找到了關(guān)鍵之字：醉。b、為何說“醉”字矛盾？“醉”字真正的意思是什么？（將士倒在沙場的樣子像喝醉了）c、死可不可怕？但在將士們眼中，有沒有將死亡放在眼里？（視作醉倒，請君莫笑，盡顯對生死之淡然，豪邁）（4）品味“回”a、為什么將士們能將生死看淡，原因在最后一行詩中。來，同學(xué)們，找一找最后一個關(guān)鍵詞：回。b、能回嗎？幾人能回？自古以來，從秦到唐，戍邊就是一件非常危險的事情。胡人是游牧民族，居無定所，行蹤成疑，邊疆的戰(zhàn)士不知道下一次戰(zhàn)爭是什么時候發(fā)生。只知道逢戰(zhàn)必失手足，生死之事見多了，便看得淡了。三．強化主題，總結(jié)方法1、從剛剛的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們了解到了邊疆苦寒，生死無常，而且還要跟親人長久分別，如果是你，你愿意成為一名戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士嗎？2、那么自古以來，為什么還有無數(shù)的將士甘愿留守邊關(guān)，揮灑熱血？因為他們的身后的國家的安危，是百姓的幸福。他們退一步，無數(shù)家庭將破碎，孩子們會失去爸爸媽媽，城市會由繁華變得破敗，國家會由完整走入衰亡。3、出示課外資料，加深體會；4、帶著這節(jié)課的收獲和體會，誦讀全詩。5、學(xué)生通過表格進(jìn)行自我評價，小結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法?！窘虒W(xué)過程】酒美大勝之喜催戰(zhàn)事無常將士家國天下酒生死之淡然回？人生之悲壯篇4：《涼州詞》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀并背誦課文2.通過讀這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。教學(xué)過程：一、音畫導(dǎo)入：1.師：播放兩首有特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩歌。2.生：交流匯報并背誦相關(guān)的詩句。3.導(dǎo)入新課，板題，解題，讀題（解題）涼州詞：為盛唐時流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》二、初讀感知1.出示合作學(xué)習(xí)要求：（1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準(zhǔn)，讀通。（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。（3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)3.匯報（1）指名讀文，齊讀課文（2）用自己的話說說這首詩的主要意思（3）質(zhì)穎三、品讀悟詩情針對學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情。如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？“醉臥沙場君莫笑”（為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢？）引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？“醉”是因什么醉？看看詩中哪些詞語與酒有關(guān)？過渡：以上這些詞語都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？1.想象：席上除了酒，還有哪些東西？2.為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物？3.說一說：酒有哪些作用？4.戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱？他們想借酒忘掉什么？5.問：這一杯酒杯喝完了嗎？為什么？6.如果你是這位戰(zhàn)士，出征前你會對父母、妻兒或自己說些什么？（配樂）7.面對此情景，你有什么感受？8.練讀詩句，將自己的感受表達(dá)出來。9.配樂賽讀、齊讀。10.背誦四、作業(yè)1。有感情地朗讀并背誦課文2。把你喜歡的詩句抄寫下來（有興趣的同學(xué)可以用毛筆寫一寫）3、積累其他的邊塞詩。篇5：涼州詞教學(xué)設(shè)計涼州詞教學(xué)設(shè)計王之渙的涼州詞寫了邊塞的荒涼，情感深沉，具有極強的藝術(shù)感染力，堪稱千古名作。教材分析：《涼州詞》是北師大版六年級上冊第三單元《古詩二首》中的一首詩，古詩前兩句，描寫了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個國防重鎮(zhèn)的地理形勢，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個典型環(huán)境。后兩句寫的是戍卒的離愁。當(dāng)戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時，就難免會觸動離愁別恨。“何須怨”三字，使詩意更加含蓄，更有深意。王之渙這首詩表現(xiàn)了戍邊士兵思念家鄉(xiāng)思念親人的情感，表達(dá)了作者對戍邊將士不得還鄉(xiāng)的同情，寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯。前兩句偏重寫景，后兩句偏重抒情。寫景雄奇壯闊，抒情含蓄深永，短短的28字，蘊含著豐富的內(nèi)涵，成為千古絕唱。設(shè)計理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第三學(xué)段(五六年級)的階段目標(biāo)是“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”本課的設(shè)計打破了傳統(tǒng)的古詩教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個體感悟，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主閱讀感知文本，通過朗讀與想象解讀文本，感悟古詩的意境，體會詩人的情感。在教學(xué)中以“情”為突破口，以“讀”為依托，根據(jù)學(xué)生的讀詩感受，由古詩的意象入手，采用“四步讀詩法”，即“字正腔圓——有板有眼——讀出感覺——讀出意境”，引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，以讀入境，加深體驗，培養(yǎng)語感。深入挖掘文本，扎扎實實進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練。適當(dāng)進(jìn)行課外拓展，豐富文本，深化古詩內(nèi)涵，提升審美情趣。教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生能有板有眼、入情入境地朗讀古詩。2、了解古詩的大意，想象詩中描繪的景物，感受古詩的意境，體會詩人的情感。3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。4、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀實踐中增加積累，培養(yǎng)語感，加深體驗，提升審美情趣。教學(xué)重點：了解古詩的大意，體會戍邊將士思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。教學(xué)難點：感受古詩的意境，讀出古詩蘊含的情感。教學(xué)方法：引導(dǎo)法、情境教學(xué)法、點撥討論法學(xué)習(xí)方法：自讀感悟、討論探究、誦讀法教具：多媒體課件課時安排：一課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1、古詩是我們中華民族的瑰寶，古代那些才華橫溢的詩人們，為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀詩篇，使每一個中國人為之驕傲。今天我們再來感受一下古詩的魅力，咱們來個賽詩會，看誰記的古詩多。(1)我們?nèi)龁卧闹黝}是“母親河”，誰能背出和黃河或者長江有關(guān)的詩?(2)老師開詩頭，看誰能接下去:▲王昌齡的《從軍行七首》其四：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！薄鹾病稕鲋菰~》“葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回!”2、出示唐代地圖，介紹邊塞地理位置及歷史背景，引出邊塞詩。3、了解詩人及“涼州詞”這種曲調(diào)名。(1)簡介王之渙。(2)“涼州詞”不是詩題，是涼州歌的唱詞，它是盛唐時流行的一種曲調(diào)名，后來許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的邊塞詩很少，對于當(dāng)時的歷史、地理情況了解甚少。從幾首反映戰(zhàn)爭的邊塞詩引入，出示唐代地圖，幫助學(xué)生了解中原地區(qū)和塞外的區(qū)域劃分，了解邊塞地理位置和歷史情況，為學(xué)生更好的理解古詩中戍卒的怨情打好感情基礎(chǔ)?！慷?、初讀古詩，整體感知：1、自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。2、指名讀。3、指導(dǎo)“仞”的讀音和“羌”的書寫。4、讀詩不僅要讀的字正腔圓，還要讀的有板有眼，讀出節(jié)奏。誰來試試?5、師生合作讀古詩。6、齊讀古詩。7、讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請你用一個詞來表達(dá)你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語?(學(xué)生自由匯報，并將詞語板書到黑板上)8、請大家靜靜地默讀《涼州詞》，想一想，詩的哪些地方向你傳遞著這樣的感覺和情緒?！驹O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生分層次、按步驟進(jìn)行練讀，每個環(huán)節(jié)注重落實，做到讀有層次，讀有要求，讀有指導(dǎo)，讀有評價。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，自讀自悟，讀出感覺，讀出情緒，然后引導(dǎo)學(xué)生在古詩詞句中捕捉“感受”的來源，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念?！咳?、抓詩象，入詩境，悟詩情。根據(jù)學(xué)生的匯報，相機引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩的意境和情感：預(yù)設(shè)一：學(xué)生對“孤”的感悟1、詩象：孤城、萬仞山(1)這座孤單單的城。指的是哪座城?引導(dǎo)學(xué)生從注釋中獲取玉門關(guān)相關(guān)知識，師補充介紹玉門關(guān)。(出示圖片)(2)為什么作者稱之為“孤城”?引導(dǎo)感受：a看荒漠圖景，感受玉門關(guān)的荒涼與寂寞。玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，四周荒無人煙，顯得那么——荒涼、孤寂、冷清――這就是詩句中所說的――“孤城”。b這樣的一座城，不遠(yuǎn)處就是萬仞高山，在萬仞高山的襯托下，顯得那么——(渺小、孤單)——這就是詩句中說的“孤城”。(3)了解“片”的用意。師拋疑：“片”在這可以換成什么詞?詩人這里為什么不用“座”而用“片”?(“一片”是唐詩習(xí)慣用詞，往往與“孤”連文,如“孤帆一片”、“一片孤云”等等，這里相當(dāng)于“一座”，而在詞采上多一層“單薄”的意思。孤城在萬仞高山的襯托下，像一片落葉，顯得單薄。)(4)指導(dǎo)朗讀本句，可以把“一片孤城”和“萬仞高山”對比讀，讀出戍邊城堡的“孤”。引導(dǎo)：孤城周圍除了高山，還有什么?2、詩象：黃河(1)讀讀這句詩，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?(2)回顧“黃河入海流”的觀察角度，了解本句詩的視角：逆著黃河流向，自下而上遠(yuǎn)眺黃河。(3)遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去，好像是從白云中流出來的。閉上眼睛想象一下，從白云中流出來的'黃河像(想象練說，引導(dǎo)學(xué)生用比喻句表達(dá))(4)你能用哪些詞語來形容這條黃河?(5)指導(dǎo)朗讀：讓我們讀出黃河的源遠(yuǎn)流長，讀出黃河奔騰萬里的氣勢。3、深化“孤城”的意境。巍巍高山、滾滾黃河，荒涼的地理環(huán)境，更加襯托了這座戍邊城堡的“孤”!僅僅是城孤孤單單嗎?(守城將士的心更是孤獨的)與其說城孤，不如說人孤、心孤、情孤啊!4、帶著我們的感覺，自由讀兩句，讀出古詩的意境。預(yù)設(shè)二：學(xué)生對“怨”的感悟。1、感悟“楊柳”的雙關(guān)。(1)理解“怨”，思考：埋怨楊柳什么?(不發(fā)芽)為什么楊柳不發(fā)芽呢?――“春風(fēng)不度玉門關(guān)”!春風(fēng)吹不到，楊柳自然不會發(fā)芽。戰(zhàn)士們是多么盼望見到春風(fēng)輕拂，楊柳吐綠啊?但在這茫茫高原，那只是奢望。埋怨楊柳有用嗎?所以作者說——讀后兩句(2)楊柳在這里還有另外一層意思。指的是戰(zhàn)士吹奏的是《折楊柳》曲子。介紹古人臨別折柳相贈的風(fēng)俗。(3)在古詩中，有許多詩句都提到了折柳風(fēng)俗。(課件出示：出示跟楊柳有關(guān)的一些詩句，讓學(xué)生和老師輕聲誦讀。)長安陌上無窮樹，惟有垂楊管別離。――唐·劉禹錫《楊柳枝詞》柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸?”隋代——無名氏《送別》此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》(4)當(dāng)戍邊將士聽到羌笛吹奏的悲涼的折楊曲時，會是怎樣的心情?理解后兩句的意思。(5)指導(dǎo)讀后兩句。2、感悟“春風(fēng)”的深意。春風(fēng)，表面指的是自然界的風(fēng)。它另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。戍邊將士們盼望著朝廷早點讓他們回家，可是，“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，朝廷似乎忘記了他們的存在，根本不顧他們的死活。很多將士魂歸關(guān)外。3、拓展：有關(guān)描寫戰(zhàn)爭的詩句。輕聲地跟老師一起讀。(配哀傷的樂曲)年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。――唐·李頎《古從軍行》憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。――晚唐·曹松《已亥歲二首》可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人――陳陶《隴西行》醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。——王翰《涼州詞》4、激qing創(chuàng)境，配樂齊讀古詩?！驹O(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的初讀感悟，以“情”為突破口，以“孤城”為主要意象，引導(dǎo)學(xué)生體會邊塞的荒涼地理環(huán)境，感悟戍卒的離愁別恨。以“讀”為依托，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，進(jìn)入古詩的情境，感悟詩人的情感。大量的課外拓展，有助于學(xué)生深入理解古詩，同時深化了古詩的內(nèi)涵，讓學(xué)生在陶冶情操的同時也積淀了古詩的文化底蘊】四、情感渲染，拓展運用1、寫話練習(xí)：羌笛發(fā)出的悲切之音，讓將士黯然淚下。如果他家有年邁的父母，如果他已經(jīng)有了妻兒，他會對父母妻兒說些什么?請你任選一種角色，寫一寫戍邊將士的心里話。(寫好后交流)2、親人們能聽到他的訴說嗎?將士們只好把滔滔的思念寄托在幽幽的羌笛聲里，含淚回憶那依依惜別的情景!有感情背誦《涼州詞》。2、結(jié)課升華：連年的戰(zhàn)爭，長年的戍邊，毀掉了原本幸福的家庭。戰(zhàn)爭帶給人們多少苦難啊!讓我們反對戰(zhàn)爭，維護和平，讓天下所有的家庭幸福安寧!4、課外拓展：自學(xué)王翰的《涼州詞》?！驹O(shè)計意圖：充分挖掘文本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫戍邊將士的心里話，學(xué)生情之所至，定會言之有物，讀寫結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行扎實的語言文字訓(xùn)練。深化古詩內(nèi)涵，將立意提升至”反對戰(zhàn)爭，維護和平“，賦予了古詩新意?！科?：《涼州詞》教學(xué)設(shè)計一、引入，解題，了解詩人師：同學(xué)們，你們還記得我們第三單元的主題是什么嗎？生：母親河。師：板書“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們知道了我們的母親河——長江，她無私地哺育了我們，但是我們同樣知道，我們還有另外一條河??（來不及說完，孩子們已經(jīng)迫不及待地說出了——黃河）師：在母親河旁邊板書“黃河”。不錯，黃河也是我們的母親河，千百年來，也一直是人們贊美歌詠的對象師：今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫黃河的古詩。板書課題——涼州詞、王之渙。師：你們知道有關(guān)這首詩的背景資料嗎？生：交流預(yù)習(xí)時收集的關(guān)于“涼州詞”“王之渙”“邊塞詩”的知識。師補充并板書：曲調(diào)名、邊塞詩二、以讀為主，探究學(xué)習(xí)師：我們學(xué)過很多古詩，大家說說怎樣學(xué)習(xí)古詩？出示方法：1、朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美；2、想象畫面，了解意境，讀好每一句；3、走近詩人，體會情感，讀出情感美。生：自由讀詩，用鉛筆劃節(jié)奏。生甲讀，評價。生乙讀，再評價，老師點評。播放朗讀，以作示范全班齊讀。過渡語：熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。（一）黃河遠(yuǎn)上白云間1、讀一讀：首先我們來看詩的第一句：黃河遠(yuǎn)上白云間。如果讓你來讀，你覺得該怎么讀？為什么？誰來讀一下？（指多個學(xué)生讀）誰能讀得氣勢更大一點。（師：讀得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢了?。煟赫l能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來！好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！2、看一看：想看看黃河嗎？播放黃河課件。3、你有什么感受？4、你知道其他描寫黃河的詩句嗎？5、讀一讀：師：為了讀出這句詩的氣勢，我們最好能夠站起來讀，愿意的，請站起來！好，讓我們鼓足氣勢，齊聲朗讀這一句——黃河遠(yuǎn)上白云間過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩人將目光移動，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。（出示該句）師：讀讀這句，你覺得本句中哪個字讓你感受最深？為什么？交流：“孤”、“仞”、“一片”教師補充玉門關(guān)的資料誰來有感情地朗讀這句？小結(jié)過渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。齊讀這兩句。（三）、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”這兩句詩理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語，哪些字詞較難理解？學(xué)生交流，教師引導(dǎo)點撥：補充資料：人有臨別折柳相贈的風(fēng)俗。原來古人有個習(xí)慣，即是常用諧音來寓意?！傲迸c“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈，到唐代已極為流行?！罢哿北愠蔀橘泟e或送別的代稱。你能走近詩人的`心里，猜猜他想說什么嗎？師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子?！x（教師指后兩句詩）師：茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄切的羌笛，無窮的痛苦。面對這樣的生存環(huán)境，詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊——讀——“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”??！8、整體讀古詩，背誦古詩三、拓展閱讀師：板書“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們知道了我們的母親河——長江，她無私地哺育了我們，但是我們同樣知道，我們還有另外一條河??（來不及說完，孩子們已經(jīng)迫不及待地說出了——黃河）師：在母親河旁邊板書“黃河”。不錯，黃河也是我們的母親河，千百年來，也一直是人們贊美歌詠的對象師：今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫黃河的古詩。板書課題——涼州詞、王之渙。師：你們知道有關(guān)這首詩的背景資料嗎？生：交流預(yù)習(xí)時收集的關(guān)于“涼州詞”“王之渙”“邊塞詩”的知識。師補充并板書：曲調(diào)名、邊塞詩篇7：《涼州詞》教學(xué)設(shè)計教材簡析：《涼州詞》這首詩是北師大版小學(xué)語文六年級教材第三單元“母親河”的第三篇課文，其中王之渙的《涼州詞》描寫了戍邊士兵的還鄉(xiāng)情，寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯。雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但沒有絲毫的頹廢消沉，表現(xiàn)出盛唐詩人的廣闊胸懷。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、能用自己的話說出古詩的意思，體會詩人的思想感情。3、通過反復(fù)誦讀詩歌，體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境，體會詩人是怎樣展開豐富的想象的，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點：通過反復(fù)誦讀詩歌，體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語感，加深體驗，提升審美情趣。學(xué)情分析：學(xué)生已掌握一定的古詩學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)。以“黃河”為主題的詩，學(xué)生接觸的比較少，教學(xué)這首詩，一方面在熟讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生整體感知古詩的內(nèi)容，理解一些關(guān)鍵詞語的意思，一方面引導(dǎo)學(xué)生積累描寫黃河的源遠(yuǎn)流長和塞外戍邊將士艱辛的詩句以拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識儲備。教學(xué)設(shè)想：根據(jù)課標(biāo)“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己欣賞品位和審美情趣”的要求，本課的教學(xué)重點我放在反復(fù)誦讀上，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會詩的意境，理解詩人的思想感情。我將教學(xué)難點定位在引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語感，加深體驗，提升審美情趣?！稕鲋菰~》雖然表現(xiàn)了邊塞將士生活的凄苦，但悲而不失其壯，我也引導(dǎo)學(xué)生體會這一點。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。課時安排：1課時。教學(xué)過程：課前訓(xùn)練：背誦古詩俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。一首好詩，往往蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮?，F(xiàn)在，就請同學(xué)們輕輕打開記憶的大門，背誦一些你所積累的古詩詞吧。學(xué)生自由背古詩。師總結(jié)：只要大家持之以恒多積累，多背誦，一定能“胸藏萬匯憑吞吐”，“腹有詩書氣自華”的。一、導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，有一位詩人，他對黃河情有獨鐘，留下來的詩篇很少，《全唐詩》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使他躋身于唐代一流詩人的行列。他就是盛唐著名詩人...（生：王之渙）...，大家回憶一下《登鸛雀樓》，齊背。今天我們就來學(xué)習(xí)王之渙的另外一首詩...（生：《涼州詞》）...2、作者簡介：師:你們了解詩人王之渙嗎？（1）可以隨機指名，請學(xué)生說，（2）如果學(xué)生說不出來或沒有查好資料，師介紹。出示幻燈片（指名讀作者簡介）。3、師：齊讀課題，讀了課題，你有什么疑問嗎？生：提問：“涼州”在哪兒？“詞”是什么意思？題目什么意思？（1）出示唐代地圖（標(biāo)注：黃河，涼州）。師：介紹“涼州”：地名，指墩煌附近，今甘肅武威。地處西北，十分荒涼。（2）詞呢？唱詞。（3）釋題：（可以先請學(xué)生說）預(yù)設(shè)：“其實涼州詞準(zhǔn)確的說，不是詩題。它是涼州曲的唱詞，盛唐流行的一種曲調(diào)名，后來許多詩人為它填詞，便有許多首涼州詞了。師：想讀讀這位人稱“小官員，大詩人“的作品嗎？初讀古詩。1、自讀古詩。下面請同學(xué)們輕輕打開書自由讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，將古詩的句子讀流暢。2出示幻燈片古詩。誰愿意為大家朗讀這首千古絕唱？指名讀。師：同學(xué)們，我們能不能嘗試著讀出詩中的感覺,讀出詩中的味道來，那才是我們讀好詩的更高境界，大家齊讀。3、齊讀。三、感悟詩意師：熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。讓我們先來看前面兩句詩：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。（一）黃河遠(yuǎn)上白云間1、讀一讀：首先我們來看詩的第一句：黃河遠(yuǎn)上白云間。如果讓你來讀，你覺得該怎么讀？誰來讀一下？（指多個學(xué)生讀）誰能讀得氣勢更大一點。（師：讀得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢了?。煟赫l能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來！好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！齊讀第一句2、師：大家想看看黃河嗎？播放黃河課件。3、想一想：讀了詩，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？生：黃河洶涌咆哮、奔騰萬里、洶涌磅礴......4、說一說（描寫黃河的詩）：師：你知道其他描寫黃河的詩嗎？課件（1）、南宋愛國詩人陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：“三萬里河?xùn)|入?！?。（2）、王之渙《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流?！保?）、劉禹錫《浪淘沙》：“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”。（4）、李白《將進(jìn)酒》：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。師：大詩人李白的年紀(jì)比王之渙要小13歲，我想，他一定是學(xué)了王之渙的這首詩，才有這樣的想象吧。）5、讀一讀：師：為了讀出這句詩的氣勢，我們最好能夠站起來讀，愿意的，請站起來！好，讓我們鼓足氣勢，齊聲朗讀這一句——黃河遠(yuǎn)上白云間（二）、一片孤城萬仞山過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。課件師：我們先來理解部分詞語的意思，好嗎？1、釋“仞”：仞是什么意思？板書：仞2、理解：“孤城”指哪座城？課件：中國地圖〖標(biāo)明涼州、黃河、玉門關(guān)〗，這些地方在我國荒涼的西北地區(qū)。）師：想看看玉門關(guān)嗎？課件：玉門關(guān)故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳“和田玉”經(jīng)此輸入中原，因而得名。它是古“絲綢之路”北路必經(jīng)的關(guān)隘。現(xiàn)存城垣完整，呈方形，東西長24米，南北寬米，殘垣高米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開一門，城北坡下有東西大車道，是歷史上中原和西域諸國來往必經(jīng)之路。）3、落實之一：孤（1）師：再讀讀該句，你覺得本句中哪個字讓你感受最深？為什么？孤單單的一座城。師：（僅僅只是城孤單單嗎？哪里可以看出戍邊戰(zhàn)士的心情？）（2）看荒漠圖景，感受玉門關(guān)的荒涼與寂寞：師：看了圖片，你覺得玉門關(guān)處在一個怎樣的地方？師：玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清——這就是詩句中所說的——“孤”。這樣一座孤城，在萬丈高山的襯托下，就更顯得——孤單和渺小。4、落實之二：片師：詩人這里為什么不用“座”而用“片”？（孤城的單薄，猶如樹葉一片）（1）萬仞高山的襯托下，顯得單薄；（2）在“黃河遠(yuǎn)上白云間”的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。5、回讀該兩句。師：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。師：如此冷清和寂寞的地方，自然愁緒滿腹，相思滿懷。何以解憂？唯有羌笛——）師：請讀下兩句詩。（三）、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”師：這兩句詩理解起來比較困難。首先我們解決一些難理解的詞語。1、解詞?！嫉眩旱?。古代羌族的一種管樂器。羌是我國古代少數(shù)民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。▲何須：有什么必要。意即沒有必要。度：越過2、怨楊柳，怨什么意思？埋怨。埋怨楊柳什么？（不發(fā)芽）3、為什么沒有必要（不要去）埋怨楊柳不發(fā)芽呢？——大家一起去理解一下“春風(fēng)不度玉門關(guān)”：原因是：春風(fēng)不到，這里就沒有春天，楊柳自然不會發(fā)芽。（如果學(xué)生一時難以回答，兩句詩連起來讀一遍）4、為什么戰(zhàn)士們?nèi)绱伺瓮麠盍l(fā)芽，春天的到來呢？（春天早點到來，跟戰(zhàn)士們又有什么關(guān)系呢？）久處荒涼之地，盼望充滿生機的春天；楊柳發(fā)芽了，春天來了，新的一年開始了，回家的希望又增加了。5、師：回家真的有希望嗎？課件：出示征戍資料：據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。師：這段話的大致意思懂嗎？“還者十無二、三”是什么意思？可見，戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？生：埋怨朝廷。師：埋怨朝廷有用嗎？生：沒用。師：所以戰(zhàn)士們埋怨楊柳是怎樣一種情感？無可奈何！所以戰(zhàn)士們只能無可奈何地埋怨楊柳，大家齊讀后兩句因此，“春風(fēng)”的另一種意思即是：得到朝廷的恩惠和關(guān)心。6、感受征戍之苦。師：士兵們盼望著春天早日到來，盼望著朝廷早點讓他們回家，可是，“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，朝廷似乎忘記了戍邊戰(zhàn)士的存在，根本不顧他們的處境。在唐代邊塞詩中，有許多描寫戰(zhàn)爭的，老師也搜集了一小部分，咱們來看看：課件：可以輕聲地跟老師一起讀。年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家?！啤だ铐牎豆艔能娦小窇{君莫話封侯事，一將功成萬骨枯?！硖啤げ芩伞兑押q二首》黃塵足今古，白骨亂蓬蒿?！醪g《塞下曲》不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。——唐·李益《夜上受降城聞笛》今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。——唐·李頎《古意》如此殘酷的戰(zhàn)爭，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰(zhàn)士們怎能不盼望著春天早日到來，盼望回家的日子早日到來！大家再一起齊讀后兩句。7、感悟“楊柳”的另一種含義。如果詩歌僅止于此，就沒有多大特色。這首詩之所以成為千古絕唱，還有它的特別之處，那就是一語雙關(guān)。師：羌笛何須怨楊柳，其實，楊柳在這里又有另外一層意思。你想知道嗎？戰(zhàn)士吹奏的是古代《折楊柳》曲子。課件：古人有臨別折柳相贈的風(fēng)俗。常用諧音來寓意?！傲迸c“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。自漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈，到唐代已極為流行?！罢哿北愠蔀橘泟e或送別的代稱。在古詩中，有許多詩句都提到了折柳風(fēng)俗。昔我往矣，楊柳依依?！对娊?jīng)》長安陌上無窮樹，惟有垂楊管別離?！苿⒂礤a《楊柳枝詞》水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝。——唐楊巨源《和練秀才楊柳》此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情——李白《春夜洛城聞笛》渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！仆蹙S《送元二使安西》今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月?！瘟馈队炅剽彙穾煟涸谶@荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄凉的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。大家齊讀后兩句詩。8、整體讀古詩。師：茫茫的'戈壁，孤獨的邊塞，凄凉的羌笛聲，無窮的痛苦。面對這樣的生存環(huán)境，詩人的這篇詩作反映了征人的思鄉(xiāng)之愁，一起齊讀全詩。（四）：兩地親情笛聲傳羌笛發(fā)出的凄切之音，常讓征夫愴然淚下。1、征人思親人（配悲傷的樂曲）：如果他是已經(jīng)結(jié)婚的戰(zhàn)士，他有什么心里話要對妻子傾訴？如果他家有老母，他將如何對母親說？如果他已經(jīng)有了孩子，他又會對孩子怎么說？請你任選一種角色，說說戰(zhàn)士的心里話。親人們能聽到他的訴說嗎？只好把滔滔的思念寄托在凄切的羌笛聲里，回憶那依依惜別的情景！2、親人思征人（配傷感的樂曲）：課件出示：明月千里寄相思。遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長年在外的戰(zhàn)士。此刻，他的妻子遙望著遠(yuǎn)方，會怎樣思念著他？年邁的母親坐在昏黃的油燈下又怎樣惦記著他？他的孩子看到別的孩子牽著父親的手，又有什么話想對爸爸說？請你任選一種或幾種角色，寫下來。（如果此刻，你就是那小男孩，你最想對爸爸說些什么？）依次交流妻子思念丈夫，老母惦記兒子，孩子相信父親的情景。（適時穿插：“少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。”）年輕的妻子因思念丈夫而傷心欲絕，丈夫卻只能在邊關(guān)頻頻回頭望著家鄉(xiāng)而不能回家！三、結(jié)課升華——擁抱和平。連年的戰(zhàn)爭，長年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰(zhàn)爭帶給人們多少苦難??！讓我們反對戰(zhàn)爭，維護和平，讓天下所有的家庭擁有幸福的生活！反對戰(zhàn)爭，維護和平（出示課件）（本堂課在諸暨實驗小學(xué)和紹興縣實驗小學(xué)公開展示，效果非常理想，曾使在場好些師生落淚。其實，對課的鉆研真的很不夠，上的課也少。課上的少，積累就少，課也就更上不好。熟能生巧，我想真應(yīng)該多上上課。篇8：《涼州詞》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：認(rèn)識4個生字，會寫6個生字。2、過程與方法：有感情的背誦全詩，體會全詩的結(jié)構(gòu)。3、情感與價值觀：理解詩意，體會詩人表達(dá)的情感。教學(xué)重點理解古詩大概內(nèi)容，體會詩人表達(dá)的情感。教學(xué)難點體會詩人表達(dá)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)課時2課時教學(xué)過程第一課時一、出示課題，導(dǎo)入新課今天我們學(xué)習(xí)一首詩，請同學(xué)們一起讀題目《涼州詞》。通過預(yù)習(xí)解釋詩題，介紹作者。二、布置預(yù)習(xí)字詞1、師配樂范讀課文，注意聽準(zhǔn)字音葡萄táo琵琶pá2、學(xué)生自由朗讀古詩，匯報預(yù)習(xí)結(jié)果小組推薦一名同學(xué)匯報學(xué)習(xí)情況。三、學(xué)習(xí)古詩1、指名讀詩，齊讀詩歌2、自由讀詩，說說詩的含義匯報字詞解釋：欲：將要沙場：戰(zhàn)場君：您莫：不要古來：自古以來互助學(xué)習(xí)，說說詩歌的意思。不懂的請教老師幫助。本詩大意：舉起晶瑩的夜光杯，斟滿殷紅的葡萄美酒正要開懷暢飲，忽然琵琶聲從馬上傳來。醉就醉吧，醉倒在戰(zhàn)場上又有什么呢？請你不要見笑，從古至今在外征戰(zhàn)的人有幾個能活著回來？四、多種方式朗讀詩歌，進(jìn)一步體會詩歌所表達(dá)的感情。五、作業(yè)寫本課的生字，背誦古詩。第二課時一、讀詩導(dǎo)入二、理解詩意默讀詩歌前兩句，說說寫了什么內(nèi)容？古詩描寫的是將士們在宴飲的時候，場面如何？原來我們也學(xué)過邊塞詩，大多描寫塞外生活的艱苦，而詩中的'將士們?yōu)槭裁丛谕票瓝Q盞，是他們不顧國家安危了嗎？在邊塞是很少有這樣的機會的，作為一個保衛(wèi)國家的將士，在什么情況下會得到如此的優(yōu)待呢？將士們那么開心，難道他們不知道自己要去流血犧牲么？難道他們不知道自己要為國捐軀嗎？他們對生死的態(tài)度如何？讀詩歌的后兩句，體會將士們視死如歸的豪情壯志。三、板書設(shè)計涼州詞葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。篇9：《涼州詞》教案教學(xué)設(shè)計《涼州詞》教案教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀并背誦課文2、感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。教學(xué)重點與難點：品讀悟詩情。教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)過程：一、音畫時尚導(dǎo)入：1、師播放兩首有特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩歌。2、生交流匯報并背誦相關(guān)的詩句。3、導(dǎo)入新課，板題，解題，讀題（解題）涼州詞：為盛唐時流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》二、初讀感知1、出示合作學(xué)習(xí)要求：（1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準(zhǔn)，讀通。（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。（3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?、檢查學(xué)習(xí)情況：（1）指名讀文，齊讀課文。（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。（3）質(zhì)疑。三、品讀悟詩情針對學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情。如：欲飲琵琶馬上催”什么意思？“醉臥沙場君莫笑”（為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢？）過渡：以上這些詞語都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？想象：席上除了酒，還有哪些東西？1、為什么在詩人的'眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物？2、戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱？他們想借酒忘掉什么？3、如果你是這位戰(zhàn)士，出征前你會對父母、妻兒或自己說些什么？（配樂）4、面對此情景，你有什么感受？5、練讀詩句，將自己的感受表達(dá)出來。6、配樂賽讀、齊讀。7、背誦四、拓展延伸1、學(xué)生交流背誦其他的邊塞詩。2、教師推介五、作業(yè)1、把你喜歡的詩句抄寫下來（有興趣的同學(xué)可以用毛筆寫一寫）2、積累其他的邊塞詩。篇10：《涼州詞》經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計《涼州詞》經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計經(jīng)典古詩文誦讀教案《涼州詞》教案【教學(xué)內(nèi)容】《涼州詞》【教學(xué)目標(biāo)】1．借助拼音準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀古詩，讀出韻味，熟讀成誦。2．了解詩意，體會詩中蘊含的感情。3．能用較完整的語句表達(dá)自己讀詩的感受?！窘虒W(xué)重難點】1．能夠有感情地誦讀。2．體會詩的韻味，表達(dá)自己的感受?！窘虒W(xué)方法】1．自主探究、合作學(xué)習(xí)。2．采用多種方式誦讀。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)課件【教學(xué)程序】教師活動學(xué)生活動一、導(dǎo)入：1.接力賽——對詩游戲老師出上半句（帶有表情和動作）2.談話：回憶學(xué)習(xí)過的唐詩，說說自己最喜歡哪位詩人，為什么？3.復(fù)習(xí)邊塞詩和邊塞詩人，體會感情。4.通過王之渙的《涼州詞》引入王翰的《涼州詞》。學(xué)生對出下半句（模仿老師的表情和動作）學(xué)生自由發(fā)表看法。背誦邊塞詩，談感受。齊背王之渙《涼州詞》，談體會。二、初步感知1.配樂范讀。2.出示《涼州詞》。3.指名朗讀。4.齊讀古詩。初步感受詩的意境。借助拼音自讀古詩，讀準(zhǔn)字音。認(rèn)真傾聽，掃除字音障礙。指讀古詩。三、體會詩情，練習(xí)誦讀1.找出古詩中給你留下深刻印象的一句。2.匯報交流。3.找出詩中你認(rèn)為最能體現(xiàn)戰(zhàn)士勇敢的一個字。4.學(xué)生交流。5.練習(xí)誦讀。6.出示邊塞風(fēng)光。7.配樂誦讀。8.鼓勵學(xué)生用多種方法誦讀古詩。9.匯報誦讀。10.識記生字：葡、萄、場。男生讀，女生認(rèn)真聽，找出印象深刻的詩句。女生讀出自己感受最深刻的詩句，并說出理由。女生讀，男生認(rèn)真聽，找出重點字。男生找出重點字詞，并說明理由。同桌交流。感受邊塞的荒涼，體會邊塞生活的艱辛和戰(zhàn)士們英勇無畏的'精神。在古樂的伴奏下，有感情地誦讀。找自己的好朋友、老師一起表演讀、齊讀、輪讀、接讀。自創(chuàng)動作表演讀。愿意上臺表演的到講臺上表演讀。觀眾評比最佳演員。認(rèn)讀、組詞，合作學(xué)習(xí)。四、拓展1.無論現(xiàn)在還是古代的戰(zhàn)士，都不怕犧牲，保衛(wèi)國家，你最想對戰(zhàn)士們說什么？2.王翰用《涼州詞》表達(dá)了自己的對戰(zhàn)士們的敬意，讓我們再次誦讀這首詩。談感想。配樂誦讀。篇11：《涼州詞》王之渙教學(xué)設(shè)計《涼州詞》王之渙教學(xué)設(shè)計涼州詞描寫了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個國防重鎮(zhèn)的地理形勢，突出了戍邊士卒的荒涼境遇。教材簡析:這首詩是唐代詩人王之渙的作品，寫了邊塞的荒涼，情感深沉，風(fēng)格悲壯蒼涼，具有極強的藝術(shù)感染力，堪稱千古名作。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力:朗讀、背誦這首詩。了解詩歌大意。學(xué)習(xí)作者的寫法。過程與方法：初讀感知，細(xì)讀品味，感悟理解，朗讀積累。情感、態(tài)度價值觀：感受戍邊將士豪邁之情，體會詩歌悲而不失其壯的氣概，熱愛古詩，感受母親河之氣勢。教學(xué)重點：感悟體會，朗讀展示。課前準(zhǔn)備：課件教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、背詩引入、初知邊塞詩。1、同學(xué)們，我們讀過不少古詩，老師想讓同學(xué)們展示一下,我開個頭,看誰能接下去，好嗎?2、王昌齡的《出塞》：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！蓖醪g的《從軍行七首》其四：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！北R綸《塞下曲》：“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中?！贬瘏ⅰ斗耆刖┦埂罚骸肮蕡@東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安?！?、這些詩都是反映什么的?(戰(zhàn)爭)以歌詠邊塞軍旅生活或描述邊塞奇異風(fēng)光為主要內(nèi)容，這類詩我們稱為邊塞詩。邊塞，也就是邊疆地區(qū)的要塞。如陽關(guān)、玉門關(guān)等就是著名的要塞。在古代，以長城為界，長城以內(nèi)稱中原地區(qū)，長城以外稱塞外或塞北，主要指今天的甘肅、內(nèi)蒙古一帶。盛唐時期國力強盛，拓土開疆，許多文人或投筆從戎，或漫游邊塞，詩人常常為戍邊戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國精神所感動，也深深地知道戰(zhàn)士們痛苦而又寂寞的生活卻而又無可奈何!詩人將種種強烈的情感訴諸筆端，從而使得這類詩作蔚為大觀。邊塞詩以其樂觀高亢的基調(diào)和雄渾壯美的意境典型地反映出時代的精神風(fēng)貌，尤其它悲壯、雄壯的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。今天我們要學(xué)習(xí)的《涼州詞》，就是這樣一首。二、初讀古詩，了解作者。1、出示古詩《涼州詞》，課件自主朗誦。涼州詞，盛唐流行的曲調(diào)名，不是詩題。2、學(xué)生自讀古詩。3、簡介作者。王之渙。公元688-742，字季凌，排行七，原籍晉陽(今山西太原)，盛唐著名詩人。性格豪放不羈，常擊劍悲歌。善寫邊塞詩，留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但《登鸛雀樓》和《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩人的行列。4、檢查自讀情況，指名讀詩;齊讀。三、感悟詩意，朗讀體會熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。(一)朗讀感悟“黃河遠(yuǎn)上白云間”1、讀一讀：看詩的`第一行：黃河遠(yuǎn)上白云間，你覺得該怎么讀?指名試讀，評議。2、想一想：讀了詩，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象?3、王之渙曾有“黃河入海流”句，李白也有“黃河之水天上來”句，與“黃河遠(yuǎn)上白云間”比，你覺得有何不同?4、請站起來!鼓足氣勢，齊聲朗讀這一句――黃河遠(yuǎn)上白云間(二)、一片孤城萬仞山過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。(出示圖片)1、出示：“仞”、“一片”意，思考：這行為我們描繪了一幅怎樣的畫卷?2、理解：“孤城”指哪座城?出示課件：玉門關(guān)玉門關(guān)故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳“和田玉”經(jīng)此輸入中原，因而得名。它是古“絲綢之路”北路必經(jīng)的關(guān)隘?，F(xiàn)存城垣完整，呈方形，東西長24米，南北寬26.4米，殘垣高9.7米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開一門，城北坡下有東西大車道，是歷史上中原和西域諸國來往必經(jīng)之路。)看了圖片，你覺得玉門關(guān)處在一個怎樣的地方?(玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清)――這就是詩句中所說的――“孤”。這樣一座孤城，在萬丈高山的襯托下，就更顯得――孤單和渺小。3、詩人這里為什么不用“座”而用“片”?(孤城的單薄，猶如樹葉一片)(1)萬仞高山的襯托下，顯得單薄;(2)在“黃河遠(yuǎn)上白云間”的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。4、回讀該兩行。生齊讀。師小結(jié)：洶涌澎湃波浪滔滔的黃河競像一條絲帶逶迤飛上云端，高聳的山越下，只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。前兩行，描寫了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個國防重鎮(zhèn)的地理形勢，突出環(huán)境的荒涼，為后文刻畫人物心理提供了一個典型的環(huán)境。這冷清寂寞的城中會有誰呢?心情又如何呢?(三)、齊讀詩句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”1、解詞。課件出示：羌笛：笛。古代羌族的一種管樂器。羌是我國古代少數(shù)民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。何須：有什么必要。意即沒有必要。楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈別的風(fēng)俗?！傲迸c“留”諧音，贈柳表示留念?！傲庇钟小敖z(思)長”之特點。度：越過2、談?wù)勛约簩@兩行詩的理解。3、征人有怨嗎?怨什么?(怨柳不發(fā)芽)古人有臨別折柳相贈的風(fēng)俗。“柳”與“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。自漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈，到唐代已極為流行。“折柳”便成為贈別或送別的代稱。在古詩中，有許多詩句都提到了折柳風(fēng)俗。生讀。昔我往矣，楊柳依依。――《詩經(jīng)》長安陌上無窮樹，惟有垂楊管別離。――唐·劉禹錫《楊柳枝詞》水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝。――唐楊巨源《和練秀才楊柳》此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的夜里，春風(fēng)不到，楊柳不青，離人想要折一枝楊柳寄情也不能，這比折柳送別更為難堪。征人懷著這種心情聽曲，似乎笛聲也在怨楊柳，流露出的怨情是強烈的。據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。課件出示：讀詩年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。――唐·李頎《古從軍行》憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。――晚唐·曹松《已亥歲二首》不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。――唐·李益《夜上受降城聞笛》從這些詩句中，你體會到了什么?(他們盼望著春天早日到來，盼著戰(zhàn)爭盡早結(jié)束，盼望著朝廷早點讓他們回家，可是，“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，朝廷似乎忘記了戍邊戰(zhàn)士的存在，根本不顧他們的死活。如此殘酷的戰(zhàn)爭，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰(zhàn)士們怎能不盼望著春天早日到來，盼望回家的日子早日到來!)4、為什么又何須怨呢?從中你又體會到了什么?(怨無用?？犊瘔选?zhàn)士們盡管思念家鄉(xiāng)和親人，鄉(xiāng)愁難禁，但為國戍邊，責(zé)任重大，一想到此，就又生出一股豪情。何必怨呢?悲而不失其壯，正是這首詩的獨特之處，也是盛唐的聲音。讓我們帶著這種感情再讀這首詩!四、朗讀背誦，拓展積累。1、自由朗讀。2、指名背誦。3、齊背。4、抄寫這首詩。課件展示：這首詩被人們廣為流傳，更以書法的形式寫成條幅、刻成石碑。讓我們欣賞欣賞。同時用自己喜歡的字體抄寫這首詩，還可以默寫。五、推薦閱讀王翰《涼州詞》。六、課外練筆：假如你是一名久戍邊關(guān)的戰(zhàn)士，你想說些什么?寫下來。篇12：王之渙《涼州詞》教學(xué)設(shè)計王之渙《涼州詞》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1讀正確,讀通,讀有節(jié)奏,即字正腔圓的讀好古詩。2了解古詩的大意,提出不懂的問題,想象畫面,體會戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)但不能回鄉(xiāng)的情感以及戍邊將士豁達(dá)的情懷。讀出詩意境，唱出感受，達(dá)到自然成誦。3課外拓展王翰《涼州詞》，滲透兩首《涼州詞》的不同。教學(xué)重難點感受王之渙的《涼州詞》的古詩意境，讀出自己對這首古詩蘊涵的情感(感受詩悲中不失其壯的基調(diào))。教學(xué)過程一、教學(xué)指導(dǎo)思想:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第三學(xué)段(五六年級)的階段目標(biāo)是“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！背浞煮w現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個體感悟，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。二、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入:迄今1000多年的唐朝,是我國詩歌發(fā)展的顛峰時期.盛極一時的邊塞詩,確乎前無古人,這其中當(dāng)首推王之渙的《涼州詞》。板書：王之渙《涼州詞》。讀了課題，你有什么疑問么?預(yù)設(shè)：生提問：“涼州”在哪兒?“詞”是什么意思?題目什么意思?為什么兩首詩一樣?……(師及時鼓勵學(xué)生會動腦筋,想問題.)1出示唐代地圖(標(biāo)注：黃河，涼州)。師隨機介紹“涼州”：地名，指墩煌附近，今甘肅武威。地處西北，十分荒涼。2詞呢?唱詞。3釋題：(可以先請學(xué)生說)預(yù)設(shè)：“其實涼州詞準(zhǔn)確的`說，不是詩題。它是涼州曲的唱詞，盛唐流行的一種曲調(diào)名，后來許多詩人為它填詞，便有許多首涼州詞了。4作者簡介：師:你們了解詩人王之渙么?預(yù)設(shè)：(1)可以隨機指名，請學(xué)生說，(2)如果學(xué)生說不出來或沒有查好資料，師介紹。師：其實《登鸛鵲樓》就是他寫的，正是一曲《登鸛鵲樓》和我們今天要學(xué)的《涼州詞》，使他躋身于唐一流大詩人行列。出示幻燈片(指名讀作者簡介)。