小學(xué)說(shuō)課稿語(yǔ)文(四篇)

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)說(shuō)課稿語(yǔ)文(四篇)小學(xué)說(shuō)課稿語(yǔ)文篇一一年級(jí)的學(xué)生具有好奇，愛(ài)探究，易感染的心理特點(diǎn)。容易被新穎的事物、游戲活動(dòng)所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時(shí)也有一定的生活經(jīng)歷，思維處于形象思維階段，容易承受形象直觀的知識(shí)。1、說(shuō)重難點(diǎn)本課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)識(shí)字，能正確流利地讀、背古詩(shī)。2、說(shuō)設(shè)計(jì)理念皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！倍荒昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因此在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué)，意在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué)。其中也安排了游戲?qū)W習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練來(lái)貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的情景，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)才能。本課安排為兩課時(shí)，這里設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)程序。我主要設(shè)置了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、播放《江南、漢樂(lè)府》歌曲、美景圖片。一年級(jí)學(xué)生又是剛?cè)雽W(xué)不久，可能會(huì)產(chǎn)生緊張的心理。為消除其緊張心理，特意安排學(xué)生欣賞動(dòng)聽(tīng)的歌和美麗的江南圖片，讓學(xué)生放松，同時(shí)營(yíng)造優(yōu)美的情景，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)2、贊美江南，過(guò)渡新課(在觀看了圖片后，老師因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)入新課，帶學(xué)生去江南旅游)(二)朗讀訓(xùn)練1、初讀課文、讀準(zhǔn)字音(1)播放《江南》范讀讓學(xué)生欣賞(2)學(xué)生借助拼音自由讀(充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，表達(dá)學(xué)生主體性)。(3)同桌讀(通過(guò)兩人互讀，幫助糾正字音)(4)指名讀(讓學(xué)生試讀，老師加以指導(dǎo)，糾正，表達(dá)老師的主導(dǎo)性)(5)齊讀(在集體的朗讀下，進(jìn)一步幫助個(gè)別學(xué)生糾正字音)2、再讀課文，讀出節(jié)奏(1)老師范讀(老師有效的范讀，幫助學(xué)生進(jìn)步朗讀程度，給學(xué)生一個(gè)模擬的典范)(2)學(xué)生模擬老師練習(xí)讀(給學(xué)生時(shí)間練讀，充分發(fā)揮兒童愛(ài)模擬的天性)(3)指名讀、檢測(cè)(檢測(cè)學(xué)生的朗讀、針對(duì)缺乏加以引導(dǎo)、糾正)(4)齊讀(集體讀古詩(shī)，訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏)3、師生對(duì)讀、賽讀(通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生，進(jìn)步朗讀程度)(1)a、老師與學(xué)生對(duì)讀;b、男、女生對(duì)讀(通過(guò)比賽的形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過(guò)程中，進(jìn)一步熟悉古詩(shī))(2)快慢賽讀(老師與學(xué)生賽讀，通過(guò)快慢的形式，讓學(xué)生感悟讀古詩(shī)時(shí)的快慢)(3)輕重賽讀(通過(guò)輕重賽讀，讓學(xué)生感受讀古詩(shī)的輕緩)(4)快樂(lè)讀讓學(xué)生感受魚(yú)兒嬉戲的快樂(lè)，融入到情景中，快樂(lè)的朗讀。4、背讀課文，演背古詩(shī)(1)生試背古詩(shī)讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚(yú)兒嬉戲的快樂(lè)。(2)貼背讓學(xué)生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。(3)讀背讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉，女同學(xué)充當(dāng)荷花，指名同學(xué)來(lái)當(dāng)魚(yú)兒，扮演不同的角色來(lái)邊演邊背古詩(shī)，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解得到升華。(三)興趣識(shí)字1、貼卡片識(shí)方向讓學(xué)生找出教室的“東”“西”“南”“北”用生字卡片貼在相應(yīng)的位置。鍛煉學(xué)生的方向感和動(dòng)手才能。2、游戲——采蓮是讓學(xué)生上臺(tái)扮演采蓮的姑娘、小伙子、荷花、蓮葉、小魚(yú)，通過(guò)游戲的方式學(xué)習(xí)生字、背誦課文、增強(qiáng)了興趣性，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的才能。3、穩(wěn)固生字出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生依次讀生字，同學(xué)們掌聲表示鼓勵(lì)。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中穩(wěn)固生字，認(rèn)讀生字。1、播放更多的江南美景圖片帶學(xué)生欣賞，游覽江南，與開(kāi)課時(shí)的欣賞相照應(yīng)。讓學(xué)生在從開(kāi)場(chǎng)欣賞美景進(jìn)入學(xué)習(xí)，那么再次欣賞美景完成學(xué)習(xí)，讓整堂課都被江南的詩(shī)情畫(huà)意所包圍。2、學(xué)生學(xué)著魚(yú)兒游出教室再次讓學(xué)生感受魚(yú)兒嬉戲的快樂(lè)，充當(dāng)魚(yú)兒游出教室，讓課堂知識(shí)融入生活。小學(xué)說(shuō)課稿語(yǔ)文篇二根據(jù)新課程改革的根本要求我們秉承的指導(dǎo)思想實(shí)在保證學(xué)生平安的前提下，堅(jiān)持安康第一的指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)，教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)增進(jìn)學(xué)生安康，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)安康全面的成長(zhǎng)。雙手頭后前擲實(shí)心球是人教版教材程度三六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)體育教材的重要組成局部，雙手頭后前擲實(shí)心球是投擲類工程的根底，也是學(xué)生開(kāi)展自身力量的重要手段。本課授課對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，學(xué)生普遍的活潑好動(dòng)，有一定的體育認(rèn)知，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的參與性較強(qiáng)，因此在教學(xué)中應(yīng)少說(shuō)多練，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)協(xié)調(diào)用力的順序?！?〕認(rèn)知目的：通過(guò)學(xué)習(xí)使同學(xué)們理解雙手頭后前擲實(shí)心球的動(dòng)作方法，激發(fā)學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性?！?〕技能目的通過(guò)學(xué)習(xí)使80%同學(xué)們可以根本掌握雙手頭后前擲實(shí)心球的動(dòng)作要領(lǐng)，開(kāi)展同學(xué)們的身體素質(zhì)，進(jìn)步同學(xué)們投擲才能?！?〕情感目的培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，以及同學(xué)們克制困難勇于挑戰(zhàn)自己的意志品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：蹬地、挺腰、甩臂的用力順序教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作協(xié)調(diào)連接、快速甩臂〔1〕講解示范法〔2〕完好教學(xué)法〔3〕分解教學(xué)法〔4〕循序漸進(jìn)法〔5〕評(píng)價(jià)法〔1〕開(kāi)場(chǎng)環(huán)節(jié)：——3分鐘課堂常規(guī)——集合整隊(duì)、檢查服裝安排見(jiàn)習(xí)生、師生問(wèn)好、宣布本課內(nèi)容。隊(duì)列隊(duì)形——原地三面轉(zhuǎn)法、行進(jìn)間齊步走—立定，重點(diǎn)培養(yǎng)同學(xué)們整體意識(shí)，進(jìn)步同學(xué)們的注意力?！?〕準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：——7分鐘慢跑活動(dòng)、徒手操——使同學(xué)們充分熱身，為上好本堂課做好充分的準(zhǔn)備?！?〕主體環(huán)節(jié)：——27分鐘1、老師示范并講解動(dòng)作要領(lǐng)解決問(wèn)題——讓同學(xué)們?cè)谀X子里面有一個(gè)整體的動(dòng)作表象2、學(xué)生們進(jìn)展徒手持球練習(xí)〔3—5次〕3、學(xué)生們進(jìn)展有球持球練習(xí)〔3—5次〕解決問(wèn)題——熟悉球性、正確掌握持球的姿勢(shì)4、學(xué)生們坐于墊上前擲實(shí)心球練習(xí)〔5—7次〕解決問(wèn)題——讓學(xué)生們體會(huì)快速甩臂這一項(xiàng)5、學(xué)生們跪于墊上前擲實(shí)心球練習(xí)〔5—7次〕解決問(wèn)題——讓學(xué)生們體會(huì)挺腰、甩臂的協(xié)調(diào)用力順序6、學(xué)生們站在墊后前擲實(shí)心球練習(xí)〔7—10次〕解決問(wèn)題——讓學(xué)生們體會(huì)蹬地、挺腰、甩臂的協(xié)調(diào)用力順序7、游戲：障礙跑往返接力〔分4組〕通過(guò)游戲同學(xué)們充分活動(dòng)下肢，使同學(xué)們?nèi)骈_(kāi)展?！?〕完畢環(huán)節(jié)——3分鐘放松活動(dòng)、總結(jié)、學(xué)生收回器材雙手前擲實(shí)心球?qū)τ陂_(kāi)展學(xué)生的力量素質(zhì)有著良好的作用，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生往往不能正確的掌握用力方式，本節(jié)課主要針對(duì)雙手頭上擲實(shí)心球正確用力順序展開(kāi)教學(xué)。上完本節(jié)課后進(jìn)展了認(rèn)真的反思，自己感覺(jué)整堂課比擬流暢，環(huán)節(jié)銜接的比擬好，但對(duì)于好多細(xì)節(jié)問(wèn)題由于缺乏經(jīng)歷不可以很好的把握。本次課主要是讓學(xué)生體會(huì)雙手頭上擲拋實(shí)心球的用力順序，采用了坐式和跪式頭上拋球以及完好的技術(shù)動(dòng)作加以反復(fù)練習(xí)，在最后的游戲中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，與上肢相配合設(shè)計(jì)成過(guò)往障礙返接力跑的形式。通過(guò)游戲讓學(xué)生在這個(gè)氣氛中學(xué)會(huì)交流、合作、分享理論的成果，培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神和英勇頑強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)。小學(xué)說(shuō)課稿語(yǔ)文篇三各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委：大家好！接下來(lái)我就從以下幾個(gè)方面，將《包餃子》這堂綜合理論活動(dòng)課進(jìn)展說(shuō)明：一、設(shè)計(jì)理念由于“綜合理論活動(dòng)課”是新一輪課程改革誕生的全新的課程形態(tài)，所以我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，本著綜合理論活動(dòng)開(kāi)發(fā)的三條線索，把握著綜合理論活動(dòng)的四大領(lǐng)域。設(shè)計(jì)了這堂充分表達(dá)勞動(dòng)技能的綜合理論活動(dòng)課，將綜合理論課的真實(shí)性、理論性、開(kāi)放性、自主性融入整堂課的設(shè)計(jì)中，抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的興趣。二、活動(dòng)方案本節(jié)課我分為兩課時(shí)完成，第一課時(shí)為準(zhǔn)備階段，第二課時(shí)是動(dòng)手包餃子、品味餃子，主要活動(dòng)是通過(guò)小組合作搟皮、包餃子，創(chuàng)作餃子作品，分享勞動(dòng)成果并談感受。三、活動(dòng)目的1、通過(guò)包餃子，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握包餃子的根本方法和技巧。2、利用餃子的不同形狀進(jìn)展綜合構(gòu)思、合理拼配、組成創(chuàng)意餃子作品。3、通過(guò)活動(dòng)加深與別人合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象才能。4、通過(guò)對(duì)已有經(jīng)歷的應(yīng)用和想象力的發(fā)揮完成餃子作品，體會(huì)學(xué)會(huì)包餃子的樂(lè)趣。5、通過(guò)小組分享勞動(dòng)成果、暢談感受體會(huì)勞動(dòng)的不易和喜悅。6、增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的才能。四、教學(xué)重點(diǎn)：掌握包餃子的方法與技能教學(xué)難點(diǎn)：掌握搟餃子皮和包餃子的技巧。五、活動(dòng)準(zhǔn)備：1、將全班同學(xué)分為6組，每組選出組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)合理分配任務(wù)，準(zhǔn)備好包餃子的工具和材料：如，每組一塊桌布、兩塊案板、2個(gè)搟面杖、一把菜刀、三個(gè)盤(pán)子、六個(gè)小碟、6雙筷子、電磁爐及鍋各一個(gè)2、老師帶著學(xué)生去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜和肉，并指導(dǎo)學(xué)生揀菜、洗菜、切菜。3、老師輔導(dǎo)學(xué)生和面、拌餡。4、學(xué)生向父母學(xué)習(xí)包餃子。六、教法、學(xué)法我通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)、操作演示、分解難點(diǎn)的方法引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作、自主探究、交流總結(jié)的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間和時(shí)間，大膽放手，使自己真正成為學(xué)生幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。七、教學(xué)過(guò)程根據(jù)以上的教法和學(xué)法，我將教學(xué)過(guò)程分為以下六步〔一〕創(chuàng)設(shè)情景激情導(dǎo)入我利用多媒體播放《喜洋洋》樂(lè)曲，并出示一幅餃子圖，借機(jī)道出：除夕之夜，爆竹聲聲，一家人圍坐在桌前，吃著象征團(tuán)員的餃子，真是溫馨、幸福。今天，大家想不想學(xué)學(xué)包餃子？接著，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)歷談?wù)劙溩拥墓ば?，隨即板書(shū)四大步驟：和面、拌餡、搟皮、包餃子?！苍O(shè)計(jì)意圖：伴隨著快樂(lè)的音樂(lè)、聲情并茂的話語(yǔ)，一下字就把學(xué)生的思維帶入一個(gè)包餃子的工作室，使每一位同學(xué)都成了小小餃子師，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。暢談的方法不但使學(xué)生明白了包餃子的工序，更為包餃子打好了根底?！场捕痴莆辗椒ㄌ嵘齽?chuàng)新由于課前和面、拌餡的工作已經(jīng)就緒，所以我將搟皮、包餃子的方法作為重點(diǎn)講授：1、學(xué)會(huì)搟皮掌握包法首先，我利用多媒體分別出示了搟皮和包餃子的步驟圖片，讓學(xué)生看圖并聯(lián)絡(luò)生活分別說(shuō)說(shuō)搟皮和包餃子的步驟，即把和好的面揉成一個(gè)個(gè)小面團(tuán)，再用力搓成直徑約3—4厘米的長(zhǎng)條，再切成一個(gè)個(gè)小圓柱體，撒上面粉、壓平，用搟面杖搟成圓而薄的餅。這樣，一個(gè)餃皮就搟成了。包時(shí)，將餃皮放在手心，在餃皮中間放上餃餡，用另一只手的食指和拇指將餃皮對(duì)折后捏合?！苍O(shè)計(jì)理念：理論是理論的指導(dǎo)，為了更好的掌握包餃子的方法，我用比擬直觀、形象的圖片，代替了枯燥、僵硬的說(shuō)教?！承W(xué)說(shuō)課稿語(yǔ)文篇四我說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第十一課《金色的腳印》。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫(xiě)了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，文中小男孩正太郎家里的傭人從山上捉來(lái)了一只小狐貍，老狐貍為了救小狐貍不惜犧牲自己的生命曾先后給小狐貍喂奶、在地板下面做窩，咬木樁，老狐貍的表現(xiàn)深深感動(dòng)了正太郎，于是為狐貍一家投放食物。后來(lái)小狐貍被送給了鄰居，正太郎為要回小狐貍不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。文章贊美了人與動(dòng)物之間互相信任，互相幫助，和諧相處的美妙關(guān)系，同時(shí)也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才會(huì)更加美麗的道理。在教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中我利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)歷，根據(jù)學(xué)生的心里特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)以朗讀為主線，確定了本課的教學(xué)目的，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)目的：〔1〕認(rèn)識(shí)本課六個(gè)生字。〔2〕有感情地朗讀課文。〔3〕知道本課是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么?！?〕體會(huì)狐貍一家以及他們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處。教學(xué)重點(diǎn)：理解故事的內(nèi)容及意義。教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)該與地球上所有的生命和諧相處的道理。〔一〕對(duì)教材深化的研讀記得于猗老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教參猶如貼在窗上的紙花沒(méi)有生命力，而自己鉆研出來(lái)的東西，是綻放在考慮原野上的野花，富有生命力。因此，我從三方面進(jìn)展研讀教材。1、“吃透教材”。正確把握教材的教學(xué)目的，正確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。2、“補(bǔ)充教材”。在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中有時(shí)提倡以加法的態(tài)度來(lái)對(duì)對(duì)待教材。在學(xué)生理解文章內(nèi)容的根底上，我引領(lǐng)學(xué)生去讀《黑魚(yú)之愛(ài)》等文章，讓孩子真正的領(lǐng)悟動(dòng)物親情的偉大。3、更新教材。在教學(xué)的過(guò)程中我根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)展有針對(duì)性的刪減，同時(shí)對(duì)兩大主題的內(nèi)容進(jìn)展了課外文本的補(bǔ)充。〔二〕在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我只充當(dāng)學(xué)生的助手在這堂課的教學(xué)當(dāng)中我是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，當(dāng)他們遇到問(wèn)題時(shí)我給予提示和幫助，整個(gè)過(guò)程是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)，自己在考慮，自己在引領(lǐng)自己和自己的心靈進(jìn)展對(duì)話，讓每個(gè)學(xué)生不是成為讀書(shū)的工具，而是成為讀書(shū)的主人，成為會(huì)考慮的思想者?！踩吃?shī)意語(yǔ)文，激情人生語(yǔ)文課正確的把握教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn)，使學(xué)生在昂揚(yáng)的情緒中想像、頓悟才會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)到達(dá)最正確的教學(xué)效果。因此，整堂課我采用詩(shī)意的語(yǔ)言，詩(shī)意的情景渲染，甚至詩(shī)意的板書(shū)設(shè)計(jì)。教學(xué)時(shí)以學(xué)生自學(xué)為主，采取自讀感悟，小組合作，討論交流，讀思寫(xiě)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。以讀代講，朗讀形式多樣化，全員化。通過(guò)啟發(fā)點(diǎn)撥法，情境渲染法和多媒體輔助教學(xué)法和課外閱讀延伸等教學(xué)法加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的體悟。在拿到課文以后我首先認(rèn)真研讀了文本準(zhǔn)確把握了文章的兩大主題：即動(dòng)物之間的濃濃親情和人和動(dòng)物之間和諧相處的感人情感，然后我決定結(jié)合多媒體課件和課外文章導(dǎo)讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容深化的理解。因此，我以文本的特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)三個(gè)維度設(shè)計(jì)了下面四個(gè)循序漸進(jìn)，螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣首先我根據(jù)孩子喜歡小動(dòng)物的心理特點(diǎn)，課開(kāi)場(chǎng)設(shè)計(jì)了：孩子們你們喜歡什么小動(dòng)物，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？那當(dāng)老師提到狐貍的時(shí)候你能想到什么？從讓孩子談自己喜歡的動(dòng)物開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入新課，然后在引導(dǎo)孩子們談自己對(duì)狐貍的看法。最終老師進(jìn)展簡(jiǎn)單的評(píng)說(shuō)導(dǎo)入新課?！踩缓蟀鍟?shū)課題：金色的腳印〕環(huán)節(jié)二：抓住重點(diǎn)，研讀體會(huì)根據(jù)學(xué)惹事先已預(yù)習(xí)和對(duì)課文內(nèi)容有一定的理解，上課時(shí)只需讓學(xué)生帶著“一邊讀一邊想你都讀懂了什么”這樣的問(wèn)題用自己喜歡的方式朗讀課文，這樣設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生在讀的過(guò)程中首先抓出本文所有表達(dá)的兩大的主題：老狐貍對(duì)小狐貍的愛(ài)和正太郎和狐貍一家的情。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙模宄适碌钠鹨?，?jīng)過(guò)和結(jié)果。在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的根底上，引導(dǎo)學(xué)生深化研讀課文。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”這樣一個(gè)思維觀點(diǎn)。然后激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生再讀課文提出有價(jià)值的問(wèn)題，老師再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)展歸類，而且把問(wèn)題又反應(yīng)給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論這些有價(jià)值的問(wèn)題。在課堂上，我把學(xué)生提出的問(wèn)題概括成個(gè)四較有深度的問(wèn)題：〔1〕老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事情？〔2〕面對(duì)老狐貍對(duì)小狐貍的愛(ài)，正太郎是怎樣做的？他的思想發(fā)生了哪些變化？〔3〕狐貍和正太郎之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？〔4〕為什么說(shuō)狐貍們的腳印閃著金色的光輝？課題為什么叫《金色的腳印》？分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培養(yǎng)了表達(dá)才能，也實(shí)現(xiàn)資共享。在交流過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生總結(jié)出老狐貍為了救小狐貍主要做了：給小狐貍喂奶、在地板下面做窩、咬木樁三件事情時(shí)我一方面讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)老狐貍和小狐貍當(dāng)時(shí)的心理感受，并用這種感受指導(dǎo)學(xué)生用接讀的方法朗讀課文的第三自然段，用小組匯報(bào)讀的方法朗讀表達(dá)他們心情的重點(diǎn)詞句，另一方面我播放了其表現(xiàn)動(dòng)物親情的多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，有利于學(xué)生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。讓學(xué)生感悟到：動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和保護(hù)。并且向?qū)W生進(jìn)展了課外閱讀的擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)關(guān)于動(dòng)物親情的文章，同時(shí)向?qū)W生推薦《母愛(ài)的對(duì)峙》《老狼碑》等六篇文章。在學(xué)生討論交流第二大主題：人和動(dòng)物之間的情時(shí)，同樣讓學(xué)生抓住正太郎在整個(gè)過(guò)程的心理變化和一些讓人感動(dòng)的做法去朗讀，同時(shí)播放關(guān)于人和動(dòng)物之間和諧相處的多媒體課件并推薦了人和動(dòng)物和諧相處的《人駝不了情》等六篇文章。通過(guò)學(xué)生的討論、老師的點(diǎn)拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì)到：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們只有和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！最終讓學(xué)生理解到這里的金色指的是一種美妙的情感，讓學(xué)生也能把這種美妙的情感延伸。通過(guò)自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn)；通過(guò)合作交流，利用多媒