勸學(xué)教案幼兒園(九篇)

第頁共頁勸學(xué)教案幼兒園(九篇)勸學(xué)教案幼兒園篇一同學(xué)們，下面我們上《勸學(xué)》?！秳駥W(xué)》是我們這個(gè)學(xué)期要上的最后一課文言文，這一課是我們特意留下來的，對于我，是早有預(yù)謀的，對于大家，不知是否是有備而來？〔答復(fù)可能是：是或不是〕〔答復(fù)是〕：既然大家是有備而來，那么我們就給眾多的領(lǐng)導(dǎo)老師檢閱我們的成果！〔答復(fù)不是〕：既然大家沒有準(zhǔn)備，或者準(zhǔn)備不好，那就讓我們使出渾身數(shù)解，希望我們能不讓各位領(lǐng)導(dǎo)老師絕望！1、誦讀課文下面我們先大家先將課文下面的注音及通假字移到正文上，然后讀一下課文，注意停頓：“君子曰：學(xué)不可以已?！薄?分鐘〕2、解題：①下面我們看題目《勸學(xué)》是什么意思？勉勵(lì)學(xué)習(xí)，勸是勉勵(lì)、鼓勵(lì)的意思。我們以前學(xué)過這個(gè)意思嗎？--學(xué)過，“果行，國人皆勸?！病豆篡`滅吳》，課本p90，注解第22〕為什么要勉勵(lì)學(xué)習(xí)呢？--學(xué)習(xí)可以進(jìn)步自己，改變自己：〔時(shí)尚口號：知識(shí)改變命運(yùn)〕--學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)先天缺乏；--學(xué)不可以已②作品作者簡介本文節(jié)選自《荀子勸學(xué)》《荀子》是部什么樣的著作？〔--見《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》文學(xué)常識(shí)及學(xué)法指導(dǎo)之課文導(dǎo)讀〕--戰(zhàn)國末期思想家荀況〔約bc.313-bc.238〕所著，一小局部出自其弟子之手?，F(xiàn)存32篇，勸學(xué)是《荀子》開篇之作，本文節(jié)選局部出自文章開場幾個(gè)段落。荀況是諸子百家的哪個(gè)流派？其思想如何？儒家，是先秦儒家的最后一位大師，也是儒家的集大成者，樸素的唯物思想家?！擦韮晌蝗寮宜枷爰蟪烧撸何鳚h董仲舒，南宋朱圣人朱熹〕他是戰(zhàn)國末期趙國人，當(dāng)時(shí)人稱之為荀卿，漢時(shí)因避漢宣帝劉洵之諱，寫作孫卿。韓非、李斯都是他的學(xué)生。有人曾評價(jià)，莊子、荀子瓜分了中國文化：荀子在其兩大弟子手上贏得了廟堂中國--韓非成了帝國的教父，李斯成了秦帝國的宰相；莊子贏得了江湖中國，成為中華文化尤其是中華藝術(shù)的宗師。荀子的思想主要有哪些呢？〔--見《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》文學(xué)常識(shí)〕1〕認(rèn)為人定勝天。自然界的存在不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移，但人可以認(rèn)識(shí)掌握它，利用它。《荀子天論》中說，"天行有常，不為堯存，不為桀亡"。認(rèn)為：星之隊(duì)，木之鳴，是天地之變，陰陽之化，物之罕至者也；怪之，可也；而畏之，非也。主張“制天命而用之”、“應(yīng)時(shí)而使之”2〕他主張與時(shí)俱進(jìn)?！芭c時(shí)遷徙，與世偃仰”，萬物得宜，事變得應(yīng)，上得天時(shí)，下得地利，中得人和，那么財(cái)貨渾渾如泉。"法后王"、"王道""霸道"并用,兼用“禮”“法”“術(shù)”實(shí)行統(tǒng)治。3〕主張“性惡論”，認(rèn)為“人之性惡，其善者偽也”，此與孟子的“性善論”即“人之初，性本善”相對。強(qiáng)調(diào)后天的環(huán)境與教育可以改變?nèi)说膼旱谋拘?，主張“明禮義而化之”。“蓬生麻中，不扶而直。白沙在涅，與之俱黑”3、課文講析正因?yàn)楹筇斓慕逃梢愿淖內(nèi)说膼旱谋拘裕砸皠駥W(xué)”。下面我們來看看荀子是如何勸學(xué)的。請同學(xué)們再齊讀一下課文?！?〕本文的中心論點(diǎn)是什么？作者是從哪幾個(gè)方面來闡述這個(gè)觀點(diǎn)的？引導(dǎo)學(xué)生討論分析^p，老師總結(jié)、點(diǎn)撥：本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”。已：停頓，成語：鞠躬盡瘁，死而后已。就是學(xué)習(xí)不可以停頓，不可以放松，不可以半途而廢。這一中心論點(diǎn)，是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)方面來闡述的。課文一開頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)；接著從三個(gè)角度展開闡述：在第二段中，學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過’，說明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第三段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差異的人成為君子，說明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第四段，學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度，半途停頓是不會(huì)學(xué)好的，只有“學(xué)而不已”才能成功，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的?！?〕結(jié)合完成“練習(xí)一”，引導(dǎo)學(xué)生理清全文思路構(gòu)造下面請一個(gè)代表上來板書一下練習(xí)一，把提示的比喻句也一并寫上，并標(biāo)上序號，中間的字可用省略號表示。再請一個(gè)同學(xué)上來給二、三、四段的比喻按練習(xí)一提示的分論點(diǎn)進(jìn)展分類。組內(nèi)就練習(xí)一及兩位同學(xué)的板書進(jìn)展討論，全班交流，老師歸納板書師：請同學(xué)們根據(jù)填寫好的練習(xí)一背誦本文〔生集體背誦〕師：自讀全文，然后合上書背誦全文師：下面分析^p第二段，本段一共用了5個(gè)比喻，闡述了什么內(nèi)容?本文作者運(yùn)用了5個(gè)比喻，從兩個(gè)角度闡述了學(xué)習(xí)的意義。①作者以青勝于藍(lán)、冰寒于水兩個(gè)比喻，說明了什么道理?(板書：青青于藍(lán)，冰寒于水)生：說明事物經(jīng)過一定的過程會(huì)發(fā)生變化。師：發(fā)生什么樣的變化?生：在原有的根底上進(jìn)一步進(jìn)步、開展?？墒?，冰凍三尺，非一日之寒。句式特點(diǎn)：a.+于=比擬,可譯為:比……a.成語溯:青出于藍(lán)而勝于藍(lán)②師：對。作者又以“直木為輪”為喻，說明什么道理呢?(板書：直木為輪)通假字：有，同“又”，用于整數(shù)與零頭之間的“有”，常通“又”。如碑文上常有的“享陽某十有幾”《論語為政》“吾十有五而志于學(xué)”生：說明事物可以后天改造。師：對。誰能說得更全面、更詳細(xì)些?生：比喻說明人的資質(zhì)可以通過學(xué)習(xí)來改變，一旦進(jìn)步和開展了，就不會(huì)回復(fù)到原來的狀態(tài)，即一個(gè)人假如不斷地學(xué)習(xí)下去，會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。師：很好?！敖鹁偷Z”“木受繩”兩個(gè)比喻引出什么結(jié)論?(板書：金就礪、木受繩)生：“君子博學(xué)而日參省乎己，那么知明而行無過矣?！?板書：知明而行無過)推理方法:類比推理,以類比排列的方式，引物連類，取譬設(shè)喻，從而非常生動(dòng)形象地說明了學(xué)習(xí)可以進(jìn)步人的知識(shí)才能類比例證：蝴蝶花開蝴蝶飛，鷓鴣草長鷓鴣啼。門前種得相思樹，落盡想思人未歸。師：此句與本段哪句相照應(yīng)?生：“學(xué)不可以已。”師：對。荀子提出人性本惡的思想，認(rèn)為只有用教育來陶冶，用禮法來約束，才能把這種生而具有的“惡”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧啤?。這里作者運(yùn)用5個(gè)比喻闡述學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)是人開展的過程，假如不停頓地學(xué)習(xí)，人的知識(shí)、才能、品德會(huì)不斷地增進(jìn)、進(jìn)步，到達(dá)“知明而行無過”的境界。第一課時(shí)完畢前布置作業(yè)：背誦全文，完成練習(xí)二三，下節(jié)課抽查1、抽查兩人檢查課文背誦情況2、請不點(diǎn)名由五個(gè)小組各派一名代表上黑板完成練習(xí)二五組加點(diǎn)詞的辨析3、請7位同學(xué)自覺得上黑板完成練習(xí)三的通假字4、分析^p課文三至四段1〕、分析^p第三自然段先請一名學(xué)生背誦第三自然段?？紤]一下本段寫了幾層內(nèi)容?生：分三層。第1句為第一層，正面說明學(xué)習(xí)的重要性。第2、3句為第二層，詳細(xì)闡述“假于物”的重要第4句為第三層。得出結(jié)論：“君子善假于物”師：第二層與第三層是什么關(guān)系?分總關(guān)系。師：考慮“善假于物的”“物”暗指什么?外物，各種客觀條件，這里指學(xué)習(xí)，學(xué)到的知識(shí)。師：第二層用什么方法闡述學(xué)習(xí)的重要性?類比：登高而招、順風(fēng)而呼、假輿馬、假舟楫。(板書：登高而招、順風(fēng)而呼、假輿馬、假舟楫善假于物，可以成就自己善假于學(xué)，可以彌補(bǔ)己之缺乏)師：第一、二自然段是文章的第一局部，主要闡述了學(xué)習(xí)的重要性。在寫法上最大的特點(diǎn)是運(yùn)用大量的比喻、類比，從各個(gè)方面對中心論點(diǎn)加以闡釋，使論點(diǎn)既鮮明又生動(dòng)。詞語分析^p：而：①表修飾：終日而思，跂而望，登高而招，順風(fēng)而呼，②表并列：君子博學(xué)而日參省乎己，那么知明而行無過矣。③表轉(zhuǎn)折：而青于藍(lán)，而見者遠(yuǎn)，而聞?wù)哒茫燎Ю?，而絕江河。④表假設(shè)：鍥而舍之，鍥而不舍，恂恂而起，而吾蛇尚在。2〕分析^p第四段師：請同學(xué)們齊背第四段。本段主要闡述什么問題?分幾層?生：這段主要闡述學(xué)習(xí)態(tài)度。分三層：第一層，從“積土成山”到“無以成江?！保U述學(xué)習(xí)要擅長積累；第二層，從“騏驥一躍”到“金石可鏤”，闡述要有持之以恒的態(tài)度；第三層，從“蚓無爪牙之利”到本段末，闡述學(xué)習(xí)要專心。(板書：學(xué)習(xí)態(tài)度-積累、恒心、專心)師：很好。作者是用什么方法闡述問題的?生：比喻。師：第一層的前面兩個(gè)比喻句與“積善成德”一句是什么關(guān)系?類比關(guān)系。第二、三層主要用什么論證方法進(jìn)展論證？比照論證。師：為什么要專心？一心不能兩用，專心致志，才能把事情辦好。作者在課文節(jié)選之后作了明確答復(fù)：目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰。特殊句式：蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)〔定語后置句〕特點(diǎn)：n.+之+a.〔句末〕=a.+n.，又如：四海之大，有幾人歟？詞類活用：上食埃土，下飲黃泉?！采?，下，名詞活用為狀語〕3〕小結(jié)：師：活到老，學(xué)到老，學(xué)無止境，故曰：學(xué)不可以已。知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就人生。玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知道。所以，我們需要學(xué)習(xí)。書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。一口不能吃成胖子，一眼不能看遍九州。一心不能兩用。所以，學(xué)習(xí)需要積累，需要堅(jiān)持，需要專心。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。少年不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。希望我們的同學(xué)好好珍惜如今，以學(xué)廣才，立志成學(xué)，爭取做一個(gè)于國于家于己都有用之人。4〕作業(yè)布置①課外搜集一些古代有關(guān)勸學(xué)的名言名句；②寫一篇200字左右的勸學(xué)文字③有條件去閱讀荀子的《勸學(xué)》全文。勸學(xué)教案幼兒園篇二1．理解并積累文言文局部重要實(shí)詞、虛詞的意義及用法2．學(xué)習(xí)本文運(yùn)用設(shè)喻、比照的論證方法來闡述荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度等道理3．探究“學(xué)習(xí)”的現(xiàn)實(shí)意義探究詞義，理解文意【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)設(shè)喻論證方法《勸學(xué)》是先秦儒家思想的最后代表人物荀況及其門人言論的著作《荀子》的開篇之作，是一篇闡述學(xué)習(xí)的重要意義、勸導(dǎo)人們以正確的態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文文章旁征博引，娓娓說理，反映了先秦儒家在教育方面的正確觀點(diǎn)，也表達(dá)了作為先秦思想的集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格其中“學(xué)不可以已”這一觀點(diǎn)對今人仍有教育意義文言文教學(xué)的根本內(nèi)容應(yīng)該包括三個(gè)方面：一是文言，二是文章，三是文化基于這樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)本文，擬從這三個(gè)層面入手：文言——文章——文化文言文語言層面上通過誦讀，識(shí)記課文通假字，掌握“已、中、參省、假、生”等文言詞匯，初步理解文言語句的含義文章層面上通過理解課文的語言特色、設(shè)喻論證來理清文章思路，把握文章的中心文化層面上分析^p文本中的文化內(nèi)涵，討論“學(xué)不可以已”對于今人的意義并獲得生活啟迪教學(xué)步驟：一、：由“青出于藍(lán)而青于藍(lán)”、“鍥而舍之”導(dǎo)入《勸學(xué)》，勸，勸勉；學(xué)，學(xué)習(xí)一讀，讀準(zhǔn)字音：〔方法指導(dǎo)：通假字、易錯(cuò)字、生僻字、多音字〕請學(xué)生朗讀二讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏：〔方法指導(dǎo)：以字為詞，理解詞義，準(zhǔn)確譯句〕老師范讀三讀，讀出語氣：循循善誘、諄諄勸勉請學(xué)生朗讀四讀，讀出語勢：〔排比、對偶句，使句式整齊，節(jié)奏和諧、變化流暢〕感知句式整齊、讀來瑯瑯上口的特點(diǎn)1．在文章中，我們能看到生活中司空見慣的平常事物或現(xiàn)象這些語句是想講什么道理？體會(huì)比喻句的作用2．這篇文章運(yùn)用什么樣的論證方法？明確：以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻論證3．這篇課文的思路是怎樣的？4．小結(jié)〔見板書〕1．簡單介紹荀子《勸學(xué)》主張“學(xué)莫便乎近其人”2．“學(xué)不可以已”在當(dāng)時(shí)有什么先進(jìn)意義？通過比擬，介紹諸子百家對待學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)的異同3．“學(xué)不可以已”對今人有什么啟發(fā)？請你寫一個(gè)比喻句，闡述知識(shí)的重要性再請你運(yùn)用比照設(shè)喻的方法，闡述學(xué)習(xí)要勤奮或謙虛勸學(xué)教案幼兒園篇三1.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)必須專心致志、堅(jiān)持不懈的道理。2.理解本文比喻論證的寫法。3.掌握、積累“勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用”12個(gè)文言常用實(shí)詞；學(xué)習(xí)“于、者、而”3個(gè)文言常用虛詞；學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實(shí)詞；熟記“有〔又〕、暴〔曝〕、生〔性〕、輮〔煣〕、知〔智〕、乎〔于〕”等古今字和通假字。4.學(xué)習(xí)荀子用辨證的方法使文章的道理說得透徹粗淺卻又有氣勢充分有說服力。探究詞義，學(xué)習(xí)比喻等論證的方法第1段。這一段是全文的總綱，其起句“學(xué)不可以已”似易而難，因?yàn)槿U述皆發(fā)于此；其結(jié)句“君子博學(xué)而日參省乎己，那么知明而行無過矣”，明確地表示了作者反對儒家“生而知之”這一先驗(yàn)論的立場，要聯(lián)絡(luò)荀子的根本哲學(xué)思想才能獲得比擬透徹的理解。本段中的設(shè)喻有的是并列關(guān)系，有的是層遞關(guān)系，也要擅長區(qū)分。新授課誦讀教法提示本單元教學(xué)目的和本文教學(xué)目的；介紹作者、解題；正字正音；理解本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法；試譯難句。一、提示本單元教學(xué)目的和本文教學(xué)目的。二、預(yù)習(xí)檢查。三、導(dǎo)入新課。從初一學(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)入，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。四、作者介紹〔結(jié)合注釋①〕。荀子〔約公元前313—前238〕名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強(qiáng)調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴＼髯拥闹饔小盾髯印范?。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，開展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻?！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。五、解題?！秳駥W(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。老師先在黑板上寫一個(gè)“勸”字，問道：這個(gè)字是什么意思？學(xué)生往往會(huì)不假思索地答復(fù)：“勸告”。教者趁此在“勸”字后加上一個(gè)“學(xué)”，再問：“勸”是什么意思？學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟：原來它還有“勸勉”的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”。接著就講：“勸”的繁體字“勸”是形聲字，但凡用“力”作聲旁的字，多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思，如“勵(lì)”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵(lì)人們要不停頓地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識(shí)，開展才能，培養(yǎng)高尚的品德。六、指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問題。1.對照注釋，借助字典，正字正音第一組：通假字(1)輮ｒóｕ通煣有ｙòｕ通又知ｚｈì是“智”的古字暴ｐù是“曝”的古字〔通假字與本字同音；含音相近〕(2)乎ｈū通于〔古音聲母韻母一樣〕(3)生ｘìｎｇ通性〔古音聲母韻母一樣〕第二組：其他易寫錯(cuò)讀錯(cuò)字中ｚｈòｎｇ礪ｌì參ｃ?。钍。睿缵枺瘿В豺ⅲ?.給本課12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。3.復(fù)習(xí)初中知識(shí)，綜合“考慮和練習(xí)”二，學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法：4.學(xué)生試譯難句，老師點(diǎn)撥指正。(1)君子曰：學(xué)不可以已?！熬印笔且粋€(gè)合成雙音詞?！翱梢浴痹诠艥h語中是兩個(gè)單音詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語“可以、用它”的意思。在本文詳細(xì)語境中“以”已失去介詞的作用，只協(xié)調(diào)音節(jié)。因此，這兩個(gè)詞中只有“可”有意義，與現(xiàn)代漢語的“可以”差不多；它還表示情理上應(yīng)當(dāng)如此，可譯為“應(yīng)該”。全句譯為：有學(xué)問有修養(yǎng)的人說，學(xué)習(xí)是不應(yīng)該〔可以、可以〕停頓的。(2)木直中繩，以為輪，其曲中規(guī)。句中兩個(gè)“中”作動(dòng)詞，“符合”的意思。“繩”指木工取直用的墨線，這個(gè)詞的意義如今已擴(kuò)大，泛指各種繩索。“輮”和“為”是兩個(gè)動(dòng)詞，“輮”通“煣”，指古代用火熨木使之彎曲的一種方法，現(xiàn)作“揉”，解釋“使……彎曲”?！盀椤保龀??！耙浴痹趦蓚€(gè)動(dòng)詞之間說明它后邊的行為是它前邊行為的目的或結(jié)果，作連詞用，譯作“而”。全句譯為：〔一塊〕木材直得符合〔木匠拉直的〕墨線，假設(shè)使它彎曲而成為車輪，它的孤度〔就可以〕符合圓規(guī)〔畫的圓圈〕。(3)積善成德，而神明自得，圣心備焉。句中“神明”即“神靈”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧；“自得”不是現(xiàn)代漢語中的合成雙音詞，“自”是自然，“得”是通；“而”是表示因果關(guān)系的連詞。這句譯為：積累善行養(yǎng)成美德，因此能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具備了。(4)假舟楫者，非能水也，而絕江河。句中“舟楫”是合成雙音詞，偏義復(fù)詞，聯(lián)絡(luò)上下文，偏指舟。“水”，名詞用如動(dòng)詞，“游泳”?！敖^”是會(huì)意字，從“纟”，從“刀”，從“卩”〔象人形〕，意思是人用刀橫斷絲織品，“絕江河”很像橫斷水流，所以“絕”引申為“橫渡”?！敖印惫湃藢Ｖ搁L江、黃河，如今的詞義擴(kuò)大了，泛指一切江、河。全句譯為：借助船只的人，并不是能游泳，但是能橫渡江河。(5)蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。句中兩個(gè)“之”是定語后置的標(biāo)志?！白ρ馈痹诒疚闹惺莾蓚€(gè)單音詞，它們的本義是爪子、牙齒。后來形成褒義的比喻義：幫手、武士；現(xiàn)代又轉(zhuǎn)為貶義的比喻義：幫兇、走狗，詞義的感情色彩有了變化。“強(qiáng)”讀ｑｉáｎｇ，堅(jiān)硬的意思?！吧稀?、“下”方位詞作狀語，“向上”、“向下”。“黃泉”是特殊的單純雙音詞?！坝眯摹辈皇呛铣呻p音詞，“用”是引介原因的介詞，譯作“由于、因?yàn)椤?、“心”是“心思”的意思?！耙弧?，作?dòng)詞，專一的意思。全句譯為：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅(jiān)硬的筋骨，〔卻能〕上吃泥土，下飲地下水，〔這是〕由于心思專一〔的緣故〕。5.指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，指出字音、語氣讀錯(cuò)的地方。七、布置作業(yè)。.認(rèn)真閱讀注釋，正確理解課文中的通假字、重點(diǎn)文言常用虛實(shí)詞和難懂的句子。熟讀課文。勸學(xué)教案幼兒園篇四1、理解《荀子》及相關(guān)知識(shí)，掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞，掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。2、學(xué)習(xí)本文比喻論證、比照論證的方法，進(jìn)步學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的才能。3、明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專一”的道理。理解比喻的含義以及比喻與比喻之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。2課時(shí)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”“鍥而不舍”是同學(xué)們早已熟悉的兩個(gè)成語，這兩個(gè)成語的含義是什么呢？和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢？我們一起來學(xué)習(xí)《荀子勸學(xué)》一文，領(lǐng)略一下荀子是如何“勸學(xué)”的。1。介紹《荀子》學(xué)生看課本注①，老師補(bǔ)充。荀子〔約前313～前238〕，名況，戰(zhàn)國末期趙國人。著名思想家、文學(xué)家、時(shí)人尊稱為“荀卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作“孫卿”。曾三次出任齊國稷下學(xué)官祭酒，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學(xué)說，又能揚(yáng)棄其消極成分，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說，成為先秦樸素唯物思想的代表人物。其散文說理透徹，氣勢雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻?！盾髯印芬粫?2篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或?yàn)槠溟T人弟子所記。2。題解《勸學(xué)》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思?！秳駥W(xué)》闡述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn)，也表達(dá)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。1、老師范讀課文。學(xué)生糾正自己預(yù)習(xí)時(shí)的讀音錯(cuò)誤及斷句不當(dāng)之處。2、學(xué)生自由朗讀課文3、檢查學(xué)生字音掌握情況4、指名2～3名學(xué)生朗讀課文〔分節(jié)讀〕老師作朗讀提示：為了突出強(qiáng)調(diào)，有時(shí)需重讀，有時(shí)還需讀后稍作停頓。例，第一段：“學(xué)不可以已”，應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”，并且“學(xué)”后稍作停頓，即：“學(xué)/不可以已”，以下要根據(jù)文意自己確定重讀，停頓情況。第四段，應(yīng)注意一組一組的比照句，要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來——嚴(yán)格按標(biāo)點(diǎn)符號的停頓來讀。5、分組齊讀課文〔通過讀、聽，強(qiáng)化記憶〕1、討論、分析^p全文的思路構(gòu)造〔1〕本文的中心論點(diǎn)是什么？作者是從哪幾個(gè)方面來闡述這個(gè)觀點(diǎn)的？引導(dǎo)學(xué)生討論分析^p，老師總結(jié)、點(diǎn)撥：本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”。就是學(xué)習(xí)不可以停頓，不可以放松，不可以半途而廢。這一中心論點(diǎn)，是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)方面來闡述的。課文一開頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)后，接著從三個(gè)角度展開闡述：在第二段中，學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過’，說明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第三段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差異的人成為君子，說明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第四段，學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度，半途停頓是不會(huì)學(xué)好的，只有“學(xué)而不已”才能成功，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的?！?〕引導(dǎo)學(xué)生理清全文思路構(gòu)造。組內(nèi)討論，全班交流，老師歸納板書。1、背誦全文。2、整理、歸納文中的多義詞、活用詞、特殊句式。a、字詞解釋〔1〕通假字輮以為輪，其曲中規(guī)雖有槁暴，不復(fù)挺者那么知明而行無過矣君子生非異也〔2〕詞類活用①動(dòng)詞的使動(dòng)用法：木直中繩，輮以為輪。②名詞作狀語：a、君子博學(xué)而日參省乎己b、上食埃土，下飲黃泉③名詞用作動(dòng)詞：a、假舟楫者，非能水也b、假輿馬者，非利足也④形容詞用作動(dòng)詞：假輿馬者，非利足也〔3〕一詞多義b、特殊句式〔學(xué)生口譯，老師重點(diǎn)點(diǎn)撥翻譯注意點(diǎn)〕〔l〕判斷句①青，取之于藍(lán)②冰，水為之③雖有槁暴不復(fù)挺者，輮使之然也④登高而招，臂非加長也⑤君子生非異也，善假于物也〔2〕固定格式無以致千里〔“無以……”意為“沒有用來……的方法”。下文“無以成江海”中“無以”同此〕〔3〕定語后置蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)〔1〕課文中心論點(diǎn)用“君子曰”引出有什么好處？中心論點(diǎn)包括哪幾方面的意思？點(diǎn)撥：用“君子曰”引出中心論點(diǎn)“學(xué)不可以已”，使觀點(diǎn)更具權(quán)威性。這個(gè)觀點(diǎn)包括兩個(gè)方面的意思，一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意義很大，所以學(xué)習(xí)不能停頓；二是學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，就是不能停頓學(xué)習(xí)?！?〕在闡述學(xué)習(xí)的意義時(shí)，用“青”“冰”的比喻論證了什么問題？用“輪”“木”“金”的比喻論證了什么問題？點(diǎn)撥：“青”“冰”的比喻論證了學(xué)習(xí)可以進(jìn)步人的程度；“輪”“木”“金”的比喻論證了學(xué)習(xí)可以改造人的品性。這五個(gè)比喻闡述了學(xué)習(xí)的意義在于能進(jìn)步人的智能、改造人的品性，使人智慧明達(dá)，不犯過錯(cuò)?！?〕在闡述學(xué)習(xí)的作用時(shí)，“吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也”這個(gè)比喻是闡述什么觀點(diǎn)的？〔引導(dǎo)學(xué)生用課文原句答復(fù)〕點(diǎn)撥：這個(gè)比喻是闡述“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”這個(gè)觀點(diǎn)的，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的作用?！?〕“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟揖”這四個(gè)比喻為什么要強(qiáng)調(diào)“臂非加長”“聲非加疾”“非利足”“非能水”？點(diǎn)撥：這就強(qiáng)調(diào)了“聞?wù)哒谩薄爸虑Ю铩薄敖^江河”這些效果的獲得并不是因?yàn)槿说谋旧碛惺裁刺禺惞δ?，而是因?yàn)閼{借了外界條件。這就與文章的推論“君子生非異也，善假于物也”絲絲相扣，有力地論證了學(xué)習(xí)的作用，學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)人的缺乏?！?〕課文闡述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，可以分為幾個(gè)層次？是如何正反設(shè)喻論證的？點(diǎn)撥：可分為三層。第一層闡述學(xué)習(xí)要積累，是先正面后反面設(shè)喻闡述的。第二層闡述學(xué)習(xí)要持之以恒，是反正、反正設(shè)喻闡述的。第三層闡述學(xué)習(xí)要專一，是先正面后反面設(shè)喻闡述的。引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過的比喻的有關(guān)知識(shí)，明確比喻的表達(dá)效果。引入對本文論證藝術(shù)的最大特點(diǎn)——采用大量的比喻進(jìn)展說理的藝術(shù)特色的鑒賞。點(diǎn)撥：〔1〕本文運(yùn)用了大量生活中常見的比喻，把抽象的道理說得明白、詳細(xì)、生動(dòng)，深化淺出，使讀者容易承受。比喻的形式是多種多樣的，有時(shí)用同類事物設(shè)喻，從一樣的角度反復(fù)說明問題，強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)。例如：登高而招，順風(fēng)而呼，假輿馬，假舟楫，積土成山，積水成淵。有時(shí)將兩種相反的情況組織在一起，形成鮮明的對照，讓讀者從中明白道理。如將騏驥與駑馬對照，朽木與金石對照。設(shè)喻方式有時(shí)先反后正，有時(shí)先正后反，內(nèi)容各有側(cè)重，句式也多變化，讀來毫無板滯之感。有的比喻，單說比喻而把道理隱含其中，讓讀者考慮，如“青出于藍(lán)”“冰寒于水”。有的先設(shè)比喻，再引出道理，如“登高而招，臂非加長也。而見者遠(yuǎn)”，“假舟楫者，非能水也，而絕江河”。有的先設(shè)比喻，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證。如先用“積土成山”“積水成淵”設(shè)喻，引出“積善成德，而神明自得，圣心備焉”的道理，再用“不積跬步”“不積小流’作進(jìn)一步論證。〔2〕論證方法靈敏，是本文另一特點(diǎn)，全文先提出中心論點(diǎn)，然后分段論證。每段說明一個(gè)問題。第二、三段是先行論證，最后歸結(jié)論點(diǎn)；第四段那么把論點(diǎn)貫穿于論證之中。論證中有時(shí)先正后反，有時(shí)先反后正。靈敏而有變化，使論辯生動(dòng)有力?！?〕語言特點(diǎn)：多用對偶，夾用排比，也是一個(gè)特點(diǎn)。排比句使文章氣勢充分，說理流暢。本文中排比句與大量對偶句穿插使用，使文章既整齊對仗、節(jié)奏和諧，又參過失落、變化流暢，反映了荀文議論透辟、筆勢雄健的特點(diǎn)。〔引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀體會(huì)這一特點(diǎn)〕指導(dǎo)學(xué)生齊背課文，進(jìn)一步體味本文的語言特點(diǎn)和論證藝術(shù)。本文作為《荀子》的開篇之作，是一篇闡述學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文。文章以樸素的唯物理論為根底，旁征博引，娓娓說理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn)，其中闡述的關(guān)于學(xué)習(xí)的道理，在今天也具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。同時(shí)，本文也表達(dá)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格?！秳駥W(xué)》是一篇說理性很強(qiáng)的文字，卻形象清新、膾炙人口，千百年來為人們傳誦不衰。關(guān)鍵在于，它把深?yuàn)W的道理寓于大量粗淺貼切的比喻之中，運(yùn)用比喻時(shí)手法又極其靈敏自然，生動(dòng)鮮明而絕無枯燥的學(xué)究氣。從不同的角度和側(cè)面來闡述“學(xué)不可以已”的道理，堪稱雄辯奇才，口假設(shè)懸河，滔滔不絕，文中所用的喻體幾乎都是常見的、易懂的，這些仿佛信手拈來的通俗明了的比喻，都會(huì)使人自然而然地聯(lián)想到某些直觀、淺近的形象事物，進(jìn)而連類比物，啟迪考慮，承受作者所說的深化道理。所有這些，也是很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。以《勸學(xué)》為話題，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，借鑒本文的寫法，寫一篇文章，600字以上。勸學(xué)教案幼兒園篇五學(xué)生讀兩遍課文，借助注釋和工具書①解決字音問題，②完成初步翻譯，寫在紙上，上課備用。1.在正確朗讀的根底上理解文意。2.在理清思路的根底上背誦文章。一．導(dǎo)入揭標(biāo)中國的教育遠(yuǎn)流長，從孔孟到老師，都是教育的理論者。先賢的風(fēng)范與成就我們只有敬仰，但是我想，作為教育者，我們都有著共同的心愿，就是勸勉學(xué)習(xí)、鼓舞精神。也就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《勸學(xué)》所倡導(dǎo)的。(板書課題及作者)這節(jié)課，我們要完成以上目的：1.在正確朗讀的根底上理解文意。2.在理清思路的根底上背誦文章。二．理思路、背誦1.要完成目的，我們從朗讀開場。請大家齊讀課文。〔學(xué)生齊讀課文，糾正字音，強(qiáng)調(diào)通假字和音隨意轉(zhuǎn)?！?.請大家再讀第一二段。我仔細(xì)看了大家的翻譯，總體很好，有一些小問題我們需要再注意些。比方第二段的“于”〔強(qiáng)調(diào)一詞多義〕這篇文章是議論文，第一段的作用是——提出中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。第二段進(jìn)一步闡述，提出了第一個(gè)分論點(diǎn)：學(xué)習(xí)的意義。為了闡述清楚，作者列舉了哪些事物？〔板書學(xué)不可以已｛青→藍(lán)冰→水博學(xué)木、金參省〕這幾個(gè)事物都是正面的事例，它們共同論證了學(xué)習(xí)是成為君子的必要條件。本來是空泛的道理，作者以五個(gè)身邊常見的事物為喻，生動(dòng)形象的把道理講得既透徹又深化，這種論證方法叫做——比喻論證?！不脽舫鍪尽尺@也是《勸學(xué)》這篇文章最顯著的特點(diǎn)。請大家試背第一二段，兩分鐘時(shí)間。請同學(xué)們和我一起背，我說上句，請大家接下句。請同學(xué)們根據(jù)板書提示背誦。3.很好，我們來看第三段。先來讀一遍?！蔡釂枴罢谩薄八薄敖^”的意思?！尺@一段闡述的是學(xué)習(xí)的作用。作者又用了哪些事物來做比呢？〔板書思不如學(xué)｛〔望不如登高〕——反登高順風(fēng)正假于物輿馬舟楫〕這幾個(gè)事例正反結(jié)合，論證了要成為君子，要擅長借助外物，而這個(gè)外物，是學(xué)習(xí)。緊扣題目和中心論點(diǎn)，筆力老到，論證謹(jǐn)嚴(yán)。請大家試背第三段，兩分鐘時(shí)間。請同學(xué)們和我一起背，我說上句，請大家接下句。請同學(xué)們根據(jù)板書提示背誦。4.很流暢，我們來看第四段。先讀一遍?！矎?qiáng)調(diào)固定構(gòu)造“無以”和定語后置“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”?！尺@一段的分論點(diǎn)大家能看出來嗎？〔學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法〕我們來找找這一段的事例。積土、積水、積善——積；跬步、小流——不積；這組事例先正后反，闡述了學(xué)習(xí)要注意積累。騏驥——舍；駑馬——不舍；朽木——舍；金石——不舍；這組事例先反后正，闡述了學(xué)習(xí)要持之以恒。蚓——一；蟹——躁，這兩個(gè)事例先正后反，闡述了學(xué)習(xí)要專一?！橙齻€(gè)段落的比喻論證都是正反比照結(jié)合，而且形式不一，靈敏多變。〔板書積→不積不舍→舍正→反一→躁〕請大家試背第四段，兩分鐘時(shí)間。請同學(xué)們和我一起背，我說上句，請大家接下句。請同學(xué)們根據(jù)板書提示背誦。5.背誦全文非常好，我們已經(jīng)依次背會(huì)了這四段，下面我們來嘗試背誦一下全文。給大家三分鐘準(zhǔn)備。請同學(xué)們根據(jù)板書提示背誦課文。如今我要擦去一局部板書，我們再來試一遍。太棒了，大家都覺得文言文不好學(xué)，特別是不好背，可是這篇文章我們一節(jié)課就背會(huì)了，大家發(fā)現(xiàn)什么小竅門了嗎？理解文意理清思路選【關(guān)鍵詞】：^p循序漸進(jìn)這樣文言背誦其實(shí)也不難。三．小結(jié)我們還發(fā)現(xiàn)，這篇文章的比喻雖多，卻毫無板滯僵硬之感。原因是什么？〔并列設(shè)喻，反復(fù)論證。比照設(shè)喻，對照鮮明。層層深化，詳盡嚴(yán)謹(jǐn)。整散結(jié)合，文氣流暢?！乘模Y(jié)語作業(yè)高中的語文學(xué)習(xí)，文言是很重要的一局部內(nèi)容，學(xué)好文言的關(guān)鍵在于積累，積累的關(guān)鍵在于背誦。我們只有背誦了一定數(shù)量的優(yōu)秀文言文，才能厚積薄發(fā)，學(xué)以致用。比方這篇《勸學(xué)》，既有論辯色彩，又具有文學(xué)韻味，形象清新、膾炙人口，讀背這類文章，我們收獲的不僅僅是文言知識(shí)，還有寫作方法的借鑒，更重要的是思想的啟迪、精神的鼓舞。請大家學(xué)習(xí)借鑒本文的比喻論證、比照論證的方法，仿寫一篇《勸背》。這節(jié)課就到這里，謝謝大家！勸學(xué)教案幼兒園篇六1、認(rèn)知目的：認(rèn)識(shí)“孟、推、剪”等8個(gè)字，會(huì)寫“母、淚、孩”等7個(gè)字及本課的詞語。2、才能目的：分角色朗讀課文，并能演一演。3、情感目的：使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事都要持之以恒，否那么將一事無成的道理。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞語，分角色朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：表演課文，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課文錄音、搜集關(guān)于孟子的資料以及孟母教子的故事教學(xué)方法：講授法、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、小組合作教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程：一、開門見山，直接入題師述：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)一篇和我們平時(shí)不大一樣的課文，它就是24課?！舶鍟n題〕二、初讀課文，學(xué)時(shí)借助拼音讀準(zhǔn)字音。1、學(xué)生采用自己喜歡的方式自由讀課文。畫出生字并讀準(zhǔn)字音。2、師范讀課文。3、學(xué)生再讀課文，想一想：你有什么發(fā)現(xiàn)？〔啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)與以前學(xué)過的課文的不同之處，初步感知?jiǎng)”镜奶攸c(diǎn)。〕三、識(shí)記生字1、學(xué)生自主識(shí)字。2、形近字比擬：黨——堂稚——推繼——斷桃——逃3、加一加：前——剪子——孟口——呆4、強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：念〔不要少寫一點(diǎn)〕四、寫字教學(xué)1、自主觀察生字在田字格中的位置。2、老師范寫。3、學(xué)生描紅、臨寫。一、故事導(dǎo)入以“孟母三遷”的故事導(dǎo)入。孟母是一位對孩子要求很嚴(yán)格而又講究教育方法的母親。今天我們將要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于孟母教子的故事?！舶鍟n題〕二、讀課文，感知課文內(nèi)容1、學(xué)生自由讀課文，理解課文內(nèi)容。2、小組討論：孟母聽了孟子的話，做了些什么？說了些什么？孟子聽了孟母的話，心里想些什么？說了些什么？他以后會(huì)怎么做？3、全班匯報(bào)三、指導(dǎo)分角色朗讀1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展對話練習(xí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地讀出語氣。先確定角色，明確角色的關(guān)系，聯(lián)絡(luò)實(shí)際想想母親、兒子交談時(shí)各用什么語氣?？砂颜n文分為三個(gè)情節(jié)：孟子逃學(xué)——孟母斷織——孟子悔悟。并確定對話的基調(diào)：母詢問、兒作答；母斷織、兒驚訝；母述因、兒悔悟。2、同桌練習(xí)分角色表情朗讀。要注意括號內(nèi)的提示。3、全班匯報(bào)表演。四、分角色演課本劇。五、擴(kuò)展練習(xí)搜集孟子的故事并講給同學(xué)聽。小學(xué)二年級上冊第六單元的一篇課文《孟母斷織勸學(xué)》是一個(gè)劇本，講的是孟子逃學(xué)回家后和孟母的一段對話，孟母知道孟子逃學(xué)回家不想讀書后，沒有罵他也沒有打他，而是以剪斷快要織好的布來鼓勵(lì)他，告訴他，剪斷了的布是沒有用的布，逃學(xué)的孩子是個(gè)沒有長進(jìn)的孩子。在日常的教學(xué)理論中，我總會(huì)遇到這樣的為難場面：一堂課下來，學(xué)生對課文的理解總是不太深化；對文中出現(xiàn)的語言不會(huì)加以運(yùn)用。那么終究如何做才能很根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和他們活潑好動(dòng)而又具有極強(qiáng)的模擬性和表現(xiàn)欲望的普遍特點(diǎn)，假如把課本劇引入語文課堂教學(xué)中，會(huì)不會(huì)收到事半功倍的效果呢？于是在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我注意挖掘課本中那些語言生動(dòng)形象又蘊(yùn)含人物的動(dòng)作描繪，內(nèi)容生動(dòng)有趣的課文組織學(xué)生分小組編演課本劇。例如教學(xué)《孟母斷織勸學(xué)》這篇課文是以劇本的形式呈現(xiàn)的，括號里的話提示了場景、人物動(dòng)作、神態(tài)；括號外的內(nèi)容是人物的對話。講述了我國古代大學(xué)問家孟子的母親教育他學(xué)習(xí)要持之以恒、不能逃學(xué)的事。孟母以剪斷布無法再接，比喻學(xué)習(xí)假如連續(xù)，將-無所獲。剛開場編排時(shí)，絕大多數(shù)的同學(xué)雖然已經(jīng)搞懂了文章的內(nèi)容，但只會(huì)照著書來念所謂的臺(tái)詞，根本就沒有自己的獨(dú)特創(chuàng)造。如何讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用語言文字，而把他們認(rèn)為平淡無味的課文變成有聲有色，生動(dòng)形象的課本劇呢？學(xué)生們就自主地提出由他們自己去改編、排演。于是我就讓他們自主討論確定一篇聲情并茂的課文《孟母斷織勸學(xué)》作為劇本的題材，然后根據(jù)學(xué)習(xí)小組的編排方式進(jìn)展表演。在這一次的表演活動(dòng)當(dāng)中，我很快樂地看到每一個(gè)演員都是那么像模像樣，對課文語言的理解是如此的透徹，就是連平時(shí)最討厭上語文課的萬通同學(xué)在扮演孟子時(shí)也是那么投入，那么專注；當(dāng)其他組同學(xué)在表演時(shí)，每一個(gè)同學(xué)都看得那么認(rèn)真，每一個(gè)臉上都帶著燦爛的笑容。在這節(jié)課上，我教的輕松，學(xué)生們更是學(xué)的輕松快樂，可以把課文在舞臺(tái)上演出來，還可以讓自己當(dāng)一當(dāng)演員，他們真快樂。就這樣孩子們自己說自己演，自己評論，自己說收獲，這節(jié)課比我料想的要好的多，也要順利的多。下課鈴聲響了，我和同學(xué)們似乎還留在演出中，都覺得不盡興，有些同學(xué)聽我說下課了，他們大聲喊著：“老師，下節(jié)課我們還來演好不好？看著學(xué)生喜形于色的表情，我身心愉悅的完畢這節(jié)課，因?yàn)榻裉煳腋淖兞艘酝慕虒W(xué)方式，演繹一堂精彩的課本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了許多同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，改變了同學(xué)們對學(xué)語文的態(tài)度，也讓我看到了今后自己教學(xué)中新的思路。勸學(xué)教案幼兒園篇七(一)知識(shí)目的1．理解《荀子》及相關(guān)知識(shí)。2．掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞。3．掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。(二)才能目的學(xué)習(xí)本文比喻論證、比照論證的方法，進(jìn)步學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的才能。(三)德育目的明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專一”的道理。理解比喻的含義以及比喻與比喻之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。2課時(shí)一．導(dǎo)入新課“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”“鍥而不舍”是同學(xué)們早已熟悉的兩個(gè)成語，這兩個(gè)成語的含義是什么呢？和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢？我們一起來學(xué)習(xí)《荀子·勸學(xué)》一文，領(lǐng)略一下荀子是如何“勸學(xué)”的。1．介紹《荀子》學(xué)生看課本注①，老師補(bǔ)充。荀子〔約前313～前238〕，名況，戰(zhàn)國末期趙國人。著名思想家、文學(xué)家、時(shí)人尊稱為“荀卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作“孫卿”。曾三次出任齊國稷下學(xué)官祭酒，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學(xué)說，又能揚(yáng)棄其消極成分，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說，成為先秦樸素唯物思想的代表人物。其散文說理透徹，氣勢雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻?！盾髯印芬粫?2篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或?yàn)槠溟T人弟子所記。2．題解《勸學(xué)》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思?！秳駥W(xué)》闡述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn)，也表達(dá)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。二．課文誦讀1．老師范讀課文學(xué)生糾正自己預(yù)習(xí)時(shí)的讀音錯(cuò)誤及斷句不當(dāng)之處。2．學(xué)生自由朗讀課文3．檢查學(xué)生字音掌握情況給以下加點(diǎn)字注音，并注明通假字4．指名2～3名學(xué)生朗讀課文〔分節(jié)讀〕老師作朗讀提示：為了突出強(qiáng)調(diào)，有時(shí)需重讀，有時(shí)還需讀后稍作停頓。例，第一段：“學(xué)不可以已”，應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”，并且“學(xué)”后稍作停頓，即：“學(xué)/不可以已”，以下要根據(jù)文意自己確定重讀，停頓情況。第四段，應(yīng)注意一組一組的比照句，要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來——嚴(yán)格按標(biāo)點(diǎn)符號的停頓來讀。勸學(xué)教案幼兒園篇八一、掌握、積累文言詞語1、掌握勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用12個(gè)文言常用實(shí)詞；2、學(xué)習(xí)于、者、而3個(gè)文言常用虛詞；學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實(shí)詞；3、熟記有〔又〕、暴〔曝〕、生〔性〕、輮〔煣〕、知〔智〕、乎〔于〕等古今字和通假字。二、借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的闡述。三、理解從三個(gè)角度闡述中心論點(diǎn)的方法。四、學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。一、抓住文眼，確定教學(xué)重點(diǎn)。中心論點(diǎn)是本文的文眼，它分三個(gè)分論點(diǎn)從三個(gè)角度闡述、表達(dá)本文的思想性和邏輯性，這是本文的教學(xué)難點(diǎn)；比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)絡(luò)以及比喻論證，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。抓住提示論點(diǎn)的關(guān)鍵語句和用以論證的比喻，不僅可以明確本文論點(diǎn)和論證方法，提醒作品的思想性和寫作特點(diǎn)，而且一些文言詞句的重要問題也可迎刃而解。二、本文的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，與分析^p段落層次相結(jié)合，以利于學(xué)生理解闡述的角度和設(shè)喻的幾種形式。三、要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的文言虛實(shí)詞，先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書，結(jié)合課文語境，理解其意義和用法，然后通過課堂點(diǎn)撥、課后考慮和練習(xí)、補(bǔ)充練習(xí)以及熟讀、背誦等反復(fù)訓(xùn)練，才能實(shí)在掌握。四、引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地注意文言實(shí)詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象。教學(xué)要點(diǎn)一、提示本單元教學(xué)目的和本文教學(xué)目的；二、介紹作者、解題；三、正字正音；四、理解本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法；五、試譯難句。從初一學(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)入，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。四、作者介紹〔結(jié)合注釋①〕。荀子〔約公元前３１３前２３８〕名況，字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于山東蘭陵。荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出制天命而用之的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠法制，又要重視教化兼用禮治，強(qiáng)調(diào)行對于知的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴＼髯拥闹饔小盾髯印范?。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，開展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻?！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄?！秳駥W(xué)》的勸起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。老師先在黑板上寫一個(gè)勸字，問道：這個(gè)字是什么意思？學(xué)生往往會(huì)不假思索地答復(fù)：勸告。教者趁此在勸字后加上一個(gè)學(xué)，再問：勸是什么意思？學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟：原來它還有勸勉的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立注意中心。接著就講：勸的繁體字勤是形聲字，但凡用力作聲旁的字，多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思，如勵(lì)、努等。這是勸的本義，而在現(xiàn)代漢語中，勸，解釋為勸阻，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵(lì)人們要不停頓地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識(shí)，開展才能，培養(yǎng)高尚的品德。１．對照注釋，借助字典，正字正音第一組：通假字〔ｌ〕有yòu通又知zhì是智的古字暴pù已是曝的古字〔通假字與本字同音；含音相近〕〔２〕乎hū通于〔古音聲母韻母一樣〕〔３〕生xìng通性〔古音聲母韻母一樣〕第二組：其他易寫錯(cuò)讀錯(cuò)字中zhōng礪lì參cān省xíng跂qì臾yú螯áo２．給本課１２個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。３．復(fù)習(xí)初中知識(shí)，綜合考慮和練習(xí)二，學(xué)生自己理解文言常用虛詞于、者、而的用法：虛詞：而溫故而知新于雖然，受地于先王，愿終守之介詞：從青取之于藍(lán)苛政猛于虎介詞：比而青于藍(lán)告之于帝介詞：向君子生非異也，善假于物也者有蔣氏者，特殊指示代詞，組成名詞性構(gòu)造，表示的人或事物假舟楫者，非能水也而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也表示略作停頓，并提示下面要說明原因雖有槁暴，不復(fù)挺者，使之然也而君將哀而生之乎連詞：并列關(guān)系知明而行無過矣潭西南而望連詞：修飾關(guān)系吾嘗終日而思矣舟已行矣，而劍不行連詞：轉(zhuǎn)折關(guān)系假輿馬者，非利足也，而致千里一鼓作氣，再而衰，三而竭連詞：順接關(guān)系積善成德，而神明自得，圣心備矣4．學(xué)生試譯難句，老師點(diǎn)撥指正?！?〕君子曰：學(xué)不可以已。君子是一個(gè)合成雙音詞?？梢栽诠艥h語中是兩個(gè)單音詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語可以、用它的意思。在本文詳細(xì)語境中，以已失去介詞的作用，只協(xié)調(diào)音節(jié)。因此，這兩個(gè)詞中只有可有意義，與現(xiàn)代漢語的可以差不多；它還表示情理上應(yīng)當(dāng)如此，可譯為應(yīng)該。全句譯為：有學(xué)問有修養(yǎng)的人說，學(xué)習(xí)是不應(yīng)該〔可以、可以〕停頓的?！玻病衬局敝欣K，以為輪，其曲中規(guī)。句中兩個(gè)中作動(dòng)詞，符合的意思。繩指木工取直用的墨線，這個(gè)詞的意義如今已擴(kuò)大，泛指各種繩索。輮和為是兩個(gè)動(dòng)詞，輮通煣，指古代用火熨木使之彎曲的一種方法，現(xiàn)作揉，解釋使彎曲。為，做成。以在兩個(gè)動(dòng)詞之間說明它后邊的行為是它前邊行為的目的或結(jié)果，作連詞用，譯作而。全句譯為：〔一塊〕木材直得符合〔木匠拉直的〕墨線，假設(shè)使它彎曲而成為車輪，它的孤度〔就可以〕符合圓規(guī)〔畫的圓圈〕?！玻场撤e善成德，而神明自得，圣心備焉。句中神明即神靈；圣心指完美的品德和最高的智慧；自得不是現(xiàn)代漢語中的合成雙音詞，自是自然，得是通；而是表示困果關(guān)系的連詞。這句譯為：積累善行養(yǎng)成美德，因此能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具備了。〔４〕假舟楫者，非能水也，而絕江河。句中舟揖是合成雙音詞，偏義復(fù)詞，聯(lián)絡(luò)上下文，偏指舟。水，名詞用如動(dòng)詞，游泳。絕是會(huì)意字，從纟，從刀，從卩〔象人形〕，意思是人用刀橫斷絲織品，絕江河很像橫斷水流，所以絕引申為橫渡。江河古人專指長江、黃河，如今的詞義擴(kuò)大了，泛指一切江、河。全句譯為：借助船只的人，并不是能游泳，但是能橫渡江河。〔５〕蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。句中兩個(gè)之是定語后置的標(biāo)志。爪牙在本文中是兩個(gè)單音詞，它們的本義是爪子、牙齒。后來形成褒義的比喻義：幫手、武士；現(xiàn)代又轉(zhuǎn)為貶義的比喻義：幫兇、走狗，詞義的感情色彩有了變化。強(qiáng)讀qiáng，堅(jiān)硬的意思。上、下方位詞作狀語，向上、向下。黃泉是特殊的單純雙音詞。用心不是合成雙音詞，用是引介原因的介詞，譯作由于、因?yàn)?、心是心思的意思。一，作?dòng)詞，專一的意思。全句澤為：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅(jiān)硬的筋骨，〔卻能〕上吃泥土，下飲地下水，〔這是〕由于心思專一〔的緣故〕。５．指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，指出字音、語氣讀錯(cuò)的地方。１．認(rèn)真閱讀注釋，正確理解課文中的通假字、重點(diǎn)文言常用虛實(shí)詞和難懂的句子。２．書面作業(yè)：考慮和練習(xí)二、三、四。３．熟讀課文。４．初步自析課文，考慮題：〔１〕課文的三段各是從什么角度闡述的？〔２〕課文的每組比喻包含什么意思？它們之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)絡(luò)？勸學(xué)教案幼兒園篇九第三單元?jiǎng)駥W(xué)勸學(xué)教學(xué)目的：1、通過《勸學(xué)》這首古詩的學(xué)習(xí)，體會(huì)讀書、學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦古詩，初步理解詩意。3、在識(shí)字、寫字過程中，進(jìn)一步穩(wěn)固識(shí)字與寫字的方法。4、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“更、書、勸、學(xué)、首、遲、發(fā)”7個(gè)生字，掌握一個(gè)新部首。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫7個(gè)要求會(huì)寫的字。學(xué)會(huì)新部首。2、在識(shí)字、寫字過程中，進(jìn)一步穩(wěn)固識(shí)字與寫字的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：1、關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)的名人名言。2、生字卡片。3、學(xué)生提早查閱有關(guān)讀書的名人名言，以及顏真卿的資料。第一課時(shí)(4--1)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，大家進(jìn)入學(xué)校，每天都在讀書、學(xué)習(xí)，大家知道關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)的名人名言嗎?大家知道的可真不少!老師也找到了一些這們的名人名言。出示：學(xué)而不厭;天才出于勤奮;書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟;少壯不努力，老大徒傷悲;盛年不再來，一日難再晨;及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人;莫等閑，白了少年頭，空悲切。古人的目的就是要告訴后人，要從少立志讀書自強(qiáng)、勤奮刻苦、珍惜時(shí)間，不能虛度過光陰，否那么到老的時(shí)候會(huì)懊悔的。今天我們要學(xué)習(xí)唐代大書法家顏真卿寫的一首詩《勸學(xué)》。顏真卿這個(gè)人物很有名，哪位同學(xué)能根據(jù)自己查到的資料給大家介紹一下?學(xué)過書法的同學(xué)都知道，顏真卿是唐代著名的大書法家，他創(chuàng)造的書法具有宏偉剛毅、大氣磅礴的獨(dú)特風(fēng)格，被稱為顏體。但是大家也許不知道，他所有的這些成績都來自于他從少的勤奮好學(xué)，后來他把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會(huì)寫了出來，為后人留下《勸學(xué)》這首詩。二、朗讀古詩，初步體會(huì)詩意。1、老師示范讀詩，詩的節(jié)奏為：三更/燈火/五更雞，正是/男兒/讀書時(shí)。黑發(fā)/不知/勤學(xué)早，白首/方悔/讀書遲。2、老師領(lǐng)讀。3、學(xué)生自由讀詩。4、個(gè)別學(xué)生讀詩，老師糾正字音。5、學(xué)生齊讀古詩。6、學(xué)生自由讀詩，同時(shí)找出要求會(huì)寫的字。三、在文本中學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的字。1、學(xué)習(xí)“勸”：“勸”有兩個(gè)意思，一是拿道理說服人，使人聽從，如“勸告”;二是鼓勵(lì)，如“勸學(xué)”。誰知道“勸”字在詩有是哪個(gè)意思?2、學(xué)習(xí)“學(xué)”：朗讀詩的前兩句。3、學(xué)習(xí)“更”：指導(dǎo)發(fā)音。4、學(xué)習(xí)“書”：前兩句詩的意思是晚上要挑燈夜讀，早上雞叫就要起訂讀書。5、學(xué)習(xí)“發(fā)”：“發(fā)”是多音字。6、學(xué)習(xí)“首”。7、學(xué)習(xí)“遲”：后兩名詩的意思是有的人青少年時(shí)期不勤奮，等到白頭時(shí)再想學(xué)習(xí)，恐怕已經(jīng)晚了。8、認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字：學(xué)習(xí)“燈”“讀”“勤”“悔”。四、再讀古詩，感情詩意。詩的用意是勉勵(lì)青少年及早努力，不虛度光陰。五、背誦古詩。六、穩(wěn)固生字1、送字寶寶回家。將詩文抄在黑板上，學(xué)生將生字卡片貼到正確的位置。2、多音字練習(xí)。3、字理識(shí)字練習(xí)。出示“道”字的演變過程，讓學(xué)生練習(xí)講述。七、課后作業(yè)純熟背誦古詩。第二課時(shí)(4--2)三、認(rèn)讀生字卡片四、指導(dǎo)書寫可按字形構(gòu)造分類。五、課后練習(xí)1、讀一讀。生自由讀、開火車讀。學(xué)生選擇喜歡的詞語說一句話。體會(huì)背景圖的作用：小蜜蜂非常勤勞，我們要向它們學(xué)習(xí)。2、寫一寫。指導(dǎo)學(xué)生把這些詞寫在虛宮格里，寫美觀。3、背一背。指導(dǎo)學(xué)生純熟背誦《惜時(shí)》和三句名言，不必強(qiáng)調(diào)理解詩意。六、課后作業(yè)。1、書寫生字。2、書寫詞語：勸學(xué)、頭發(fā)、學(xué)生、遲早、____。教學(xué)反思：能正確流利有感情地朗讀、背誦古詩，理解了古詩所描繪的意思，認(rèn)識(shí)了10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，學(xué)會(huì)了“首”的字理。冬冬寫字教學(xué)目的：1、體會(huì)文中冬冬后來說話的含義，體會(huì)怎樣才能寫好字，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。2、有感情地朗讀課文，積累相關(guān)詞語。3、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、1個(gè)部首、會(huì)寫8個(gè)生字。4、喚起表達(dá)欲望，主動(dòng)表達(dá)自己的想法。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫8個(gè)要求會(huì)寫的字。2、讓學(xué)生明白怎樣才能寫好字，激起學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的欲望。第一課時(shí)(4--3)一、問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣1、有一個(gè)叫冬冬的小朋友練習(xí)寫字，可是怎么也寫不好。后來，他終于能寫出好看的寫了，大家想知道為什么嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇小短文《冬冬寫字》。2、出示課題《冬冬寫字》。3、領(lǐng)讀課題，強(qiáng)調(diào)第二個(gè)“冬”字讀輕聲。4、讀到《冬冬寫字》這個(gè)題目時(shí)，你想到了什么?老師想到了跟大家剛?cè)雽W(xué)時(shí)寫的字相比，如今大家寫的字真是有了很大的進(jìn)步!5、出示作業(yè)比擬。6、大家入學(xué)已經(jīng)很長時(shí)間了，每個(gè)人寫都有了進(jìn)步。大家想知道冬冬是怎么寫好字的嗎?接下來就請大家?guī)е@個(gè)問題聽老師讀課文，邊聽邊把自己不認(rèn)識(shí)的字找出來。二、朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的意思，隨文學(xué)字。1、學(xué)生自由朗讀課文、學(xué)生個(gè)別讀。2、指導(dǎo)學(xué)生讀出重音。3、朗讀第一段，找出冬冬說話的句子。4、大家是怎么找到的?有什么竅門嗎?5、原來竅門就是小小的引號。6、讀完了第一自然段，你能找出冬冬認(rèn)為自己寫不好字的原因嗎?7、朗讀第二段，這回冬冬找到自己寫不好字的真正原因了嗎?是什么?后來他為什么能寫好字了呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文答復(fù)以下問題，并引導(dǎo)學(xué)生把問題答復(fù)完好：因?yàn)榻憬憬塘怂_的姿勢，從此他改掉了以前的壞缺點(diǎn)，所以他寫的字越來越漂亮了。8、討論：你認(rèn)為怎樣才能把字寫漂亮呢?姿勢正確：要做到“三個(gè)一”寫字要認(rèn)真。三、練習(xí)1、小組比賽分角色朗讀課文。2、填量詞練習(xí)。3、補(bǔ)充成語練習(xí)。4、形近字組詞。第二課時(shí)(4--4)一、復(fù)習(xí)1、認(rèn)讀生字卡片。2、有感情朗讀課文。二、指導(dǎo)書寫1、復(fù)習(xí)部首，書寫“對”字。2、指導(dǎo)書寫“樣、認(rèn)、體”這幾個(gè)左右構(gòu)造的字，總結(jié)出左窄右大特點(diǎn)。3、學(xué)生一個(gè)新部首，指導(dǎo)書寫“筆”字，注意上小下大的特點(diǎn)。4、指導(dǎo)書寫半包圍構(gòu)造的“道”字。三、練習(xí)1、“又”“尺”在下面字中有什么變化?寫一寫。有些獨(dú)體字在做偏旁、部件后便發(fā)生變化，如“又”“尺”的捺變點(diǎn)。你還知道哪些類似的變化嗎?2、讀一讀，寫一寫。照樣子書寫，要求正確、美觀。3、寫一寫。把剛?cè)雽W(xué)時(shí)寫的字和如今的字比一比，通過變化感受自己在學(xué)習(xí)上收獲的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。四、課后作業(yè)1、書寫要求會(huì)寫的字。2、準(zhǔn)備寫好比賽的作品。教學(xué)反思：能正確朗讀課文，初步感悟了課文的大意，生字書寫較漂亮;筆畫記憶不夠準(zhǔn)確;加強(qiáng)指導(dǎo)和書寫。小貓釣魚教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，學(xué)會(huì)兩個(gè)新部首。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、讓學(xué)生續(xù)編故事，培養(yǎng)口語表達(dá)才能。4、通過童話故事中小貓的經(jīng)歷懂得：做任何事都應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真，專心致志，三心二意必將一事無成。教學(xué)重點(diǎn)：理解貓媽____評教育小花貓的話。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能通過對文章的學(xué)習(xí)懂得做事要專心致志的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。第一課時(shí)(4--5)一、導(dǎo)入1、出示課件上的圖片：一條魚、一只貓。看圖說話。2、導(dǎo)入：同學(xué)們，看老師手中的字卡，你能借助拼音認(rèn)出這個(gè)字嗎?認(rèn)讀這個(gè)字，你能用“釣”字和黑板上的字或詞組詞嗎?或者說一句話?這節(jié)課我們就《小貓釣魚》的故事嗎!二、用幻燈展示出課題《小貓釣魚》三、初讀課文1、自讀課文。提出以下要求：把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音，多讀幾遍。注意帶有“一”的詞中“一”的腔調(diào)變化，注意多音字“著”的讀音。標(biāo)出自然段。找出文章中除了小貓、貓媽媽和魚之外的小動(dòng)物，在字的下邊點(diǎn)上圓點(diǎn)。畫出貓媽媽對小花貓說的話。2、指名讀課文。3、齊讀課文。四、理解課文1、圖中畫的都有誰?他們在干什么?與哪一自然段的內(nèi)容相對應(yīng)?2、同學(xué)們，大家看到這是什么啊?大家看到的這只蜻蜓很漂亮，大家都很喜歡，那么小貓看到蜻蜓了嗎?誰能找到這段文字來讀一讀呢?3、這幅畫中的誰又去干什么了?與哪一自然段內(nèi)容相對應(yīng)?這次小貓是怎樣去捉蝴蝶的呢?