小學(xué)科學(xué)說課稿萬能(十篇)

第頁共頁小學(xué)科學(xué)說課稿萬能(十篇)小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇一今天，我說課的課題是小學(xué)科學(xué)教科版五年級上冊第二單元《光》第3課時。下面我將從教材分析^p、教學(xué)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程等四個局部進(jìn)展說課。在本課內(nèi)容之前學(xué)生探究了光和影的關(guān)系，建立了一些感性的認(rèn)識。在這一根底上再研究光是怎樣傳播的。我認(rèn)為編者的意圖是讓學(xué)生穩(wěn)固光和影子的科學(xué)關(guān)系，又為后續(xù)學(xué)光在傳播途中碰到障礙物會怎樣的研究打下根底，使學(xué)生的動手才能、思維才能、創(chuàng)新才能、探究精神得到全面的開展。這一課的內(nèi)容分二大局部。第一局部是“光是怎樣照到物體上的”；第二局部是“驗證光的傳播道路”。五年級學(xué)生的已經(jīng)有一定的科學(xué)素養(yǎng)，同時對實驗課興趣非常濃重。但是在思維上，邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性不強，考慮問題不周全，實驗操作，對學(xué)生而言都是很好的鍛煉。本節(jié)課無論是實驗設(shè)計還是實證光是直線傳播的探究活動，強調(diào)讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、探究、推測、驗證的科學(xué)探究過程，開展學(xué)生對科學(xué)的理解力，思維力及多方面的素養(yǎng)。根據(jù)“科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動”的課程理念結(jié)合學(xué)生的實際情況。我將確定以下教學(xué)目的：1、科學(xué)概念：光是直線傳播的。2、過程與方法：有根據(jù)地推測光的傳播途徑；設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛考慮的習(xí)慣，以及擅長考慮的才能；知道推測要有根據(jù)；在實驗中能認(rèn)真觀察、勤于考慮，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進(jìn)展分析^p、推理。本課教學(xué)的重點是通過實驗驗證光是直線傳播的。難點：尋找假設(shè)的根據(jù)說明光是直線傳播的。教具準(zhǔn)備：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心管和直管。老師演示的圖片和課件。有人將科學(xué)比喻為引導(dǎo)學(xué)生過河，老師在教學(xué)過程中，必須運用好的教學(xué)策略，為學(xué)生提供“過河”的下腳石，但又不能越過這個度，老師只作啟發(fā)式點撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨，及結(jié)合學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)法確定如下：從教的方面來說，本課主要采用“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)—探究”的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓每位學(xué)生都能像科學(xué)家那樣研究科學(xué)，從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。本課通過讓學(xué)生對光是沿著直線傳播的實驗觀察、研討、推測、驗證、解釋。為了能使教學(xué)目的得以落實，獲得良好的教學(xué)效果，本課中我還同時綜合運用了〔討論法、實驗法、探究——研討法等〕多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)從學(xué)的方面來說，本課主要采用〔觀察法、探究實驗法、小組合作、自主探究法等〕多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過多種感官對光傳播的現(xiàn)象進(jìn)展有意識的初步認(rèn)識，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能獨立進(jìn)展探究實驗，能充分發(fā)揮手、腦、眼的功能，從而獲取新知識，培養(yǎng)技能技巧。從小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究意識，使他們樂于交流，并擅長發(fā)表自己的意見。我的教學(xué)設(shè)計是以“探究、開放、自主、合作”為根本指導(dǎo)思想的。下面是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的說明。〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題活動一創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中光照的現(xiàn)象〔出示圖片及課件〕清晨，太陽出來，房間灑滿了陽光；黑夜，翻開手電筒，燈光照亮了前面的路；在觀察中提出問題。這些光是怎樣到達(dá)被光照的物體上的？組織學(xué)生進(jìn)展討論、猜想，激發(fā)學(xué)生利用實驗獲得證據(jù)，證明自己的觀點是否正確。創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境引入，使學(xué)生的思維產(chǎn)生強烈的碰撞，這一錘就敲到了學(xué)生的心坎上，充分激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，可以很快使學(xué)生積極思維，進(jìn)入科學(xué)探究的活動中來，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目的。〔二〕組織探究，得出結(jié)論?！仓攸c〕需修改活動二出示有構(gòu)造的材料，組織學(xué)生討論實驗的方法，猜想實驗的結(jié)果。因為教科書上學(xué)生操作的驗證實驗，器材簡單，操作容易，可以放手讓學(xué)生自行合作制定實驗方法和步驟，自行操作，但要務(wù)實事求是的記錄實驗結(jié)果，在圖中的卡紙上直接用箭頭標(biāo)出光前進(jìn)的道路。在過程與方法中推測根據(jù)很重要。通過實驗得出小孔在一條直線上，手電筒的光就能到達(dá)最后的屏上，形成小斑點。否那么就不會有此結(jié)果。在這一環(huán)節(jié)的活動中，先讓學(xué)生自主合作、大膽猜想光的傳播是否沿著直線的方式進(jìn)展的問題產(chǎn)生認(rèn)知的矛盾，也就有了探究、驗證的需求。這時，老師讓學(xué)生進(jìn)展驗證也就水到渠成了。同時學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)在這個環(huán)節(jié)中所起到的作用也是科學(xué)、有效的。小組活動中，同學(xué)們在小組長的安排下，有的到實驗材料區(qū)去選取實驗所需的材料，有的負(fù)責(zé)記錄，有不同的看法互相交流，然后小組長把全組的意見整理、匯報，得出了“光是直線傳播”這一結(jié)論。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充分的表達(dá)新課程自主探究的精神。〔三〕擴展探究，培養(yǎng)熱情接著激發(fā)學(xué)生用其他的方法也來驗證光的傳播道路，可以是直管和彎管的比照觀察，直管眼睛就能看到另一頭的光，彎管就不能，進(jìn)一步證明光是直線傳播的。同時提醒學(xué)生不要用眼睛只對很亮的光。還要給學(xué)生留個考慮的空間，說說還有哪些方法驗證光的直線傳播。再利用光是直線傳播的理論解釋影子總是在光的反面的道理。為了更有效知識延伸，還可以用課件圖片出示，光的傳播速度以太陽為例，進(jìn)一步擴展了學(xué)生的探究活動，使學(xué)生所形成的概念得以穩(wěn)固。令科學(xué)知識從書本走向理論，由課堂走向社會。〔四〕、板書設(shè)計為了緊扣教學(xué)目的，突出教學(xué)重點，我用簡潔明了的詞語進(jìn)展板書，概況了本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然，讓對所學(xué)知識留下深化的印象。小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇二??????????????????????????ê|????????????òo?￡????????????????????????ì￡????????μ????μ?????????????????e??§???????§???ì??°????????????ê??????2???ú???????????a????????????????????????3??????ê±?????????????????????ò???????ó?ì2?·??????????????????????§???????????￠???ì·????§???????????????????§?????????ìμ????????????????????????????????μ???????????????????????????????????ú±????????????????????????°?§??????ì???????????1??????ó°????1????μ????????????????????????ò?e???????????μ?????????ê???????????????????ò????????????????????????????e?????????????????????????????????????????????????????????????a??????????μ?????????í??????????????§???????????????ì1??????ó°???óμ??????§???????μ?????????????a?????????????§?????????ú′?????????í???????????????????????°?????????????????????????????????e?????????????a????????????????ê1?§??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????ì????????????????????μ???è????????·????1????????????????????????ò?????μ????????????y·????????ó2?·???????????ò?????????????????????????????????????????????????μ???????????????????μ??????????????ú???????????????????????????????¤???????′?????????a·???????????????????????????????????ê???§??????????????????????????ò????????????????§??????????????????í?ê±??????êμ???????????????è¤????3????¨?????￡μ???????????????????????￡???????????????????????????????2????????????????????????????????a2???????è???????êμ????????????????????????????§????????????????????????oüo?μ??????????????????????????ú??????????????????????êμ???????????????????????êμ?¤?????????????±????′???????????????ì????????????ˉ?????????????????????§?????????ú????ê|????????????????????í¨????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象版小學(xué)五年級下冊第二單元第四課。天氣是與人類的日常消費和生活親密相關(guān)的現(xiàn)象，其對我們的影響日益增加并越來越受到重視，兒童從小就對氣象產(chǎn)生濃重的興趣，對于他們來說有很多知識需要探究。本節(jié)課的主要資料包括有：明白天氣變化的自然現(xiàn)象;理解天氣預(yù)報的制作過程;搜集天氣預(yù)報的有關(guān)知識;學(xué)會制作科技小報等知識。讓學(xué)生利用科技小報進(jìn)展表達(dá)與交流，讓學(xué)生充分展示自我的成果;宣傳科技知識;穩(wěn)固學(xué)到的知識同時鍛煉學(xué)生搜集資料，設(shè)計制作等本領(lǐng)。2、學(xué)習(xí)目的(1)明白天氣預(yù)報的流程。(2)理解預(yù)報天氣的常用簡單方法，能堅持開展長期的天氣預(yù)報活動。(3)能制作氣象小報。3、教學(xué)重點難點重點：理解天氣預(yù)報的常識。難點：制作科普小報。農(nóng)村小學(xué)五年級的學(xué)生對天氣現(xiàn)象并不是很生疏，尤其是對下雨前的自然現(xiàn)象有很多的理解，課文中這一資料完全可以讓學(xué)生自我討論交流就可以完成的，但對天氣預(yù)報的制作流程不是很理解，老師在這個資料上就要利用有關(guān)的圖片視頻資料幫助學(xué)生去理解。制作科技小報其目的是讓學(xué)生去搜集資料，農(nóng)村學(xué)生受條件的限制，可能在搜集資料上有局限性，這就要求學(xué)生的小報資料不限，形式多樣。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨，結(jié)合學(xué)生的情景我采取的方法是;“交流探究討論交流”的方法，經(jīng)過讓學(xué)生經(jīng)過對天氣變化前的自然現(xiàn)象進(jìn)展交流理解一些天氣變化前的自然現(xiàn)象，然后經(jīng)過老師的講解和查閱資料看圖片、視頻去理解天氣預(yù)報的制作流程，同時還要理解一些天氣預(yù)報新的資料——氣象指數(shù)，老師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)展長期的氣象觀測，培養(yǎng)學(xué)生長期觀察的習(xí)慣。在制作科技小報的時候可以要求同學(xué)們結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情景，充分利用當(dāng)?shù)氐囊恍庀笾V語和農(nóng)民長期總結(jié)的一些氣象知識來制作。本課的教學(xué)過程主要分三局部完成。第一局部閱讀與交流：首先讓學(xué)生閱讀“下雨了”連環(huán)畫理解動物與天氣變化的關(guān)系，然后讓學(xué)生交流討論你們還明白那些與天氣變化有關(guān)系的自然現(xiàn)象(這個資料對農(nóng)村孩子并不困難，可以讓學(xué)生歸納在一齊互相交流，讓大家理解更多)第二局部探究討論：老師首先準(zhǔn)備了有關(guān)天氣預(yù)報制作流程的圖片和視頻(制作成演示文稿)。老師可以借助圖片和視頻讓學(xué)生更深的理解現(xiàn)代科技與天氣預(yù)報的關(guān)系，理解有很多很多的科技工作者為天氣預(yù)報付出了辛勤的勞動，同時還要對學(xué)生進(jìn)展長期天氣觀察，測量，搜集氣象諺語，收聽天氣預(yù)報的習(xí)慣的培養(yǎng)(收聽天氣預(yù)報方法有：查詢12121或96121;看電視、報紙、和互聯(lián)網(wǎng))。此外為了讓學(xué)生掌握更多的知識我還利用幻燈片讓學(xué)生理解天氣預(yù)報增添的一項新的資料——氣象指數(shù)預(yù)報。這樣學(xué)生不僅僅理解了天氣預(yù)報的制作流程同時也理解了更多的新知識，這樣更加激發(fā)他們?nèi)ラL期觀察天氣。第三局部：制作科技小報{討論交流}，經(jīng)過交流討論同學(xué)們已經(jīng)理解了很多有關(guān)天氣預(yù)報的知識，這時可以讓同學(xué)們把你們明白的有關(guān)天氣預(yù)報知識分資料寫出來，在全班上交流互相取長補短，學(xué)生已經(jīng)掌握了很多知識性的東西就可以開場辦科技小報了，這時候老師可以出示老師自我辦的一份小報作示范，同學(xué)們可以仿照我的格式或方法，當(dāng)然要要求學(xué)生不能千篇一律要形式多樣，資料豐富，板式新穎漂亮。學(xué)生可能一時不能完成就布置在下一節(jié)課進(jìn)展展出。這一課的練習(xí)分為長期練習(xí)和當(dāng)堂練習(xí)。長期練習(xí)是：堅持長期的氣象觀測并做好觀測記錄，每月進(jìn)展整理分析^p數(shù)據(jù)一次。當(dāng)堂練習(xí)是：修改科技小報(在修改正程中能培養(yǎng)學(xué)生搜集知識本領(lǐng)和動手的本領(lǐng)，當(dāng)堂不能完成可以課外完成。本課的設(shè)計方案我以往在我校____五年級班進(jìn)展了教學(xué)，效果很好，異常是學(xué)生辦的科技小報很有特色，有電子版的，有手寫版的，都是圖文并茂資料豐富，有必須的科學(xué)性。學(xué)生在辦科技小報的同時搜集和積累很多的科技小常識。學(xué)生對天氣的觀察記錄的興趣也培養(yǎng)起來了，大多數(shù)同學(xué)能堅持觀察天氣并記錄分析^p和整理，同學(xué)們自我成立了一個氣象小組，不定期的在班上發(fā)布?xì)庀笮畔ⅲ幹茪庀笮?，效果非常好。授之以魚不如授之以漁，在這節(jié)課中我充分利用學(xué)生感興趣的東西讓學(xué)生自我去交流探究討論交流，從而得到新的知識，這種方法比老師去講解要好得多，這樣不僅僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，更重要的是掌握了獲得知識的方法，這才是老師要學(xué)生真正掌握的技能。1、用氣象符號記錄一周的天氣情景。2、搜集有關(guān)天氣的諺語。3、搜集動物、植物預(yù)報天氣的資料。小學(xué)科學(xué)說課稿萬能篇六????????????1.???????§?????????????????ê￡o????????????????????????????μ?????????????°????????????òa???????′;?????????????????????à?ˉ?2????????????????????????????????????????????????????????￡?????????????§???????????????¤???y￡????????????ü1????????????e?òμ￥μ??????????￠????????????;?????????????§???????????????????????????????????????????????????±?????????????????????1?μ??￡???????????????ü?????????????????????????ò???????????o?????????????￡????????????????????????eμ??????2?????????????????????è¤;???????????????ü1?????????êμ?????????????????????????????????eμ??????2????￡???????????????????êμ??????????????????êμ????????????????μ?????????ê?;?????????????§????????????????????????????????????????????????????????ú±???????￡?e?????????????????????????????????????????????????????????4.???????§??????????????????????????????????????·???????????ê￡o???????????????ü1?????????ê?????????????????????????è?????o???e3????????????????￡????ü2??????é·????????????????????????§????μ?￡oí¨??????????2????????????ê??????????????§????????????ê????????????????à?ˉ?2????????????????????????????????????????????????????????￡???????????????????§????μ?￡oí¨??????????2??????????????????????§????????????ê?????????????????????????è?????o???e3????????????????￡????ü2??????é·???????????????????????????????????????????(????????????????????????????????????)??????????′ó?μ?????????????ó?????????????ó??????????a??????????è??????????????????????ò???????ê±????????????(ò?)???????????????é?3??????ì??????????????????￡??????????????????ê???????????????????í?????????????????????????????????ò????????????????????????????¤???????°??????????????????????￡????????¤??????'???????????????????????????????ü??????????????????????a·???????????????o?????￠??????e￡?°?????????????￡???????°???????????????ú??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????1?2??????????????????????????????????????????ú??￡?????????????????ò?????????????????2??????????????????????????????????????eμ??????2?????￡(??????ê?????????????)????????????(???????????????í??????????????§????????????????????????ê?????????????????????????è?????????????????????????????￡??????????????????????????????????????2??????????????????????????????????￡??????????????§??????????2???????????????????????????è¤)????????????(??????)????2?????????????????????????????????1.????????????3???????????????×???????????μ??????????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