崗位培訓工作總結(4篇)

第頁共頁崗位培訓工作總結(4篇)崗位培訓工作總結篇一首先，在每學期初，學校校委會都召開專題會議，認真研究布署此項工作，修定完善學習培訓考核制度。成立領導組織實行一把手負責制，由校長任組長，承當?shù)谝回熑稳?，由業(yè)務領導主抓此項工作，任小組副組長，其他成員由學校業(yè)務主任、政教主任及各教研組長共7人組成。分項落實責任，明確詳細工作任務。第二，學校召開了全體老師會，宣傳布置此項工作，對老師施行新課程的培訓目的、任務、原那么、內(nèi)容等均做了詳細的宣傳及說明，使廣闊老師明確樹立了終身學習意識，進一步結實樹立起新課程理念，并決心用新意識、新理念指導自己的教育教學工作，使全校上下達成一致，形成共識，確保此項工作能得以順利開展。1、首先開展以“樹行風、促開展、塑形象、做主人”為主題的師德教育活動，寓師德教育于新課程師資培訓全過程。通過開展此項活動，老師們認真自覺地學習“老師行為標準”，并重新審視自己的師德程度，自發(fā)制定了“一切為了學生，為了學生的一切、為了一切學生”的行動目的，使老師們真正認識到了新的時期賦予老師的新的使命，決心內(nèi)塑師德、外樹形象、刻苦鉆研、力求開展?；顒又杏楷F(xiàn)出了一些先進人物和事跡，2、認真學習現(xiàn)代教育教學理論和新課改理論，為施行新課程奠定堅實的理論基矗首先，由業(yè)務主任制定了學校老師教學理論學習方案，然后，每位老師均制定出個人的教育、教學理論學習方案，人人備有學習筆記，有的老師的學習非常認真細致，學習筆記多達每學期25次，最少的也有17次左右。在學校組織理論學習測試中，一局部老師獲得很好的成績。3、刻苦學習專業(yè)知識，大多數(shù)老師的文化專業(yè)知識程度有大幅度進步。通過此項培訓工作，廣闊老師有了終身學習意識，有了新的教育教學理念，人人參加不同層次的文化進修及進步學歷層次進修，到20xx年末，我校已有近60%的老師獲得本科學歷。除此之外，老師們也大多能深化鉆研本學科文化知識及相關科知識的學習，通過這些學習，使大多數(shù)老師的文化知識程度有很大進步，其中化學老師陳穎麗、初三數(shù)學老師馬艷波在縣教委組織的老師業(yè)務測試中，分別獲得全縣排名第二、第三的好成績。4、扎實開展“把新的教學理念轉化為教學行為”專題活動，人人樹立新的教學觀念，研究新的教學方式和學生的學習方式，使校本教研活動得以深化開展。①進一步認真組織開展了學習新的課程標準的活動，全體老師都能認真學習新課標、研讀新課標。使大多科老師能準確把握學科改革的打破點，正確理解教學施行建議，改變教學策略，更新教學技能。在全縣的新課程教學展示活動中獲得優(yōu)異成績，受到高度贊譽。②以學科備課組為龍頭的教研組工作有新的起色。在教研組活動中，各組抓住了學科備課組的龍頭作用，深化扎實地開展新的教學方式和新的學習方式的轉軌工作，根據(jù)學科特點的新的教學形式以及新思路、新方法均有出現(xiàn)。其中語文學科的“四步教學”研究，收效良好。③結合“把新的教學理念轉化為教學行為”專題活動開展了學科教學競賽，并收到較好效果。我校成功開展了“把新的教學理念轉化為教學行為”專題教學競賽，根據(jù)學校定的競賽方案，有25名符合條件的老師參賽，老師們按照競賽要求分別進展課前說課、新法上課、課后反思等環(huán)節(jié)，并完成了相關的系列材料，即一份教材分析^p材料，一份教學設計材料，一份教學反思和一份課堂教學實錄等?，F(xiàn)這些材料已分別裝訂成冊。通過這些系列材料，使老師們的業(yè)務程度得以進步。5、注重問題研討，使新課程師資培訓工作得以深化開展。在新課程師資培訓工作中，我們還根據(jù)本校的實際情況，每周設立一個“新課程研討日”，定為周二進展。在研討過程中，教研組、備課組就老師每周向組里提出的實際問題進展專題研討，深化剖析，通過這個環(huán)節(jié)，使全體老師教都可以正確對待在新課程施行過程中遇到的新情況、新問題，并積極探求解決問題的新方法，新途徑。6、加強了現(xiàn)代教育信息技術的學習運用，使老師們的信息技術程度得到真正進步。崗位培訓工作總結篇二要做一個與時俱進的新型老師，進步專業(yè)程度，進步工作“智慧含量”，乃當務之急。在這非常關鍵時刻，教指站、我校采取了一系列的措施，特別是全員研教及學校的校本培訓，對我們老師的建立和培養(yǎng)起著獨特的作用。特別是學校的校本培訓通過專家的引領，教學理論的培訓和學習，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發(fā)揮了老師個人、老師集體等各方面的作用，給老師形成一種對話機制，營造了求真、務實、自由、融洽的教研氣氛，為老師交流信息、分享經(jīng)歷、開展專業(yè)、展示成果提供平臺。通過這種形式的活動，將老師凝聚在一起進展實實在在的學習和研究，不斷拓展了老師開展的空間，鼓勵老師積極主動地追求開展。通過培訓和學習，我受益非淺?！罢n程的改革，從某種意義上說，不僅僅是變革教學內(nèi)容和方法，而且也是變革人?！币兏锶?，首先要重視老師的開展。老師的成長和開展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是根底。新的教學觀念中產(chǎn)生的。教學改革就是新舊觀念的斗爭，教學改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強求的是標準答案，應對的是統(tǒng)一考試。通過專家講座，理解到新課程教學要求老師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。新課程強調(diào)“一切為了學生的開展”，從學生的經(jīng)歷出發(fā)，教學要向學生的生活世界回歸。教學方式由被動的承受式轉向探究性學習、自主合作學習。一位教育專家曾深化指出，今日老師在教學過程中的分工是科學化的產(chǎn)物，他們的任務是培養(yǎng)學科的專家。而將來教育將完畢單科老師的歷史使命，要求老師成為多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。初中科學課程的學科整合是課程改期的特點之一。根據(jù)科學課程的特點和教學要求，科學老師必須具有系統(tǒng)的完好的科學專業(yè)知識；科學老師要具備與科學教學相關的學科知識，諸如社會科學的根本知識等；還需要理解科學與其他有關學科的橫向聯(lián)絡及其開展，使社會科學知識、教育科學知識、系統(tǒng)科學專業(yè)知識有機地結合，形成較完好的根本知識?？茖W老師還應具有思維科學知識，這有助于老師通過教學開展學生的思維，培養(yǎng)學生的思維才能。科學老師還要具有參與社會消費、生活的知識，能以敏銳的目光和頭腦，注意觀察、理解、搜集信息的才能。新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對老師提出了很高的要求。自身知識儲藏能否適應這一變化，能否滿足學生的需求，這是新一輪課程改革對老師提出的第一道難題。而現(xiàn)實是，我們科學老師都是由單科的物理、化學、生物或地理老師組成，與專業(yè)老師任職資格的要求有較大的差距。老師專業(yè)性知識的缺陷交極大地限制科學課程的施行。一些老師反映，對新教材的把握有困難。很顯然，老師的知識構造是制約老師駕馭新課程的瓶頸。因此，施行新課程，老師不僅要“洗腦”，還要“充電”。校本培訓利用教學資，以教學專家，學科帶頭人、骨干老師為核心，對全縣科學老師開展學科的專業(yè)培訓。開展了學科交流，大家各抒己見，通過觀點的交鋒，強調(diào)知識的消化和吸收。再次通過活動的開展樹立老師要有終身學習的意識，不斷理解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識構造，使自己具備與教學適應的多元化的知識構造。反思是指老師對自己的教學思想和教學行為進展審視與考慮。反思是一個人成長與開展的核心才能之一，新課改要求老師不斷培養(yǎng)和開展自己的反思才能，成為反思型老師?？追蜃釉f：“學而不思那么罔”。假如一個人只是一味地學習而不考慮，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思那么得也”。新課改要求老師經(jīng)?？紤]和反思。面對各種新的教育思想、資、手段和方法，老師不能簡單地拿來復制粘貼一下就ok了，而要做出科學分析^p，結合自己學校和班級的實際情況及自身優(yōu)勢，為我所用，以改良自己的教育教學。老師需要在反思中成長。在新課程改革施行的過程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實。但平時許多老師只有期末或年終學校進展教學評價時，才會系統(tǒng)反思自己的教學行為。而校本活動的開展在很大程度上可以改變這種現(xiàn)象。說課、上課、評課活動的開展能促進老師把反思當成常規(guī)工作。與同行面對面的交流，在交流活動中細心體會，積極考慮，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。通過追蹤說課、上課的過程，審視教學環(huán)節(jié)，總結教學得失，從中會產(chǎn)生許多感悟。如在活動中，一位老師在說《焦耳定律》的教學設計時，他為了讓學生自主構建知識，采用實驗探究法。詳細教學過程如下：1、老師通過演示實驗來創(chuàng)設情景來引入新課。演示實驗：用一樣的導線分別給電燈和大功率電爐供電，讓學生觸摸導線，建立同一電路電燈和導____熱情況不同和不同電路中導____熱情景。2、突出學生的主體地位。啟發(fā)引導學生進展討論，猜測電流產(chǎn)生的熱量q與哪些因素有關？3、增加自主探究的開放性和培養(yǎng)學生實驗的設計才能。根據(jù)學生的猜測結果，分組設計實驗并進展實驗。4、培養(yǎng)學生自我獲取知識的才能。匯報實驗結果并討論評析實驗結果。閱讀教材形成焦耳定律。如原來為了落實雙基，我常采用的教學形式是先給出結論或通過簡單的例子得出結論，然后化大量的時間解釋結論并加以穩(wěn)固。通過校本活動的開展，我才理解到先前所采用的教學形式是認知理論指導下的一種教學形式。它不利于學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)和學生的安康開展。理想教學形式應該是：通過情景的創(chuàng)設，激發(fā)學生探究的欲望，然后讓學生通過自主探究、同學間的合作交流得出結論。同時我也體會到新課程教學的核心理念是全面培養(yǎng)每一個學生的科學素養(yǎng)。如何讓每一個學生在每一堂課中都有所收獲？這是每一個老師都應該關注的問題。教學設計中必需要注意這一點。尤其表如今問題的設置中，必須考慮到各個層次的學生。設置的問題首先要有梯度，有易有難，且要從簡到難。讓所有的學生的思維都有所啟發(fā)，盡可能調(diào)動所有學生的積極性。切不可設置的問題高深莫測，只有使一小局部的學生翻開思維。假如這樣，時間長了勢必影響大局部學生學習的積極性?？傊１九嘤枮槔蠋煷罱藴贤ê徒涣鞯钠脚_，在增強凝聚力的同時，努力營造老師積極參與學科建立、投身教學、課程改革的良好氣氛；為優(yōu)秀老師的脫穎也創(chuàng)造了條件，搭建舞臺。但是，老師的自身條件不同，特點不同，老師的'開展是不平衡的，老師后續(xù)開展的目的也應該不同。因此，在推進老師培訓工程建立過程中，倡導更切合實際的開展規(guī)劃和個性開展目的，努力激發(fā)老師追求開展的內(nèi)驅力；培訓形式多樣性和開展活動的有效性，是以后老師培訓首要考慮的問題。崗位培訓工作總結篇三20xx年是全市老師崗位大練兵的落實年和關鍵年，今年，我校老師崗位培訓工作將繼續(xù)以老師崗位大練兵為契機，以老師專業(yè)化開展為導向，以進步老師工作質量程度為中心，努力開展好新課程老師培訓、教育技術才能培訓、繼續(xù)教育、遠程教育等工作，不斷進步老師的綜合素質和教育教學質量，以適應新課程改革和素質教育開展的要求。1、學校把老師崗位練兵融入到了學校的常態(tài)工作中，大練教學根本功。做到功在課前，立在課堂，思在課后。要加強老師質量意識管理要通過廣泛開“以評促教、以練促學、以帶促長、以獎促成”等方式，培養(yǎng)老師課堂教學才能，進一步進步老師教書育人程度。定期開展老師教學根本功大賽，對青年老師教學根本功進展重點的訓練和指導。引導老師苦練內(nèi)功、進步質量。2、進步老師業(yè)務程度和教科研才能。加強骨干老師考核與使用，發(fā)揮骨干老師的示范和帶頭作用，促進學校可持續(xù)性開展。加強現(xiàn)任骨干老師考核與使用，開展骨干老師“四個一”活動，即：講一節(jié)示范課，指導非骨干老師一節(jié)課，做一次專題講座或教材分析^p，寫一篇高程度論文或案例。沒有獲得骨干老師稱號的教學骨干，要對照骨干老師評選標準，查找缺乏，確定目的，爭取盡快成為骨干老師，進步我校骨干老師比例，最終進步教學質量。3、加強學習，形成正確方的理念。組織全體老師進一步認真學好各學科的《課程標準》，明確所教學科在所任年級的詳細要求和目的，根據(jù)《課程標準》的施行建議靈敏有效地組織好教學工作，努力進步教學的效率。堅持每周三下午的業(yè)務自修，記好學習筆記。4、做好農(nóng)免培訓工作。在11月30日之前，完成了農(nóng)免培訓跟蹤問效工作。指導老師完成農(nóng)免培訓作業(yè)。保證了質量，保證了時間。5、發(fā)揮骨干老師作用。在10月中下旬，組織開展了骨干老師錄像課活動。骨干老師在校內(nèi)帶頭上公開課，以個別帶動全體，進步老師常態(tài)課的教學程度。所有骨干老師都要上一節(jié)公開課，并從中選出四名，在全校做公開課，進展示范引領。其中婁春軍代表涌泉中學參加了市級錄像課評比。辛亞興等13位位老師代表涌泉中學參加了縣級錄像課評比，都獲得了優(yōu)異的成績。6、開展“五個一”活動。每位老師要寫一篇師德案例，精寫一篇教學反思，備一節(jié)好課，承當一節(jié)公開課，寫一個好的作業(yè)設計。青年老師要積極進展經(jīng)歷總結，并及時上傳至校園網(wǎng)博客。學期內(nèi)每位青年骨干老師至少撰寫一篇質量較高的教案和論文。通過這些手段強化了老師的學習意識并促進老師反思才能的進步。7、積極引導老師建立了名師工作室，在網(wǎng)上開拓自己的教育教學研究空間。8、進展了繼續(xù)教育學會的工作，積極組織，廣泛宣傳，共上報了9篇市級繼續(xù)教育學會論文。總之，本學期，我校的師訓工作要繼續(xù)按照上級主管部門的指示精神及各項要求去做，堅持“以人為本，以校為本，以素質教育為本，研訓一體，管訓結合”的原那么，大力穩(wěn)固上學期校本培訓的經(jīng)歷及成果，把本學年的校本培訓工作做到扎實有效有特色。崗位培訓工作總結篇四“活到老，學到老。”學習是老師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時代開展的需要而不致于落伍。通過一年來的學習，我進一步掌握了新課改的開展方向和新課標解讀，反思了以往工作中的缺乏。下面是我通過校本培訓獲得的幾個方面的體會：每學期學校教誨處都要加強以愛為核心的師德修養(yǎng)教育。通過學習，我更加深化的體會到老師對學生的愛，是一種比母愛更偉大的愛，因為它不帶任何的前提條件，這種愛，不僅表達在對學生生活的關心、學業(yè)的幫助，也包括積極的鼓勵，遠大理想的引導，更表達在教育教學的每個環(huán)節(jié)之中。這不僅是教育教學的客觀需要，也是老師個人品德的詳細表達，更是維護每個學生的自尊心、自信心，保護學生根本____的根本保證。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。理論證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。學生所答復的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的根底之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的考慮；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態(tài)，思維的.狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的考慮。一些課外表上看熱熱鬧鬧，學生能準確地答復老師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解；外表上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同老師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。那么，怎樣調(diào)動學生的“思維參與”呢？專家認為，應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，老師要放權給學生，給他們想、做、說的時機，讓他們討