小班戶外木頭人教案(15篇)

第頁共頁小班戶外木頭人教案(15篇)小班戶外木頭人教案篇一1.在游戲中進(jìn)步跑、跨和爬的才能，能根據(jù)指令做相應(yīng)動(dòng)作。2.嘗試在游戲中控制自己的身體，體驗(yàn)?zāi)绢^人游戲的樂趣。3.理解多運(yùn)動(dòng)對(duì)身體有好處。4.體驗(yàn)游戲的快樂。1.木塊假設(shè)干。2.歌曲《木頭人》，游戲背景音樂。(一)熱身運(yùn)動(dòng)(5分鐘)師：今天天氣可真好呀，小朋友們，我們一起出去運(yùn)動(dòng)一下吧!1.播放兒歌《木頭人》，老師帶著幼兒在空?qǐng)龅刈鰺嵘磉\(yùn)動(dòng)。(當(dāng)音樂行進(jìn)到"木頭人"時(shí)，老師有意識(shí)地暫停自己的動(dòng)作，給幼兒以隱形示范作用)2.師：今天我們要一起玩玩木頭人的游戲，誰來說說木頭人的游戲是怎么做玩的?(邊念兒歌邊做動(dòng)作，念到"1，2，3"就不能動(dòng)，要定住)我們一起玩玩吧。3.師：哇，我們都知道游戲規(guī)那么--就是在念兒歌的時(shí)候可以做自己喜歡的動(dòng)作，當(dāng)老師喊到"1，2，3"的時(shí)候，就要定住不能動(dòng)。二.木頭人贏木塊(15分鐘)1.師：真是太棒了，接下來我們來玩一玩這個(gè)游戲吧!請(qǐng)仔細(xì)聽我的兒歌是怎么念的"山山山，山上有個(gè)木頭人，一不許動(dòng)，二不許笑，三不許露出大門牙，請(qǐng)你變成小兔子，1，2，3!"2.師：咦，我的兒歌里請(qǐng)小朋友們變成什么呀?(小兔子)對(duì)，當(dāng)兒歌念到"1，2，3"的時(shí)候，我們就要變成小兔子，讓我瞧瞧，誰的小兔子做的比老師的還要漂亮。接下來我們?cè)僖黄鹪囋嚢伞?.師：(山山山，山上有個(gè)木頭人，一不許動(dòng)，二不許笑，三不許露出大門牙，請(qǐng)你變成一朵花，1，2，3!)這位小朋友和這位小朋友很厲害，當(dāng)老師念兒歌的時(shí)候他們?cè)谔约合矚g的舞，當(dāng)老師念到"1，2，3"的時(shí)候，他們就定住并且變成了一朵美麗的跟別人不一樣的花!4.老師繼續(xù)游戲：(山山山，山上有個(gè)木頭人，一不許動(dòng)，二不許笑，三不許露出大門牙，請(qǐng)你變成小貓咪，1，2，3!)哈哈，這回有很多小朋友都成功咯，有沒有小朋友沒有堅(jiān)持住，動(dòng)了的呀?那么沒有遵守規(guī)那么，動(dòng)了的小朋友你們覺得應(yīng)該怎么辦?(回到起點(diǎn)游戲)是的，我們一定要遵守規(guī)那么，在聽到"1，2，3"后一定要停住，不然就要回到起點(diǎn)咯。5.今天我們的游戲可是有任務(wù)的哦，我們要一起為小白兔搭一個(gè)房子，而搭房子的木塊那么需要我們河對(duì)岸取，可是大灰狼來搗蛋，在我們?nèi)∧緣K的路上設(shè)置了很多難關(guān)，我們必須越過這些難關(guān)去取木塊，請(qǐng)您仔細(xì)聽兒歌，念兒歌時(shí)木頭人需要快速前進(jìn)，但是當(dāng)"1，2，3"出現(xiàn)時(shí)，我們就要停住不能動(dòng)。老師這兒有四條路，你可以自己選一條你覺得能最快到達(dá)河對(duì)岸的路，到達(dá)河對(duì)岸以后每個(gè)小朋友只能拿一塊積木，然后從外面返回起點(diǎn)，把積木放進(jìn)籃子里，成功拿到積木回到起點(diǎn)的小朋友假如還想玩，可以再玩幾次。讓我們一起去挑戰(zhàn)一下吧。6.師：剛剛我們玩游戲的時(shí)候有沒有木頭人在我喊停之后還動(dòng)的呀?(有)哦，那他沒有遵守規(guī)那么應(yīng)該怎么辦呢?(請(qǐng)他回到起點(diǎn))請(qǐng)違背規(guī)那么的幼兒回到起點(diǎn)。7.小木頭人們可真棒!有這么多小木頭人都贏得了木塊。播放兒歌背景樂，幼兒進(jìn)展游戲。8.請(qǐng)個(gè)別才能強(qiáng)的幼兒發(fā)出指令，其他幼兒與老師共同游戲。9.游戲繼續(xù)，幼兒繼續(xù)行進(jìn)，直到木塊全部拿空。三、慶賀成功(3分鐘)1.慶賀成功，放松運(yùn)動(dòng)。2.小朋友們，你們知道嗎，這個(gè)好玩的木頭人的游戲是我們的爸爸媽媽，爺爺奶奶小時(shí)候玩的游戲呢!他們小時(shí)候沒有手機(jī)沒有電腦，卻有很多像木頭人一樣好玩的游戲。今天回家以后，你們可以問問家里人，還有哪些好玩的游戲，再帶來跟我們一起分享。接下來我們就用這些木快去為小兔子搭房子吧!小班戶外木頭人教案篇二訓(xùn)練大肢體動(dòng)作。促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)開展。能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，體驗(yàn)成功的快樂。寬闊的游戲空間。1、找個(gè)寬闊的游戲空間，讓孩子盡情地跑動(dòng)。2、當(dāng)你喊出“一、二、三，逃跑”時(shí)，孩子必須盡快跑開并遠(yuǎn)離你。3、當(dāng)你喊出“一二三，木頭人”時(shí)，孩子必須即刻停頓一切動(dòng)作，并完好保持住那一瞬間的姿態(tài)。4、在、重復(fù)第二個(gè)和第三個(gè)步驟，直到孩子不想再玩為止。1、試著喊出其他口號(hào)，如“跳躍”、“跳舞”、“走路”、“爬行”等等。2、保證游戲空間沒有任何障礙物，以免孩子因?yàn)榕軇?dòng)而不小心撞傷身體或撞壞東西。整個(gè)游戲比擬簡單，主要以學(xué)習(xí)兒歌和遵守游戲規(guī)那么兩項(xiàng)根本任務(wù)，雖然比擬簡單，但是通過活動(dòng)也得到了很多珍貴經(jīng)歷。第一點(diǎn)，維持紀(jì)律的技巧?；顒?dòng)中有小朋友不聽指令，單獨(dú)玩樂。發(fā)出很嘈雜的聲音。這時(shí)候我指著吵鬧的小朋友叫他們不要再吵鬧，可效果不是很明顯。小班戶外木頭人教案篇三喜歡在生活、游戲中模擬事物的形象和動(dòng)態(tài)。體驗(yàn)規(guī)那么的左右，初步養(yǎng)成遵守規(guī)那么的意識(shí)。1、已學(xué)會(huì)木頭人的兒歌。2、經(jīng)常引導(dǎo)幼兒觀察人或物的不同動(dòng)作。引導(dǎo)幼兒模擬木頭人的動(dòng)作，當(dāng)兒歌念完時(shí)，“木頭人”就不能動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒通過改變游戲的玩法，在兒歌的節(jié)奏、跑動(dòng)的步伐、組織的形式方面都有了不同的嘗試。他們邊玩游戲邊修改游戲規(guī)那么與玩法，合作與自主性表達(dá)得非常充分。幼兒對(duì)最后定格造型非常感興趣。但是由于在戶外受場(chǎng)地的限制，很難盡興發(fā)揮，因此生成了下一個(gè)室內(nèi)造型活動(dòng)。小班戶外木頭人教案篇四〔5-6歲〕8人智力游戲1、通過認(rèn)真觀察，快速反響，開展觀察力及專注力。2、在循環(huán)游戲的過程中，激發(fā)利用多種方法進(jìn)展觀察，發(fā)現(xiàn)了鏡子的反射現(xiàn)象，進(jìn)步觀察區(qū)分才能及分辨空間方位的才能。3、通過與同伴的討論、合作、交流，提升了自身游戲經(jīng)歷，促進(jìn)幼兒的探究行為。4、開展語言表達(dá)才能、創(chuàng)新才能，進(jìn)步合作意識(shí)，體驗(yàn)與同伴游戲的快樂?！膊牧蠝?zhǔn)備〕1、四肢可以轉(zhuǎn)動(dòng)的玩偶假設(shè)干。2、用較大的長方形紙盒自制的鏡盒兩個(gè)，盒底相對(duì)鏡面的遠(yuǎn)側(cè)畫一個(gè)圓，提示安放玩偶的位置。3、終點(diǎn)線、起點(diǎn)線各一條。1、八名幼兒自主分為兩組游戲，每組四人。2、老師事先通過轉(zhuǎn)動(dòng)玩偶四肢做出造型，并將其面朝鏡子放在盒子內(nèi)畫有圓圈的位置上。3、在每組內(nèi)選出一名當(dāng)被造型幼兒。4、請(qǐng)每組一名幼兒上前站在終點(diǎn)線線后，觀察鏡中玩偶造型。返回起點(diǎn)線根據(jù)觀察到的玩偶進(jìn)展擺放被造型幼兒的頭部造型。5、下一名幼兒出發(fā)至終點(diǎn)線處同上觀察，擺放被造型幼兒的手臂造型。6、最后一名幼兒出發(fā)，擺放被造型幼兒的腿部造型。7、造型好后，同組幼兒可進(jìn)展商討該名幼兒，是否與從箱中拿出的玩偶在同一方向時(shí)，造型一樣。8、確認(rèn)完成游戲后，請(qǐng)老師進(jìn)展核對(duì)是否正確。1、每組被造型幼兒不可隨意變換動(dòng)作。2、觀察箱中玩偶造型鏡面中的成像，并分工合作將自己的伙伴制作出造型，在這個(gè)過程中不能探看盒中的實(shí)物玩偶。3、組員們完成任務(wù)后，老師拿出盒子內(nèi)的玩偶，讓玩偶與被造型幼兒正面朝同一個(gè)方向，老師核對(duì)。假如四肢的左右方向一致，那么造型成功。今天我們來玩一個(gè)游戲，名字叫《對(duì)境造型》，我們分兩組進(jìn)展，每組4名幼兒，一名當(dāng)被造型幼兒，三名當(dāng)造型師，誰想來玩游戲！請(qǐng)每組各派一名小朋友為對(duì)方組的玩偶造型，請(qǐng)幼兒代表設(shè)計(jì)玩偶，并將設(shè)計(jì)好的玩偶放在盒子里后游戲開場(chǎng)，每組幼兒通過鏡子觀察玩偶的造型，并分工合作擺放被造型幼兒的身體部位動(dòng)作，比一比哪組先完成任務(wù)！指導(dǎo)語：〔1〕制作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事情呢？〔2〕為什么鏡面里的玩偶動(dòng)作和實(shí)物玩偶動(dòng)作方向不一樣？〔3〕怎樣為玩偶造型才能讓對(duì)方不容易擺出來呢？小結(jié)：我們通過鏡子觀察到的玩偶動(dòng)作和實(shí)物玩偶動(dòng)作是相反的，我們要區(qū)分左右后，才能為同伴擺出與實(shí)物玩偶一樣的造型?！餐娣ǘ鄻有浴哟涡员磉_(dá)及材料設(shè)計(jì)與使用時(shí)考前須知〕1、引導(dǎo)幼兒游戲時(shí)進(jìn)展自我驗(yàn)證，不確定時(shí)，可派相應(yīng)造型部位的幼兒再次觀察鏡中成像。再次回來擺放。2、觀察幼兒是否真正在理解規(guī)那么的根底上玩“對(duì)鏡玩偶造型”的游戲。當(dāng)幼兒游戲成功后時(shí)，老師可提問試探性的問題：“造型的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？”當(dāng)幼兒說出“玩偶在鏡中與實(shí)際的方向不一樣”時(shí)，老師可追問：“鏡面上的玩偶為什么和實(shí)物的左右方向不一樣？”3、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)展經(jīng)歷提升，提問：怎樣能讓對(duì)方?jīng)]那么容易擺出造型？小班戶外木頭人教案篇五1、在同學(xué)動(dòng)態(tài)的情況下進(jìn)展細(xì)致觀察。2、學(xué)會(huì)記敘人物的音容笑貌和表達(dá)自己的心理活動(dòng)。通過觀察或親身體會(huì)把游戲活動(dòng)中覺得最有趣的一個(gè)局部寫下來。課件一課時(shí)重體驗(yàn)，重觀察?！策呁孢厡懀⒅乩碚摗持v方法，施引導(dǎo)。〔邊引邊寫，把握梯度〕會(huì)考慮，善表達(dá)。〔邊想邊寫，訓(xùn)練思維〕激情是寫作的動(dòng)力。誘導(dǎo)學(xué)消費(fèi)生激情、保持激情，從而表達(dá)激情，是使學(xué)生從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽钡年P(guān)鍵手段。所以我希望在作文課堂中讓學(xué)生“動(dòng)”起來，興奮起來。通過親身參加游戲活動(dòng)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)眼睛、耳朵以及整個(gè)身心，觀察游戲，體驗(yàn)游戲，然后完成從思維到文字的轉(zhuǎn)化。一、激趣導(dǎo)入：1、大家喜歡玩游戲嗎？2、平時(shí)你們常玩什么游戲呢？二、游戲規(guī)那么1、今天我們來做一個(gè)游戲，名字叫“木頭人”〔板書〕2、做“木頭人”游戲要注意什么呢？3、老師還特意編了一首兒歌，讓我們一起讀一讀吧?！不脽舫鍪緝焊琛橙⒂螒颍?.演“木頭人”：做這個(gè)游戲，我們首先要演好“木頭人”?！舶鍟貉荨场?〕擺姿勢(shì)：開動(dòng)腦筋想，你準(zhǔn)備擺個(gè)什么得意、有趣的姿勢(shì)做“木頭人”呢？快快想，游戲馬上要開場(chǎng)了?！?〕演一演：〔全體起立〕準(zhǔn)備一次、準(zhǔn)備第二次〔3〕等一等，先別開場(chǎng)，我想問一下，如今你心里在想什么呢？〔4〕如今游戲真的要開場(chǎng)了。準(zhǔn)備：你們都是木頭人，不許說話不許動(dòng)！〔三十秒〕〔5〕說一說：你覺得演“木頭人”好玩嗎？你來說說什么地方最好玩？〔注意引導(dǎo)：在演木頭人的時(shí)候，你看到了什么？聽到了什么？時(shí)間到的時(shí)候，你心里是怎么想得呢？〕2.逗“木頭人”：剛剛大家演“木頭人”演得那么好，這時(shí)假如有人逗你笑，你還能做得這樣好嗎？〔板書：逗〕〔1〕說活動(dòng)方法：兩位“木頭人”上臺(tái)。另兩位同學(xué)要盡量用語言、動(dòng)作、表情來逗“木頭人”，看能不能把“木頭人”逗笑。堅(jiān)持到最后的“木頭人”就是“超級(jí)木頭人”。千萬注意逗笑的人不能接觸“木頭人”的身體?！?〕請(qǐng)兩位“木頭人”上臺(tái)，三位同學(xué)來逗。其他同學(xué)就是評(píng)委了，評(píng)一評(píng)誰表演得最有趣。最會(huì)逗笑的評(píng)他為逗笑專家，堅(jiān)持到最后沒笑的木頭人評(píng)為“超級(jí)木頭人”〔板書：評(píng)〕〔3〕評(píng)委們注意觀察：〔出示課件〕評(píng)委齊讀要求：a.游戲中，請(qǐng)你仔細(xì)觀察“木頭人”臉上的表情和身體姿態(tài)的變化。b.逗笑的同學(xué)是怎樣“逗”“木頭人”發(fā)笑的?！?〕逗笑?！踩搿场?〕評(píng)出“逗笑專家”和“超級(jí)木頭人”：你覺得誰表演得最好？什么地方最有趣？〔引導(dǎo)學(xué)生說詳細(xì)哪個(gè)動(dòng)作、語言、表情?！?、大家想不想親身體會(huì)一下“木頭人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩游戲，一人演木頭人，一人做逗笑者，成功了之后，換一換角色。五、出示范文。1、開心的時(shí)刻總是那么短暫，待會(huì)就讓我們拿起筆把這有趣的時(shí)刻記錄下來吧！2、在寫之前，讓我們先來看一位同學(xué)寫的貼鼻子游戲，看他寫得好不好。3、你覺得他寫得好嗎？〔生答，師相機(jī)總結(jié)板書：心理活動(dòng)、動(dòng)作、神態(tài)、語言、外貌〕4、這些方面，你覺得哪個(gè)方面印象深入你就寫哪個(gè)方面。你可以寫做“木頭人”時(shí)心里的想法，也可以寫逗笑者的語言、動(dòng)作，或者寫“木頭人”和逗笑者的神態(tài)……六、寫話1、回憶一下，把你認(rèn)為剛剛“木頭人”活動(dòng)中最有趣的一個(gè)局部寫下來吧！你可以寫全班演“木頭人”的情形；也可以寫一個(gè)同學(xué)逗三個(gè)“木頭人”，或者寫自己做木頭人，自己逗木頭人。2.寫話。3.讀片斷。請(qǐng)三位同學(xué)把自己寫的“木頭人”片斷讀一讀。大家當(dāng)小老師，聽聽他寫得是不是有趣？哪些地方寫得好？哪個(gè)地方需要修改？七、小結(jié)，布置作業(yè)。這堂課我們通過親身活動(dòng)，感受到了游戲的樂趣，課后請(qǐng)選擇你最滿意的題目，再加上開頭和結(jié)尾。除了你剛剛詳細(xì)寫的一次活動(dòng)之外，你還可以簡單寫一寫另外兩次活動(dòng)。詳略得當(dāng)?shù)貙懳恼拢瑒?chuàng)作出精彩的游戲作文。板書設(shè)計(jì)“木頭人”演外貌逗神態(tài)評(píng)動(dòng)作寫語言心理活動(dòng)本著追求快樂作文的本意，讓學(xué)生在我的課堂里擺脫畏懼作文、感覺“沒有東西可寫”的困境。我設(shè)計(jì)了一節(jié)中年級(jí)的游戲作文課“木頭人”。一、“玩玩說說寫寫”輕松又實(shí)在作文是最富有情感性的創(chuàng)造活動(dòng)，在課堂上擠出時(shí)間讓學(xué)生盡情地“玩”，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，創(chuàng)造協(xié)作心境，是大有好處的。在游戲過程中，我把游戲分成三個(gè)局部，就是想讓學(xué)生可以邊看邊玩邊議邊說。在每一個(gè)局部開場(chǎng)或完畢時(shí)都讓學(xué)生談體會(huì)，說看到的、聽到的有意思的事。學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言。寫起作文來，自然是得心應(yīng)手。二、重視學(xué)生的口頭表達(dá)在游戲作文課中，“玩玩”、“說說”和“寫寫”是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，相輔相成的。在“玩玩說說”的過程中，有些學(xué)生只注重玩的過程，而不注重用適宜的語言把游戲時(shí)自己或伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語言說清楚。那樣寫出的作文照樣不會(huì)生動(dòng)。所以老師一定要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，遇到表達(dá)好的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，給其他同學(xué)以典范作用，如：“你的口才真好，把你的伙伴逗笑的動(dòng)作說得逼真極了?！被蚣皶r(shí)引導(dǎo)表達(dá)不詳細(xì)的學(xué)生：“木頭人的姿勢(shì)是怎樣的？能形容一下嗎？逗笑者詳細(xì)說了什么才把你逗笑呢？”等等。在盡情游戲、細(xì)致觀察的根底上，再進(jìn)展詳細(xì)、形象的描繪，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的游戲作文。在“玩玩說說寫寫”作文課之后，我準(zhǔn)備繼續(xù)將“吃吃說說寫寫”、“畫畫說說寫寫”“做做說說寫寫”“讀讀演演寫寫”等各種活潑、有趣的形式請(qǐng)進(jìn)我們的作文課堂。讓學(xué)生越來越喜歡作文課堂，越來越喜歡作文！小班戶外木頭人教案篇六1．能在游戲中控制自己的身體，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)努力做到一動(dòng)也不動(dòng)。2．能根據(jù)指令變換模擬動(dòng)作，體驗(yàn)體育活動(dòng)的快樂。3．鍛煉幼兒手臂的力量，訓(xùn)練動(dòng)作的協(xié)調(diào)和靈敏。4．讓孩子們認(rèn)識(shí)到，跟同伴合作是一種精神。有的時(shí)候一個(gè)人的力量是有限的，跟同伴合作會(huì)得到更多的幫助，更多的樂趣。1．自制“摩棍”一根，口哨一只。2．地面上畫好寫有數(shù)1-10的方格。1、玩民間游戲“我們都是木頭人”。幼兒集體念兒歌，扮演木頭人，“山山山，山上有個(gè)木頭人，木頭人，不準(zhǔn)說話不準(zhǔn)動(dòng)”。要求幼兒念完兒歌后做一個(gè)造型動(dòng)作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不準(zhǔn)動(dòng)。2、師幼共同玩游戲“魔法師”?！?〕老師手持“魔棍”，口念“變變變，變變變，變成長鼻子大象”，幼兒扮的“木頭人”馬上“變成大象”，模擬大象行走。“魔法師”巡視，變得不像的用“魔棍”一指，這個(gè)幼兒便停頓動(dòng)作，復(fù)原成“木頭人”。游戲中“魔法師”不斷發(fā)出“變成小馬”“變成小兔”等指令，“木頭人”按指令模擬各種動(dòng)物的動(dòng)作，聽到“魔法師”吹口哨，“木頭人”就要停頓動(dòng)作。〔2〕“魔法師”組織“木頭人”玩跳數(shù)字游戲。引導(dǎo)“木頭人”按照1-10的順序跳。如跳錯(cuò)，“魔法師”就把他“定”在原地不動(dòng)。〔3〕“木頭人”跳舞。播放節(jié)奏明快的音樂，“木頭人”隨音樂起舞，“魔法師揮動(dòng)魔棍”，音樂停頓，木頭人擺好造型不動(dòng)?！?〕隨著音樂，魔法師送“木頭人”回家。本次《快樂的木頭人》采用了多種游戲的方式，每個(gè)步驟緊緊相連，以不同的游戲方式來完成同一個(gè)目的，增加了幼兒參與游戲的興趣又強(qiáng)化了活動(dòng)目的。讓每位幼兒都能參與其中，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。通過不同的游戲形式由簡到難、循序漸進(jìn)的到達(dá)本次活動(dòng)的目的，既豐富了活動(dòng)的形式又強(qiáng)化了活動(dòng)目的。最后送“木頭人“回家的環(huán)節(jié)讓幼兒知道“木頭人們”累了，該回家休息了，充分尊重幼兒的生長發(fā)育規(guī)律，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)強(qiáng)度。小班戶外木頭人教案篇七設(shè)計(jì)意圖《一、二、三，木頭人》是一首幽默有趣的歌曲。全曲歌詞內(nèi)容粗淺易懂，曲調(diào)簡單流暢，節(jié)奏變化鮮明，富有游戲性，特別合適小班的幼兒來開展音樂游戲活動(dòng)。因?yàn)槭切“嗟挠變核晕以O(shè)計(jì)的游戲規(guī)那么就是幼兒在歌曲最后一句句尾處表現(xiàn)木頭人的不同動(dòng)作造型，并在敲擊樂器時(shí)候保持不動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)對(duì)幼兒來說沒有什么負(fù)擔(dān)，利于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性?；顒?dòng)目的1、熟悉歌曲旋律，學(xué)習(xí)隨音樂快慢變化演唱歌曲。2、能在歌曲最后一句句尾處表現(xiàn)木頭人的不同動(dòng)作造型。3、體驗(yàn)“木頭人”的幽默與幽默，享受活動(dòng)所帶來的快樂?；顒?dòng)準(zhǔn)備電腦課件，木魚樂器一只?；顒?dòng)過程：1.復(fù)習(xí)韻律活動(dòng)“紅綠燈”老師：“今天老師要帶你們到音樂王國去玩，路上我們要注意交通平安，紅燈停綠燈行?！?.學(xué)唱歌曲。(1)老師范唱，熟悉旋律，初步理解歌詞。老師：“音樂王國到了，我們找個(gè)地方坐下來吧。你們看木頭人來了，他們?cè)谧鍪裁茨兀磕銈儊砺犚宦?。”“剛剛你們聽到歌曲里都唱了些什么呢？?2)幼兒學(xué)唱(3)隨音樂快慢變化演唱，幼兒純熟掌握歌詞和旋律“剛剛我們已經(jīng)會(huì)唱木頭人的歌了，這次木頭人要和你們玩?zhèn)€游戲，注意聽這次唱得和剛剛有什么不一樣？”〔老師不斷加快演唱速度〕幼兒學(xué)習(xí)隨音樂快慢變化演唱歌曲。3.學(xué)習(xí)音樂游戲(1)在老師語言引導(dǎo)下，集體創(chuàng)編木頭人不同的動(dòng)作造型?！叭缃衲銈兌际悄绢^人，老師說123變的時(shí)候，每個(gè)人都要擺一個(gè)造型不動(dòng)，看誰最像木頭人?！薄?〕觀看課件，講解游戲規(guī)那么“木頭人先干什么？敲木魚的時(shí)候木頭人動(dòng)沒動(dòng)？”〔3〕幼兒隨老師清唱,用手指在自己腿上點(diǎn)拍木頭人走的節(jié)奏?！?〕幼兒跟著琴聲，再次練習(xí)。〔5〕幼兒四散隨樂玩游戲，并在老師鼓勵(lì)下，尋找空間進(jìn)展活動(dòng)?！澳绢^人準(zhǔn)備出發(fā)了，注意了這次我們會(huì)邊走邊唱，看誰會(huì)找空地方?！薄?〕幼兒邊看課件邊根據(jù)音樂快慢變化，完好游戲?！拔覀儊砗蛣?dòng)畫里的木頭人一起來玩一玩，這次更難一點(diǎn)，音樂會(huì)越來越怎么樣呢？你們來邊聽邊做?！被顒?dòng)反思首先是學(xué)習(xí)動(dòng)作，小班音樂游戲的動(dòng)作編排比擬簡單，單一，就是按節(jié)奏走路和擺造型，所說設(shè)計(jì)了玩123變的游戲，通過進(jìn)展的游戲，幫助幼兒可以更好的進(jìn)展動(dòng)作造型的創(chuàng)編。然后是介紹游戲規(guī)那么，制定的游戲規(guī)那么相比照擬簡單，先讓幼兒觀看多媒體里面的木頭人的表演，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與游戲的興趣，然后老師利用清唱歌曲的方法幫助幼兒理解到游戲的歌唱局部是根據(jù)節(jié)奏走，在敲樂器的時(shí)候是要擺個(gè)造型不能動(dòng)了。是讓幼兒在敲樂器的時(shí)候定住擺一個(gè)造型不動(dòng)。掌握好游戲規(guī)那么后讓幼兒在座位上進(jìn)展慢的旋律局部的動(dòng)作練習(xí)，并用提示性的言語幫助幼兒記憶規(guī)那么。對(duì)游戲規(guī)那么的理解后提出新的要求讓幼兒可以四散進(jìn)展游戲。最后繼續(xù)增加難度，完好聽著音樂進(jìn)展游戲。這樣層層遞進(jìn)的活動(dòng)一步一步帶著幼兒挑戰(zhàn)自己。最后在我們的歌唱聲中，玩著木頭人的游戲完畢活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)幼兒在游戲的氣氛中，和音樂一起唱，一起跳，一起玩，體驗(yàn)游戲的樂趣。小班戶外木頭人教案篇八進(jìn)步幼兒聽音樂的才能?；鸬念^飾、三段音樂、與幼兒同數(shù)的椅子、ppt。1、聽第一段音樂，韻律操導(dǎo)入。t：寶貝們，跟著老師一起來做運(yùn)動(dòng)啦!t：變變變變變，呀，我們都是木頭人啦!(原地轉(zhuǎn)一圈)2、聽第二段音樂，游戲開場(chǎng)。(1)聽第一遍音樂，感受音樂。t：木頭人可不能隨意動(dòng)了，只有聽到音樂聲才可以動(dòng)?？墒且魳仿曇煌＃覀兙陀植荒軇?dòng)了，我們一起來玩一玩怎么樣啊?有音樂可以隨意做動(dòng)作喲!t：哇，我們木頭人可真厲害啊!(2)聽第二遍音樂，在音樂中感受愉悅。(出示ppt)t：那如今，我們一起跟著音樂去旅行吧!第一站來到了草地上，哎呀，太陽可真好呀，伸伸懶腰，扭扭屁股，呼吸一下新穎空氣，沒音樂了，木頭人們，不能動(dòng)了，擺個(gè)美美的造型;又有音樂了，那接著去下一站咯，大海到了，聽聽海風(fēng)，踏踏海浪，哇，可真美!(音樂停)(音樂響)呀，我們來到了天空，像小鳥那樣飛一飛，看看這美麗的世界。哎，木頭人們飛得有點(diǎn)累了，坐下來休息一下吧!(3)聽第三遍音樂，游戲延伸。t：我們木頭人可真能干呀!連火魔王都聽說了，他很不喜歡我們木頭人這么能干，所以他想來吃掉我們。不過呀，這個(gè)火魔王他看不見我們，只要我們不發(fā)出聲音，他就抓不到我們。我們先一起來玩會(huì)兒吧!t：(師戴火魔王頭飾，音樂停)我是火魔王，我來找找木頭人，聽說他們很能干，哼，我得把他們都吃掉。我來聽聽看，木頭人在哪里啊?這邊沒有，恩，去那邊看看，也沒有。算了，再去找找。(火魔王下)t：木頭人們，你們太厲害了，火魔王走了，我們繼續(xù)玩吧!t：(火魔王上，音樂停)我剛剛好似又聽見木頭人的聲音了，得去聽聽看。哪兒有聲音呢?恩，還是沒有，再去看看。(火魔王下)t：剛剛魔王來了，你們有沒有什么事啊?哎呦，木頭人真是很棒呀!我們一起祝賀一下吧!t：(魔王上，音樂停)咦，這邊確實(shí)有聲音啊，怎么我一來就聽不到了?真奇怪，哎，這群木頭人真是厲害啊!算了，還是走吧，不找了!(魔王下)t：剛剛聽說火魔王以后都不會(huì)來打攪我們啦!我們一起來跳舞歡慶吧!3、聽第三段音樂，游戲完畢。t：哎呀，真開心!我們一起去其他地方旅行，看看美景怎么樣?小班戶外木頭人教案篇九教材分析^p《我們都是木頭人》是一篇小學(xué)中年級(jí)活動(dòng)作文，本文以大家都來參加活動(dòng)的形式呈現(xiàn)。能讓學(xué)生有順序有重點(diǎn)的觀察周圍的事物，能有條理、清楚的記述活動(dòng)，語句連接、通順。能在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料。特別是有新穎感的詞句。根據(jù)表達(dá)需要使用冒號(hào)、引號(hào)。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的句子。集知識(shí)性和興趣性于一身。按事情的開展過程組織材料，既有形象的描寫，生動(dòng)的記敘，從中體會(huì)學(xué)生快樂的心情、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。學(xué)情分析^p《我們都是木頭人》是一篇記述文，經(jīng)過同學(xué)們的觀察，按活動(dòng)過程的順序?qū)懀粌H層次清析，而且用詞要準(zhǔn)確精當(dāng)，語句生動(dòng)優(yōu)美。學(xué)習(xí)這種寫作方法，不需要過多講解，只需要交給學(xué)習(xí)方法，老師適當(dāng)點(diǎn)撥讓學(xué)生去體會(huì)活動(dòng)的過程，就能完成教學(xué)目的，所以，本文第一步我主要采用以做游戲的方式導(dǎo)入，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這游戲的認(rèn)識(shí)。第二步也就是做游戲，其中有兩個(gè)局部。第一是讓全班一起游戲，在這一分鐘的游戲中，通過學(xué)生的眼去看、耳去聽、心去感受，讓學(xué)生有所體驗(yàn)。并在這過程中，老師不斷的去提醒學(xué)生時(shí)間的消逝以及自己該做什么，讓學(xué)生在寫的時(shí)候，能通過自己各方面的感官并有順序的進(jìn)展表達(dá)；第二是局部學(xué)生當(dāng)“木頭人”，局部學(xué)生當(dāng)“逗笑人”，“逗笑人”用自己的語言和動(dòng)作去逗“木頭人”。第三步是評(píng)，在這過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)的觀察。逗“木頭人”的同學(xué)是怎樣充分運(yùn)用自己的動(dòng)作、表情和語言，同時(shí)也要時(shí)刻注意“木頭人”的表現(xiàn)。還讓學(xué)生關(guān)注另一方面，也就是做為“木頭人”有什么可以寫的，想想那可以寫得也就更多了。比方自己擺了個(gè)怎樣的造型；“逗笑人”是怎樣逗自己的；自己在這過程中是怎樣表現(xiàn)的，特別是自己的內(nèi)心活動(dòng)；結(jié)果怎么樣等等。通過這么一個(gè)游戲體驗(yàn)，又何愁學(xué)生沒有“頭活水”和“下鍋之米”。通過這節(jié)課，我們也可以看出學(xué)生在寫作時(shí)，洋洋灑灑寫了許多，而且都是有感而發(fā)。這也是我們樂于所見的，也就是學(xué)生“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。”教學(xué)目的1、快樂作文，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)步習(xí)作積極性，增強(qiáng)信心。2、指導(dǎo)學(xué)生留心觀察人物的動(dòng)作、表情，并能有條理地描繪。3、引導(dǎo)學(xué)生通順、完好地寫下活動(dòng)中最感興趣的局部。4、鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作讀給人聽，與別人分享習(xí)作的快樂。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、指導(dǎo)學(xué)生留心觀察人物的動(dòng)作、表情，并能有條理地描繪。2、引導(dǎo)學(xué)生通順、完好地寫下活動(dòng)中最感興趣的局部。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生留心觀察人物的動(dòng)作、表情，并能有條理地描繪。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入：1、大家喜歡玩游戲嗎？2、平時(shí)常玩什么游戲呢？二、游戲規(guī)那么：1、今天我們來做一個(gè)游戲，名字叫“木頭人”〔板書〕2、做“木頭人”游戲要注意什么呢？3、老師還特意編了一首兒歌，讓我們一起讀一讀吧?！舱n件〕三、游戲〔一〕、演“木頭人”做這個(gè)游戲，我們首先要演好“木頭人”〔板書“演”〕1、擺姿勢(shì)2、演一演3、說一說，你覺得演“木頭人”好玩嗎？〔引導(dǎo)：演的時(shí)候，你看到了什么？聽到了什么？時(shí)間到的時(shí)候你心里怎么想的呢？〕〔二〕、逗“木頭人”剛剛大家演“木頭人”演得那么好，這時(shí)假如有人逗你笑，你還能做得這樣好嗎？〔板書“逗”〕。1、說活動(dòng)方法2、請(qǐng)兩位“木頭人”上臺(tái)，請(qǐng)三位同學(xué)來逗，其他同學(xué)就是評(píng)委了，評(píng)一評(píng)誰表演得最有趣，最會(huì)逗笑的評(píng)他為“逗笑專家，堅(jiān)持到最后沒笑的“木頭人”評(píng)他為“超級(jí)木頭人”。〔板書“評(píng)”〕。3、評(píng)委們注意觀察〔課件〕〔1〕、游戲中，請(qǐng)你仔細(xì)觀察“木頭人”臉上的表情和身體姿態(tài)的變化?！?〕、逗笑的同學(xué)是怎樣“逗”“木頭人”發(fā)笑的。4、逗笑5、評(píng)出“逗笑專家”和“超級(jí)木頭人”你覺得誰表演得最好？什么地方最有趣？〔引導(dǎo)學(xué)生說詳細(xì)那個(gè)動(dòng)作、語言、表情〕?！踩场⑼阑ハ嘤H身體會(huì)“木頭人”和“逗笑者。四、寫一寫請(qǐng)記錄下你最感興趣的局部五、評(píng)一評(píng)小班戶外木頭人教案篇十1.能按事情開展的順序把游戲活動(dòng)寫清楚，有重點(diǎn)地把經(jīng)過寫詳細(xì)，并寫出游戲所得的`感悟，使文章言有盡而意無窮。2.學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等描寫游戲活動(dòng)和點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。3.培養(yǎng)學(xué)生樂寫作文的興趣和藹于調(diào)動(dòng)各種感官觀察的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)動(dòng)各種感官觀察后說說活動(dòng)中的所見、所聞、所感，再用筆寫下來。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等描寫和點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件一、激趣導(dǎo)入初次見面，我給大家?guī)硪粋€(gè)禮物——游戲：我們都是木頭人。想玩嗎?二、初玩游戲，初寫作文1.學(xué)習(xí)游戲規(guī)那么游戲都有規(guī)那么，每個(gè)人必須遵守，否那么就玩不下去了。請(qǐng)看這個(gè)游戲的規(guī)那么：每個(gè)人學(xué)一種動(dòng)物的樣子行走。等老師喊完“我們都是木頭人，不許說話不許動(dòng)”之后，所有人的動(dòng)作馬上停頓不動(dòng)，就像被孫悟空點(diǎn)穴一樣，誰動(dòng)誰就輸了，游戲也就完畢了。指名讀，說一說這個(gè)游戲該怎么玩?2.秘訣分享玩這個(gè)游戲的時(shí)候還有一個(gè)秘訣呢!想不想知道?自己的動(dòng)作盡量夸大，這樣靜止下來就很搞笑，就能成功逗笑別人，獲得成功，不過自己要保持好姿勢(shì)，不然一動(dòng)也就輸了。3.初玩游戲誰想先來玩?指八名學(xué)生上臺(tái)。你想扮什么動(dòng)物?要走出這種動(dòng)物的特征。走走看!考慮：要把這場(chǎng)游戲生動(dòng)地描寫出來，需要抓住什么進(jìn)展描寫?要怎樣觀察才行?(板書：動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理(猜別人)看聽想)調(diào)動(dòng)全部感官，先要觀察全場(chǎng)，再鎖住一個(gè)印象最深入的目的觀察仔細(xì)，還要用眼睛的余光繼續(xù)環(huán)視全場(chǎng)及觀眾的反響，這樣就能做到點(diǎn)面結(jié)合，既顧及全局又突出了重點(diǎn)。(板書：點(diǎn)面結(jié)合)4.其他臺(tái)上同學(xué)玩游戲，臺(tái)下其他同學(xué)要細(xì)心觀察喲!給你印象最深入的是什么?學(xué)生觀察后練說。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把游戲過程說詳細(xì)。相機(jī)記下【關(guān)鍵詞】：^p。4.學(xué)生練寫，游戲開場(chǎng)了，。在交流評(píng)價(jià)中穩(wěn)固上述寫作方法。(板書：點(diǎn)面結(jié)合)三、再玩游戲，說出自己參與游戲的感受1.想不想一起玩?由于條件限制，我們就在座位附近活動(dòng)就行，注意動(dòng)作要夸大，反響要迅速。全班一起玩游戲。說一說，你在游戲時(shí)感受到了什么?描繪要詳細(xì)一點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的內(nèi)心感受，重在心理描寫。2.學(xué)生交流練說，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生站在一個(gè)游戲者的角度把話說清楚。3.學(xué)生接著寫作文。這一次，是全班同學(xué)一起玩游戲。四、修改自己的作文出示：好文章是改出來的。出示：老舍先生說：我寫作中有一個(gè)竅門，一個(gè)東西寫完了，一定要再念再念再念，念給別人聽(聽不聽由他)，看念得順不順?準(zhǔn)確不?別扭不?邏輯性強(qiáng)不?要求：拿起筆，大聲念，多念幾遍，不適宜的就及時(shí)修改。評(píng)價(jià)：文章內(nèi)容、行款格式和書寫。(疏密有致、標(biāo)準(zhǔn)、整潔、流暢、美觀)五、寫出自己游戲的收獲，提升作文質(zhì)量1.游戲即人生，我們都是伴著一個(gè)個(gè)游戲長大的，我們從游戲中學(xué)會(huì)了很多東西。在這場(chǎng)游戲里，你有哪些收獲呢?2.假如用這些收獲作為結(jié)尾，文章就有了言已盡意無窮的效果，增加了文章的深度。3.小結(jié)游戲(活動(dòng))作文的寫法寫游戲作文的時(shí)候，要按照游戲活動(dòng)的順序，抓住游戲人的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等，采用點(diǎn)面結(jié)合的方式把游戲的過程寫得悄悄詳細(xì)清楚，在末尾處還可以寫出自己游戲的感悟或者收獲，使文章到達(dá)言已盡意無窮的效果。六、小結(jié)游戲作文的寫法寫游戲作文的時(shí)候，要按照游戲活動(dòng)的順序，抓住游戲人的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等，采用點(diǎn)面結(jié)合的方式把游戲的過程寫得悄悄詳細(xì)清楚，在末尾處還可以寫出自己游戲的感悟或者收獲，使文章到達(dá)言已盡意無窮的效果。七、作業(yè)：1.課后加上開頭，擬個(gè)題目，完善作文。2.玩玩別的游戲，按照這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的寫作方法練寫作文。小班戶外木頭人教案篇十一“木頭人”的游戲是孩子們喜歡的經(jīng)典游戲之一。通過這個(gè)活動(dòng)使幼兒產(chǎn)生對(duì)民間游戲活動(dòng)的興趣，并能聽信號(hào)向指定方向跑，控制好自己的身體動(dòng)作。這次活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)該游戲的引入和改編，使幼兒可以更加喜歡木頭人的游戲，對(duì)該游戲充滿好奇心和想玩的心情。同時(shí)可以加強(qiáng)孩子與朋友之間的交往，以及孩子的自控才能，讓孩子在和朋友的交往過程中快樂、有意義地成長。1、能在游戲中控制自己的身體，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)努力做到一動(dòng)也不動(dòng)。2、能根據(jù)指令變換模擬動(dòng)作，體驗(yàn)體育活動(dòng)的快樂。3、能在逐次進(jìn)步難度要求的前提下，愉快游戲。幼兒已有玩過簡單“木頭人”游戲的經(jīng)歷并且保有持續(xù)的游戲興趣；平安適宜的活動(dòng)場(chǎng)地，最好是戶外操場(chǎng)；活動(dòng)中準(zhǔn)備自制“魔法棒”一根，口哨一只，合適游戲的快樂音樂。一、熱身活動(dòng)老師帶幼兒隊(duì)列入場(chǎng)，跟隨音樂熱身準(zhǔn)備。提問：小朋友們想和老師一起玩游戲嗎？我們先一起活動(dòng)活動(dòng)身體，一會(huì)更好地玩哦！好嗎？〔本小節(jié)在于激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，從身體和心理上做好游戲前的準(zhǔn)備。〕二、游戲環(huán)節(jié)1、游戲：我們都是木頭人老師先組織幼兒玩最簡單的“我們都是木頭人”游戲。集體扮演木頭人，念說兒歌“山山山，山上有三個(gè)木頭人，扇扇扇，三個(gè)好玩的木頭人，不許說話不許動(dòng)”。在大家念完兒歌后每人做一個(gè)造型動(dòng)作，在十秒時(shí)間內(nèi)不準(zhǔn)動(dòng)。提問：小朋友們我們之前玩過“我們都是木頭人”的游戲大家還記得嗎？要一起玩嗎？〔幼兒有玩這個(gè)游戲的經(jīng)歷，并有濃重的游戲興趣，熟悉最根本的游戲規(guī)那么，從而也使游戲規(guī)那么的建立與穩(wěn)固，便于下一個(gè)游戲環(huán)節(jié)的操作?！?、游戲：魔法師提問：大家木頭人玩的好認(rèn)真，真像一個(gè)個(gè)木頭人一樣，如今我要變成魔法師，魔法師會(huì)什么本領(lǐng)呀？那我這位魔法師要拿著我的魔法棒來施魔法了，我的咒語是“變變變，變變變，變成長鼻子的大象吧！”聽到周咒語后幼兒扮的“木頭人”馬上“變成大象”，模擬大象行走。幼兒依次按指令模擬各種動(dòng)物的動(dòng)作，聽到“魔法師”吹口哨，“木頭人”就要停頓動(dòng)作。也可請(qǐng)個(gè)別幼兒來當(dāng)魔法師進(jìn)展游戲。〔在這個(gè)游戲中，幼兒與老師，幼兒與幼兒，幼兒與玩教具、包括游戲環(huán)境形成很好的互動(dòng)群體，是的游戲效果明顯，幼兒得到充分的體驗(yàn)和感受。〕3、游戲：木頭人的快樂多提問：大家玩的開心嗎？你們真是一群快樂的“木頭人”呀！那請(qǐng)快樂的木頭人一起跳起來吧！老師播放節(jié)奏明快的音樂，“木頭人”隨音樂起舞，魔法師揮動(dòng)“魔術(shù)棒”，音樂停頓，木頭人擺好造型不動(dòng)。〔在游戲中，幼兒從簡單的聽指令變木頭人，到木頭人標(biāo)造型，再到聽音樂自由變“木頭人”，游戲的教育目的層層的達(dá)成，幼兒的自我才能程度也得到逐漸的進(jìn)步〕三、完畢局部老師組織幼兒放松身體，完畢游戲。提問：今天我們的木頭人們表現(xiàn)真棒！和大家一起玩游戲快樂嗎？還想玩嗎？激發(fā)幼兒游戲情緒，為下次游戲準(zhǔn)備。〔游戲活動(dòng)往往帶給孩子無窮的快樂，尤其是深受孩子喜歡的游戲更是意猶未盡，但適當(dāng)?shù)耐戤呉彩且环N規(guī)那么的建立，讓孩子在玩中成長?！承“鄳敉饽绢^人教案篇十二1.要求幼兒正確發(fā)出“山、上、三)等字音，區(qū)別s和sh，an和ang等音。2.幫助幼兒聽懂并理解簡單的游戲規(guī)那么，進(jìn)步對(duì)指令性語言的傾聽程度。3.培養(yǎng)幼兒的自我控制才能以及聽說應(yīng)變才能。(這個(gè)活動(dòng)的目的表達(dá)了聽說游戲的主要目的：幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)難發(fā)的音和易混淆的音，聽懂并理解游戲規(guī)那么，進(jìn)步控制自己的動(dòng)作及語言反響的才能。目的較全面，也較詳細(xì)，且目的的難度適中，較符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。)拉線木偶玩具一個(gè)(或用紙板制成的活動(dòng)拉線木偶人)。(準(zhǔn)備的材料是用來創(chuàng)設(shè)游戲情境的。假設(shè)沒有活動(dòng)木偶，也可以采用手偶教具代替。)1.示木偶人創(chuàng)設(shè)游戲情境，引起幼兒的興趣。老師以小木偶的el吻向大家自我介紹：“我是木頭人。今天我想和小朋友一起玩一個(gè)游戲，名字叫‘山上有個(gè)木頭人?！苯又?，老師邊操作木偶拉線，邊念兒歌，幫助幼兒理解游戲的根本內(nèi)容。表演完畢后，老師繼續(xù)以木偶的口吻與幼兒交談。老師可以這樣說：“誰想和我玩游戲呢?那你必須先告訴我，剛剛我說了些什么?”引導(dǎo)幼兒回憶兒歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)念游戲兒歌，正確發(fā)出每個(gè)字音，特別是“山”“上”“三”。(活動(dòng)開場(chǎng)，采用木偶表演的形式創(chuàng)設(shè)游戲情境，更符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，更能吸引小班幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣。在此活動(dòng)中，老師通過語言激發(fā)幼兒學(xué)念兒歌，在幼兒學(xué)習(xí)過程中，要及時(shí)糾正幼兒的不正確發(fā)音，教幼兒正確地念兒歌·這樣可以為以后順利開展游戲奠定根底。)2.向幼兒介紹游戲的規(guī)那么及玩法。(1)游戲時(shí)須念兒歌，并可自由做動(dòng)作。兒歌做完后就不能動(dòng)，也不能發(fā)出聲音。(2)假如誰動(dòng)了或發(fā)出了聲響，就必須將手伸給同伴，而同伴那么拉住他的手說：“本來要打千千萬萬下，因?yàn)闀r(shí)間來不及馬馬虎虎打三下?！比缓筮吪耐榈氖中倪呎f：“一、二、三。游戲完畢。(聽說游戲規(guī)那么中一定要包含語言練習(xí)的要求，否那么就不能達(dá)成語言學(xué)習(xí)的目的。此游戲規(guī)那么中要求幼兒邊念兒歌邊進(jìn)展游戲，這就充分表達(dá)了語言練習(xí)的要求。對(duì)于小班幼兒來說，老師制定的規(guī)那么一定要簡單，語言也一定要簡潔明了，以便于幼兒理解游戲的規(guī)那么，根本理解游戲的玩法。)3.老師以游戲參與者的身份分別與全體或個(gè)別幼兒進(jìn)展交往活動(dòng)，給幼兒觀察和練習(xí)的時(shí)機(jī)。(1)老師帶著全體幼兒邊念兒歌，邊坐在椅子上自由做動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒做出各種動(dòng)作以增加游戲的興趣性。兒歌念完后，老師自己成心先動(dòng)，然后伸出一只手讓全班幼兒邊說邊打三下，給幼兒以練習(xí)游戲語言的時(shí)機(jī)。[page_break](2)老師與個(gè)別幼兒游戲，及時(shí)糾正個(gè)別發(fā)不準(zhǔn)的音。(在幼兒根本理解游戲規(guī)那么的前提下，老師擔(dān)任主角指導(dǎo)游戲，這一環(huán)節(jié)非常重要。老師先與全班幼兒游戲，可以以一個(gè)失敗者的身份出現(xiàn)，讓幼兒成為成功者，練習(xí)游戲中的規(guī)那么性語言，并充分體驗(yàn)游戲的快樂。接著，老師再與個(gè)別幼兒進(jìn)展游戲，讓每一位幼兒清楚地感知游戲的全過程，為幼兒自主游戲做好充分的準(zhǔn)備。)4.幼兒自主游戲。老師安排幼兒與同伴結(jié)對(duì)，自由組合，自主地開展游戲活動(dòng)。注意提醒幼兒遵守游戲規(guī)那么，與同伴友好合作游戲。(此游戲較合適采用讓幼兒兩兩自由結(jié)伴的形式進(jìn)展活動(dòng)。這樣可以讓每位幼兒都能充分地、自主地進(jìn)展游戲活動(dòng)，為幼兒提供了充分練習(xí)的時(shí)機(jī)，也有利于培養(yǎng)幼兒與同伴合作的才能。在此過程中，老師從主角地位退出，放手讓幼兒自主游戲，但并不是袖手旁觀，而是巡回觀察幼兒的活動(dòng)，理解幼兒的游戲情況，并及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。)附游戲兒歌：山上有個(gè)木頭人山，山，山，山上有個(gè)木頭人。三，三，三，三個(gè)好玩的木頭人。不許說話不許動(dòng)?；顒?dòng)延伸在日?；顒?dòng)中，老師可啟發(fā)幼兒想象，進(jìn)展簡單的聽指令仿編游戲兒歌的活動(dòng)。老師可提以下問題，如“除了木頭人，你還看見過用其他材料做成的人嗎?還可以用什么材料做人呢?”引導(dǎo)幼兒說出“鐵皮人”“石頭人”“稻草人”等。游戲時(shí)，幼兒必須聽指令改編游戲兒歌，如發(fā)令人說“稻草人”，幼兒就念“山上有個(gè)稻草人”的游戲兒歌。(建議此活動(dòng)可安排在日常生活中進(jìn)展，讓幼兒有更充分的時(shí)間去進(jìn)展發(fā)音練習(xí)和訓(xùn)練各種才能。在幼兒較純熟地開展上述游戲的根底上，組織安排幼兒進(jìn)展簡單地仿編游戲兒歌活動(dòng)，一方面可以豐富游戲的內(nèi)容，進(jìn)步幼兒對(duì)游戲的興趣，另一方面能培養(yǎng)幼兒聽說應(yīng)變才能，進(jìn)步幼兒的語言仿編才能。)我在上《山上有個(gè)木頭人》這一語言課時(shí)，邊游戲邊學(xué)兒歌。教案上的活動(dòng)準(zhǔn)備是一個(gè)木偶人，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我改用紙人，把紙人的手穿上線，讓孩子對(duì)木偶人有個(gè)簡單的印象。活動(dòng)過程是先讓木偶人玩一遍游戲引起孩子注意，然后以會(huì)念兒歌做為小孩玩游戲的要求。但是我發(fā)現(xiàn)一個(gè)木偶人怎樣能完成一個(gè)游戲，所以我采用三個(gè)紙人做木頭人。在整個(gè)活動(dòng)中，大局部幼兒能參與到活動(dòng)中來，能把兒歌說下來，根本到達(dá)活動(dòng)目的。1、幼兒對(duì)游戲很感興趣，參與積極性高。當(dāng)活動(dòng)到小朋友與老師做游戲時(shí)，小朋友都很興奮，仔細(xì)聽老師講游戲規(guī)那么，然后邊念兒歌邊游戲。2、教具充分發(fā)揮特長，讓幼兒感受一種不常見的“上課小幫手”。在出示圖片時(shí)，幼兒反響一般，但在用線控制紙人時(shí)小孩子反響很沖動(dòng)，意力很集中，都仔細(xì)觀察木偶人的一舉一動(dòng)。跟著木偶人一起念兒歌。3、以游戲作為引導(dǎo)，小孩子在學(xué)兒歌時(shí)很開心，表現(xiàn)的也很積極，一節(jié)課下來，一局部孩子根本上學(xué)會(huì)了兒歌也學(xué)會(huì)了如何玩剛學(xué)的新游戲?；顒?dòng)目的根本上到達(dá)了。1、孩子的反響料想的跟現(xiàn)實(shí)不一樣我料想這個(gè)“山上有個(gè)木頭人的游戲”全班孩子都因很喜歡，在做游戲時(shí)會(huì)很積極，反響很強(qiáng)烈，結(jié)果上下來發(fā)現(xiàn)只有平時(shí)好動(dòng)，上課很認(rèn)真的一局部孩子在做這個(gè)游戲時(shí)很積極，還有一局部孩子好似沒聽懂我說的話，還沒弄清是怎么一回事。一節(jié)課下來把兒歌學(xué)會(huì)了可游戲沒有掌握好，這種情況還是頭一次。2、在語言上不夠簡練語速有點(diǎn)快。我在講解游戲過程中，鎖碎的語言有點(diǎn)過多，不夠簡練，語速有點(diǎn)快，有些一般的孩子沒聽懂我說的要求，一時(shí)反響不過來。在玩游戲時(shí)，當(dāng)我講到不準(zhǔn)說話不許動(dòng)時(shí)，仍與孩子在嘻嘻哈哈，動(dòng)來動(dòng)去，在對(duì)輸?shù)男∨笥堰M(jìn)展懲罰時(shí)，孩子好似處在云里霧里的狀況，不管是有些小朋友對(duì)游戲不敢興趣還是不會(huì)玩，總之好似給人一種沒聽懂的感覺。在講故事時(shí)語言還不夠生動(dòng)自然，不能引起所有孩子的興趣。3、時(shí)間把握不好一節(jié)課是20分鐘，我在上課流程中有點(diǎn)急，在上課和與孩子互動(dòng)時(shí)，時(shí)間安排的不夠妥當(dāng)，在活動(dòng)過程中不夠自然，隨意。往后，我上課還要多放輕松，時(shí)間上因安排合理，學(xué)會(huì)巧用一節(jié)課同時(shí)把一節(jié)課的活動(dòng)目的都到達(dá)。4、對(duì)孩子理解不深，盡快加深與孩子間的感情.在活動(dòng)過程中，一些上課不聽只顧個(gè)跟其他小朋友玩和內(nèi)向的孩子對(duì)我置之不理，即使用眼睛看著他們，他們?nèi)宰鏊麄冏约旱氖?，而且不能跟上我上課的節(jié)奏。我想與我對(duì)他們理解不深有著必要的關(guān)系，我還要盡快理解小班孩子的心理特點(diǎn)與行為習(xí)慣。小班戶外木頭人教案篇十三一、激趣導(dǎo)入：1、大家喜歡玩游戲嗎?2、平時(shí)你們常玩什么游戲呢?二、游戲規(guī)那么1、今天我們來做一個(gè)游戲，名字叫“木頭人”(板書)2、做“木頭人”游戲要注意什么呢?3、老師還特意編了一首兒歌，讓我們一起讀一讀吧。(幻燈出示兒歌)三、游戲：1.演“木頭人”：做這個(gè)游戲，我們首先要演好“木頭人”。(板書：演)(1)擺姿勢(shì)：開動(dòng)腦筋想，你準(zhǔn)備擺個(gè)什么得意、有趣的姿勢(shì)做“木頭人”呢?快快想，游戲馬上要開場(chǎng)了。(2)演一演：(全體起立)準(zhǔn)備一次、準(zhǔn)備第二次(3)等一等，先別開場(chǎng)，我想問一下，如今你心里在想什么呢?(4)如今游戲真的要開場(chǎng)了。準(zhǔn)備：你們都是木頭人，不許說話不許動(dòng)!(三十秒)(5)說一說：你覺得演“木頭人”好玩嗎?你來說說什么地方最好玩?(注意引導(dǎo)：在演木頭人的時(shí)候，你看到了什么?聽到了什么?時(shí)間到的時(shí)候，你心里是怎么想得呢?)2.逗“木頭人”：剛剛大家演“木頭人”演得那么好，這時(shí)假如有人逗你笑，你還能做得這樣好嗎?(板書：逗)(1)說活動(dòng)方法：兩位“木頭人”上臺(tái)。另兩位同學(xué)要盡量用語言、動(dòng)作、表情來逗“木頭人”，看能不能把“木頭人”逗笑。堅(jiān)持到最后的“木頭人”就是“超級(jí)木頭人”。千萬注意逗笑的人不能接觸“木頭人”的身體。(2)請(qǐng)兩位“木頭人”上臺(tái)，三位同學(xué)來逗。其他同學(xué)就是評(píng)委了，評(píng)一評(píng)誰表演得最有趣。最會(huì)逗笑的評(píng)他為逗笑專家，堅(jiān)持到最后沒笑的木頭人評(píng)為“超級(jí)木頭人”(板書：評(píng))(3)評(píng)委們注意觀察：(出示課件)評(píng)委齊讀要求：a.游戲中，請(qǐng)你仔細(xì)觀察“木頭人”臉上的表情和身體姿態(tài)的變化。b.逗笑的同學(xué)是怎樣“逗”“木頭人”發(fā)笑的。(4)逗笑。(三十秒)(5)評(píng)出“逗笑專家”和“超級(jí)木頭人”：你覺得誰表演得最好?什么地方最有趣?(引導(dǎo)學(xué)生說詳細(xì)哪個(gè)動(dòng)作、語言、表情。)3、大家想不想親身體會(huì)一下“木頭人”和逗笑者呢?和你的同桌一起玩游戲，一人演木頭人，一人做逗笑者，成功了之后，換一換角色。建議：1.注重人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫:例：抿著嘴、漲紅了臉、瞪大了眼睛、松了口氣2.注重人物心理的描寫:例：緊張、開心、矛盾、擔(dān)憂3.注重場(chǎng)面描寫：例：鴉雀無聲、熱鬧、炸開了鍋、沸騰1.安靜的連一根針掉下來的聲音都聽得見。2.周圍安靜得好似時(shí)間停滯了一樣-3.教室里鴉雀無聲，靜得仿佛能聽到自己的心跳聲。4.感覺心跳都慢下來了。實(shí)在太靜了!逗笑“木頭人”規(guī)那么：一方當(dāng)“木頭人”，另一方當(dāng)“逗笑人”，你要用語言、動(dòng)作、表情來逗“木頭人”，設(shè)法讓他動(dòng)或笑起來，但注意不可以有身體的接觸，也不可以說一些過分的話。評(píng)委要求：1.游戲中，請(qǐng)你仔細(xì)觀察“木頭人”臉上的表情和身體姿態(tài)的變化。2.逗笑的同學(xué)是怎樣逗“木頭人”發(fā)笑的。小班戶外木頭人教案篇十四1.培養(yǎng)幼兒的自我控制才能。2.在許多人面前能大膽的表現(xiàn)自己。3.培養(yǎng)幼兒與同伴之間和睦相處并珍惜這份友誼。4.進(jìn)步幼兒思維的敏捷性。幼兒熟悉兒歌開場(chǎng)局部：幼兒分兩組，站成圓形，做身體的熱身根本局部：幼兒請(qǐng)一個(gè)"____"站在中間，游戲開