《數(shù)學(xué)樂園》活動課教學(xué)案與評析教案及反思

教案系列《數(shù)學(xué)樂園》活動課教學(xué)案與評析教案及反思《數(shù)學(xué)樂園》活動課教學(xué)設(shè)計與評析

《數(shù)學(xué)樂園》活動課教學(xué)設(shè)計與評析

通過生動好玩的“數(shù)學(xué)樂園”活動，使同學(xué)加深對10以內(nèi)數(shù)的熟悉，進(jìn)一步鞏固10以內(nèi)的加減法，充分感受數(shù)學(xué)與日常生活的親熱聯(lián)系。使同學(xué)在理解和把握學(xué)問的同時，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。教學(xué)預(yù)備：

1．?dāng)?shù)字迷宮圖十幅，信箱四個，口算卡片40張

2．自制教學(xué)課件，教室場景布置，同學(xué)坐成4行。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：小伴侶們，今日老師帶大家到“數(shù)學(xué)樂園”去玩(老師指“數(shù)學(xué)樂園”場景布置)。大家想不想去呀?可是在“數(shù)學(xué)樂園”的門口有四個信箱，需要每個小伴侶當(dāng)一回“小小郵遞員”，把“數(shù)字娃娃”藏在你們抽屜里的“信”送到準(zhǔn)確的信箱里，就能進(jìn)人數(shù)學(xué)樂園，大家有沒有信念?

二、活動——送信嬉戲

1．分組送信。教室講臺上放四個標(biāo)有數(shù)字的信箱，老師問：怎樣才能把“信”送到準(zhǔn)確的信箱里呢?只要把“信”(即口算卡片)上的題目得數(shù)算出來，得數(shù)是幾，就把“信”送到標(biāo)有這個數(shù)的信箱里。每個同學(xué)從抽屜里拿出一封“信”(即口算卡片)，在音樂聲中分組走上講臺送“信”。留意：有的卡片上面的得數(shù)不是信箱的標(biāo)號，是沒法送出的信。對于沒有送出的信，讓同學(xué)說說為什么送不出去。

2．檢查送信嬉戲的準(zhǔn)確性。同學(xué)投完信后，老師把四個信箱分發(fā)到四個小組(課前同學(xué)坐成四行)，由小組長主持檢查每個信箱里的口算卡片是否送對了，同學(xué)做手勢表示對錯進(jìn)行檢查，看有沒有送錯的信。對于送錯的信，讓同學(xué)說說為什么送錯了。各組檢查完后，小組長向老師匯報檢查結(jié)果。

三、活動二——起立嬉戲

好啊，我們進(jìn)人數(shù)學(xué)樂園啦!看，數(shù)學(xué)樂園里有許多小動物在等著我們呢!老師出示包括乖乖虎、皮卡丘、小熊維尼、機(jī)器貓的畫面(課件)，你們喜愛它們嗎?讓同學(xué)分組選擇喜愛的小動物。全班坐成四行，每行10人，各行報數(shù)(同時進(jìn)行)。

老師依據(jù)同學(xué)的選擇點擊小動物圖案，出示下列四題：

1．請這一組的前面四個小伴侶站起來。請第四個小伴侶拍四下手。從前往后數(shù)你是第幾個?從后往前數(shù)你是第幾個?

2．請從前往后數(shù)第五個小伴侶站起來，：你前面有幾個小伴侶?后面有幾個小伴侶?你這一組有幾個小伴侶?你是怎么知道的?

3．請從前往后數(shù)第六個小伴侶站起來。不許往后看，你知道你后面有幾個小伴侶嗎?你是怎么知道的?

4．請從后往前數(shù)第二個小伴侶站起來。你這一組有幾個男孩?有幾個女孩?合起來一共有幾個小伴侶?你是怎么知道的?

四、活動三——數(shù)字迷宮

前后左右四人為一個小組，每組發(fā)“數(shù)字迷宮”圖一幅。說明：“數(shù)字迷宮”有一個人口，兩個出口，由數(shù)字1-9組建，從人口到出口必需按1、2、3、……9的挨次走。四個小伴侶爭論不同的路線，用不同顏色的水彩筆畫出路線圖，比一比看哪組想的路線最多?畫完后，分組統(tǒng)計出本組所畫路線的條數(shù)，用水彩筆寫在圖的右下角，然后與別組交換統(tǒng)計路線的條數(shù)。

老師把每組的迷宮圖貼在黑板上進(jìn)行評比，小黑板上出示條形統(tǒng)計圖的網(wǎng)格．每組組長上臺，依據(jù)本組畫的條數(shù)的多少，用小正方形貼出直條。

全班看圖爭論下列問題：看＿＿＿組想出的路線最多，第一名是二＿＿＿組，畫了＿＿＿種方法；第二名是＿＿＿組，畫了＿＿＿種方法；第三名是＿＿＿組，畫了＿＿＿種方法；一組和＿＿＿組畫的同樣多；＿＿＿組比＿＿＿組多畫＿＿＿條；＿＿＿組比＿＿＿組少畫＿＿＿條；

五、總結(jié)：今日，大家在“數(shù)學(xué)樂園”里玩得開不歡樂?在我們玩的嬉戲中運用了前面所學(xué)的10以內(nèi)數(shù)的熟悉和加減法的學(xué)問。以后我們學(xué)會了更多的學(xué)問，老師再帶大家到“數(shù)學(xué)樂園”里來玩。

評析：

在這篇教學(xué)設(shè)計中我們看到新課程理念的存在，并感受到它的沖擊力。新課程不再過分注意學(xué)問的傳授，同學(xué)取得學(xué)問與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成準(zhǔn)確價值觀的過程。不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書本學(xué)問，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與同學(xué)生活以及現(xiàn)代社會進(jìn)展的聯(lián)系，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和閱歷，注意同學(xué)終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)學(xué)問和技能，同時更為關(guān)注同學(xué)在情感、態(tài)度、價值觀和一般力量等全面進(jìn)展。提倡同學(xué)主動參加，樂于探究，勤于動手，培育同學(xué)搜集和處理信息的力量，分析和解決問題的力量，以及溝通、合作的力量。

數(shù)學(xué)活動課是集學(xué)問性、趣味性和消遣性于一體的課程，它重在同學(xué)參加，重在同學(xué)實踐，旨在鞏固學(xué)問、運用學(xué)問。在這里，數(shù)學(xué)得到了升華。數(shù)學(xué)的訓(xùn)練功能得到充分的體現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“隨著社會的進(jìn)展，‘終身學(xué)習(xí)’和‘連續(xù)、和諧進(jìn)展’等訓(xùn)練理念進(jìn)一步得到人們的認(rèn)同，數(shù)學(xué)訓(xùn)練觀面臨著重大變革，作為訓(xùn)練內(nèi)容的數(shù)學(xué)，有著自身的特點與規(guī)律，它的基本動身點是促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。因此，義務(wù)訓(xùn)練階段數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，而且更應(yīng)當(dāng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，關(guān)注每一個同學(xué)在情感態(tài)度，思維力量，自我意識等多方面的進(jìn)步和進(jìn)展。”我想，這篇教學(xué)設(shè)計，對課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念作了最好的解讀。課堂教學(xué)從課內(nèi)延長到課外，從只注意同學(xué)學(xué)問結(jié)構(gòu)的培育和認(rèn)知圖式的建構(gòu)，到關(guān)注同學(xué)的具體生活和直接閱歷，并真正地深化同學(xué)的精神世界，從而使教學(xué)活動的基礎(chǔ)性，進(jìn)展性和制造性達(dá)到了統(tǒng)一，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)不是為了‘占有’別人的學(xué)問，而是為了‘生長’自己的學(xué)問”這種現(xiàn)代訓(xùn)練觀。由此我們也看到了新課程強(qiáng)大的生命力，它正在促進(jìn)同學(xué)有意向義的學(xué)習(xí)方式和轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)行為。促進(jìn)同學(xué)和老師共同成長。

我所執(zhí)教的這節(jié)一班級《數(shù)學(xué)樂園》活動課除體現(xiàn)了以上宗旨外，還具備以下幾個特點：

1、以嬉戲為主線，層層遞進(jìn)。隨著時代的進(jìn)展，訓(xùn)練面臨的挑戰(zhàn)，各國都在進(jìn)行教學(xué)改革，其重心就是探討“樂學(xué)”，提高教學(xué)效率。嬉戲教學(xué)在貫注“樂學(xué)”思想方面是獨領(lǐng)風(fēng)騷的。它依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，就是為了從根本上解決同學(xué)的“樂學(xué)”問題。教學(xué)嬉戲，是同學(xué)樂于學(xué)習(xí)之“源”。在這個“源”中，現(xiàn)有同學(xué)看得見、摸得著的實體形象，喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅；又呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)的智力背景，鼓舞同學(xué)自動求知。它有感性熟悉的堅實基礎(chǔ)，也有促使同學(xué)理性熟悉的橋梁；它調(diào)動同學(xué)智力因素與非智力因素的樂觀參加，也有著同學(xué)生理感官與心理需求的歡樂與滿意。它調(diào)動與調(diào)整同學(xué)左、右腦同時投人學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)以情感需要為核心的所有生理和心理上的因素，以此推動同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，順當(dāng)開展認(rèn)知活動。教學(xué)開頭，便以“玩”導(dǎo)人，先“玩”“送信嬉戲”，再“玩”“起立嬉戲”，接著“玩”走“數(shù)字迷宮”，最終終止時還許諾下次帶同學(xué)到“數(shù)學(xué)樂園”里來玩。這一系列的“玩”做到了有序牽引，層層遞進(jìn)，激發(fā)了同學(xué)的“玩興”，快樂而輕松地復(fù)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的關(guān)于學(xué)問，真正做到了寓教于樂，寓學(xué)于樂，“樂”在活動中。

2、以同學(xué)為主體，人人參加。皮亞杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)當(dāng)是活動?；顒邮锹?lián)系主客觀的橋梁，是熟悉進(jìn)展的直接源泉。因此老師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變那種重教法、輕學(xué)法的狀況，加強(qiáng)對同學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)。在課堂上要給同學(xué)供應(yīng)豐富的、

充分的、典型的、較為完整的感性材料，有目的地創(chuàng)設(shè)同學(xué)活動的空間，調(diào)動同學(xué)的多種感官，放手讓同學(xué)動手、動口、動腦全方位參加教學(xué)活動。使同學(xué)在生動活潑的實踐中去發(fā)覺、熟悉、理解、把握所學(xué)學(xué)問，進(jìn)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問同具體的實物結(jié)合起來，化難為易，化抽象為具體。而活動課，更應(yīng)讓全體同學(xué)“動”起來，做到人人參加，這節(jié)課便體現(xiàn)了這一點。第一個活動，全班同學(xué)參加“投信”，立刻形成了喧鬧的氣氛，同學(xué)的興奮心情受到激發(fā)。在第二個活動中，雖不是人人火爆，但做到了：一人表演，全班監(jiān)督；一組參加，全班評價。第三個活動，處于“靜態(tài)”的活動中，全班分組，人人以“筆”代“走”，畫出走迷宮的路線。這樣，這節(jié)課的同學(xué)參加率為百分之百，做到了參加內(nèi)容廣，參加時間長，教學(xué)效果好。

3、以學(xué)問為主流，面面俱到?；顒诱n僅只是一種課堂形式，其內(nèi)容才是活動課的實質(zhì)。這節(jié)課為加深同學(xué)對10以內(nèi)數(shù)的關(guān)于概念和計算的熟悉，把關(guān)于學(xué)問有機(jī)地、有序地分布在每個嬉戲中。第一個送信嬉戲，以計算為主，依據(jù)計算結(jié)果選擇對應(yīng)的信箱，一部分“死信”(結(jié)果無對應(yīng)信箱)需作出不行投的推斷，對誤投的要訂正處理，對投信的質(zhì)量全班作出評價。第二個活動，奇異地把前面與后面的位置問題、基數(shù)與序數(shù)的問題、加法和連加的問題，都支配在直觀的對比中和活動的氛圍中進(jìn)行處理和鞏固。第三個活動是學(xué)問的綜合性運用，以挨次的熟悉為根本，走出不同的路線，熟悉不變中有變，并輔以簡潔的統(tǒng)計，復(fù)習(xí)最多與最少、同樣多與多(少)幾。這三個活動中的每個環(huán)節(jié)，都孕伏了所學(xué)的學(xué)問。在活動中，大容量的復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的學(xué)問。

4、以媒體為主向，項項直觀。活動課是一種實踐，實踐需要媒體、需要直觀，這一節(jié)課充分的體現(xiàn)了媒體和直觀。執(zhí)教者首先考慮了活動課