回顧·拓展四教案及反思

教案系列回顧·拓展四教案及反思回顧·拓展四

回顧·拓展四1

教學(xué)目標：

1、了解賢文的含義內(nèi)容及表現(xiàn)形式。

2、對課文中的成語、名言能熟讀體會。

教學(xué)重點難點：

教學(xué)具預(yù)備及關(guān)心活動。

主要板書方案：

8、古今賢文

堅持真理，實事求是

虛心謹慎，聽取建議或意見

作業(yè)設(shè)計、支配：

課內(nèi)：背誦課文。

課外：收集一些名言、成語及諺語故事。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)愛好

介紹名人名言導(dǎo)入。

二、帶著問題自讀課文。

1、自讀

2、溝通了解詞語。

三、進行朗讀競賽

1、自己練讀課文。讀準到讀流利

2、朗讀競賽

四、爭論

第一自然段：聯(lián)系同學(xué)自己生活實際，運用語言材料爭論，領(lǐng)悟“堅持真理，實事求是“的含義。

第二自然段：結(jié)合生活實際提出爭論議題，再從同學(xué)所知道的名人中舉例說明“謙受益，滿招損“的道理。

五、再讀課文，聯(lián)系實踐

1、再讀課文，文中哪些語句給你啟發(fā)最大，你能用現(xiàn)實生活中的事例加以說明嗎？

2、溝通。

3、：生活中有許多這樣的事例，希望我們每個同學(xué)都能做到實事求是，這樣我才能取得長足的進步。

六、熟讀。

七、課后收集一些名言或成語或諺語。

教后感：

指導(dǎo)同學(xué)認真朗讀成語、名言，感悟課文語言，要把讀、思、議、悟結(jié)合起來，多方位進行感悟訓(xùn)練，以全面汲取語言材料。

教學(xué)時可組織朗讀競賽活動，從讀準、讀流利到有感情地朗讀，一次一次逐步提高要求。

回顧·拓展四2

讀讀背背、閱讀

一、履行“讀讀背背”。

1．出示詞《長相思人同學(xué)認讀。不熟悉的宇查字典。

聒，guō，聲音嘈雜。

2．介紹。

納蘭性德，原名成穩(wěn)，清代聞名詞人，康熙年間進士，曾任侍衛(wèi)，隨康熙皇帝到過許多地方，江南塞北都有他的腳印?????。他主見作詩須有才學(xué)，填詞須有比興。反對仿照。此詞作子康熙二十年（l6xx年），是隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的途中所作。

用質(zhì)樸無華的語言，精練的手筆，描繪錢北方塞外的雪夜風(fēng)光，抒發(fā)了思鄉(xiāng)的離情別緒。

（以下說明，供參考。）

走過了千山萬水的路程，～直向山海關(guān)那邊走去。夜深了，東巡的隊伍休息下來，一片燈火。（寫出了皇家巡行的氣魄和陣勢，呈現(xiàn)出空間的寬敞。）

在這風(fēng)雪交加的夜晚，嘈雜的風(fēng)雪聲擾得人未能成眠，家鄉(xiāng)可不是這樣。

3．練習(xí)背誦。

二、閱讀短文《貝殼》。

1．指名讀短文，訂正讀音，結(jié)合課文內(nèi)容，說明詞語。

一絲不茍：茍，馬虎。形容辦事認真，絲毫不馬虎。

固執(zhí)：堅持自己的建議或意見不愿轉(zhuǎn)變。

卑微：地位低下，沒有權(quán)勢。

脆弱：不堅韌，經(jīng)受不了挫折。

2．默讀短文，思索第2題。

3．爭論溝通。

（1）由貝殼感悟到了什么？

由貝殼感悟到一個人應(yīng)當盡自己的力量做自己該做的事和能做的事，要認認真真，堅持不懈地去做，并能為后人留下一些令人珍惜、令人贊嘆的東西。

（2）你對短文最終一句話是怎樣理解的？

這句話的意思是：通過自己堅持不懈的努力，一絲不茍認認真真地去做，讓后人從中體會出“我”的堅韌不拔，執(zhí)著的追求，體會出“我”的一顆純樸、精誠的心。

4．有感情地朗讀短文。

回顧·拓展四3

教學(xué)要求

1.學(xué)問與技能

⑴學(xué)習(xí)并把握本科的生字新詞

⑵理解課文內(nèi)容，體會我對爸爸的愛以及爸爸對我的愛

⑶有感情的朗讀課文

2.過程與方法

敬重同學(xué)的主體地位，敬重閱讀教學(xué)的原則，讓學(xué)正在字讀的基礎(chǔ)上溝通、反饋

3.情感、價值觀

感悟父愛的宏大與無私，訓(xùn)練同學(xué)懂得體諒父母的難處。

重點難點、關(guān)鍵

1.重點：理解課文內(nèi)容、體會父親的良苦用心

2.難點：激發(fā)同學(xué)對父母的喜愛

課時劃分：一課時

教具預(yù)備：生字詞語與卡片

教學(xué)過程：

一、揭示課題、設(shè)置懸念

1.老師板書課題、同學(xué)讀題目

2.老師導(dǎo)：課文圍繞一雙鞋寫了一件什么事情？

二、初讀感知、學(xué)習(xí)生字

1.老師提出自讀要求

2.出示生字詞語與卡片

3.老師進行強調(diào)。

三、品讀句子、體會情感

1.老師指名反饋：讀了全文，課文給你什么樣的感受？

2.被什么感動？：被父親對兒子的愛、兒子對父親的愛

3.同學(xué)再讀課文，思索問題：想想父親對兒子的子和兒子對父親的愛是什么？

4.指名反饋：父親為滿意兒子的愿望，把預(yù)備買零食的錢給兒子買鞋，兒子為爸爸的腳不再愛凍放棄了自己的愿望，為爸爸買一雙最需要的鞋

5.爭論：爸爸很需要新鞋，為什么沒有去買？

6.老師小結(jié)：愛是世界上最寶貴的東西，故事最感人的地方是父子倆都把對方放在第一位

四、總結(jié)全文

人間最美的情感是愛，母愛的無私，父愛的宏大。我們應(yīng)當愛惜、關(guān)懷、愛護。用自己的實際行動報答他們的培育之恩

五、布置作業(yè)

1.抄寫本課的生字新詞

2.有感情的朗讀課文

3.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

回顧·拓展四4

學(xué)習(xí)目標

1.積累溝通課文、課外書中有啟示意義的語句.

2.了解、積累生活中的座右銘.

3.閱讀成語故事《水滴石穿》

課前預(yù)備

搜集課外書中有啟示意義的語句.

溝通平臺

◆從課文中找出訪你受到啟發(fā)的句子，讀一讀，說說感受.

◆把你平常從課外書中積累的、使你受到啟發(fā)的句子進行呈現(xiàn)，和同學(xué)進行溝通.

◆把從課文、課外書中找出的語句，摘抄在本上.

日積月累

◆自己讀一讀5個句子，留意讀準字音.

◆簡潔說一說5個句子分別是什么意思.

◆用自己喜愛的方法背誦.

◆在作業(yè)本上抄寫.

成語故事

◆自己練習(xí)讀短文，讀準生字“吏、懈”.

◆跟同桌合作練習(xí)讀，相互關(guān)懷、點評.

◆指名讀，比一比誰的讀音最精確?????.

◆溝通一下怎樣理解“水滴石穿”這個故事.

◆齊讀第2自然段，理解成語的含義.

◆練習(xí)敘述這個故事.

回顧·拓展四5

學(xué)習(xí)目標

1.準確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解為什么認為懷特森先生是的老師。

3.熟悉到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的寶貴品質(zhì)。

課前預(yù)備：老師預(yù)備生字、新詞、重點語句的課件。

教學(xué)過程

一、溝通談話，導(dǎo)入新課

1.板書課題，你認為什么樣的老師是的老師?

2.這節(jié)課讓我們?nèi)ナ煜ひ晃坏睦蠋?。請同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請你依據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

1.自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利;

2.不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組爭論等方法解決。

3.整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。

三、圍繞提示，自讀自悟

1.同學(xué)圍繞閱讀提示中的思索題“為什么說懷特森先生是他‘的老師?’”來自主學(xué)習(xí)。

2.同學(xué)在小組內(nèi)溝通自己的學(xué)習(xí)心得。

四、全班溝通，讀中點撥

小組代表向全班匯報本組學(xué)習(xí)體會，老師組織同學(xué)就重點內(nèi)容進行全班溝通與爭論??。

1.關(guān)注前后的不憐憫感變化。抓住了“這算什么老師──我的老師”這一情感沖突，走進的情感世界。

2.關(guān)注對懷特森先生的熟悉。感受先生與眾不同的.教學(xué)方式，及為什么說懷特森先是他“的老師?”

3.關(guān)注文章給同學(xué)其他方面的的啟示。

五、總結(jié)收獲，拓展延長

1.你喜愛這樣的老師嗎?同學(xué)自由暢談。

2.選下面的一個題目寫一寫。

回顧·拓展四6

教材分析：

本文寫了四合院和樓房住宅的不同，指出了四合院中鄰里的關(guān)西親熱，樓房住宅鄰里關(guān)系疏遠。

教學(xué)目標：

1.準確、流利、有感情的朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，感受小四合院里鄰里之間相互關(guān)懷，和諧相處的那份溫馨。

3.體會抓住具體事情來表情達意地方法。

重難點：

體會鄰里之間的相互關(guān)懷、和諧相處以及對四合院的留戀。

教法：

講授法

教具：

多媒體

學(xué)情分析：

同學(xué)對四合院比較生疏

教程：

一、這是一篇略讀課文

1.自主閱讀

2.自讀想象

3.體驗情感

二、閱讀指導(dǎo)

1.同學(xué)自由初讀課文

讀準字音，熟悉生字，找畫詞語，把課文讀書讀流利。

2.抓住重點段，同學(xué)自讀體會

（1）自讀第24自然段，想想小小的四合院為什么給的印象是那樣深刻，那樣奇異迷人。

（2）同學(xué)爭論溝通

（3）體會抓住具體的事例來表情達意的方法。

（4）體會第一自然段和第四自然段的作用。

3.爭論：為什么要加上第一自然段和第四自然段？

三、語文實踐

了解一下具有老特點的建筑

四、作業(yè)：自選

板書：

院子

四合院里鄰里關(guān)系親熱

院子回憶四合院里的歡樂、和諧、甜美

離開四合院、懷念四合院

回顧·拓展四7

教學(xué)目標：

1、準確認讀“悅耳、磕牙、撩動”詞語;積累“豐富而不重復(fù)、膚淺而長期、悅耳而透徹”等詞語。

2、抓“隨時隨地”一詞，引導(dǎo)同學(xué)整體感知維也納布滿音樂氣息;通過具體品讀描寫“鳥鳴、鐘聲”的語段，初步感悟理解文章的中心句——“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在”;引導(dǎo)運用總分的寫法進行寫話練習(xí)，寫出維也納布滿音樂的氣息。

3、通過有感情地朗讀，感受維也納的生活之美、音樂之美;體會對維也納的贊美與向往之情。

教學(xué)重點：

通過具體品讀描寫“鳥鳴、鐘聲”的語段，初步感悟理解文章的中心句——“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在”

教學(xué)難點：

運用總分的寫法進行寫話練習(xí)，寫出維也納布滿音樂的氣息。

教學(xué)流程：

一、初識維也納

1、配樂欣賞維也納的風(fēng)情。

2、板書課題：維也納

二、走近維也納

1、導(dǎo)入質(zhì)疑;

2、初讀課文;

3、解決疑難字詞。

三、感受維也納

1、抓“隨時隨地”一詞，整體感知維也納布滿音樂氣息。

2、重點引導(dǎo)品讀描寫“鳥鳴、鐘聲”的語段。

3、小練筆：

(選擇一種聲音寫★，選擇兩種聲音寫★★，選擇三種聲音寫★★★)

維也納的早晨，鳥兒的叫聲豐富而不重復(fù);教堂的鐘聲膚淺而長期、悅耳而透徹;

使“免費音樂會”達到了高潮。

第四板塊：享受維也納

四、激情引讀

1、小結(jié)引讀，升華感情;

2、引讀：

2、總結(jié)全文，補充課題(板書：生活圓舞曲)

回顧·拓展四8

聽了王慧老師執(zhí)教的《冬陽-童年-駱駝隊》一課，很受啟發(fā)。這節(jié)課從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)，理清文章脈絡(luò)，抓重點詞句進行品析、感悟，漸漸加深情感體驗，悟出人生的道理。這節(jié)課給我留下印象最深的是：

1、教給同學(xué)方法，授課思路清晰。

在揭示課題后，王老師就出示自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，告知同學(xué)讀書應(yīng)會找要點，讀課文，其他同學(xué)用書中句子概括，這就教給了同學(xué)把握小標題概括課文內(nèi)容的一種讀書的方法，從而理清了文章的脈絡(luò)，培育了同學(xué)良好的讀書習(xí)慣。

2、讓同學(xué)漸漸深化文本，加深情感體驗。

王老師讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中，讓同學(xué)漸漸深化文本，加深情感體驗。如在品讀“看駱駝咀嚼”這一段時，讓同學(xué)反復(fù)讀，引導(dǎo)同學(xué)深化分析：看呆了，這是難以想象的事情，于是王老師先讓同學(xué)感悟駱駝咀嚼是多么好玩。想象出駱駝的上下牙交叉的磨來磨去，吃得津津有味、全神貫注、悠閑得意、其樂無窮，于是看呆了，自己的牙齒也跟著動起來。重點的句子讓同學(xué)反復(fù)的讀，在聯(lián)想中理解語言，激活同學(xué)的思維，進入情境，感受到駱駝有耐力，有韌性，耐得住孤獨?????。

3、把課堂放給同學(xué)，收放自如，營造良好氛圍。

王老師在整節(jié)課的教學(xué)中都體現(xiàn)了以讀代講，讀中感悟的理念，講完“看咀嚼”部分，把時間放給同學(xué)，讓同學(xué)有足夠的時間體會，然后溝通呈現(xiàn)。如同學(xué)通過小組爭論，在學(xué)習(xí)“談駝鈴”一部分，感受駱駝耐得住饑渴、孤獨?????后，從反復(fù)讀中悟出在生活中要沉得住氣，有耐性、忍性、韌性，經(jīng)得起時間的考驗，真是水到渠成。

總之，王老師這節(jié)課是一節(jié)實實在在的語文課，讓我感受到了語文的味道，給我的教學(xué)指明白方向。

回顧·拓展四9

古埃及，四大文明古國之一，坐落于非洲東北部尼羅河中下游地區(qū)，是典型的水力帝國，受宗教影響極大，舉世聞名的金字塔就是古埃及人對永恒觀念的一種崇拜產(chǎn)物，也是法老的陵墓。除了金字塔以外，獅身人面像、木乃伊也是埃及的象征。

古埃及文明形成于6000年前（公元前4000年）左右，古埃及前王朝開頭于5500年前（公元前35世紀）左右時美尼斯統(tǒng)一上下埃及建立第一王朝，終止于公元前343年波斯再次制服埃及。

金字塔在埃及和美洲等地均有分布?，F(xiàn)在的尼羅河下游，散布著約80座金字塔遺跡。最大的是開羅郊區(qū)胡夫的三座金字塔。

獅身人面像

獅身人面像，是一座位在卡夫拉金字塔旁的雕像，外型是一個獅子的身軀和人的頭。坐落于埃及開羅西薩市南郊沙漠中，在金字塔的前方，為聞名的景點。

古埃及人在“大金字塔”四周建筑了一座“人面獅身像”。至今照舊沒有人確定建筑這座由“獅身”與“人面”組建的巨大石雕的緣由。一些人信任“獅身人面像”可能是金字塔的守護神，另一些則認為它是古埃及宏大文明的象征。

尼羅河

尼羅河是一條流經(jīng)非洲東部與北部的河流，自南向北注入地中海。尼羅河長6670公里，是世界上最長的河流。

尼羅河從蘇丹首都向北穿過蘇丹和埃及，所經(jīng)過的地方均是沙漠。從古代開頭埃及的文明就依靠尼羅河而形成和興盛。除海港和海岸四周的城市外埃及全部的城市和大多數(shù)居民住在阿斯旺以北的尼羅河畔，幾乎全部的古埃及遺址均坐落于尼羅河畔。

回顧·拓展四10

教材分析

《珍寶鳥》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要敘述了珍寶鳥在“我”的悉心照料、誠意呵護下，由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最終到與人融為一體的經(jīng)過。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信任，往往制造出奇妙的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)同學(xué)在“人與動物”和諧共存方面的深化思索。

學(xué)情分析

《珍寶鳥》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要敘述了珍寶鳥在“我”的悉心照料、誠意呵護下，由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最終到與人融為一體的經(jīng)過。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信任，往往制造出奇妙的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)同學(xué)在“人與動物”和諧共存方面的深化思索。

教學(xué)目標

1、學(xué)問與力量：了解珍寶鳥，理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法：在聽讀與自主閱讀中感悟、欣賞文章；在思索和溝通中體會文章的深刻含義。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會與珍寶鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和世間萬物應(yīng)當是信任而和諧的關(guān)系。

教學(xué)重點和難點

熟悉珍寶鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

學(xué)習(xí)對珍寶鳥細膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注寵愛之情的手法。

回顧·拓展四11

教學(xué)目標

1．通過同學(xué)講人物故事，訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達和交際力量。

2．敘述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清晰的地方可以詢問，還可以補充相關(guān)情節(jié)。

3．運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

教學(xué)重點：在口語交際中理清思路，學(xué)會表達。

教學(xué)難點：用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

教學(xué)預(yù)備：組織同學(xué)開展閱讀人物故事的活動

課時支配：三課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：口語交際

教學(xué)流程：

課前預(yù)備：組織同學(xué)開展閱讀人物故事活動

一、引入

同學(xué)們愛聽故事嗎？我們今日就來開一個故事會。

二、明確口語交際的要求

這次我們講什么故事呢？在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象始終留在我們的腦海里。今日的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事?？凑l講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學(xué)要認真聽，聽后有不清晰的地方可以詢問，還可以補充相關(guān)情節(jié)。

三、講故事

你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。

先自己說給自己聽，再在小組內(nèi)溝通。

各小組推舉一—二名同學(xué)在全班溝通

四、評比故事大王

評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？

五、總結(jié)：要想故事講得生動具體，要留意哪些方面？

回顧·拓展四12

教學(xué)目標：

1.學(xué)會本課的11個生字.

2.朗讀使同學(xué)了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性.

3.了解本文的說明挨次，方法.

4.增長同學(xué)的學(xué)問，激發(fā)同學(xué)認真觀看小動物的愛好.

教學(xué)重點:引導(dǎo)同學(xué)在讀中感受松鼠的可愛之處和生活習(xí)性。

教學(xué)難點：通過與《鯨》的比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會本文的表達。

教學(xué)預(yù)備：

1.老師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件.

2.同學(xué)查找關(guān)于松鼠的資料文件資料.

3.同學(xué)自讀課文，預(yù)備字典關(guān)懷掃清生字障礙.

教學(xué)時間：三課時

教學(xué)過程

激發(fā)愛好.導(dǎo)入新課

一、出示松鼠的圖片：同學(xué)們，你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說.今日，我們學(xué)習(xí)法國聞名博物學(xué)家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容.

二、初讀課文，自同學(xué)字

1、讀課文，找出文中的生字，分小組自同學(xué)字、鞏固生字.自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決問題.

2、自由朗讀課文，做到準確、通順.標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什么?

三、默讀思索，合作溝通

1、默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?

2、在同學(xué)獨立思索后，在小組內(nèi)溝通、爭論自學(xué)結(jié)果，老師參加溝通，適當點撥.

四、圍繞重點，全班爭論??

同學(xué)圍繞提示問題在小組內(nèi)溝通后，在全班發(fā)言.

1、松鼠是一種怎樣的動物?齊讀第一句話，體會它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用.

2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓舞同學(xué)從不同方面回答，老師加以歸納.

美麗：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現(xiàn)它的特點.

回顧·拓展四13

教學(xué)目標

1.準確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指派的段落。

2.通過多元朗讀，體會怎樣逐步理解父母的兩種不同中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

3.通過朗讀人物動作，語言和心理活動描寫的語句，體會語言的精確?????性、流暢性。

重難點

熟悉兩種不同方式的聯(lián)系，體會兩種不同中飽含的愛。

樂學(xué)善思方法

課本劇表演（三名同學(xué)，表演我、媽媽、爸爸）

教學(xué)流程

1.導(dǎo)入：在我們成長的過程中始終有兩股“風(fēng)”在影響著我們，一股是媽媽的“順風(fēng)”，一股是爸爸的“逆風(fēng)”。其實無論是順風(fēng)還是逆風(fēng)都飽含著父母膚淺的愛。下面讓我們一起走進課文《美極了與糟透了》一起感受是怎樣當心地把握父母這兩股不同的風(fēng)呢？板題：10美極了與糟透了

2.同學(xué)自由讀文，要求讀通、讀順，并找與“美極了”與“糟透了”這兩個詞組的句子，畫上橫線。

3.指名朗讀課文，結(jié)合這兩個詞，思索課文主要寫了什么內(nèi)容？

4.指名歸納主要內(nèi)容。

5.組內(nèi)互讀，從文中找出這兩種截然不同的，后來對有著怎樣影響的關(guān)于語句，相互溝通。

6.指導(dǎo)朗讀：重點指導(dǎo)感情朗讀對影響的句子，加深理解，體會的情感。

7.有感情朗讀課文，找出不懂的詞語或句子，聯(lián)系上下文或小組內(nèi)爭論解決。

8.分角色朗讀課文

9.生本節(jié)課的收獲。

共性化設(shè)計，小組爭論溝通，通過課文，你是怎樣理解爸爸媽媽對巴德的的？

板書：10“美極了”與“糟透了”

母親父親

回顧·拓展四14

教學(xué)要求

1、把握多音字的不同讀音及相關(guān)意義，能夠準確區(qū)分、嫻熟運用。

2、參讀名著《三國演義〉，了解名著，把握相關(guān)歇后語，感悟祖國悠久絢爛的傳統(tǒng)文化。

3、鞏固冒號、頓號、句號等標點符號的用法，并在抄寫中積累句子，積累思想。

4、在讀讀背背唐代詩人杜牧的《清明》一詩。

5、閱讀短文，體會意境，感受經(jīng)典藝術(shù)給人心靈的陶冶。

一、多音字組詞語。

1、了解多音字的特點：同義多音字、多義多音字。

2、指導(dǎo)同學(xué)準確運用。

3、補充練習(xí)多音字。

二、讀一幅好玩的對聯(lián)。

1、了解對聯(lián)的歷史淵源。

2、誦讀對聯(lián)。

三、讀《三國演義》，把握關(guān)于歇后語。

1、介紹《三國演義》。同學(xué)可以敘述自己感愛好的人物。