小學美術觀評課報告

小學美術觀評課報告第一篇：小學美術觀評課報告小學美術觀評課報告經(jīng)過這段時間的聽課活動，我真的收獲很多。四位風格不同的美術老師給我留下了深刻的印象，每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西，也給我今后的美術教學指明了方向?，F(xiàn)將我的聽評課學習和感受總結(jié)如下。一、觀課總結(jié)在學生學習方面，四位美術教師的課都非常注重學生的自主學習、探究學習和合作學習，這是新課程改革的體現(xiàn)，也是美術教學的必要。如付老師在《漢字中的象形文字》一課中，先是出示了幾個象形文字，激發(fā)了學生學習的興趣；然后讓學生談了對象形文字的感受以及如何猜出它們的，這就是在引導孩子進行自主探究的學習，這一引導，使學生從感受中領悟，在領悟中學習，有學有得，學生愛學樂學，重要的是學生學會了學習。四位老師運用了不同的方法調(diào)動學生的學習，如王老師《對稱的美》一課中注重了與數(shù)學學科的融合；孟老師《走進春天》把音樂引進了課堂，活躍了美術課的氣氛，增強了學生學習的興趣。教學目標是一堂課的關鍵，這里涉及兩個問題：第一，目標是否科學合理。第二，教學過程和內(nèi)容是否很好地實現(xiàn)教學目標。在四位老師的教學中目標與內(nèi)容高度一致，而且目標達成度很高，這兩者其實是具有因果關系的，目標與內(nèi)容高度的一致，因此，學生的目標達成度就很高。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學生的優(yōu)秀表現(xiàn)足以證明這一點。以上這些都是非常值得我學習的，我將在今后的教學中運用到自己的教學中，豐富自己的教學活動。二、觀察結(jié)果分析四位老師的備課都很充分，以導入為例，作為一個老師大概要怎樣去備課，怎樣去吸引學生,一個好的導入可以讓學生集中注意力,產(chǎn)生學習興趣,覺得美術課有趣,就會帶給學生一種身心的愉快,比較喜歡盼望上這個課程,也可以減輕同學們在其他課程的壓力。如孟老師的《走進春天》中，將孩子們熟悉的歌曲《春天在哪里》引入課堂，不僅調(diào)動了學生的熱情,而且課堂氣氛非常強烈,互動效果也好，還有一點比較重要的是，這樣的教學設計很適合這個階段的學生。三、觀課收獲聽了四位老師的課，我收獲了很多，主要有以下幾方面。1.注重培養(yǎng)學生良好的觀察和探究習慣。在具體的教學中不要過早地用技法技能去規(guī)范學生，采取合理的啟發(fā)、引導，培養(yǎng)學生良好的探究和觀察習慣。《對稱的美》一課中，王老師結(jié)合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫各種對稱圖形，讓學生自由的發(fā)揮，不刻意的去強調(diào)畫面的內(nèi)容的優(yōu)劣，評價以肯定為主。2.注重培養(yǎng)學生發(fā)散思維和豐富的想像力。傳統(tǒng)美術教育多是圍繞“看畫”或“臨畫”為主要內(nèi)容展開的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術教育最主要的特征之一。如我聽《漢字中的象形文字》一課，付老師讓大家盡量敞開心扉，大膽想象，大膽著筆，畫出自己最想畫的、最喜歡畫的一切。這里的大膽想象最為重要，想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的太陽五彩繽紛，五花八門，內(nèi)容豐富。3.注重調(diào)動學生綜合學習的積極性。素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學生的需要強度，并依賴目標誘因的出現(xiàn)，提高學生需要的自我意識水平，滿足了學生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動學生的積極性。4.把音樂帶進美術課堂。音樂具有強烈的情緒感染作用，能調(diào)動人的情緒反映。在美術課中相應地引用音樂教育，將更好地輔助教學。如在欣賞課中，我們一邊聽音樂，一邊欣賞古典名畫，如癡如醉的樂曲無形牽引我們的思想進入畫境，感染畫中的精神，畫中的韻律，更強烈地激發(fā)感情，提高審美能力和審美情趣。教學真的是用心、用腦的大膽實踐過程。怎樣將學到的體會感受運用到自己的課堂教學中，我將會在今后的課堂教學中不斷探索，使得美術教學更加生動，更具感染力。第二篇：觀評課報告關于文言文教學的一些看法在本次研修聽評課中，我所觀評的六節(jié)課中有四節(jié)課是學習的文言文一節(jié)學習的詩歌。因此，想在這里談一下對高中文言文教學的一些看法。在傳統(tǒng)的教學模式下，我們對文言文的講授，往往就是“滿堂灌”。長期以來，老師在教學過程中，每一篇文言文都要逐字逐句的串講，力求詳盡透徹，生怕學生不能理解，把文言文教成了古漢語。將一篇文質(zhì)兼美的文章分解得支離破碎，毫無美感可言。其結(jié)果就是學生課上聽得懂，課后忘得精光。學生的文言理解能力得不到有效的提高。所以，我們必須改變傳統(tǒng)的教學方法，努力探尋一些更為行之有效的文言文教學模式，讓我們的學生能夠真正融入到文言文中去，讀懂古文，愛上古文。在觀課之后要教好文言文，我認為要做好幾個方面的工作：一、激發(fā)學生的學習興趣。只有自己感興趣的東西，學生才會認真去學?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥薄皹分?，才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，且樂此不疲。這就要求我們必須在教法的靈活多變上下功夫。著名語文特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！边@就告訴我們要想吸引學生，必須有一個精彩的課堂導入語，以吸引學生的注意力。導語的設計多種多樣，可以是故事式，也可以是懸念式，還可以是背景式、詩歌式等。導語設計的好壞，直接關系到課堂氣氛和學生學習的興趣。尤其是文言文這種相對枯燥的文章教學，更要重視導語的設計。趙老師在講解《鴻門宴》時運用講歷史故事的方式，一下子激發(fā)了學生的學習興趣。而劉老師在《井陘之戰(zhàn)》上課開始部分則運用卡通形象圖片作為鏈接圖案，讓學生進行選擇回答問題的方法就是激發(fā)學生興趣的很好的例子。這些都是比較成功的教學方法。二、多媒體的運用?，F(xiàn)代語文教學中多媒體成了不可或缺的工具之一，直觀、多樣而形象的展示方式，高效便捷的使用方法，無疑給課堂注入了新的力量。設計一份好的課件是一節(jié)課成功與否的重要原因之一。我所觀評四節(jié)文言文教學課在課件部分都是下了功夫，無論是從導入，還是文言文知識的講解，還是寫作手法、人物形象的分析上，都進行了精心設計，取得了不錯的教學效果。三、因課施教，因材施教。所謂因課施教，就是不同課文運用不同講解方式，我所觀評的四課恰巧都是以人物形象為主的文章，各位老師根據(jù)文章特點的不同，從語言、動作、心理描寫等方面對人物的形象進行了分析。也有一些文言文是以敘事寫景抒情為主，例如《滕王閣序》，在講解這篇課文時就要根據(jù)課文的特點來進行分析講解，讓學生體會課文中的美景，體會作者情感。因課施教還有一個方面就是一篇課文不同部分采用不同方法，還是以《滕王閣序》為例，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句主要要讓學生體會大自然的美景。而“四美具，二難并”一句則要讓學生體會作者要表達的思想感情。因材施教大家都很熟悉，就是根據(jù)不同學生的不同特點來進行教學，對待不同層次的學生要有不同的教學方法，在課堂問題設置上要有梯度?！毒€之戰(zhàn)》在復習問題的設置上就很好地體現(xiàn)了這一點。四、注重閱讀、朗讀。要想熟悉文章內(nèi)容，必須先讀懂文章，所以說閱讀十分重要。只有在熟讀文章的基礎上，學生才能更好地理解文章。閱讀之后還要朗讀，朗讀是我國的語文傳統(tǒng)教法。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，“讀書百遍，其義自見”這些流傳千古的名言，總結(jié)了古人寶貴的治學經(jīng)驗，包含著我國古代語文教法的精髓。朗讀是教好文言文最重要的教學形式之一，是提高語感的重要途徑，對于培養(yǎng)學生審美能力、想象能力等諸多方面，都具有很重要的作用。所以，一定要重視朗讀，指導學生在朗讀的過程中，漸漸進入詩文所創(chuàng)造的意境，加深對句意的理解，體會作者的思想感情，進而受到審美的教育，陶冶情操，同時也有利于語言表達能力和寫作水平的提高。我所觀評的課文均采用了這種形式，活躍了課堂氣氛，也獲得了良好效果。以上便是我的一點心得體會，希望在新學期，我能夠找到好的方法，讓學生愛上文言文。第三篇：小學數(shù)學觀評課報告小學數(shù)學觀評課報告在本次遠程觀課視頻學習中，三位老師都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，了解學生的已有經(jīng)驗和認知基礎，教學目標明確，三維目標的設定準確，每節(jié)課的教學重點難點突出，使學生在輕松的活動中學會知識。嫻熟的運用信息技術手段，個人所表現(xiàn)出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng)，使我受益匪淺。一、從教學設計來看，通過三位老師的課堂教學，我能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，不但注重了新舊知識的聯(lián)系，而且設計了貼合學生生活實際的情境貫穿于整個課堂的教學，并在教學中逐步滲透了數(shù)學的思想方法，最后對新知識都做了不同程度的延伸，使學生在學習的過程中不但增長了知識，更提高了學習數(shù)學的能力。從老師授課的教學過程來看，從導入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處，組織學生合作學習，探究交流，二、讓學生積極地參與到整個課堂教學中，在課堂中形成了良好的學習氛圍，激發(fā)了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。學生在回答課堂提問以及課堂練習過程中，老師始終是循循善誘，笑容可掬，根據(jù)學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上，處理的很好，完全做到突出重點、突破難點。三、老師教態(tài)自然，過渡語言很自然，鼓勵、評價學生的語言恰如其分，有效地增強了學生的自信心與積極性。同時教師道法自然數(shù)學課堂教學，忌教師和學生背道而馳。大多數(shù)老師的課堂，讓我體會到了課堂教學的靈活性、靈動性，教師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉(zhuǎn)，學生一直環(huán)繞老師運行。教師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯(lián)系是自由進行的，學生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”了老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。根據(jù)這階段的學習，我要要結(jié)合自己以往的教學工作，在今后的教學工作中努力找出教育教學方面的差距，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。一、利用多媒體引入圖片，激發(fā)興趣本課利用多媒體引入圖片，一開始就吸引了學生們的注意力，提高了學生的參與互動的興趣，為引入課堂主題打好了埋伏。通過猜一猜的游戲，讓學生在猜的過程中，初步感知軸對稱圖形的特征，激起矛盾，也激起了學生想探知的欲望，很自然地把學生帶入課堂。二、利用多媒體引導實踐操作、激活思維葉瀾教授曾在新基礎教育課題實驗中提出：“要把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力?！睂W生是學習的主人，教學最終要落實到個體的學習行為上，學生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內(nèi)容有所感悟，進而內(nèi)化為己有，在學習實踐中逐步學會學習。本課為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，安排了折一折、比一比，猜一猜、剪一剪等一系列活動，讓學生多種感官參與教學活動中。三、利用多媒體聯(lián)系生活、豐富情感。本課的結(jié)尾利用多媒體展示讓學生欣賞古今中外著名的對稱建筑，中國剪紙，生活中學生感興趣的汽車標志，讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，特別是古建筑和中國剪紙的展示滲透到數(shù)學中,這不僅是學習數(shù)學的好材料，而且還是滲透民族文化的好題材。這節(jié)課充分利用多媒體教學，給學生以直觀指導，主動向?qū)W生質(zhì)疑，促使學生思考與發(fā)現(xiàn)，形成認識，獨立獲取知識和技能，另外，借助多媒體教學給學生創(chuàng)設寬松的學習氛圍，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，非常利于學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第四篇：美術-觀課報告《他山之石可以攻玉》遠程研修觀課報告東原實驗學校劉國輝通過學習三位優(yōu)秀教師的教學視頻，我感到受益匪淺。幾位教師都能做到教學過程流暢，教學環(huán)節(jié)緊湊，教學設計合理科學，目標達成度高，整體效果好。給我的整體感覺：教師基本功扎實、教學內(nèi)容充實、教學過程很真實。我從教師教學這方面談一下我的觀課感受。1、首先各位老師能夠做到打破常規(guī)，在正確理解和把握教科書的教學內(nèi)容的基礎上，創(chuàng)造性地使用教科書。使學生會解讀優(yōu)秀作品的創(chuàng)作特點及表現(xiàn)形式，引導學生像大師那樣敢于想象和表現(xiàn)。選擇從生活中的痕跡出發(fā)，在此基礎上發(fā)揮想象，孩子們迸發(fā)出了驚人的創(chuàng)造力。2、教學環(huán)節(jié)時間安排合理。在教學中，幾位教師前面的各個環(huán)節(jié)安排的緊湊、簡練、明確，使學生能夠有充足的時間進行創(chuàng)作，所以學生在作品的創(chuàng)作上完成的質(zhì)量較高。3、教師結(jié)合孩子的年齡特點，從興趣入手，直觀形象地表現(xiàn)教學內(nèi)容。初中階段的學生，很容易被生動的、新異的事物激發(fā)興趣。老師們利用生活中常見的事物，啟發(fā)學生想象，雖然孩子在生活中隨處可見，但卻很少想象創(chuàng)造，老師在課堂上引導學生想象，一下子點燃了孩子的興趣。學生在感受老師生動、直觀的示范過程中，了解一幅藝術作品的完整過程。既節(jié)省了時間，同時孩子們的興趣達到了極點，產(chǎn)生了自己發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的興趣。4、教師教學中加強對學生學習方法的指導，學生參與有廣度和深度。通過讓學生經(jīng)歷自主、合作、探究學習的過程，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并在合作交流中，使學生的思路更開闊、畫面構(gòu)思更精巧，進而更好、更有效地學習。興趣是最好的老師。沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發(fā)了學生的學習興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學生提供生動逼真的教學情境，大大激發(fā)學生的思維活動，充分發(fā)揮了學生的主動學習的積極性，從而培養(yǎng)了學生主動去學習美術的習慣?？傊@幾節(jié)美術課，老師們都能做到融合新課改的教育理念，教師關注、鼓勵每一個學生，并能及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，教師的評價及時到位，評價語言比較豐富，使整個課堂一直沉浸在快樂的氛圍之中。是值得大家學習的優(yōu)秀課例。第五篇：美術觀課報告《畫出你的想象》觀課報告有幸聆聽了周老師上的二年級美術《畫出你的想象》這一造型表現(xiàn)課，非常喜歡，受益匪淺。這節(jié)課教學過程流暢，教學環(huán)節(jié)緊湊，教學設計合理科學，目標達成度高，整體效果好。整節(jié)課體現(xiàn)三實：教師基本功扎實、教學內(nèi)容充實、教學過程很真實。本節(jié)課的設計本著“以學生為主體，讓學生大膽想象，無拘無束的創(chuàng)造”的教學原則。課堂教學中主要采用“激趣導入——欣賞探究——分析演示——聯(lián)想創(chuàng)作——展示評價”的教學環(huán)節(jié)，將幾種有效的教學方法提供給學生，讓學生能夠在生活中經(jīng)過常被忽略的細小角落發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造出具有獨特想象的畫面，為生活添彩。我從教師教學這方面談一下我的觀課感受。1、首先教師打破常規(guī)，在正確理解和把握教科書的教學內(nèi)容的基礎上，創(chuàng)造性地使用教科書。比如教材要求通過欣賞藝術大師的作品，使學生會解讀大師作品的創(chuàng)作特點及表現(xiàn)形式，引導學生像大師那樣敢于想象和表現(xiàn)。周老師認為大師的想象要強加于孩子的身上，對孩子來說反而是一種局限。所以大膽的對教材進行了創(chuàng)新。事實證明周老師選擇從生活中的痕跡出發(fā)，在此基礎上發(fā)揮想象，孩子們迸發(fā)出了驚人的創(chuàng)造力。2、教學環(huán)節(jié)時間安排合理。本節(jié)課是造型表現(xiàn)課，教師前面的各個環(huán)節(jié)安排的緊湊、簡練、明確，僅用了13分鐘。使學生能夠有充足的時間進行創(chuàng)作，所以學生在作品的創(chuàng)作上完成的質(zhì)量較高。3、教師結(jié)合孩子的年齡特點，從興趣入手，直觀形象地表現(xiàn)教學內(nèi)容。二年級小學生想象力豐富，無意注意占主導地位，很容易被生動的、新異的事物激發(fā)興趣。周教師運用一片云、一組墻面的裂痕、一塊帶紋路的石頭、一條隨意的線等生活中常見的事物，啟發(fā)學生想象，雖然孩子在生活中隨處可見，但卻很少想象創(chuàng)造，老師在課堂上引導學生想象，一下子點燃了孩子的興趣。接著教師以地板上的裂縫為依據(jù)錄制微課，從發(fā)現(xiàn)形狀、激發(fā)想象、創(chuàng)造繪畫中一步一步引導學生的想象，學生在感受老師生動、直觀的示范過程中，了解一幅想象畫的完整過程。既節(jié)省了時間，同時孩子們的興趣達到了極點，產(chǎn)生了自己發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的興趣。4、教師課堂教學運用“自主合作探究”的方式，加強對學生學習方法的指導，學生參與有廣度和深度。通過讓學生經(jīng)歷自主、合作、探究學習的過程，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并在合作交流中，使學生的思路更開闊、畫面構(gòu)思更精巧，進而更好、更有效地學習?？傊竟?jié)課中融合新課改的教育理念，教師關注、鼓勵每一個學生，并能及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，教師的評價及時到位，評價語言比較豐富，使整個課堂一直沉浸在快樂的氛圍之中。是一節(jié)值得大家學習的造型表現(xiàn)課。本課緊密結(jié)合學生、學校生活實際，先以“學校環(huán)?！疤厣珵榍腥朦c引入，體現(xiàn)了問題設計的開放型和基礎性。小學生學習一般都憑借興趣，所以根據(jù)這一特點，可以把計算機鍵位學習放在游戲之中，因為特別是男孩子很喜歡玩游戲，所以我們可以利用游戲來激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。故在教學中就采取特色引入的方法。興趣是最好的老師。沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發(fā)了兒童的學習興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學生提供生動逼真的教學情境，大大激發(fā)學生的思維活動，充分發(fā)揮了學生的主動