《高中地理課程標準》的框架結構

?高中地理課程標準?的框架結構背景與課程性質(zhì)課程基本理念課程目標

內(nèi)容標準實施建議教育與地理背景課程性質(zhì)教學建議、評價建議、教科書編寫建議、課程資源開發(fā)知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀標準、活動建議、說明五項根本理念1培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)2

滿足學生不同的地理學習需要

3

重視對地理問題的探究4

強調(diào)信息技術在地理學習中的運用5注重學習結果評價與學習

過程評價的結合

區(qū)域地理

系統(tǒng)地理

應用地理（初中）（高中）初中地理課程是根底教育地理課程體系的有機組成局部。初中地理課程以區(qū)域地理學習為主，原那么上不涉及較深層次的成因問題。高中地理課程注重與實際相結合，要求學生在梳理、分析地理事實的根底上，逐步學會運用根本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等。1高中地理課程的框架結構必修共6學分選修各2學分地理1地理2地理3海洋地理環(huán)境保護旅游地理城鄉(xiāng)規(guī)劃地理信息技術應用自然災害與防治宇宙與地球一、教材編寫背景二、編寫原那么三、教材內(nèi)容的選擇四、各章節(jié)之間的邏輯聯(lián)系五、編寫體例六、內(nèi)容表述七、各章節(jié)知識結構、刪減內(nèi)容及重點地理1教材分析地理1教材分析一、教材編寫背景1地理科學開展2教育觀念更新人文地理與自然地理高度綜合：面臨著來自自然、社會的前所未有的挑戰(zhàn)人口、資源、環(huán)境問題演變?yōu)槿騿栴}全球問題的解決需要自然地理與人文地理相互融合自然地理過程納入人類活動因素的驅動力研究人文地理研究將資源環(huán)境作為決策目標的有機組成注重地球表層四大圈層的相互作用研究關注人類與環(huán)境開展問題1、地理科學開展加強應用地理學研究：區(qū)域開展與區(qū)域規(guī)劃資源開發(fā)、利用與保護環(huán)境整治與保護災害預防RS、GIS、GPS應用的產(chǎn)業(yè)化注重微觀過程研究：靜態(tài)、類型和結構研究轉變?yōu)閯討B(tài)、過程、機理研究自然地理側重生物、化學、物理過程研究人文地理側重經(jīng)濟、文化、社會過程研究對地理教材的影響：注重人地相互作用分析、表達人地相互協(xié)調(diào)的觀點注重自然、人文地理的動態(tài)過程剖析增加應用地理學的內(nèi)容、表達地理學的應用價值增加地理信息系統(tǒng)及其應用內(nèi)容研究方法與技術的現(xiàn)代化：定性文字描述演變?yōu)槎垦芯繑?shù)學分析方法由線性規(guī)劃演變?yōu)橄到y(tǒng)分析、模糊預測、灰色描述、模擬實驗等多種方法

RS、GIS、GPS技術的廣泛應用當代地理科學由經(jīng)驗科學走向實驗科學2、教育觀念更新建構主義思潮的興起：認為人原有的經(jīng)驗很重要，知識的形成過程就是在在原有經(jīng)驗的根底上主動建構過程。教學應該引導學生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，去積極觀察、思考和探索，以獲得感性知識和實踐知識，并將這些知識經(jīng)過批判、修正、理解、記憶，與理性知識和書本知識有機地結合起來，建立符合自己特點的、有利于未來開展的、穩(wěn)定的知識結構。對地理教材的影響：注重學生的經(jīng)驗、體驗強化地理學習的實踐環(huán)節(jié)對地理教材的影響：注重學生多種能力的綜合培養(yǎng)，注意學生智力的綜合評價——解決問題能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)與評價。多元智力理論的流行：由美國哈佛大學心理學家加德納教授提出來。認為人的智力構成是多元的，語言和數(shù)理邏輯智力外，還有空間視覺能力、音樂節(jié)奏能力、運動能力、人際交往能力、自我反省能力、自然觀察能力和存在智力。智力是不容測定的，如果一定要測定這種智力，那就應當側重于該智力所表現(xiàn)出來的解決問題能力和創(chuàng)造能力，而不僅僅是語言能力和數(shù)理邏輯能力。1關注自然地理根本過程2反映自然地理根本規(guī)律3重視典型案例剖析4注意引導學生的地理理性思維5重視學生的解決問題能力及寫作能力培養(yǎng)6注意呈現(xiàn)符合學生的身心開展特點二、編寫原那么1、關注自然地理根本過程自然地理學研究的空間范圍是地球表層它是巖石圈、水圈、生物圈和大氣圈共同作用的界面大氣環(huán)流過程、水循環(huán)過程、地貌演化過程、巖石圈的物質(zhì)循環(huán)過程和生物過程物質(zhì)得到遷移和更新、能量得到轉換和分配四大圈層緊密地聯(lián)系在一起很多自然現(xiàn)象、自然災害的發(fā)生與這些自然地理過程認識這些過程有助于認識自然現(xiàn)象與災害的發(fā)生和開展最后受教育時機，對生活的自然環(huán)境有動態(tài)認識確定編寫原那么的依據(jù)：課程標準的編寫要求、地理教學的開展現(xiàn)狀、地理科學的開展趨勢。2、反映自然地理根本規(guī)律自然地理環(huán)境的形成、開展和分異與地球內(nèi)外環(huán)境有關太陽輻射、公轉、自轉運動決定了溫度帶的分異，四季、晝夜、決定氣壓帶、風帶的季節(jié)移動，降水的季節(jié)變化，洋流的季節(jié)移動，并最終決定了自然地理環(huán)境的空間分異。月球對地球的引力，流體圈層和固體圈層周期性變形，并最終決定了海水周期性地漲落。地表很多現(xiàn)象與要素或環(huán)境的變化規(guī)律有關，如氣候潮汐反映規(guī)律可以幫助學生獲得規(guī)律性認識3．重視典型案例剖析地球表層是一個開放、復雜的巨系統(tǒng)進行著復雜的物質(zhì)和能量交換過程發(fā)生各種自然地理現(xiàn)象、形成各種自然地理規(guī)律不可能將所有這些自然地理過程和規(guī)律剖析借助典型的案例剖析、展示最根底、核心的“太陽輻射對地球的影響〞展示宇宙對自然環(huán)境的影響選擇“洋流〞展示海水的運動過程選擇“山岳的形成〞和“河流地貌的發(fā)育〞，剖析外應力地貌選擇喜馬拉雅山講述自然地理環(huán)境的垂直地域分異等。4．注意引導學生的地理理性思維20世紀，人類與自然環(huán)境之間的關系趨于緊張人們提出了可持續(xù)開展的觀念地理學是以人地關系為研究重點可持續(xù)開展的觀念列為地理學開展的核心觀念，要求在各級地理教育中加強該觀念的教育?課標?將可持續(xù)開展觀念列為學生必備的地理素養(yǎng)教材的編寫要有意識地引導學生的地理理性思維地理Ⅰ〔必修〕適時引導學生關注“地對人的影響〞讓學生理性思考人類與自然環(huán)境的關系5．重視學生的解決問題能力及寫作能力培養(yǎng)設置地理Ⅰ〔必修〕的目的，是讓學生認識自然過程和規(guī)律，學會分析和推測自然現(xiàn)象或災害的發(fā)生和開展過程為因地制宜地開展經(jīng)濟、科學地預防自然災害獻計獻策。課文需要設計情境，讓學生在某些開放性問題的探討過程中，或運用自然地理原理分析解決問題的過程中，提高分析、解決問題能力書面語言表達可以不受時間和空間的限制，在廣泛時空傳遞信息它是學生開展必須具備的一項能力培養(yǎng)書面表達能力也是學科教育的重要任務，地理教育也不例外高中地理教育需要創(chuàng)造時機，培養(yǎng)學生的書面語言表達能力6．注意呈現(xiàn)符合學生的身心開展特點高一屬于初中教育向高中教育的過渡階段興趣穩(wěn)定，學習動機較成熟，思維邏輯性和系統(tǒng)性加強帶有初中生的身心開展特征——思維還較為感性知識組織：建立合理的自然地理知識體系表達由淺入深，講求梯度，適度增強語言的專業(yè)性活動的設計梯度大小適當三、教材內(nèi)容的選擇選擇依據(jù)：內(nèi)容標準以內(nèi)容要求的形式給出了教材必須涵蓋的知識點，它們是選擇教材內(nèi)容的主要依據(jù)。

選擇方法：逐條梳理內(nèi)容標準所包含的知識點，確定教材的章、節(jié)、目

課程標準的內(nèi)容要求確定的與之對應的目對應的節(jié)運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。描述地球所處的宇宙環(huán)境。地球在宇宙中的位置太陽系的一顆普通行星存在生命的行星宇宙中的地球簡述太陽對地球的影響。為地球提供能量太陽活動影響地球太陽對地球的影響運用教具、學具，或通過計算機模擬，演示地球的自轉和公轉。分析地球運動的地理意義。地球運動的一般特點地球自轉與時差地球公轉與季節(jié)地球的運動說出地球的圈層結構，概括各圈層的主要特點。地球的內(nèi)部圈層地球的外部圈層地球的圈層結構第一章行星地球

第一章的內(nèi)容邏輯結構

行星地球地球在宇宙中的位置太陽系中的一顆普通行星存在生命的行星太陽對地球的影響地球運動及其地理意義地球的圈層結構延伸概念：宇宙地球作為行星的共性與個性宇宙中的地球運用圖表說明大氣的受熱過程。大氣的受熱過程熱力環(huán)流大氣的水平運動冷熱不均引起大氣運動繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。氣壓帶和風帶的形成北半球冬、夏季氣壓中心氣壓帶和風帶對氣候的影響氣壓帶和風帶運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點。以某種自然災害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害。鋒與天氣低壓、高壓與天氣常見天氣系統(tǒng)根據(jù)有關資料，歸納全球氣候變化對人類活動的影響。全球氣候在不斷地變化之中全球氣候變化的可能影響氣候變化的適應對策全球氣候變化第二章地球上的大氣

第二章的內(nèi)容邏輯結構地球上的大氣

地球上大氣的運動

基本過程熱力環(huán)流（案例分析）

大氣的受熱過程

環(huán)流的形成過程不同尺度的大氣運動全球性的大氣環(huán)流氣壓帶和風帶的形成與分布常見的天氣系統(tǒng)（局地尺度）鋒和鋒面低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）

全球氣候變化大氣是怎么運動的——原因、過程、結果大氣運動的影響——根本態(tài)勢、對天氣氣候的影響運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。說明水循環(huán)的地理意義。相互聯(lián)系的水體水循環(huán)的過程與意義自然界的水循環(huán)運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律。說明洋流對地理環(huán)境的影響。世界表層洋流的分布洋流對地理環(huán)境的影響大規(guī)模的海水運動以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類活動的影響。水資源及其分布水資源與人類社會合理利用水資源水資源的合理利用第三章地球上的水

第三章的內(nèi)容邏輯結構地球上的水水的運動（自然過程）人—水關系水循環(huán)洋流地理意義水資源的合理利用結合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。結合實例，說明巖石圈的物質(zhì)循環(huán)。內(nèi)力作用外力作用巖石圈的物質(zhì)循環(huán)營造地表形態(tài)的力量結合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。舉例說明地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響。褶皺山、斷塊山與火山山岳對交通運輸?shù)挠绊懮皆赖男纬山Y合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。舉例說明地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響。河流侵蝕地貌與堆積地貌河流地貌對聚落分布的影響河流地貌的發(fā)育第四章地表形態(tài)的塑造地表形態(tài)塑造地表形態(tài)的力背景：巖石圈的物質(zhì)循環(huán)內(nèi)力作用外力作用說明性案例：山岳的形成說明性案例：河流地貌的發(fā)育對交通的影響對聚落的影響第四章的邏輯結構舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。地理要素間進行著物質(zhì)和能量的交換地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”自然地理環(huán)境的整體性運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。由赤道到兩極的地域分異規(guī)律從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律山地的垂直地域分異規(guī)律自然地理環(huán)境的差異性第五章自然地理環(huán)境的整體性與差異性

自然地理環(huán)境的整體性和差異性整體性各要素相互作用形成地理環(huán)境物質(zhì)和能量的交換產(chǎn)生新功能統(tǒng)一的演化過程一個要素改變對其他要素甚至整個環(huán)境的影響差異性海洋和陸地（基本分異）水平分異（赤道—兩極；沿?！獌?nèi)陸）垂直分異第五章的內(nèi)容邏輯結構四、各章節(jié)之間的邏輯聯(lián)系

第一章是本書的總起，介紹了地球的宇宙環(huán)境、地球的運動特征、地球的結構特征，展示了自然地理環(huán)境形成和演化的背景第二章至第四章是本書的分論局部，分別介紹了氣候、水、地貌、地質(zhì)等根本自然地理要素第五章是本書的總結，介紹了自然地理環(huán)境的空間特征。五、編寫體例

仍然沿用現(xiàn)行高中地理傳統(tǒng)的章、節(jié)、目的體例，章下設節(jié)，節(jié)下設目不同的是，本套教科書每章后面設有“問題研究〞欄目目下除了正文之外，還設有案例、讀圖思考、活動、閱讀等欄目。六、內(nèi)容表述

分為表達性性課文和活動性課文表達性課文由正文、案例和閱讀三局部組成正文展開闡述相關的知識點，給出根本的地理概念、地理原理、地理過程和地理規(guī)律。案例借助典型個案，對正文涉及的概念、原理、過程或規(guī)律進行例證說明閱讀材料補充正文知識、擴展學生的知識面，局部課程標準規(guī)定的、但從邏輯關系上無法落實到正文中的知識點，也在閱讀欄目中得到落實?；顒有哉n文由讀圖思考、活動和問題研究組成。讀圖思考配合正文中重要圖像的出現(xiàn)啟發(fā)學生通過分析圖，開展根本技能，深入認識和理解相關地理現(xiàn)象、地理過程、地理原理或地理規(guī)律活動欄目出現(xiàn)在局部正文的后面，內(nèi)容涵蓋分析資料、演示實驗、推理推測、歸納總結等多個方面。它用以培養(yǎng)學生的分析問題能力、解決問題能力、語言表達能力、實驗操作能力和歸納總結能力?！皢栴}研究〞欄目出現(xiàn)在每章的后面，它將一些與本章內(nèi)容密切相關的自然地理問題以資料研究的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生通過遷移應用前面學到的知識，認識相關問題，提出解決方案，形成正確的人地關系觀念圖像是重要的組成局部。它將豐富的地理信息直觀地展示給學生，對于解釋空間位置、標識空間規(guī)律、展示空間過程、解釋空間因果關系等具有重要的作用。表達性課文中的圖像是配合文字出現(xiàn)的，用以解釋文字或闡述相關知識點；活動性課文中的圖像是配合問題出現(xiàn)的，目的是培養(yǎng)學生分析圖像的根本技能七、各章節(jié)知識結構、刪減內(nèi)容及重點第一章知識結構及刪減內(nèi)容太陽對地球的影響地球的運動地球的圈層結構宇宙中地球宇宙環(huán)境、特征提供能量、活動影響公轉與四季自轉與時差外部圈層內(nèi)部圈層行星地球提示：天文意義上的四季與氣候意義上的四季是有區(qū)別的。天文意義上的四季是相對冷暖概念，沒有絕對的指標。氣候意義上的四季是絕對冷暖概念，有絕對的指標。刪除：人類對宇宙的新探索、月相、五帶劃分第一節(jié)知識結構及重點宇宙中地球在宇宙中位置太陽系普通行星存在生命的行星不同級別天體系統(tǒng)地球在不同天體系統(tǒng)中的位置地球上有水適中體積質(zhì)量、吸引大氣大氣適宜生物呼吸與其它行星運動特征比較與其它行星結構特征比較與太陽距離適中第二節(jié)知識結構及重難點第二節(jié)知識結構及重點第三節(jié)知識結構及重點地球的運動一般特點自轉與時差公轉與季節(jié)自轉方向、周期和速度公轉方向、周期、軌道和速度太陽輻射能變化導致四季變化太陽直射點回歸運動晝夜交替地方時、時區(qū)、區(qū)時、日界線黃赤交角第四節(jié)知識結構及重點內(nèi)部圈層地球的圈層結構外部圈層劃分依據(jù)劃分界面各圈層組成、特點各圈層物質(zhì)組成及特點四大圈層及相互關系第二章知識結構及刪減內(nèi)容地球上的大氣基本過程規(guī)模運動全球氣候變化熱力環(huán)流水平運動適應對策可能影響全球范圍：形成風帶、氣壓帶，影響氣候局地范圍：高低氣壓中心，影響天氣氣候變化受熱過程刪除：大氣組成和垂直分布、全球熱量平衡、氣候形成因子和類型、大氣環(huán)境保護氣候資源擴充：全球氣候變化提示：廣義全球氣候變化指氣候的任意時段變化狹義全球氣候變化指近百年來的氣候變化，它是全球氣候變暖的代名詞。第一節(jié)知識結構及重點冷熱不均引起大氣運動大氣受熱過程熱力環(huán)流大氣水平運動受熱過程主要熱源高空大氣運動運動原因影響：溫度分布、大氣運動產(chǎn)生原因發(fā)生地近地面大氣運動第二節(jié)知識結構及重點氣壓中心氣壓帶和風帶地球不自轉地表均一地球自轉地表均一單圈環(huán)流不是惟一因素形成不同氣候三圈環(huán)流高低氣壓中心氣壓帶和風帶形成假設實際對氣候影響地球自轉地表不均一第三節(jié)知識結構及重點常見天氣系統(tǒng)鋒與天氣高低氣壓與天氣鋒的形成鋒的特點鋒的類型與天氣什么是高低氣壓高低氣壓氣流運動特點高低氣壓控制下的天氣（活動）第四節(jié)知識結構及重點全球氣候變化氣候在變化著氣候變暖影響適應對策氣候有不同尺度變化不同尺度變化的關系控制溫室氣體排放水循環(huán)波動近代氣候變化特點（全球與區(qū)域）海平面升高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)波動增加溫室氣體吸收調(diào)整生活和生產(chǎn)模式、適應氣候變化第三章知識結構及刪減內(nèi)容地球上的水水分循環(huán)海水運動水資源的合理利用水分循環(huán)水分循環(huán)意義水資源利用存在的問題及合理利用水資源對人類社會的意義洋流的定義、類型、動力，影響因素洋流的分布、洋流對地理環(huán)境的影響水資源的分布水圈構成刪除：海水溫度和鹽度海水運動形式海洋資源的開發(fā)和利用、海洋環(huán)境保護與海洋權益擴充：水資源的合理利用提示：這里我們以水資源是否適宜人類生產(chǎn)和生活使用作為標準來評判其質(zhì)量好壞。水質(zhì)不好不一定是水資源已經(jīng)受到污染。如海水水質(zhì)不好,是天然的。第一節(jié)知識結構及重點自然界的水循環(huán)水圈的構成水分循環(huán)過程水分循環(huán)意義狀態(tài)構成賦存空間構成輸送物質(zhì)和能量海上內(nèi)循環(huán)陸地水體構成海陸間循環(huán)陸地內(nèi)循環(huán)塑造地表形態(tài)更新水體、維持全球水動態(tài)平衡第二節(jié)知識結構及重點大規(guī)模的海水運動世界表層洋流的分布洋流對地理環(huán)境的影響含義、類型洋流的形成及影響因素世界表層洋流的分布對大陸沿岸氣候的影響對生物資源分布的影響對航行和污染物擴散的影響第三節(jié)知識結構及重點水資源的合理利用水資源及其分布水資源與人類社會合理利用水資源水資源概念與總量世界水資源分布不同生產(chǎn)力條件下，水資源對人類社會的影響我國水資源分布格局水資源的重要性開源節(jié)流合理利用水資源水資源利用存在的問題：需求量增加，污染導致可供給量減少第四章知識結構及刪減內(nèi)容地表形態(tài)的塑造河流地貌的發(fā)育山岳的形成外力作用內(nèi)力作用巖石圈物質(zhì)循環(huán)對交通、聚落的影響刪除：組成巖石的礦物、巖石及其成因地震、地殼的變動、地殼運動與板塊構造擴充：山岳的形成、河流地貌的發(fā)育說明：山岳的形成是內(nèi)力作用對地表形態(tài)塑造的一個說明性案例；河流地貌的發(fā)育具體解釋了外力作用對地表形態(tài)的改造；巖石圈物質(zhì)循環(huán)是地表形態(tài)變遷的背景。第一節(jié)知識結構及重點地殼運動巖漿活動變質(zhì)作用巖石圈物質(zhì)循環(huán)外力作用營造地表形態(tài)的力量內(nèi)力作用風化侵蝕搬運堆積巖漿巖變質(zhì)巖沉積巖垂直運動水平運動斷裂帶和褶皺山脈地勢起伏和海陸變遷熔巖流地貌或火山風化地貌堆積地貌侵蝕地貌第二節(jié)知識結構及重點山岳的形成褶皺山、斷塊山與火山山岳對交通運輸?shù)挠绊戱薨櫯c褶皺山斷層與斷塊山火山運輸線路結構線路分布格局線路延伸方向第三節(jié)知識結構及重點河流地貌的發(fā)育河流侵蝕與堆積地貌河流地貌對聚落分布的影響河流侵蝕地貌的形成河流堆積地貌的形成以河谷為例高原聚落影響山區(qū)聚落影響平原聚落影響以河漫灘為例提示：本節(jié)案例具有嵌套關系，案例中設案例第五章知識結構及刪減內(nèi)容自然地理環(huán)境的整體性與差異性整體性差異性要素進行物質(zhì)能量交換相互作用產(chǎn)生新功能整體結構全球范圍：海陸分異、熱力分異大陸內(nèi)部：緯向分異、經(jīng)向分異和垂直分異整體功能具有統(tǒng)一的演化進程牽一發(fā)而動全身整體演化整體響應自然地理環(huán)境組成層次性自組織他組織刪除：生物、土壤、陸地資源擴充：地理環(huán)境的整體性提示：這局部內(nèi)容是對自然地理根本理論的直觀歸納總結。它蘊涵了豐富的自然地理原理，如結構性原理、功能性原理、動態(tài)演化原理、目的性原理和自組織思想。什么是整體結構自然環(huán)境是由大氣、水、巖石、生物、土壤等多種自然要素組成的。這些要素不是簡單地聚集在一起，而是通過物質(zhì)遷移、能量交換和信息傳遞，相互依存、相互滲透、相互聯(lián)系、相互補充、相互影響和相互制約，組成一個有機整體。由于組成要素的種類和規(guī)模差異，自然環(huán)境組分之間相互作用方式非常復雜，是非線性的。由組分之間相互聯(lián)系和作用方式所決定的自然環(huán)境的結構也有很大的差異。每個自然環(huán)境都具有特定的結構，這個結構由全體要素特有的相互作用組成，具有整體性。這種整體性使該自然環(huán)境區(qū)別于結構松散的外圍環(huán)境。什么是整體功能自然環(huán)境對其外部環(huán)境中某些事物乃至整個環(huán)境的存在與開展可以起一定的作用。這種作用就是常說的功能。包含組成要素本身所具有的功能，又包括整體具有而單個要素不具備的功能，即整體涌現(xiàn)性。組成要素之間相互作用、相互制約、相互補充，形成合理的結構，可以激發(fā)出一些功能。這些功能不是單個要素所具備的。而且結構合理程度不同，相互制約和激發(fā)方式不同，激發(fā)的功能也不同。這種激發(fā)產(chǎn)生的功能直接與結構相關，稱為結構效應。組成要素種類和數(shù)量增多，逐漸形成一定的規(guī)模時，地球表層自然環(huán)境整體性質(zhì)、行為和功能均會發(fā)生質(zhì)的飛躍，形成規(guī)模效應。這兩種效應都具有非復原性和非加和性。什么是整體功能自然環(huán)境對其外部環(huán)境中某些事物乃至整個環(huán)境的存在與開展可以起一定的作用。這種作用就是常說的功能。包含組成要素本身所具有的功能，又包括整體具有而單個要素不具備的功能，即整體涌現(xiàn)性。組成要素之間相互作用、相互制約、相互補充，形成合理的結構，可以激發(fā)出一些功能。這些功能不是單個要素所具備的。而且結構合理程度不同，相互制約和激發(fā)方式不同，激發(fā)的功能也不同。這種激發(fā)產(chǎn)生的功能直接與結構相關，稱為結構效應。組成要素種類和數(shù)量增多，逐漸形成一定的規(guī)模時，地球表層自然環(huán)境整體性質(zhì)、行為和功能均會發(fā)生質(zhì)的飛躍，形成規(guī)模效應。這兩種效應都具有非復原性和非加和性。什么是整體演化自然環(huán)境的組分、結構、行為和功能會隨著時間的推移而發(fā)生變化，即自然環(huán)境具有演化性。演化動力可以來自內(nèi)部組分之間的合作、競爭、矛盾和沖突。具有漸變和突變兩種演化形式。漸變是一種量變，發(fā)生于結構穩(wěn)定、抗干擾能力強的自然環(huán)境。突變是一種質(zhì)變，發(fā)生于某些區(qū)域結構不穩(wěn)定、抗干擾能力較差的自然環(huán)境。。從演化方向上看，自然環(huán)境有兩種演化趨向，一種是由低級向高級、由簡單向復雜的進化，一種是由高級到低級、由復雜向簡單的退化。這兩種方向具有互補性。總趨向是越來越復雜，級別升高。什么是整體響應

演化動力來自外部環(huán)境的改變或外部環(huán)境與內(nèi)部相互聯(lián)系與作用方式的改變。自然環(huán)境以外的組織者有意按照事前確定的方案、方案或者無意間改變了外圍環(huán)境、內(nèi)部要素，導致其整體發(fā)生變化。整體響應也有兩種演化速度、兩種變化方向。什么是組成層次性自然環(huán)境的組成具有一定的層次性。地球表層自然環(huán)境最低一級組分是要素。不同要素相互作用組成較低一級自然環(huán)境。較低一級自然環(huán)境相互作用組成級別更高的自然環(huán)境，直至整個地球表層自然環(huán)境。即自然環(huán)境組成具有大小嵌套關系。這種嵌套關系是由地域分異規(guī)律的多級嵌套導致的。八、需要進行的教學調(diào)整1、授課方案調(diào)整授課時間為36學時克服傳統(tǒng)的教學慣性，調(diào)整教學方案，適應新學制每章的授課時間，給了參考意見可以參考意見，設計教學方案，也可以根據(jù)自己對全書的理解和認識，在給定學時內(nèi)，重新規(guī)劃設計2、教學內(nèi)容的補充與調(diào)整平衡各章的知識容量，地理Ⅰ〔必修〕對某些在教學過程中需要鋪墊、但是在課程標準中又沒有教學要求的內(nèi)容進行了刪減例如：大氣的組成和大氣的垂直分層；對某些課程標準規(guī)定的內(nèi)容適度地進行了放大例如：結合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素需要鋪墊、教材沒有給出的，教師要適當?shù)匮a充可以合并講授的內(nèi)容，教師可以歸并3、教學方法的調(diào)整內(nèi)容精減和編排方式變化，教學方式也調(diào)整改變“滿堂灌〞傳統(tǒng)，回歸學生主體地位，重視互動交流講述內(nèi)容時，利用教科書搭建的平臺，引導學生自己動手、動腦、動口，分析、解決問題，加深對地理現(xiàn)象的形成機制、開展演化過程和規(guī)律的認識；開展“問題研究〞的過程中，給學生充分的空間和時間，讓它們自主研究問題，開展自主學習能力。4、評價方式的調(diào)整以往地理考評都是以知識點的考評為主，即考察學生掌握了多少知識點、這些知識點掌握得牢固程度如何等。強調(diào)建立過程和結果并重的開展性評價機制。現(xiàn)在教學班額比較大，過程評價不現(xiàn)實改革結果性評價：對學生的知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀進行綜合考察，增加語言表達能力、分析、解決問題能力、地理理性思維等工程的考察。九、自然地理中隱含的其他知識1、自然環(huán)境整治知識人類需要運用已經(jīng)取得的科學技術成就，對國土進行有方案地治理和調(diào)控，這就是國土整治。國土整治的理論前提是地球表層自然環(huán)境存在整體響應現(xiàn)象。國土整治對應于一定的區(qū)域單元，是在一定的區(qū)域自然環(huán)境中展開的。因此，需要依據(jù)自然地理根本原理制定國土整治原那么。整體結構原理和層次性原理說明，自然環(huán)境之間具有組成要素、組成層次和結構差異，分析和解決自然地理問題，需要因自然環(huán)境而宜，因地制宜。整體功能原理說明，優(yōu)化結構、擴大規(guī)模，可以激發(fā)自然環(huán)境的結構效應和規(guī)模效應，增強自然環(huán)境的整體功能。整體演化原理和整體響應原理預示分析自然環(huán)境演化過程和趨向，可以認識自然環(huán)境的演化機制和演化規(guī)律，了解自然環(huán)境當前所處的演化階段，確定調(diào)控方向，為動態(tài)調(diào)控自然地理環(huán)境提供依據(jù)。結構性原理、層次性原理、功能性原理、動態(tài)演化原理和目的性原理那么共同說明，自然環(huán)境是一個具有特定結構、功能和演化過程的有機整體，分析和解決自然地理問題需要將其作為整體考慮，不能將各個組分割裂開來分析。調(diào)控組分、物流、能流和信息流可以