《小學(xué)數(shù)學(xué)心育藝術(shù)》讀書心得

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《學(xué)校數(shù)學(xué)心育藝術(shù)》是一本培育數(shù)學(xué)老師心育技能的專著，“心育”就是心理素養(yǎng)教育的簡(jiǎn)稱。心理教育就是維護(hù)同學(xué)心理健康、培育同學(xué)具有良好性格、挖掘同學(xué)智力潛能的教育活動(dòng)。心理教育是全程教育，應(yīng)當(dāng)寓于學(xué)校教育的全過程之中。老師在教育過程中的一言一行、一顰一笑都會(huì)對(duì)同學(xué)的心理產(chǎn)生影響。

我們知道新課標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)過程既是一種學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，又是一種探究知識(shí)，反思知識(shí)和生產(chǎn)知識(shí)的心理活動(dòng)過程。學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的、枯燥的，而是一個(gè)充斥著理智和樂趣，陶冶情感的過程。因此，老師的任務(wù)不再僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，還包括培育同學(xué)的心理素養(yǎng)，這樣一來,心理素養(yǎng)教育的藝術(shù)就成為我們老師職業(yè)技能的一個(gè)重要組成部分。書中提出了課堂教學(xué)心育與學(xué)科教學(xué)整合的觀點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)是建立在心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上的，心理教育與學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一體的，所以，兩者整合起來是內(nèi)在的全都，而不是外在的粘合。

數(shù)學(xué)是學(xué)校教育的一門最基礎(chǔ)的課程，它為同學(xué)充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、能動(dòng)性，使自己心理健康，人格健全，潛能得到開發(fā)提供了一座平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，老師那么可充分發(fā)揮自己的制造性、展示數(shù)學(xué)心育的藝術(shù)。首先，我認(rèn)為課堂應(yīng)是開放的，要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，提倡同學(xué)上講臺(tái)，鼓舞同學(xué)開展想象的翅膀，真正做到敢想敢說、敢做。只有在開放、民主、和諧、自由的課堂氣氛中，同學(xué)才有健康的競(jìng)爭(zhēng)欲、表現(xiàn)欲、制造欲，心理才會(huì)健康。其次，要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂中要讓同學(xué)有自主探究、合作溝通，積極思索和操作試驗(yàn)等活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我們知道，同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)在老師指導(dǎo)下的再制造過程。例如,法那么可以讓同學(xué)歸納、總結(jié)，規(guī)律可以讓同學(xué)觀測(cè)發(fā)覺，結(jié)果可以讓同學(xué)猜想、驗(yàn)證。還有，在數(shù)學(xué)課堂中也要常常引導(dǎo)同學(xué)相互爭(zhēng)論、辨論。另外，還要實(shí)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)反思，反思這個(gè)知識(shí)自己是否知道了，結(jié)果是否正確，解決這個(gè)問題用了什么方法，以及是否還有更好的方法等等。

《學(xué)校數(shù)學(xué)心育藝術(shù)》以介紹和指導(dǎo)老師的心育方法為重點(diǎn)，具有可讀性和可操作性。該書的九篇77個(gè)小節(jié)，著重講解并描述如何更新學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念，怎樣進(jìn)行心育。更為突出的是每個(gè)小節(jié)不光有理論指導(dǎo)，更有案例可循。越讀更加現(xiàn)自己的不足。不僅如此，在讀書的過程中還讓你不斷地端詳自己的教學(xué)言行。例如：讀到“減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，改革作業(yè)批改方式”這一章節(jié)，書中介紹了一位老師是這樣批改同學(xué)作業(yè)的。①先查同學(xué)自查狀況，自查仔細(xì)的打“☆”，②每天作業(yè)首次批改時(shí)，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的畫上斜豎，加上如“你還能查出錯(cuò)誤嗎？”等評(píng)語,③同學(xué)將打斜豎的錯(cuò)題自覺訂正過來后，將斜豎補(bǔ)畫成“√”，沒訂正對(duì)的原封不動(dòng)，并在旁邊寫上“繼續(xù)努力”，要求同學(xué)接著改正，④對(duì)于學(xué)習(xí)較困難的采用面批，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣同學(xué)作業(yè)本上每次作業(yè)最末見的全是“√”，這既調(diào)動(dòng)了同學(xué)改正錯(cuò)誤的積極性，又激發(fā)同學(xué)自我檢查的主動(dòng)性。聯(lián)想到我的作業(yè)批改采納的是“甲☆”，激勵(lì)同學(xué)作業(yè)書寫仔細(xì)，答題正確，但得“甲☆”究竟不是全班全部同學(xué)，而且對(duì)同學(xué)的自我檢查習(xí)慣的養(yǎng)成還欠缺，那么今后在批改作業(yè)上我將嘗試兩者結(jié)合，最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，養(yǎng)成自我檢查的好習(xí)慣。特別是第八章《常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中的藝術(shù)》中提到的導(dǎo)入的藝術(shù)、提問的藝術(shù)、教學(xué)語言的藝術(shù)、布置練習(xí)的