2023年北師大版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

2023年北師大版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思北師大版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1

《紀(jì)念》一文借動(dòng)物們給自己造的小亭子留紀(jì)念的故事，告知我們：最寶貴的紀(jì)念不是刻上什么字，而應(yīng)像小刺猬那樣在亭子四周種上花草，愛(ài)惜亭子，美化亭子。其目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀樹(shù)立愛(ài)惜公物、愛(ài)惜建筑的意識(shí)。本次的課堂教學(xué)有幾點(diǎn)我認(rèn)為勝利的地方：

上課伊始，我通過(guò)談話和讓學(xué)生視察課文插圖調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，不知不覺(jué)中已進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，初步感知課文；同時(shí)學(xué)生借助插圖相識(shí)了部分生字，為熟讀課文和理解課文打下了基礎(chǔ)；

識(shí)字是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，因此在上本課時(shí)，我力求實(shí)行多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，整堂課中有聽(tīng)讀識(shí)字、情境識(shí)字、嬉戲識(shí)字。同時(shí)還注意識(shí)字的層次性，采納分層識(shí)字，一部分在板畫(huà)和課題中分散識(shí)字，一部分進(jìn)行集中識(shí)字。在識(shí)字嬉戲中，充分利用精致的板書(shū)，鮮花識(shí)字卡，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愛(ài)好。

好的板書(shū)能反映課文的內(nèi)容和教學(xué)的環(huán)節(jié)，因此這堂課我設(shè)計(jì)精致的板書(shū)（與課文內(nèi)容緊密結(jié)合的簡(jiǎn)筆畫(huà)），努力營(yíng)造識(shí)字氛圍。

不足之處：新課程下的課堂要求能夠體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這點(diǎn)在這堂課中還沒(méi)能得到充分的體現(xiàn)，假如在小老師帶讀生字之前有一個(gè)小組合作識(shí)字的環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能夠得到更大程度的發(fā)揮。

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教室隨筆

1、本節(jié)課能以“月亮”的主題來(lái)貫穿始終。新課的導(dǎo)入，利用藝術(shù)室現(xiàn)場(chǎng)的布置，“有關(guān)天空的圖片”、“天花板上四周的小燈像星星，中間的大燈像太陽(yáng)，就是缺少了月亮”來(lái)引入“月亮”的主題；觀賞月亮的圖片；學(xué)習(xí)“月兒”的歌謠；學(xué)唱月亮的`歌曲“小小的船”；聽(tīng)有關(guān)月亮的故事“月亮的臉”等等。

2、盡管只是擔(dān)當(dāng)音樂(lè)方面的教學(xué)任務(wù)，但是能夠?qū)⒍喾N學(xué)科進(jìn)行整合。比如，美術(shù)方面的觀賞各種圖片；復(fù)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容“小小的船”；用生動(dòng)的語(yǔ)言講解并描述“月亮的臉”的故事，并滲透思想品德教化等等。

3、為學(xué)習(xí)“三拍子”歌曲“小小的船”埋下伏筆。課前三分鐘的復(fù)習(xí)歌曲就以三拍子的音樂(lè)為主，比如“花瓣”；所讀的歌謠“月兒”也是一首三拍子的作品。

4、打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式。在學(xué)唱歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采納聽(tīng)唱法與老師適當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的老師唱一句、學(xué)生學(xué)一句的教學(xué)方法。讓學(xué)生在不斷的觀賞中，自學(xué)歌曲。

5、通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，培育學(xué)生逐步建立音樂(lè)結(jié)構(gòu)感知。觀賞圖片調(diào)動(dòng)視覺(jué)，觀賞音樂(lè)調(diào)好聽(tīng)覺(jué)，律動(dòng)表演調(diào)動(dòng)觸覺(jué)。

不足：

由于學(xué)生的年齡比較低，加上三拍子、中速的音樂(lè)很美麗，讓人聽(tīng)了比較舒適，因此，課堂起先氣氛比較活躍，而在學(xué)唱歌曲時(shí)，多聽(tīng)?zhēng)妆橐院?，有很多孩子表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個(gè)班級(jí)來(lái)看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的孩子全部帶到活躍的氣氛中來(lái)。

措施：盡可能地多花點(diǎn)心思，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的留意力，讓每一個(gè)孩子在音樂(lè)方面都能得到肯定的培育。

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《東西南北》一課中，相識(shí)漢字是重點(diǎn)，了解方位詞，學(xué)習(xí)辨別方向是難點(diǎn)。由于本課的生字在生活中比較常見(jiàn)，不少學(xué)生有學(xué)前基礎(chǔ)，因此，在本課的教學(xué)中，我采納了把識(shí)字與相識(shí)事物相結(jié)合的方法來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

在課堂教學(xué)中，我在學(xué)生看教材中的插圖說(shuō)明圖意，進(jìn)行了初讀課文畫(huà)出本課生字后，提出了這樣的問(wèn)題：“在這課要相識(shí)的生字中有哪些是表示方位和方向的？”學(xué)生們很快就找出了本課的關(guān)于方位、方向的字：“東、南、前、后、左、右”。由于這幾個(gè)生字難度不大，在進(jìn)行了簡(jiǎn)潔的識(shí)記之后，學(xué)生們都能相識(shí)，并讀準(zhǔn)字音。于是，我立刻調(diào)整了教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生做“指一指”的嬉戲，我指出黑板上的字，請(qǐng)學(xué)生快速用手指出自己所在相應(yīng)的方向、方位。學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。通過(guò)嬉戲，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠辨別出相應(yīng)的方向和方位，極少數(shù)學(xué)生也在其他同學(xué)的帶動(dòng)下，對(duì)方向、方位有了肯定的了解。然后，我又趁機(jī)給學(xué)生滲透了這些生字的反義詞：東—西、南—北、前—后、左—右。并隨后做了“唱反調(diào)”的`嬉戲：我說(shuō)一個(gè)方向，同學(xué)們指出和我所說(shuō)相反的方向。學(xué)生們愛(ài)好盎然，勇躍參加。

本課的這一部分教學(xué)環(huán)節(jié)，既調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生主動(dòng)參加課堂的主動(dòng)性，又訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)實(shí)力，嬉戲在此處的應(yīng)用，把識(shí)字教學(xué)與相識(shí)事物相結(jié)合，既活躍了課堂氣氛，又提高了低年級(jí)課堂教學(xué)效率。

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《春天的手》這首兒歌，通過(guò)擬人的手法描寫(xiě)春天里的大地新綠，小河解凍，小鳥(niǎo)歡歌，小摯友戶外活動(dòng)多起來(lái)的景象，到處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無(wú)窮奇妙和勃勃朝氣。

為使這篇課文春意綻放，我細(xì)心設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受春的氣息。

一、巧設(shè)#一年級(jí)#導(dǎo)語(yǔ)，引出春意

北方的春天，春意便覺(jué)稍遲一些，為了能讓學(xué)生們感受春天，我采納了這樣的#一年級(jí)#導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們們，春姑娘已經(jīng)靜靜地來(lái)到我們身邊，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)春姐姐給我們帶來(lái)了什么？簡(jiǎn)潔的一個(gè)問(wèn)題，一下子打開(kāi)了學(xué)生們的'話匣子，孩子們暢所欲言，有的說(shuō)自己上學(xué)路上看到小草綠了，有的說(shuō)自己家養(yǎng)的小烏龜由不愛(ài)吃東西變得愛(ài)吃了，還有的說(shuō)冰雪都化了，……這樣很自然地讓孩子們從身邊找到春天，發(fā)覺(jué)春意，為學(xué)習(xí)新課起到了很好的鋪墊。

二、美讀課文，同桌互查

本課詩(shī)句中，有很多擬人句與人的動(dòng)作有關(guān)。教學(xué)時(shí)，我讓孩子們分別做出“摩挲大地”、“拂過(guò)樹(shù)梢”、“拍著肩膀”、“拉住別人手”等動(dòng)作，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

三、上主題網(wǎng)站自學(xué)生字

先視察字的結(jié)構(gòu)、筆順，再跟著書(shū)空，然后了解字的字義、組詞，最終書(shū)寫(xiě)。

我們的課堂不再是只傳授學(xué)問(wèn)，而在于能否喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自由地、自主地學(xué)習(xí)。在學(xué)問(wèn)的海洋中，自由、歡樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主子。

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在本課教學(xué)中，我以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究和朗讀感悟進(jìn)行識(shí)字、閱讀、寫(xiě)字、口語(yǔ)交際……注意運(yùn)用了以下幾方面設(shè)計(jì)理念及教學(xué)方法：

一、致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好

愛(ài)好是孩子學(xué)習(xí)的良好導(dǎo)師，因而我以引導(dǎo)、組織、參加者身份走入學(xué)生當(dāng)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、借助現(xiàn)代教學(xué)手段、發(fā)嘉獎(jiǎng)卡、言語(yǔ)激勵(lì)、師生評(píng)議，使學(xué)生在寬松、和諧、民主氣氛中興致盎然地活動(dòng)。

二、注意培育學(xué)生主動(dòng)探究實(shí)力

如：在初讀課文教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了幫助學(xué)困生更準(zhǔn)、更快地識(shí)字而且讀通順課文，支配同桌共用一本書(shū)讀，使優(yōu)生與學(xué)困生互動(dòng)，主動(dòng)發(fā)揮其“一幫一”的作用，孩子以自己的方式自主識(shí)字的效果好。

又如：在自主寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自己練寫(xiě)時(shí)，先在自己的生字本上仔細(xì)寫(xiě)兩遍，再同桌互換本子寫(xiě)兩遍，可激發(fā)學(xué)生發(fā)揮榜樣表率作用，自主地探究寫(xiě)好字的方法并教給別人，學(xué)生因此會(huì)漸漸養(yǎng)成寫(xiě)好字的良好習(xí)慣。

三、在分層次、多形式讀中培育學(xué)生的語(yǔ)感

如：為了幫助學(xué)生較快地識(shí)字，初讀課文時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生分部分讀，給學(xué)困生搭好識(shí)字臺(tái)階，學(xué)生較快地相識(shí)了12個(gè)要相識(shí)的字；最終，全班齊讀最終一部分，漸進(jìn)地渲染了朗讀的.氣氛，提高了學(xué)生朗讀的愛(ài)好。

再如：由于農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)感培育較困難，所以在朗讀感悟中，我先讓學(xué)生自己談讀中的感受，再選擇自己喜愛(ài)的句子讀給同桌聽(tīng)，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)它，在此基礎(chǔ)上，切入重點(diǎn)指導(dǎo)讀“挺一挺”的句子，學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、表演讀，較好地領(lǐng)會(huì)了文章的語(yǔ)言美和其中蘊(yùn)涵的思想感情。

在本課教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)學(xué)生在老師引導(dǎo)下能自主學(xué)習(xí)，但是，他們語(yǔ)感基礎(chǔ)薄弱、語(yǔ)言較為貧乏。今后，在教學(xué)中須要接著將學(xué)習(xí)語(yǔ)文與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，拓寬農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的空間，使其在口語(yǔ)交際中正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言積累、培育語(yǔ)感、發(fā)展思維。

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在學(xué)校實(shí)行的新進(jìn)老師見(jiàn)面課活動(dòng)中，我教學(xué)了北師大版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)其次課《學(xué)寫(xiě)字》，本課要求認(rèn)讀9個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并培育學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)的實(shí)力及養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子，無(wú)論從學(xué)習(xí)習(xí)慣還是識(shí)字實(shí)力上面都有個(gè)體的差異性。本課及本單元的教學(xué)目標(biāo)就是要滲透聽(tīng)讀識(shí)字。先聽(tīng)讀，知道字詞的精確讀音，在跟老師讀，最重要是能夠獨(dú)立認(rèn)讀，并要求指讀。最終達(dá)到精確認(rèn)讀本科當(dāng)中的9個(gè)生字，并了解基本的寫(xiě)字工具，知道只有專心才能把事情做好。在教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)有一些，缺點(diǎn)也不少。

在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我力求做到教學(xué)常規(guī)的規(guī)范化：注意培育學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，傾聽(tīng)老師范讀及提問(wèn)，傾聽(tīng)同學(xué)的回答等，因?yàn)閺乃说幕卮鹬锌梢詫W(xué)到不少學(xué)問(wèn)，在與他人共享才智的同時(shí)，也做到了對(duì)他人的敬重；注意口頭語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力的訓(xùn)練，從開(kāi)學(xué)的第一天，就要求學(xué)生把一句話說(shuō)完整，剛起先的時(shí)候，對(duì)于剛從幼兒園過(guò)來(lái)的孩子有肯定的難度，但不斷地訓(xùn)練，不斷地提高要求，孩子的口語(yǔ)實(shí)力是會(huì)有很大提高的；須要回答問(wèn)題的小摯友肯定要先舉手，在得到老師的允許后才能站起來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，避開(kāi)以后學(xué)生養(yǎng)成齊回答、聽(tīng)不清的'現(xiàn)象出現(xiàn)。我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，習(xí)慣的培育遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過(guò)了學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子一輩子的財(cái)寶，所以，無(wú)論花多少工夫，都要訓(xùn)練班級(jí)的常規(guī)，讓學(xué)生好習(xí)慣早養(yǎng)成。

在聽(tīng)讀識(shí)字的過(guò)程中，我有意無(wú)意的滲透了拼音識(shí)字。拼音識(shí)字是支配在本冊(cè)教材的第八個(gè)單元的，據(jù)以往有閱歷的老師介紹，北師大教材的拼音教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生簡(jiǎn)單駕馭，也簡(jiǎn)單遺忘，特殊是到了二年級(jí)，搞混淆的比較多。為了讓學(xué)生將來(lái)能堅(jiān)固的駕馭和嫻熟的運(yùn)用拼音這種主要的識(shí)字工具，并能說(shuō)好一口流利的一般話，從開(kāi)學(xué)的第一課起先，我就滲透了拼音的拼讀訓(xùn)練，特殊是學(xué)生在跟讀的時(shí)候讀不準(zhǔn)的字音，肯定要讓孩子品讀。我想，每一課都這樣滲透，到了要求學(xué)拼音的單元，孩子的拼讀實(shí)力會(huì)很強(qiáng)，通過(guò)半期的熟識(shí)，對(duì)于聲母、韻母等也有較深刻的印象。

在實(shí)際的教學(xué)中，由于閱歷的缺乏，也暴露不少問(wèn)題。

首先，課前打算不到位。運(yùn)用多媒體可以吸引學(xué)生的留意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂的有效性，但在這一節(jié)課當(dāng)中，我只用了一段錄音和簡(jiǎn)潔的幻燈片。在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，假如能用投影儀代替詞卡，把教學(xué)的內(nèi)容投在大屏幕上要便利得多，在指讀的時(shí)候老師也能更好的做示范，學(xué)生也能看得更清晰。在以后的教學(xué)中還要留意多媒體的整合和運(yùn)用，為此我還需加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)。

其次，教學(xué)方式較單一。在整節(jié)課的教學(xué)中，我只運(yùn)用了一次開(kāi)火車的嬉戲，并且是全班同學(xué)都輪番開(kāi)了一次，這樣做耽擱了不少的時(shí)間，并且當(dāng)開(kāi)火車的同學(xué)在讀子卡的時(shí)候，沒(méi)有輪到的同學(xué)留意力就不夠集中。在小學(xué)低段，學(xué)生留意力集中的有效時(shí)間是很短的，學(xué)生很難保持高度的留意力，在課堂的二十五分鐘左右，可以做嬉戲或者用其他的方法讓學(xué)生適當(dāng)?shù)姆潘?，再集中留意力完成后面的學(xué)習(xí)，不能簡(jiǎn)潔的讓學(xué)生反復(fù)的讀，這樣學(xué)生學(xué)得很累，教學(xué)效果也不好。小學(xué)低段的生字教學(xué)中，還可以做猜字的嬉戲、摘蘋(píng)果、登山奪紅旗等都是孩子特別喜愛(ài)的。開(kāi)火車只是最基本的一種，并且火車的開(kāi)法也是有講究的，比如說(shuō)開(kāi)雙列火車，橫排開(kāi)，豎排也可以開(kāi)。在新授課當(dāng)中，開(kāi)火車的同學(xué)讀正確了，可以讓其他同學(xué)跟讀，這樣可以集中其他學(xué)生的留意力，也能加深學(xué)生對(duì)生子的記憶。

另外，要上好一堂課，還要留意許多細(xì)微環(huán)節(jié)。比如，我在自制字卡的時(shí)候，拼音寫(xiě)的比字要小，這樣簡(jiǎn)單讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)——拼音比字小。其實(shí)它們的大小是相同的。以后肯定要留意卡片的規(guī)范化。還有，對(duì)學(xué)生的要求要嚴(yán)格，并且要有始有終，否則，學(xué)生養(yǎng)成的好習(xí)慣就會(huì)很快消逝。

總之，通過(guò)這次課，我增長(zhǎng)了不少的見(jiàn)識(shí)，特殊是專業(yè)學(xué)問(wèn)得到了很大的提升，在同事們懇切的指導(dǎo)及建議下，習(xí)得了不少的好方法，便于日后的教學(xué)。

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《丁丁寫(xiě)字》是北師大一年級(jí)下冊(cè)第七單元仔細(xì)主題的一篇主體課文，對(duì)孩子很有教化意義。尤其是低年級(jí)的孩子正是規(guī)范行為習(xí)慣的時(shí)期，常常不是遺忘帶筆，就是遺忘寫(xiě)字的一些習(xí)慣。針對(duì)孩子們常常出現(xiàn)的寫(xiě)字問(wèn)題，以丁丁寫(xiě)字為例，告知孩子們只有認(rèn)仔細(xì)真做事，才能把事情做好。

這堂課我主要的.是引導(dǎo)學(xué)生自己思索提問(wèn)，比如當(dāng)讀到丁丁寫(xiě)不好字時(shí)，我會(huì)問(wèn)他們，丁丁認(rèn)為是什么不好？孩子們回答是紙筆的時(shí)候，我立即引導(dǎo)他們以自身的狀況來(lái)思索自己有沒(méi)有這樣的事，像丁丁一樣，事情做不好，就認(rèn)為是別人的錯(cuò)。孩子們七嘴八舌，主動(dòng)的自我反思，這個(gè)時(shí)候，我又假設(shè)有孩子作業(yè)沒(méi)寫(xiě)，就說(shuō)沒(méi)紙，沒(méi)筆了。不少孩子臉紅了。趁此機(jī)會(huì)，我問(wèn)孩子沒(méi)讓丁丁最終怎么做才寫(xiě)好字了？孩子們一起回答我：“他最終像冬冬一樣，身子坐直，一筆一畫(huà)仔細(xì)寫(xiě)，字就寫(xiě)好了?！本o接著我又引導(dǎo)他們自由說(shuō)說(shuō)從中得到的感悟。孩子們都主動(dòng)的說(shuō)以后做事要仔細(xì)，從自己身上找緣由，明顯，他們已相識(shí)到自己錯(cuò)了。我想，通過(guò)這節(jié)課，他們肯定會(huì)仔細(xì)寫(xiě)字，仔細(xì)對(duì)待學(xué)習(xí)的。

一堂課不僅僅是簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，更重要的是對(duì)自己不良習(xí)慣的鞭策。正如陶老先生所說(shuō)：教書(shū)育人，重在教書(shū)，更重在育人。對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，培育良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣尤為重要，現(xiàn)在從小事做起，一點(diǎn)一滴教會(huì)他們?yōu)槿颂幨赖牡览?，這樣才能使他們受益匪淺，一生受用。

北師大版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8

《竹鄉(xiāng)之歌》是北師大版小學(xué)其次冊(cè)新增的一首兒歌，編排在第十四單元《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》中，為的是幫助學(xué)生更好地集中學(xué)習(xí)帶有竹字頭的字詞，避開(kāi)了以往歸類識(shí)字時(shí)只有圖、字的單調(diào)性，使識(shí)字教學(xué)更好玩味性和直觀性。結(jié)合開(kāi)放性語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課題，以多樣識(shí)字、趣味識(shí)字和自主識(shí)字為目的，我對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行了細(xì)心教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)和教學(xué)，有了不少收獲。

本課的第一個(gè)亮點(diǎn)是猜詞嬉戲。對(duì)于“籬笆、彩筆、風(fēng)箏、笛聲、竹筒、籮筐”這幾個(gè)詞，學(xué)生有的特別熟識(shí)，但有的一知半解，有的根本聞所未聞，為此我運(yùn)用了猜詞嬉戲，其一，嬉戲是學(xué)生感愛(ài)好的'活動(dòng)形式，無(wú)論什么嬉戲內(nèi)容，只要攤上“嬉戲”這兩個(gè)字，學(xué)生總會(huì)精神一振，愛(ài)好盎然；其二，在說(shuō)詞中學(xué)生要聯(lián)系已有的生活閱歷、閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的新理念，同時(shí)還要組織語(yǔ)言，不能出現(xiàn)所說(shuō)詞中的字，須要思維的快速運(yùn)動(dòng)，訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力；再者其他同學(xué)要邊聽(tīng)邊猜，還要想想自己可以怎么補(bǔ)充，培育了仔細(xì)聽(tīng)講且邊聽(tīng)邊想的好習(xí)慣；其三，嬉戲的嘉獎(jiǎng)是欣賞相應(yīng)的圖片，圖形與文字有機(jī)結(jié)合，在這個(gè)嬉戲中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的口、眼、耳、腦等各種器官，而且把識(shí)字教學(xué)與生活閱歷相聯(lián)系，與圖片資料相聯(lián)系，與學(xué)生的語(yǔ)言積累相聯(lián)系，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀。

本課的其次個(gè)亮點(diǎn)是學(xué)生的多樣識(shí)字。俗話說(shuō)，教無(wú)定法，學(xué)亦無(wú)定法。學(xué)生的識(shí)字應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到自由識(shí)字和自主識(shí)字，只要你喜愛(ài)，用什么方法都無(wú)所謂。加一加、減一減、換一換、比一比、說(shuō)一說(shuō)，各種方法齊上陣，同一個(gè)字不同的角度，學(xué)得不亦樂(lè)乎，而且學(xué)得實(shí)在。

當(dāng)然，世上本無(wú)完好無(wú)缺的課，比如學(xué)生的感情朗讀還不是很到位，時(shí)間關(guān)系，為了展示課的完整性還有一部份生字沒(méi)有學(xué)習(xí)，但只要每堂課學(xué)生都有收獲，那其實(shí)也不必太在乎課上完了沒(méi)有，反正未的還能再接著。

北師大版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9

愛(ài)好是最好的老師，尤其是對(duì)低年級(jí)的孩子而言，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，如何調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是讓一堂課生動(dòng)、有效的關(guān)鍵所在，而情境教學(xué)是深受孩子們寵愛(ài)的一種教學(xué)手段，它能營(yíng)造一種輕松和諧的課堂氛圍，能讓孩子們很快地入情入境，從而幫助孩子們理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，從而能輕松地教，輕松地學(xué)。其實(shí)情境不須要太困難，一首音樂(lè)、一段畫(huà)面、一個(gè)嬉戲，甚至一個(gè)小小的手勢(shì)都能很好地創(chuàng)設(shè)一段情境，在《插秧》這節(jié)課的教學(xué)中，我就較多地運(yùn)用了情境教學(xué)，收到了較好的效果。

一、畫(huà)面

在初讀課文之前，我用多媒體出示了課文的插圖，在引導(dǎo)同學(xué)們按依次視察畫(huà)面的同時(shí)，也仿佛把同學(xué)們帶入了如畫(huà)的景中，為同學(xué)們理解課文打下了很好的基礎(chǔ)，并在理解完課文之后，一句“想不想看看農(nóng)夫伯伯插完了的秧田是什么樣的？”，幾幅漂亮的水田圖片，讓孩子們仿佛置身于漂亮的鄉(xiāng)村，在享受到了美的同時(shí)，也感受到了勞動(dòng)的歡樂(lè)！

二、音樂(lè)

班上的孩子最喜愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)了，為了激發(fā)他們的朗讀熱忱，我經(jīng)常會(huì)為他們放上一段音樂(lè)，讓他們伴隨著奇妙的音樂(lè)邊讀邊想象，本篇文章雖然很短，但配上音樂(lè)的孩子們的朗讀舒緩溫柔，讓人聽(tīng)了不由得暗暗贊美。

三、嬉戲

孩子有很強(qiáng)的好勝心，孩子是須要激勵(lì)的。課前我就設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的競(jìng)賽嬉戲：“今日呀，老師想和一（3）班全部的`同學(xué)比一比?！痹谛几?jìng)賽規(guī)則的同時(shí)，等于讓他們進(jìn)入了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，同時(shí)也是給孩子們一個(gè)正面的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們上課應(yīng)當(dāng)怎么做，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)如何學(xué)。孩子們的好勝心理讓他們個(gè)個(gè)都竭力制約自己，一堂課下來(lái)都不用我怎么去維持紀(jì)律，效果特別好。

在識(shí)字環(huán)節(jié)當(dāng)中，我也用了一個(gè)猜字小嬉戲，我猜，讓他們?cè)u(píng)判。我有意猜錯(cuò)一些字，也有意做出驚異的樣子，讓孩子們的自信念得到了極大的滿意，認(rèn)字的熱忱、效果也是特別的好。

四、手勢(shì)

情境無(wú)處不在，一個(gè)小小的手勢(shì)也可以創(chuàng)設(shè)一段情境。語(yǔ)文天地里有好多的“金鑰匙”，對(duì)孩子們語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)有很好的指導(dǎo)作用，如何在課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)、鞏固這些“金鑰匙”，其實(shí)有時(shí)一個(gè)小小的手勢(shì)就行了。如在要求孩子們邊讀邊想象時(shí)，我伸出手，說(shuō)：“來(lái)，給你們這把金鑰匙?！币粋€(gè)手勢(shì)就似乎真的把金鑰匙交給了孩子們，孩子們也似乎真的是拿著這把金鑰匙在朗讀，既達(dá)到了教學(xué)的目的，又鞏固了學(xué)習(xí)方法。

在文章的拓展部份，為了充分發(fā)揮孩子們的想象力，我從講臺(tái)上走下來(lái)，用手指著光滑的地板，裝作驚異的樣子說(shuō)：“哇，水田的水這么清呀！還照到了什么呀？”孩子們也從剛剛起先的驚異轉(zhuǎn)到愛(ài)好盎然，紛紛地把自己的想象說(shuō)了出來(lái)，還根據(jù)課文的樣子做了一首小詩(shī)，并且是毫不費(fèi)勁。

一堂課就這么不知不覺(jué)地過(guò)去了，在輕松愉悅的氛圍里，我沒(méi)有費(fèi)盡心思去維持課堂紀(jì)律，沒(méi)有乏累不堪地拉著孩子們順著我完成我的教學(xué)目標(biāo)，孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中背誦了課文，識(shí)記了生字，發(fā)揮了想象，還鞏固、駕馭了不少學(xué)習(xí)方法，我想，這無(wú)不是情境教學(xué)的巨大魅力。

北師大版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10

這一課我覺(jué)得比較好的方法就是故事導(dǎo)入，孩子們特殊喜愛(ài)。（故事叫《老豆?fàn)敔斶^(guò)生日》老黃豆有個(gè)小孫孫，叫小豆兒，它是一粒普一般通的小豆兒，黃黃的皮膚，油亮油亮的，閃著光，神氣極了。有一天是老黃豆的生日，豆家的子孫都來(lái)慶賀老爺爺，可喧鬧了。小豆一清早就坐在門(mén)口等客人。第一位是深紫顏色的美味醬油，其次個(gè)是金黃的上等豆油，第三個(gè)是像牛奶一樣雪白的養(yǎng)分豆?jié){。這三位客人都是大豆變的。這個(gè)時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)了敲門(mén)聲，小豆跑出去開(kāi)門(mén)，門(mén)外站著肥皂和油漆，原來(lái)豆兒還可以做成肥皂和油漆。一個(gè)橡膠輪胎一路滾著唱著：“我輪胎回家轉(zhuǎn)一朝，慶賀老爺爺身體好?！毙《雇@奇，問(wèn)：“輪胎大哥，可今日是豆兒爺爺生日，怎么也是你爺爺?shù)纳諉?？”輪胎說(shuō)：人們用咱們豆和一種叫做酒精的東西做成了人造橡膠，再用人造橡膠做成了我輪胎?！边@一天啊，老爺爺始終在笑，從清早笑到晚上。小豆更愉快，它一心一意想著：長(zhǎng)大了我要做個(gè)什么呢？）孩子們聽(tīng)完，我干脆問(wèn)老豆?fàn)敔斶^(guò)生日來(lái)了哪些豆家的`子孫？仔細(xì)聽(tīng)的孩子一下子就說(shuō)出來(lái)了，不仔細(xì)聽(tīng)的孩子只能說(shuō)出一兩個(gè)來(lái)。我這時(shí)教育孩子們仔細(xì)傾聽(tīng)的孩子才是最會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，孩子們聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。我又接著問(wèn)你能幫小豆想出好方法讓它長(zhǎng)大做個(gè)什么嗎？孩子們愛(ài)好特殊高，真是樂(lè)于助人哪！他們有說(shuō)豆腐的，豆腐干的，豆腐腦的，也有說(shuō)黃豆暴米花的，五花八門(mén)什么都有，這時(shí)我再啟發(fā)孩子們說(shuō)話要以事實(shí)為依據(jù)，孩子們又一次確定了我的說(shuō)法。

這篇課文教學(xué)后發(fā)覺(jué)了以下問(wèn)題：

1．看圖說(shuō)話時(shí)，學(xué)生完整敘述圖畫(huà)中的內(nèi)容的實(shí)力比較欠缺，許多孩子敘述時(shí)只說(shuō)一個(gè)地方，而忽視了其它內(nèi)容。

2．學(xué)生課外學(xué)問(wèn)了解的比較少，對(duì)于豆子的學(xué)問(wèn)知之甚少，所以以后課堂中應(yīng)更多地灌輸課外學(xué)問(wèn)教化，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從生活中了解學(xué)問(wèn)，培育實(shí)力。

3．在書(shū)寫(xiě)上有個(gè)別孩子書(shū)寫(xiě)不工整，應(yīng)加強(qiáng)寫(xiě)字輔導(dǎo)。

北師大版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11

《插秧》是第三單元中的一篇主題課文，這是一首篇幅短小而有意境的兒歌。兒歌通過(guò)比方和想象，以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起，詩(shī)化了插秧的過(guò)程，詩(shī)話了艱苦的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，詩(shī)話了農(nóng)夫們辛勤勞作的場(chǎng)面，這里的一切都那么美，那么富有詩(shī)情畫(huà)意！

通過(guò)在初學(xué)詩(shī)歌時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件感知水田如鏡和農(nóng)夫插秧等事物，然后邊范讀邊板畫(huà)文中的插圖。藍(lán)天、白云、青山、綠樹(shù)，一平如鏡的水田映照出這片美景……漂亮的畫(huà)面把學(xué)生帶入了詩(shī)般的意境。

在相識(shí)了本課的生字以后，在小組合作的過(guò)程中我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，“你們想通過(guò)什么樣的方式學(xué)習(xí)這篇課文？”有的小組說(shuō)：“我們小組想好好讀幾遍課文，要讀得有感情，再把課文背下來(lái)?！庇械腵小組說(shuō)：“我們想把農(nóng)夫伯伯插秧的情景演出來(lái)?！庇械男〗M說(shuō)：“我們