統編版九年級語文下冊第二單元教案（簡案）

/5孔乙己1.把握小說的主要情節(jié)，了解小說的結構。2.通過品析神態(tài)、外貌、語言、動作描寫，分析人物性格特征，把握人物形象。3.理解文章主旨，解析小說獨特的敘事視角。4.了解以笑寫悲的寫法，體會作者的深意。第1課時一、導入新課讀過魯迅小說的人，大都知道《孔乙己》；讀過《孔乙己》的人，無不會對孔乙己這個嘗盡社會涼薄的苦人兒留下深刻印象。據魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛？孔乙己又是怎樣一個藝術形象呢？今天，我們就一起走進小說《孔乙己》，體味一下文中孔乙己復雜的情感內蘊。二、教學開展1.目標任務一：初讀課文，整體感知。◎字詞積累。自由朗讀，結合課后的“讀讀寫寫”掌握“侍候”“不屑置辯”等重點字詞。可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課字詞部分。◎默讀課文，概述小說內容。小說講述了常在魯鎮(zhèn)咸亨酒店喝酒的下層讀書人孔乙己，在人們的嘲笑和戲謔中混度時日，后因偷丁舉人家的東西被打折了腿，最終無聲無息地死去的故事?！驗楸疚膭澐纸Y構層次，并概括各部分內容。第一層（第1—3段）：小說的序幕。通過在咸亨酒店里當小伙計的“我”的敘述，交代了故事發(fā)生的具體環(huán)境和社會背景，為主人公的出場及命運的展開做了鋪墊。第二層（第4—12段）：小說的主體部分。以“我”的口吻，描述了孔乙己的遭遇。第三層（第13段）：小說的尾聲。交代孔乙己的悲慘結局?！颉翱滓壹骸笔切≌f中人物的真實姓名嗎？人們?yōu)槭裁催@樣稱呼他？“孔乙己”不是小說中人物的真實姓名，是一個綽號。因為他對人說話總是滿口之乎者也，教人半懂不懂，再加上他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取了“孔乙己”這個具有嘲弄、諷刺意味的綽號?！蛐≌f中，“我”回憶了關于孔乙己的哪幾個片段？哪些是“我”親歷的？哪些是“我”間接了解到的？學習任務單［參考答案］①眾人取笑孔乙己偷書，他爭辯“竊書不能算偷”。②孔乙己給孩子們分茴香豆。③孔乙己到丁舉人家偷東西被打折了腿。2.目標任務二：跳讀課文，把握人物形象?！虮疚闹校髡哌\用了多種描寫方法對孔乙己的人物形象進行了深入刻畫。請快速閱讀課文，找出文中刻畫孔乙己的句子，并對孔乙己的人物形象做簡要分析。描寫方法具體內容形象外貌描寫第4段：他身材很高大……似乎十多年沒有補，也沒有洗。第11段：他臉上黑而且瘦……用草繩在肩上掛住。地位低下、好喝懶做、死要面子語言描寫第4段：“你怎么這樣憑空污人清白……”“竊書不能算偷……”第7段：“我教給你……寫賬要用?！钡?段：“多乎哉？不多也?！弊悦甯?、賣弄學問、熱忱善良動作描寫第4段：便排出九文大錢。第8段：伸開五指將碟子罩住。第11段：從破衣袋里摸出四文大錢。貪慕虛榮、窮困潦倒神態(tài)描寫第4段：漲紅了臉，額上的青筋條條綻出。第6段：顯出不屑置辯的神氣；顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色。第7段：顯出極高興的樣子；顯出極惋惜的樣子。自欺欺人、迂腐可笑◎根據上面的分析，請用一句話對孔乙己的形象進行總結概括?？滓壹菏且粋€自命清高、自欺欺人、好喝懶做、熱忱善良的封建社會下層知識分子?！虺丝滓壹海闹羞€寫到了哪些人物？請概括他們與孔乙己的關系和他們的形象，并分析這些人物在小說中的作用。人物關系形象特點小伙計孔乙己教寫字不理睬；和眾人一起笑孔乙己。冷漠掌柜和眾人一起取笑孔乙己；記得孔乙己沒還錢。唯利是圖，冷酷無情短衣幫、長衫客等酒客嘲笑孔乙己偷書；質疑孔乙己認得字；嘲笑孔乙己沒撈到秀才。麻木冷漠、幸災樂禍丁舉人遭孔乙己偷竊，毒打孔乙己。兇殘狠毒、冷酷無情小孩子聽見笑聲，趕來湊熱鬧，圍住孔乙己吃豆。天真、勢利、冷漠作用：①孔乙己和這些次要人物的關系構成他所生活的社會環(huán)境，他們對待孔乙己的態(tài)度鮮明地交代了孔乙己生活的社會氛圍，展現了勢利、冷酷、虛偽的社會環(huán)境；②渲染冷漠悲涼的社會氣氛；③為情節(jié)的發(fā)展奠定基礎；④預示著孔乙己悲劇命運的必然性。分析人物形象的方法：①分析環(huán)境描寫，了解人物命運；②品析人物描寫，感知人物形象；③分析情節(jié)發(fā)展，體會人物性格；④探讀細節(jié)描寫，分析人物性格；⑤抓住關鍵語句，把握人物形象。3.目標任務三：了解場景，分析環(huán)境?！蚪Y合小說前三段內容分析咸亨酒店的特點。①咸亨酒店里主顧等級分明：一是以出賣勞力為生的短衣幫，二是以地主、讀書人、有錢人為主的長衫客。②掌柜的態(tài)度因人而異，折射出人情的冷暖：一方面對長衫客有特殊的尊重和特殊的招待，另一方面對短衣幫不講信譽、摻假欺騙。③店員與顧客之間存在信任危機。④酒店里的氣氛單調壓抑?！蛐≌f前三段具體介紹了咸亨酒店的情況，有什么作用？開篇對咸亨酒店格局和顧客的介紹，交代了孔乙己生活的社會環(huán)境。一短一長，一站一坐，一外一里，刻意渲染“短衣幫”與“穿長衫的”兩大涇渭分明的社會群體，揭示了社會嚴重的階級對立和人與人之間冷酷的關系，渲染了一種冷漠、悲涼的社會氣氛，為下文情節(jié)的發(fā)展和人物的悲劇結局做鋪墊。社會環(huán)境描寫的作用：①交代故事發(fā)生的時代背景；②暗示人物的前途命運；③渲染故事的環(huán)境氣氛；④深化小說的主題思想。第2課時1.目標任務一：分析悲劇原因，理解主題?！蛲ㄗx全文，找出揭示孔乙己結局的句子。大約孔乙己的確死了?！蚣热皇恰按蠹s”，為什么又說“的確”？在這里這樣說矛盾嗎？為什么？不矛盾。因為孔乙己是個可有可無的小人物，無人關心，不能確切地知道他的死活，只能估計說“大約”；但他已失去最起碼的生存能力，在那個世態(tài)炎涼、自私冷漠的社會，人們麻木不仁、冷酷無情、落井下石，孔乙己只有死路一條，所以又說“的確”。作者用這看似矛盾的詞語，更加深刻地表現了孔乙己的悲劇命運，含蓄地表達了一種深沉的抗議與批判?！蚩滓壹鹤詈蟮降子袥]有死呢？從文中找出自己的依據?？滓壹鹤詈笏懒?。①孔乙己最后一次出現時，“臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住”，這說明他身體已經很不好，可能不久就會死去。②當時的天氣“一天涼比一天”，“將近初冬”，而孔乙己還穿著破夾襖，說明他很貧困，沒有錢買衣服保暖，加上身體不好，很難熬過寒冷的冬天。③文中“我到現在終于沒有見”，暗示他已經死了?！蛱骄吭斐煽滓壹罕瘧K結局的原因?！蚩滓壹旱谋瘎。粌H僅是個人的悲劇，更是一個時代的悲劇。了解文章的寫作背景，更有利于我們理解這篇文章的主旨?，F在就讓我們一起來看看吧。《孔乙己》寫于1918年冬天，是魯迅繼《狂人日記》之后發(fā)表的第二篇白話小說。當時新文化運動雖已揭開序幕，但封建復古逆流仍很猖獗，教育體系并未發(fā)生根本改變，封建教育仍以各種方式滲透在社會的各個方面，人們還未擺脫封建思想的桎梏。針對這一現狀，魯迅塑造了“孔乙己”這樣一個飽受科舉制度摧殘的封建社會知識分子形象，目的是啟發(fā)人們將其與當時的教育狀況進行對照，懂得批判與取舍，以喚醒愚昧、麻木的人們?！蛘埻瑢W們結合本文的寫作背景，討論本文的主旨。小說通過對孔乙己悲慘遭遇的敘述，反映了封建文化和封建科舉制度對當時讀書人的毒害，有力地控訴了封建科舉制度的罪惡。小說也揭露和批判了封建社會的世態(tài)炎涼以及人們精神的麻木。2.目標任務二：立足敘事視角，分析效果。◎這篇小說是以酒店小伙計“我”的第一人稱視角在追憶的氛圍中敘述故事的。請找出文中相關語句。（1）我從十二歲起，便在鎮(zhèn)口的咸亨酒店里當伙計。（2）我從此便整天的站在柜臺里，專管我的職務。（3）只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。（4）在這些時候，我可以附和著笑。（5）中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。（6）自此以后，又長久沒有看見孔乙己。（7）我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！蛞跃频晷』镉嫛拔摇钡囊暯菙⑹鲇惺裁春锰帲竣僮髡咭砸粋€不諳世事的酒店小伙計的口吻，不動聲色地講述著孔乙己的凄慘遭遇，讓人體會到，連一個小孩子都這樣冷漠，可見當時社會的世態(tài)炎涼；②以第一人稱講述故事顯得更為真實、親切?！蛭恼录热皇且跃频晷』镉嫛拔摇钡囊暯菙⑹觯敲础拔摇薄翱础钡搅耸裁茨?？“我”“看”到了各種不同類型的人：公開嘲笑孔乙己的短衣幫，惦記孔乙己欠賬的掌柜，坐在里面喝酒的長衫主顧們，顯隱在背景里的何家人和丁舉人，以及只關注孔乙己的茴香豆、湊熱鬧的鄰居孩子們?！拔摇奔仁且粋€觀察者，一個線索人物，又是作者意圖的承載者?！拔摇辈粌H在“看”孔乙己，也在“看”那些看客是如何捉弄、取笑孔乙己的?？闯隽丝嗳说目嗯c社會的涼薄，這涼薄，便是造成孔乙己悲劇命運的社會原因。成年的“我”回憶時，不僅“看”當年的孔乙己、看客們，還在“看”少年時的“我”。同時小說又隱含作者在高處冷眼“看”著這一切，包括敘述者和故事中的人的意思。這樣，小說便形成了一種多層次的結構。3.目標任務三：了解以笑寫悲，體會深意?！颉犊滓壹骸肥且怀霰瘎?，然而“笑”卻貫穿全文的始末，作者這樣安排用意何在？找出文章中有關“笑”的語句，并簡要分析。（1）第一處“笑”：“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲?！边@里突出“笑”字，造成懸念，凸顯冷酷的意味。（2）第二處“笑”：“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑?！薄耙帽娙硕己逍ζ饋恚旱陜韧獬錆M了快活的空氣。”孔乙己第一次出場，酒客們看到他便笑了。酒客們拿孔乙己的傷疤來取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂，酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來。這里勾畫出酒客們麻木、冷漠的嘴臉，笑聲里蘊藏著悲涼的意味。（3）第三處“笑”：“在這時候，眾人也都哄笑起來：店內外充滿了快活的空氣。”酒客們取笑孔乙己“連半個秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和滿嘴之乎者也的聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲越是迭起，悲涼的意味就越濃。（4）第四處“笑”：“于是這一群孩子都在笑聲里走散了?！笨滓壹悍周钕愣菇o孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前才能忘乎所以地樂一樂。分豆時的動作和語言將孔乙己的迂腐可笑和窮酸的特點描摹得淋漓盡致，而孩子們的笑則是天真無邪的笑。（5）第五處“笑”：“掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說：‘孔乙己，你又偷了東西了！’”“此時已經聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。”孔乙己最后一次出場，被打折了腿，已經不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑他。這里的“笑”越發(fā)顯得悲涼、毫無人性，表現出當時社會人們的冷漠無情?！蜃髡哂谩靶Α眮碡灤┛滓壹旱墓适?，有什么用意？四次笑，實際上寫的是眾人四次戲弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尷尬狼狽、窮于招架的樣子讓他們很快活。他們意識不到自己與孔乙己同樣在封建制度中處于受壓迫的地位，同樣可悲可憐，他們對孔乙己這樣一個不幸者不但沒有同情，反而只知道哄笑取樂。眾人的冷酷、麻木、對弱者的踐踏由此可見一斑。用眾人的哄笑來貫穿這樣一個令人悲酸的故事，烘托和加強了小說的悲劇效果。以樂境寫哀，更令人悲哀，表明孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。結束語：魯迅先生是清醒的現實主義者，他清楚地看到了每一階層人民的境遇以及大眾背后的黑暗勢力，把歷史的真實用藝術的形式記錄了下來，讓大眾反思人的生存意義與生命意義。我們要學會堅守自己的心靈，不要讓自己的悲憫之心被“偷”走！三、作業(yè)布置1.閱讀魯迅小說集，重點閱讀《示眾》《藥》等文章。2.請發(fā)揮你的想象，從下面幾個“假如……”中任選一個，假想“孔乙己”的另一種結局。200字左右。（1）假如孔乙己考中了進士……（2）假如孔乙己沒有偷丁舉人家的東西……（3）假如孔乙己自己脫掉了長衫……（4）假如孔乙己被打折的腿好了……本課教學設計以分析人物形象貫穿。以孔乙己的人物形象為抓手，結合課文具體句段和寫作手法分析概括人物形象，揭示塑造人物形象的社會環(huán)境，表明作者的態(tài)度，把握文章的主旨。這是本文教學的重點，也是難點。在把握人物形象之后引導學生探討孔乙己的結局，把孔乙己的遭遇從課內延伸到課外，讓學生進一步把握本文主旨。然后引導學生思考第一人稱敘述視角的好處，在鍛煉學生探究能力的同時，加深了學生對課文的理解，使學生更深刻地領悟到課文的社會意義和悲劇內核。最后了解課文以笑寫悲的手法，讓學生在體會作者深意、深入把握主題的同時，拓寬了知識面。

6變色龍1.梳理小說的主要情節(jié)，了解故事的來龍去脈，把握課文大意。2.抓住人物的言行舉止，把握其心理活動，分析其形象。3.了解諷刺小說的特點，品析其主要藝術手法。第1課時一、導入新課川劇的變臉表演絕技，匪夷所思：一張臉在剎那間可以變幻出十多張新面孔，令人驚嘆。有這樣一個警察，面對一只小狗，他的臉色態(tài)度在短時間內也發(fā)生了多次變化。他是在表演變臉絕技嗎？當然不是。他是誰？在干什么？他為什么而變臉？今天讓我們一起走進課文《變色龍》，來了解事情的真相。二、教學開展1.目標任務一：搜集資料，掃清障礙?！蜃衷~積累。自由朗讀，結合課后的“讀讀寫寫”掌握“洋溢”“無精打采”“異想天開”等重點字詞?？蓞⒁姟秳?chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課字詞部分?！蜃髡吆喗槠踉X夫（1860—1904），19世紀俄國批判現實主義作家、戲劇家。一生寫了大量的中短篇小說，與法國的莫泊桑、美國的歐·亨利并稱“世界三大短篇小說巨匠”。主要作品有小說《第六病室》《裝在套子里的人》，劇本《萬尼亞舅舅》《櫻桃園》等?！虮尘版溄印蹲兩垺穼懹?884年。作品發(fā)表前，俄國民意黨人刺殺了亞歷山大二世，亞歷山大三世一上臺，在竭力強化警察統治的同時，也搞了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。這時的警察往往打著遵守法令的官腔，干著趨炎附勢、獻媚邀功的勾當。契訶夫敏銳地洞察了這一現象，塑造了奧楚蔑洛夫等一系列典型形象，揭露了當時的反動統治。2.目標任務二：梳理情節(jié)，整體感知?！蜻@篇小說的中心事件是什么？請用自己的話加以概括。木柴廠發(fā)生一起“狗咬人”事件，警官奧楚蔑洛夫正好經過，處理這件事，結果因為狗主人身份的變化而不斷改變判案的態(tài)度?！蜷喿x課文，找出小說結構的四個部分，完成下面的學習任務單。學習任務單［參考答案］①赫留金②奧楚蔑洛夫③將軍哥哥◎圍繞“狗主人是誰”的猜測，勾畫出文中表明奧楚蔑洛夫態(tài)度和裁斷的關鍵詞句。同時梳理小說的故事情節(jié)，完成下面的圖表，并據此簡要復述課文。[參考答案]①錯在首飾匠②首飾匠耍賴，想要賠償金③錯在狗，完全是個下賤胚子④一眨眼的工夫就叫它斷氣⑤怪首飾匠自己把蠢手指頭伸出來⑥就說狗是“我”找著并派人送上的⑦錯在狗⑧是條野狗，弄死它算了⑨狗真伶俐，一口就咬破了首飾匠的手指頭⑩早晚要收拾首飾匠復述課文：警官奧楚蔑洛夫在街上巡視，恰逢首飾匠赫留金被狗咬傷。隨著狗主人身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也經歷了五次變化。最后得知狗是將軍哥哥的，奧楚蔑洛夫臉上立即堆起笑容，對著小狗一陣猛夸。廚師把狗帶走，故事告一段落。3.目標任務三：關注言行，分析形象?！蛟僮x課文，勾畫文中描寫奧楚蔑洛夫的外貌、語言、動作、神態(tài)等的句子，說說這些描寫體現了他怎樣的身份和特點。（1）警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場。分析：外貌描寫，交代了他的身份?！败姶笠隆笔巧郴示俚臉酥?，也是奧楚蔑洛夫裝腔作勢、用以嚇人的工具。（2）奧楚蔑洛夫嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭。分析：動作描寫，“咳”“擰”兩個動作，形象地刻畫出奧楚蔑洛夫在老百姓面前裝腔作勢、官氣十足的丑態(tài)。（3）“席加洛夫將軍？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會咬著你的？”分析：語言描寫，借脫大衣這個插曲，順勢把話題轉開，揭示了奧楚蔑洛夫知道狗主人身份后的心虛、恐慌心理，也表現出他借此為自己“變色”爭取時間以便見風使舵的狡猾。（4）“哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風了，挺冷……”分析：語言描寫，穿上軍大衣，是奧楚蔑洛夫心驚膽戰(zhàn)的表現，以遮掩他剛才間接辱罵了將軍而膽怯、恐懼的心理。（5）“你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了?！狈治觯赫Z言描寫，當眾說謊，表現出奧楚蔑洛夫趨炎附勢、卑劣無恥的特點。（6）“他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？”奧楚蔑洛夫問，整個臉上洋溢著含笑的溫情。分析：語言、神態(tài)描寫，“洋溢”一詞形象地刻畫出奧楚蔑洛夫趨炎附勢、阿諛奉承的丑態(tài)。（7）“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了。分析：動作、語言描寫，“收拾”“恐嚇”兩個詞語揭露了奧楚蔑洛夫沙皇走狗的真面目?！肮o大衣”“徑自走了”寫出了他竭力保持自己的威風，但對于自己不光彩的表演，卻又感到難堪的情態(tài)，呈現在人們面前的是一個沙皇走狗夾著尾巴狼狽而逃的形象?！蛴缮厦娴姆治觯爬▕W楚蔑洛夫的人物形象。他是一個見風使舵、媚上欺下、反復無常、趨炎附勢的小人，是沙皇專制統治的忠實走狗?！虺酥鹘菉W楚蔑洛夫，小說中還出現了不少其他人物，結合小說內容分析他們有什么特點。人物特點赫留金底層小人物，貪婪鄙陋，投機鉆營，推崇權貴，畏懼權勢?！蔼氀酃怼睒O力附和警官，開口閉口“長官”，也是見風使舵、阿諛奉承之輩。將軍家的廚師說外人“瞎猜”，對于將軍言必稱“我們”，流露出強烈的優(yōu)越感，折射出對權貴的崇拜。圍觀的人們嘲笑卑微的同伴，不敢質疑和挑戰(zhàn)警官的權威，奴性十足。席加洛夫將軍和他的哥哥沒有正面出場，但在圍觀群眾及廚師的口中卻又無處不在，通過奧楚蔑洛夫不斷變化的態(tài)度可以看出這兩個人的霸道和權勢熏天。第2課時1.目標任務一：關注環(huán)境，探究主旨?！蜷喿x第1段，說一說這一段運用了什么描寫方法，有什么作用。社會環(huán)境描寫。這寥寥幾筆，真實地再現了沙皇統治下的社會一片蕭條敗落的景象，渲染了死氣沉沉、蕭條壓抑的社會氛圍，暗示了當時社會陰森恐怖的黑暗面貌，為后文的情節(jié)發(fā)展做了鋪墊?！蚱踉X夫為什么要寫《變色龍》？通過選取社會生活的一個片段——街頭巷尾極為平常的狗咬人的事件，作者意欲表現當時俄國一個尖銳的重大的社會問題：統治階級肆無忌憚地欺壓人民，官僚警察只是統治階級維護其利益的工具?！蜃兩堊兩浅鲇谏娴谋灸?，奧楚蔑洛夫善變的深層原因是什么？社會是孕育人格的土壤。作為這樣一個國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，之所以趨炎附勢、變化無常，是因為在那種殘暴的專制主義社會環(huán)境中，他們不敢得罪權貴。為了生存，不惜用人格和尊嚴來換取所在階級的生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒更多的是指向當時腐朽專制的社會，指向孕育這種奴性人格的土壤。2.目標任務二：分析手法，體會特色?！蜃鳛橐黄S刺小說，本文運用了哪些表現手法？細讀課文，結合內容，總結本文中運用的表現手法。（1）夸張。諷刺小說往往離不開夸張，本文也是如此。在短短的時間里，隨著狗主人身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了五次變化。變化之快，跨度之大，令人瞠目。夸張手法的巧妙運用，使人物性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。（2）對比。奧楚蔑洛夫面對狗主人身份的變化，不停地改變著自己的態(tài)度，時而威風凜凜，時而奴顏婢膝，一會兒痛罵小狗是“瘋狗”“下賤胚子”，一會兒又夸小狗“名貴”“伶俐”，前后矛盾，對比鮮明，自己打自己的嘴巴，使小說的喜劇效果更加突出。3.目標任務三：找關鍵詞，理解文本?！驃W楚蔑洛夫的精彩表演，離不開他的“變”。一個“變”字，就把一件小事演繹成了極具內涵的傳世佳作。除了“變”，你還能從文章中找到其他值得玩味的詞語嗎？圍繞關鍵詞，尋找相關句段，讀一讀這些句子，并聯系語境深入分析。（1）軍大衣：文章共四次寫到軍大衣。開頭奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣出場，這件大衣是沙皇警官的標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。中間的兩次出現在第10段和第20段，他先放肆地恫嚇狗主人，在得知狗主人可能是將軍后，惴惴不安地想要脫下軍大衣，在得知狗主人不是將軍后，他立刻又神氣起來，要法辦狗主人，這時得知狗可能是將軍家的，他又把大衣穿起來，仿佛大衣能保護他，一熱一冷，一脫一穿，這些細節(jié)描寫充分表現了他內心的恐慌和強作鎮(zhèn)定的復雜心理，活畫了一個“變色龍”形象。結局“裹緊大衣”離場，表現了他竭力想保持自己的威風，但對于自己不光彩的表演，卻覺得難堪的心理，與開頭形成鮮明對比。（2）法律：第一次出現在第7段，赫留金提出法律根據，反映了底層人民機敏的一面，是作者諷喻沙皇的“法律”對人民的壓迫。第二次在第12段，赫留金引用法律為自己辯護，接著抬出“當憲兵”的兄弟，通過人物語言揭露沙皇法律的實質——憲兵就是法律。這是對沙皇法律的又一次尖銳諷刺。第三次在第17段，從側面揭露法律在統治階級眼里，不過是一紙空文，說明法律的虛偽?？傊?，三提法律，不僅交代了社會背景，而且深化了主題，使小說的主題不僅僅停留在對一個小警官的批判上，而且把批判的矛頭直指沙皇的專制統治。結束語：契訶夫用漫畫式的寫法塑造了一個鮮活的“變色龍”形象，讓我們驚嘆小說的精妙。本文精短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術內涵，值得我們仔細品味。反觀現實，善變的人往往不受歡迎，真誠友善才應是我們待人處事的追求。讓我們以小說中的人物為鏡，時刻反省自己，工整地寫就“人”字的一撇一捺。三、作業(yè)布置1.課外閱讀契訶夫的其他經典名篇，如《小公務員之死》《裝在套子里的人》等，寫出閱讀心得，并與同學交流。2.發(fā)揮想象，借鑒手法，續(xù)寫《變色龍》。要求：忠于原文，用對比、夸張的藝術手法擴展情節(jié)、細化人物形象?！蹲兩垺纷鳛橐黄唐≌f，情節(jié)比較簡單，就初中學生的閱讀能力而言，理解和復述情節(jié)一般不會存在障礙。本次教學設計將重點放在指導學生怎樣去讀小說，以及用什么方式去把握小說的主旨上。第1課時，梳理文章情節(jié)后，重點引導學生通過分析人物描寫方法來感知人物形象，理解小說中人物的“變”與“不變”，通過理解人物形象初步感知課文。第2課時，引導學生結合社會背景和分析出的人物形象，理解小說主旨，再結合課后習題，分析本文的藝術手法，有助于提高學生鑒賞小說的能力，拓寬學生的知識面。在此過程中讓學生自己尋找文章中的關鍵詞，有利于激發(fā)學生自主探究的興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現問題和歸納總結的能力。

7溜索1.梳理小說的敘事過程，把握情節(jié)，感受筆記小說的特點。2.分析人物形象，理解對比、映襯等藝術手法，體會環(huán)境描寫的作用。3.細讀小說，感受本文簡潔明快、比喻新奇的語言特點。一、導入新課云南怒江大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，是中國最美的十大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山，西面是中緬邊境千里之防的高黎貢山，谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江的驚濤怒浪使小船無法橫渡，從前人們要過江，主要靠溜索。那么，溜索究竟是一種怎樣的工具呢？人們又是如何利用溜索過江的呢？請大家走進《溜索》一文，跟隨作者的描述，去感受那讓人驚心動魄的場景吧。二、教學開展1.目標任務一：理情節(jié)?！蜃衷~積累。自由朗讀，結合課后的“讀讀寫寫”掌握“盤桓”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”等重點字詞。可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課字詞部分。◎這是一篇自讀課文，請大家自由讀課文，并利用文后的“閱讀提示”，嘗試把標題擴寫成一段話，概括小說情節(jié)。這篇小說寫了一群過江的馬幫漢子，在奇險的怒江之上，沉著冷靜，毫不畏懼，運用溜索成功渡江的經歷?！蜷喿x課文，梳理小說故事情節(jié)，完成下面的學習任務單。學習任務單中心事件：⑤_______________________________________________________________。［參考答案］①峽谷②牛和馱子③首領④時間⑤“我”跟隨馬幫，乘著溜索跨越怒江大峽谷的經過2.目標任務二：析奇人?！蜻@篇文章人物眾多，有故事的講述者“我”，還有馬幫的首領、首先溜索的精瘦短小漢子以及馬幫中的其他人。這些人中，誰才是文章的主人公？馬幫的首領。◎馬幫的首領是一個怎樣的人？再讀課文，從文中找出描寫首領的語句，分析首領的性格特征。（1）首領穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。分析：“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”，與“我”和牛的恐懼形成對比，襯托出首領從容不迫、沉著冷靜的性格。（2）首領緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索，索一動不動。分析：溜索前首領下馬用手“敲一敲那索”，體現了他細心、認真、負責的性格特征。（3）（我）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領吼一聲：“往下看不得，命在天上！”分析：在“我”溜索時，首領提醒“我”不要看下面，體現了首領對他人的關愛。（4）猛聽得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下?；厣韰s見首領早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前。分析：“飛到索頭”“抽身躍下”，最后“彈一彈”腿，這些動作描寫表現出首領非凡的身手、豪邁的為人、無畏的精神?？偨Y：首領是一個認真負責、關愛他人、身手非凡、從容不迫、豪邁無畏的人。◎除了首領，馬幫中還有誰給你留下了深刻印象？請簡要分析他的形象特點。【示例】精瘦短小的漢子。分析：描寫瘦小漢子時，作者運用了大量動詞，如“彈”“走”“扯”“躍”“入”，傳神地寫出了他溜索時的從容；巧妙化用形容詞，如“小過去”“長出去”，形象地寫出了他溜索時的狀態(tài)，讓人嘆為觀止。他是所有馬幫漢子的一個縮影?！蛐≌f從頭到尾沒有出現“我”字，但處處通過“我”的觀察和感受來寫，分析“我”這個隱形形象在文中所起的作用。①“我”是這個故事的親歷者，“我”的存在增強了故事的真實感。②“我”是故事的敘述者，起到了線索作用，用“我”的見聞感受串聯故事，使情節(jié)更加集中、簡練。③“我”是溜索的參與者，以“我”的表現烘托環(huán)境，反襯出馬幫首領及漢子們的勇敢無畏。3.目標任務三：賞奇景?！虺巳宋锩鑼?，文中還有大段的環(huán)境描寫。找出文中描寫環(huán)境的語句，分析這些描寫的作用。（1）萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上。轉了多半日，總覺山低風冷，卻不料一直是在萬丈之處盤桓。分析：“萬丈絕壁飛快垂下去”，化靜為動，賦予絕壁動態(tài)感，有力地表現了峽谷的深邃陡峭，為后文寫牛馬的膽怯做了鋪墊。（2）怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。分析：作者從怒江著筆，將遠眺、俯瞰與聽覺相結合，突出了怒江大峽谷環(huán)境的奇險，而馬幫漢子們面臨如此險境卻能夠談笑自如、鎮(zhèn)定自若，環(huán)境描寫對馬幫漢子群像起到了襯托作用?！蜃髡邽槭裁从貌簧俟P墨寫牛們？試舉例說明。（1）牛們早臥在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一頭牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖起來。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數撒泄，……過了索子一多半，那邊的漢子們用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。分析：牛們在溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢眨”“淌出兩滴淚”“大眼失了神”“皮肉開始抖起來”，溜索中“牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數撒泄”逼真地描寫出牛溜索前和溜索時驚恐失態(tài)之狀，烘托出峽谷環(huán)境的險惡；與后文“我”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”相呼應；而這些牛們又反襯出趕牛溜索的漢子們動作的熟練、性格的沉著果斷。（2）牛們終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，急急地要離開這里。上得馬上，才覺出一身黏汗，風吹得身子抖起來?！橈L擴一擴腮，出一口長氣，又覺出悶雷原來一直響著。分析：牛們溜索后“急急地要離開”峽谷，顯示出它們仍然驚魂未定；寫“我”出一身黏汗，顯示出“我”剛才經歷了驚險刺激，這里從側面烘托出怒江峽谷非同尋常的險惡?？偨Y：對牛們的描寫，從側面表現了怒江峽谷的高峻險惡，也反襯了首領及漢子們的無畏勇猛。教師小結：本文運用了大量的環(huán)境描寫來烘托人物形象，同時通過運用對比、映襯的手法來刻畫人物，使人物形象更加鮮明生動。4.目標任務四：品奇語。◎教材P28旁批中說：“類似這樣干凈、洗練的語言，文中處處可見。仔細品味?！闭埻瑢W們找出最能體現這種風格的語句，并簡要品析。（1）第1段，“首領也不多說，用小腿磕一下馬”中，用“磕”而不用“打”，力度輕柔，表現出他對馬的疼愛，也寫出人與馬的默契。（2）第2段，“一只大鷹旋了半圈，忽然一歪身，扎進山那側的聲音里”中的“扎”字，寫出鷹飛翔時的勇猛、敏捷。（3）第10段寫瘦小漢子在溜索過程中“腳一用力，飛身離岸，嗖的一下小過去”，“小”字將人在溜索之上，快速經過怒江峽谷時，身影愈來愈小的視覺感受傳神地表現了出來。（4）第18段“聾了一般”“僵著脖頸盯住天”“又透遠得欲嘔”“手劃出血來”“撕得鉆心一疼”“血濺到唇上、鼻子上”等短句生動地寫出了“我”溜索時的驚險情形。（5）第19段“眼紋一直扯到耳邊”一句精妙在一個“扯”字，活畫出幾個漢子笑看膽小者的神態(tài)。（6）第21段“回身卻見首領早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前”一句精妙在“飛”“躍”“拐”“彈”等字，將馬幫首領溜索、下索的麻利動作和氣定神閑的姿態(tài)刻畫得非常鮮活。結束語：文學評論家郭楓曾說過，阿城小說語言的特色是：說得少，說得淡，說得輕。這篇《溜索》以其獨特的視角、巧到好處的節(jié)奏，層層烘托，表現滇西馬幫生活的同時，也讓我們感受到了作者傳神凝練的語言特色。三、作業(yè)布置課外閱讀阿城的小說代表作《棋王》，進一步感受作者小說的語言風格。對比、映襯等藝術手法的運用和簡潔凝練的語言風格是這篇小說的兩個主要特色。本次教學設計將分析人物作為重點，引導學生體會小說中的人物形象，了解作者通過環(huán)境描寫烘托人物以及結合側面描寫表現人物的寫法。在語言賞析環(huán)節(jié)，引導學生自主賞析，激發(fā)其自主體會語言魅力的熱情，感受小說的語言特色。

8蒲柳人家（節(jié)選）1.了解小說的寫作背景，把握小說的故事情節(jié)。2.分析人物形象，體會人物身上的俠義精神和傳統美德。3.了解小說的藝術手法，品味小說的語言。一、導入新課有這樣一位作家：他是別人口中的“神童”作家，13歲時開始發(fā)表小說，15歲成名，是“荷花淀派”代表作家之一，作品風格獨特，受到大家喜愛；而他卻自稱作品是“為粗手大腳的爹娘畫像”，說自己是個“土著作家”，只能寫“土氣”的作品。他就是劉紹棠。今天我們就一起學習他的小說《蒲柳人家》節(jié)選部分，看看他塑造了怎樣的人物形象，他所說的“土氣”又是怎樣的一種風格。二、教學開展1.目標任務一：搜集資料掃障礙?！蛘n題解讀蒲柳，即水楊，一種入秋就凋零的樹木，這里用“蒲柳人家”指代普通貧苦農家。這一標題點明了寫作對象和內容，充滿北方運河灘濃厚的鄉(xiāng)土氣息?！蜃衷~積累。自由朗讀，結合課后的“讀讀寫寫”掌握“隱匿”“天倫之樂”“望眼欲穿”等重點字詞。可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課字詞部分。◎作者簡介劉紹棠（1936—1997），通縣（今北京通州區(qū)）人，作家?！昂苫ǖ砼伞贝碇?。其作品多以京東運河（北運河）一帶農村生活為題材，格調清新淳樸，鄉(xiāng)土色彩濃郁。代表作品有《蒲柳人家》《運河的槳聲》《京門臉子》等。◎背景鏈接《蒲柳人家》全篇共12節(jié)，課文節(jié)選的是小說的前兩節(jié)。故事發(fā)生在20世紀30年代，花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛，可陰險邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結杜四，要把望日蓮賣給董太師做小妾，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學問、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，讓檎、蓮順利完婚。2.目標任務二：初讀感知理情節(jié)?！蚰x課文，梳理情節(jié)，完成下面的學習任務單。學習任務單內容簡述：④_______________________________________________________________________________________________________________________________________________。［參考答案］①何滿子②一丈青大娘③何大學問④頑皮的何滿子惹惱了奶奶，奶奶到剛從外面趕馬回來的爺爺面前告了狀，爺爺這趟趕馬坐了牢，還險些丟了命，一怒之下，就把何滿子拴在葡萄架下，何滿子盼望著救星來救他◎找出串聯全文的一句話，并思考這句話的作用。何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是拴賊扣兒。這句話是文章的文眼?！蛭恼率侨绾螄@這句話展開情節(jié)的？劃分本文的結構層次并概括各部分大意。第一部分（第1—14段）：以何滿子為線索，引出一丈青大娘、何大學問等傳奇人物，寫出了一丈青大娘對孫子的疼愛。第二部分（第15—35段）：塑造何大學問這一人物形象，并通過何大學問之口，略提當時中國的社會狀況。3.目標任務三：細讀品味析人物?！蛭闹锌坍嬃四男┤宋铮亢螡M子、一丈青大娘、何大學問?！蛘l是主要人物？誰是線索人物？根據下面提示說說。提示：線索人物就是貫穿整個故事始終，由其引出故事或者主要人物的人物。有推動情節(jié)發(fā)展的作用。主要人物是作者著力刻畫的一個或幾個在作品中占主導地位的中心人物。何滿子是線索人物，一丈青大娘、何大學問是主要人物?！驅π≌f所刻畫的三個主要人物形象，你認為誰的個性被刻畫得更獨特鮮明？作者是怎樣刻畫的？從文中找出描寫該人物的語句，說說人物特點及描寫手法。（1）何滿子①年齡：六歲。②外貌：剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒；曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來。③動作：整天在運河灘上野跑，藏在蘆葦叢中跟奶奶捉迷藏；愛聽故事，過耳不忘；好問個字兒，過目不忘；在葡萄架下寫字，覺得失去了自由，枯燥乏味。④心理：原來爺爺坐了牢，還險些扔了命，何滿子心疼起爺爺來了。人物特點：好動頑劣，野性十足；好學好問，伶俐可愛；心疼爺爺，愛憎分明。（2）一丈青大娘①外貌：大高個兒，一雙大腳，青銅膚色；有一雙長滿老繭的大手。②語言：“不能叫你們腌了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”“你一進家就喪門神似的，沒一點兒喜色，要是你嫌棄我們娘兒倆，就留在口外別回來，死外喪也沒人去給你收尸！”③動作：一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去；折斷了一棵茶碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。④外號由來：一丈青大娘個高腳大，身強體健，性格豪爽，正直潑辣，愛打抱不平，這種女中豪杰的形象，與《水滸傳》中的著名女將“一丈青”扈三娘頗為神似，所以得名。人物特點：身強體健，性格豪爽；潑辣能干，愛打抱不平；口苦心甜，溺愛孫兒。（3）何大學問①外貌：人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。②動作：騎一匹光背兒馬，左肩掛一只書囊，右肩扛一桿一丈八尺的大鞭；路遇文廟，他都要下馬，作個大揖，上一股高香。③神態(tài)：這一趟回來，何大學問好像蒼老了幾歲，愁眉苦臉，垂頭喪氣，眉頭子挽成個雞蛋大的疙瘩。④語言：“日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦！……”⑤外號由來：爺爺的外號帶有戲謔的性質。他被尊稱為何大學問，可從沒進過學堂一天，斗大的字認不得三筐，而且只會念不會寫。可他又善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了個“何大學問”的外號。人物特點：剛正不阿，仗義輕財；慷慨豁達，俠肝義膽；能說會道，疾惡如仇；崇尚學問，不惜下血本為孫子請老師。小結：通過對這祖孫三人外貌、語言、動作、心理、神態(tài)的描寫，刻畫了三個特點鮮明的人物形象；比喻、夸張的運用使得人物的特點更真實有趣；外號的使用亦是一大特色：既凸顯了何爺爺、何奶奶的性格特點，更使文章多了一些江湖傳奇的意趣和興味。4.目標任務四：品味語言探主題?！虮酒≌f充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息，語言富有特色，請找出相關句子，并做分析。（1）大量使用口語、俗語。如寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘溺愛孫子，“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”，形象生動而又準確傳神。（2）繼承了說唱藝術的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去；那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟”，“何大學問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌”。◎本文表達了怎樣的主題？這篇小說以六歲小孩何滿子為線索展開情節(jié)，透過一幅幅風俗畫，熱情地贊頌了那些淳厚樸實的勞動人民，贊頌他們熱誠正直的感情，以及那種肝膽相照、扶危濟困、赤誠相見的美好品格和高尚情操。結束語：正是豐富深厚的民族傳統和濃郁的水鄉(xiāng)風情，孕育了劉紹棠高度獨創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學。“我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動人民”（劉紹棠語），這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經鮮活的社會生活。無論是古代，還是現在，乃至將來，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此，只要我們用心去品讀。三、作業(yè)布置課后閱讀《蒲柳人家》全書，去了解更多的人物和故事，進一步體會小說的特色。本文是一篇自讀課文，文章篇幅較長，因此本次教學設計先引導學生梳理課文結構，再著手分析人物形象，最后分析文章的語言特點和主題。本文中的人物形象鮮明生動，所以本教學設計以分析人物形象為教學重點，引導學生學會如何分析和把握人物性格，體會人物身上的精神品德。

寫作審題立意1.理解審題立意的內涵和要求。2.掌握不同類型寫作題目的審題立意方法。3.能夠根據審題立意的結果，按要求完成寫作活動。一、導入新課清代王夫之說：“意猶帥也。無帥之兵，謂之烏合?！睂忣}是馭文之首術，立意是謀篇之大端。審題是指通過對文章題目、材料等諸多要素的審察、辨析、思考來準確把握題意指向和題意范圍，再選用適合的文體和表達方式，并據此立意構思。立意是一篇文章的根本，它直接關系到文章的選材、布局，乃至文章思想的深度。立意的正誤高下，決定了文章的成敗得失。二、教學開展1.探究活動一：自讀教材，理解內涵。◎默讀教材P42的文字，總結歸納“審題”和“立意”的內涵。審題就是審察題意，明確題目的要求；立意就是確立最主要的思想內容?！蛎鞔_審題立意的要求和方法。2.探究活動二：命題作文的審題立意?！蚍椒ㄖ笇В?）審題時，要注意題目中的限制條件，明確選材的范圍。比如《美麗的誤會》這個題目，“誤會”是生活中常見的插曲，可能引發(fā)糾紛，可能造成尷尬，而限制條件“美麗”則表明，要敘述的這場誤會應該是一段美好的故事。（2）審題時，還要注意分析題目，探究含義。比如《生活是一面鏡子》這個題目，將“生活”比喻成“鏡子”，意味著可以寫自己，也可以寫他人生活中讓你感觸深刻的事情，可以表現生活中的美好，也可以反映生活中的丑惡?？傊ㄟ^生活中的人和事，去表現自己對生活的理解、反思，表達對生活中所蘊含的哲理的體悟。（3）揭示題目關鍵詞語的含義，揭示關鍵詞之間的明確關系和隱含關系。如《忘不了那雙眼》，從詞語結構而言，標題是個動賓短語：賓語“那雙眼”已經明確規(guī)定了本次作文的寫作對象，即刻畫的主要人物的主要特征是“眼”，同時要體現“眼”的具體特征，如憂郁、深情、嚴厲、慈愛等；而動詞“忘不了”就是寫作的重點，即本次作文的題眼，換言之不僅要交代忘不了的原因，還要抒發(fā)忘不了的情感或者給“我”帶來的影響。當然，“忘不了那雙眼”可以由“我”來講述，也可以借他人之口來表達，文章只要符合以上三個要素，均可視為題意正確?！驅嵗治?。讓我們來看兩道題目，了解如何進行命題作文的審題立意。（1）題目一：這段記憶溫暖了我要求：①要自由、有創(chuàng)意地表達出真情實感；②除詩歌外，文體不限；③不少于600字；④文字和標點書寫要規(guī)范、整潔、美觀；⑤文中不得出現考生姓名及考生所在學校名。審題立意：這是一道命題作文題。《這段記憶溫暖了我》這一題目包含三個要素：這段記憶、溫暖、我?！斑@段記憶”，表明這是一段過去的經歷，是留存在記憶中的深刻的往事；“溫暖”，指的是我們心靈的一種感覺，一種讓我們心里如沐春日艷陽般暖洋洋的感覺，因此，這段記憶中的經歷應該是正向的，能夠溫暖人心的；“我”，限制了敘事的主體，不能是別人，只能是自己。（2）題目二：以《成長路上》為題，寫一篇作文。要求：①文體自選（詩歌除外），立意自定；②突出自己的體驗和感悟，不得套作，不得抄襲；③文中的人名、地名、單位名一律用“”代替；④卷面整潔，字跡清楚；⑤不少于600字，最多寫滿格。審題：《成長路上》這個題目很貼近學生的生活。在我們成長的路上，需要經歷很多事情，需要學習很多東西。作文必須突出的是在“成長路上”的一些體會，緊扣自己的成長經歷，對自己所經歷的事情進行回顧、感悟、反思。體裁上，可以是記敘文、散文或是議論文。立意：這個題目選材很自由，但必須緊扣“成長”，可以展示自己的心路歷程，把自己的成長感悟寫出來?？梢哉宫F親情在“我”成長路上的意義，如爸爸對“我”的嚴格要求，讓“我”在成長路上一帆風順；媽媽對“我”的精心照顧，讓“我”的成長之路充滿陽光?？梢哉宫F師生情在“我”成長路上的意義，如老師對“我”的激勵與關懷、同學的幫助和引導使“我”在成長路上倍受感動。還可以寫自己在成長路上遇到了困難，最后戰(zhàn)勝挫折，勇往直前，自信面對人生等。寫作時，可以抓住一些典型的細節(jié)，并借助生動的描寫，表達對生活獨特而深刻的思考，展示豐盈的情懷?！驅崙?zhàn)演練。對《翻過那座山》這個題目，你如何審題立意？審題：題目為《翻過那座山》，這里的“山”具有比喻意義，不是指自然界的山，這個“山”可以是學習、生活中的某個障礙、困難，可以是思想上的偏見、狹隘、短視，可以是人際交往中的害羞、膽怯、傲慢，可以是性格上的膽小、自私、偏激、懶惰，也可以是意外發(fā)生的誤解、差錯等；“翻過”的意思可以是超過、克服、消滅、戰(zhàn)勝、消除、克制、征服等。立意：作文的立意要深刻，可以是越