《世說(shuō)新語(yǔ)》（語(yǔ)文教案）

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教學(xué)目標(biāo)

①情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)敏少年的故事，學(xué)習(xí)古人的聰慧、老實(shí)、守信，尊敬他人的美德。

②知識(shí)與技能：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助說(shuō)明和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

③過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

○教學(xué)重點(diǎn)

誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

○課前預(yù)備

同學(xué)：預(yù)備古代聰穎機(jī)敏少年的故事，上課溝通。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)及作品的資料。

老師：查閱有關(guān)及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、爭(zhēng)論，多媒體幫助教學(xué)。

○教學(xué)內(nèi)容

這兩個(gè)故事都是寫(xiě)古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝聞名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的伙伴夸夸其談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍圍著家庭生活和親情，同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單一些。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)

請(qǐng)一名同學(xué)講解并描述“司馬光砸缸”或其他故事。

導(dǎo)人

同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰慧的中國(guó)古代少年還有許多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今日我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)伙伴。

同學(xué)簡(jiǎn)介及作品，老師補(bǔ)充。

[參考資料]

《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。

誦讀課文

老師教讀

(由于同學(xué)文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有肯定困難，所以，老師要一句一句教讀。老師教讀時(shí)，要求同學(xué)邊聽(tīng)邊留意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。)

同學(xué)自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，留意節(jié)奏。

同學(xué)分角色朗讀，老師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

(過(guò)渡)在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。同學(xué)四人小組復(fù)述，也可以全班溝通復(fù)述。

疏通文意

老師要求同學(xué)對(duì)比說(shuō)明，默讀課文，疏通文意，采納圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未假設(shè)”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓同學(xué)提出來(lái)，全班一起爭(zhēng)論解決。須要時(shí)；老師精講點(diǎn)撥。(老師要提示同學(xué)運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)

自主合作探究

老師導(dǎo)學(xué)

①以小組的形式采納自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由同學(xué)質(zhì)疑、爭(zhēng)論、解疑，老師巡回指導(dǎo)。

②要求同學(xué)寫(xiě)下?tīng)?zhēng)論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題，以小組為單位，推選代表提出。全班爭(zhēng)論，得出結(jié)論。須要時(shí)，老師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮同學(xué)提出問(wèn)題的順次，老師敏捷把握，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出，可由老師提出。)

《詠雪》問(wèn)題組：(可依據(jù)同學(xué)提出的問(wèn)題而定)

a．“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?

b．聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今日有什么不同?

c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫(huà)面(讓同學(xué)觀測(cè)畫(huà)面，再爭(zhēng)論分析。)

d．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比方，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比方雪。積累幾句詠雪的名句。

同學(xué)從不同角度回答，老師予以鼓舞。對(duì)于詠雪的名句，讓同學(xué)拓展思維。

[老師導(dǎo)學(xué)]

以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采納自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，盼望同學(xué)們的收獲更大。

《陳太丘與友期》問(wèn)題組：

a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱(chēng)謂有什么不同?

b．“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的伙伴是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的伙伴的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？

c．元方“入門(mén)不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。

d．多媒體放一段錄像，讓同學(xué)指出其待人接物的一些錯(cuò)誤，如無(wú)條件，可讓同學(xué)爭(zhēng)論：家里來(lái)了客人，家長(zhǎng)不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕脑敿?xì)做法。

作業(yè)

①完成課后練習(xí)

②有愛(ài)好的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽(tīng)。

小結(jié)

從