小學(xué)科學(xué)綜合性評價方案（初稿）

小學(xué)科學(xué)綜合性評價方案（初稿）科學(xué)教研組一、評價目標(biāo)為了全面考查學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)綜合狀況，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展，特制訂本評價方案。本著立足學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，面向全體學(xué)生的原則，改變傳統(tǒng)只局限于期末的紙筆測試的評價方法，體現(xiàn)課程標(biāo)準對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的評價要求。做到評價實現(xiàn)既關(guān)注學(xué)生對學(xué)科基礎(chǔ)知識和技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的結(jié)果又關(guān)注他們情感、態(tài)度價值觀的形成和發(fā)展。關(guān)注到學(xué)生在探究過程中的科學(xué)思維發(fā)展的同時，又關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成、個性差異，保護學(xué)生的自尊心，注重以激勵為主的發(fā)展性評價，發(fā)揮評價的診斷、導(dǎo)向和發(fā)展功能，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并為他們的終身學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。最終實現(xiàn)課程宗旨，逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。二、評價原則1.激勵性原則：評價不是為了對學(xué)生排隊或區(qū)分好壞，而是為了增進對學(xué)生的了解，進而改進學(xué)生的學(xué)習(xí)；是為了增進對教學(xué)的反思，進而改進教學(xué)。根據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準（2022年版）》要求，應(yīng)探索增值評價，充分發(fā)揮評價的診斷功能、激勵作用和促進作用，讓學(xué)生體驗進步與成功，從而產(chǎn)生進步的動力，使學(xué)生喜歡科學(xué)學(xué)習(xí)。2.發(fā)展性原則：以評價促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，從科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、責(zé)任態(tài)度等方面全面評價學(xué)生。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長，承認學(xué)生有兩種或多種差異，允許學(xué)生成長過程中的成功和失誤。指導(dǎo)學(xué)生用自評的方法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題和薄弱環(huán)節(jié)，分析形成的原因，并通過自我反思形成更好的學(xué)習(xí)方法。3.綜合性原則：評價內(nèi)容包括課堂評價、作業(yè)評價、單元與期末評價等方面。不僅僅考查學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能，對科學(xué)概念和規(guī)律的掌握與理解，還考查學(xué)生的科學(xué)探究方法與實踐能力，以及學(xué)習(xí)科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進步。形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合；注重學(xué)生自評與互評，自評、組評和師評相結(jié)合；定性描述與定量評價相結(jié)合。3.參與性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和評價的主體，鼓勵學(xué)生積極主動，對自己的學(xué)習(xí)情況進行評價與反思。讓學(xué)生自評、互評，教師擔(dān)任策劃者、組織者、協(xié)調(diào)者的角色。激發(fā)學(xué)生之間的相幫互學(xué)，在學(xué)習(xí)中建立一種伙伴激勵機制，突出學(xué)生的“主體”地位。4.過程性評價為主：教師對學(xué)生的評價工作應(yīng)貫穿于整個學(xué)期。評價不是在一個較長的學(xué)習(xí)過程結(jié)束后進行，而是伴隨著平時的科學(xué)學(xué)習(xí)。對于1-2年級以觀察活動中的表現(xiàn)為主，如傾聽交流、實驗操作、小組合作、自主探究等表現(xiàn)，重點關(guān)注學(xué)生的參與情況，不進行書面考試。三、評價內(nèi)容四、評價方法和標(biāo)準（一）課堂評價評價內(nèi)容評價維度評價標(biāo)準評價方法兌章方法小組課前準備備課帶齊科學(xué)用品按規(guī)定做好的小組獎勵一顆☆每節(jié)課記錄積☆情況，每學(xué)期統(tǒng)計小組總星數(shù)，組內(nèi)每人按10星換1積分計入“博學(xué)章”。待課排隊進實驗室，安靜等待上課課堂表現(xiàn)傾聽認真傾聽他人發(fā)言，積極思考根據(jù)課堂實時活動情況，每項給予完成優(yōu)秀的小組分別獎勵一顆☆，嚴重影響小組或班級學(xué)習(xí)的行為酌情扣☆合作尊重彼此的意見，組內(nèi)合理分工，安靜有序，共同完成任務(wù)交流樂于分享，敢于展示匯報研究發(fā)現(xiàn)記錄邊觀察邊記錄，并認真完善整理收發(fā)材料有序及時，能保持桌面地面整潔課后整理衛(wèi)生每節(jié)課后完成實驗室衛(wèi)生打掃由課代表監(jiān)督記錄，每次獎勵2顆☆，缺一次或打掃不干凈扣2☆小組管理作業(yè)組長管理盡責(zé)，督促成員共同進步，及時檢查作業(yè)，及時收發(fā)作業(yè)。未按時完成作業(yè)或多次提醒未及時訂正扣2☆（二）作業(yè)評價評價內(nèi)容評價標(biāo)準評價方法兌章方法常規(guī)作業(yè)作業(yè)本按時完成每課作業(yè)，及時訂正，書寫端正整潔。用ABC等級批改每課作業(yè)，于期中、期末分別進行2次等級評價登記，根據(jù)兩次成績綜合計入總評。每班總評比例：A占50%、B占30%、C占20%?？傇u成績計入“博學(xué)章”：A兌5個積分、B兌3個積分、C兌2個積分。實踐作業(yè)家庭實驗自主完成實驗研究，提交作業(yè)形式多樣化，具有完整性、科學(xué)性、真實性、創(chuàng)新性等。按班級統(tǒng)計，根據(jù)實驗效果、設(shè)計制作成果、調(diào)研資料、探究記錄和成果等進行評估，能基本達成作業(yè)要求的給與獎勵。特別優(yōu)秀的成果可酌情加1-2分。計入“創(chuàng)新章”1個積分設(shè)計制作科學(xué)原理正確；取材容易；制作精細；結(jié)構(gòu)穩(wěn)固；具有創(chuàng)新性。計入“創(chuàng)新章”2個積分調(diào)查研究調(diào)查內(nèi)容詳實，圖文結(jié)合，形成較完整等科學(xué)報告或資料。計入“創(chuàng)新章”1個積分長時觀察能持續(xù)完成觀察探究任務(wù)，且能在觀察記錄過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題，能提出猜想，搜集信息，解決的方法具有獨特性，記錄詳實，圖文結(jié)合，具有科學(xué)性、趣味性、創(chuàng)新性等。計入“創(chuàng)新章”3個積分假期作業(yè)寒假作業(yè)能持續(xù)完成假期作業(yè)，記錄詳實，圖文結(jié)合，研究過程完整，具有科學(xué)性、趣味性、創(chuàng)新性、真實性。根據(jù)作業(yè)質(zhì)量分ABC等級考核研究成果。計入“創(chuàng)新章”：A計5個積分，B計3個積分，C計1個積分暑假作業(yè)（三）單元評價評價內(nèi)容評價標(biāo)準評價方法科學(xué)知識單元檢測單元及期中檢測成績分兩部分獎勵積分：優(yōu)秀獎每班按照學(xué)生獲得的優(yōu)秀率檔次給予相應(yīng)積分，優(yōu)秀率從80分起計。進步獎相對上一次成績，成績提升至少5分給予獎勵。計入“博學(xué)章”，優(yōu)秀獎積分分檔：100分計3個積分、99-90分計2個積分、80-89分計1個積分。進步獎5分計2個積分。期中檢測（四）期末評價根據(jù)評價方案中的具體標(biāo)準和內(nèi)容，通過四個維度的評價，在科學(xué)學(xué)科期末綜合評價成績單上對學(xué)生期末綜合表現(xiàn)進行評價和記錄?？茖W(xué)學(xué)科期末綜合評價成績單評價項目科學(xué)觀念科學(xué)思維態(tài)度責(zé)任探究實踐成績精彩表現(xiàn)：溫馨寄語：科學(xué)學(xué)科期末綜合評價方案評價維度評價內(nèi)容評價方法評價標(biāo)準科學(xué)觀念考查學(xué)生對科學(xué)知識的理解、鞏固、應(yīng)用。3-6年級主要以紙筆測試，期末檢測成績占50%，單元及期中檢測成績平均分占50%，最后取綜合分，分4個等級進行評價，并計入成績單。1-2年級以過關(guān)檢測為主，根據(jù)成績分等級評價。紙筆測試等級標(biāo)準：A：80-100分B：70-84分C：60-74分D：60分以下過關(guān)檢測等級標(biāo)準：A：通過全部關(guān)卡任務(wù)B：有一項未通過C：有兩項以上未通過態(tài)度責(zé)任主要考查包括學(xué)生參與探究、合作態(tài)度、匯報交流、傾聽、整理等方面，學(xué)生在課堂上的整體表現(xiàn)，以及在完成科學(xué)作業(yè)的態(tài)度是否及時、認真、端正。承擔(dān)班級內(nèi)職務(wù)能盡心盡責(zé)。采用師評與學(xué)生自評、互評相結(jié)合的方式。綜合評價學(xué)生的態(tài)度責(zé)任，每個班評定比例：A占50%；B占30%；C占20%?？茖W(xué)思維考察學(xué)生解決問題的能力，實證意識、科學(xué)精神、思維品質(zhì)。1-2年級結(jié)合過關(guān)測評，3-6年級通過實驗操作和問題解決方案設(shè)計等現(xiàn)場檢測進行考核。1-2年級過關(guān)測評標(biāo)準：A：通過全部學(xué)習(xí)任務(wù)B：有一項未通過C：有兩項以上未通過3-6年級現(xiàn)場檢測標(biāo)準：A：80-100分B：70-84分C：60-74分D：60分以下實踐探究考查學(xué)是否會設(shè)計實驗方案，進行規(guī)范的實驗操作。是否體驗過和理解科學(xué)探究。能否進行持續(xù)觀察記錄等。增值項目主要考查學(xué)生的個性化發(fā)展，對學(xué)有余力的學(xué)生鼓勵繼續(xù)發(fā)展包括參加科技類、小發(fā)明、小制作等有關(guān)科學(xué)的獲獎，對具有特長的學(xué)生予以鼓勵。根據(jù)獲獎文件和證書進行記錄計入“創(chuàng)新章”：校級獲獎：2、1、0.5；區(qū)級獲獎：3、2、1；市級獲獎：4、3、2；省級獲獎：5、4、3.全國獲獎：6、5、4.區(qū)小科學(xué)家榮譽5；市級小科學(xué)家：8。1.過關(guān)評價（1-2年級）低段主要以游園、過關(guān)筆試結(jié)合形式進行期末形成性評價，測評內(nèi)容包含科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐的整合，結(jié)合各項評分標(biāo)準，采用等級制進行最終評定。期末形成性評價表評價項目評價內(nèi)容評價標(biāo)準游園考核游學(xué)項目5星：未經(jīng)提醒，獨立通過項目。3-4星：提醒1-2次通過項目。1-2星：多次提醒通過項目。過關(guān)筆試考核過關(guān)筆試考核內(nèi)容涉及科學(xué)所學(xué)全部內(nèi)容。優(yōu)秀：卷面分數(shù)95分以上。良好：卷面分數(shù)85-94分。合格：85分以下?？傇uA：游園項目全5星，過關(guān)筆試等級優(yōu)秀。B：游園項目2個5星以上，過關(guān)筆試等級良好以上。C：游園項目2個5星以上，過關(guān)筆試等級合格以上。D：游園項目1個5星，過關(guān)筆試等級合格。2.科學(xué)思維評價評價重點是學(xué)生動手、動腦中開展探究的推理論證能力、創(chuàng)新思維能力、模型建構(gòu)能力，評價活動重點關(guān)注學(xué)生對于實際問題的解決能力，從提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、觀察、實驗、制作、搜集整理信息、思考與結(jié)論等方面進行考核。期末科學(xué)思維考查評價表班級：姓名：探究主題：評價項目評價標(biāo)準等級問題意識A：能針對自選的探究主題發(fā)現(xiàn)和提出有獨特見解的問題；B：能針對自選的探究主題發(fā)現(xiàn)和提出一般性的問題；C：能針對自選的探究主題提出問題。猜想假設(shè)A：能根據(jù)自己提出的問題進行大膽、合理的猜想；B：能根據(jù)自己提出的問題進行猜想，猜想比較合理；C：能根據(jù)自己提出的問題進行猜想。研究計劃A:設(shè)計或模型建構(gòu)科學(xué)、合理、嚴密，具有創(chuàng)新性；B：設(shè)計或模型建構(gòu)比較科學(xué)、合理；C：基本上能夠設(shè)計實驗方法或進行模型建構(gòu)解決問題。探究過程A：解決的方法很有創(chuàng)意，觀察全面，及時記錄和整理資料，探究過程完整有序；B：解決的方法比較科學(xué)，觀察比較全面，能記錄整理資料，有一定的探究方法；C：有解決問題的方法，能進行觀察和記錄。探究結(jié)論A：能根據(jù)實驗現(xiàn)象得出合理、準確的結(jié)論；B：能得出比較合理的結(jié)論；C：能得出結(jié)論。3.探究實踐評價教師開學(xué)初整理各年級必做并且重要的實驗。（教師可以根據(jù)學(xué)情結(jié)合課程標(biāo)準，進行增減）從每個年級必做實驗中選取若干個實驗，制定評分細則（可參考如下標(biāo)準），教師組織小組長充當(dāng)實驗評委，進行現(xiàn)場實驗操作來評定成績,實驗操作評分標(biāo)準可參考如下：一年級上運用各種感官和借助工具觀察物體葉子分類測量物體一年級下物體的分類空氣和水蝸牛和魚二年級上季節(jié)與天氣不同材料的特征神奇的紙二年級下制作指南針觀察比較不同液體測試反應(yīng)三年級上水的溶解和過濾放飛熱氣球測量氣溫三年級下蠶寶寶的一生月相規(guī)律設(shè)計過山車四年級上制作小樂器食物的旅行彈簧測力計四年級下花的結(jié)構(gòu)簡單電路觀察巖石特征五年級上制造彩虹設(shè)計一分鐘計時工具身體的聯(lián)絡(luò)員五年級下測試浮力設(shè)計保溫箱擺的研究六年級上用顯微鏡觀察細胞工具的使用制作電磁鐵六年級下設(shè)計塔臺物質(zhì)變化實驗日食評分標(biāo)準：16—20分能夠獨立、迅速地裝配好實驗裝置并演示實驗，同時能寫出簡單實驗報告。10—15分能夠在老師或同學(xué)的幫助下，裝配好實驗裝置并演示實驗，同時能講出實驗過程。5—9分在老師或同學(xué)的幫助下，勉強能裝配好實驗裝置并演示實驗不合格在老師和同學(xué)的幫助下都無法完成實驗注：現(xiàn)場實驗操作不合格學(xué)生需重新進行實驗，直到合格為止，但評分最高為分5期末科學(xué)探究實踐評價標(biāo)準實驗內(nèi)容:評價項目評價標(biāo)準等級方案設(shè)計A：設(shè)計科學(xué)、合理、嚴密；B：設(shè)計比較科學(xué)、合理；C：方案基本上能夠表示實驗過程。操作能力A：操作規(guī)范，實驗習(xí)慣好，愛護器材；B：操作比較規(guī)范，實驗習(xí)慣比較好，愛護器材；C：操作沒出錯誤，實驗習(xí)慣一般。觀察現(xiàn)象A：觀察現(xiàn)象全面、細致，記錄及時；B：觀察現(xiàn)象比較全面、細致，能記錄實驗現(xiàn)象；C：能觀察實驗現(xiàn)象。實驗結(jié)論A：能根據(jù)實驗現(xiàn)象得出合理、準確的結(jié)論；B：能得出比較合理的結(jié)論；C：能得出結(jié)論。實驗原理A：對實驗現(xiàn)象能運用所學(xué)知識進行解釋；B：對實驗現(xiàn)象基本上能運用所學(xué)知識進行解釋；C：知道有關(guān)的實驗原理，不能表述。4.態(tài)度責(zé)任評價評價內(nèi)容關(guān)注學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任兩個維度，通過自評、互評、師評最終形成總結(jié)性評價。姓名評價主體態(tài)度責(zé)任學(xué)習(xí)興趣積極發(fā)言樂于合作完成作業(yè)承擔(dān)工作尊重他人樂于分享團隊意識社會環(huán)境追求創(chuàng)新自評互評師評總評【教學(xué)目標(biāo)】[科學(xué)觀念](對客觀事物的總體認識)了解變異現(xiàn)象,知道子代和親代、子代不同個體之間的差異。[科學(xué)思維](對客觀事物的認識方式)了解人類的好奇和社會的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力,技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)展。[探究實踐](科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實踐能力自主學(xué)習(xí)能力)通過對變異現(xiàn)象的探究,能夠找出變異的特征,了解變異現(xiàn)象,并能知道遺傳和變異是生命的基本特征。[態(tài)度責(zé)任](科學(xué)態(tài)度社會責(zé)任)能夠表現(xiàn)出對事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進行科學(xué)探究的興趣?！窘虒W(xué)重點】學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。什么是變異現(xiàn)象?！窘虒W(xué)難點】學(xué)生難以掌握的東西,尋找證據(jù)、分析并歸納生物體普遍存在遺傳現(xiàn)象。能找出生物體中的變異現(xiàn)象?！窘虒W(xué)準備】[教師]課件和視頻。[學(xué)生小組]找出你和父母之間的身體特征差異;每個人都拿一張和父母的合影(素顏照)筆、實驗記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課1.圖片:動物媽媽和動物寶寶。2.對比:今天老師帶來了幾幅圖片,請大家仔細觀察,這些小動物和它們的媽媽,以及這些小動物之間有什么不同特征?3.師總結(jié):通過對比我們發(fā)現(xiàn),小動物和它們的媽媽之間,以及這些小動物之間或多或少的存在一些不同之處?(貼板貼:小動物之間小動物和媽媽存在不同特征)? 利用幾幅具有代表性的圖片讓學(xué)生觀察和思考,能夠直觀的讓學(xué)生看到小動物和它們的媽媽,以及這些小動物之間是存在不同特征的,從而引出了大家對“變異”這一現(xiàn)象的討論。二、創(chuàng)設(shè)活動(一)植物存在變異現(xiàn)象1.師:動物存在這樣的現(xiàn)象,那植物存在這樣的現(xiàn)象嗎?接下來呀,我們就來研究一下。2.圖片:各種各樣的米?師:老師今天帶來了幾種米,我們先來認識一下。3.師:這些米,究竟有什么不同呢,接下來我們一起觀察一下?大家覺得可以從哪幾個方面進行觀察呢?4.展示觀察表格,交流如何填寫。5.學(xué)生實驗觀察,每一個學(xué)生選擇一種米進行觀察,過后大家一起總結(jié),6.匯報交流,總結(jié):不同品種的米之間或多或少的存在一些不同特征。7.思考:同樣是米,為什么有這么多品種呢?視頻:水稻的起源。總結(jié):原來它們有一個共同的祖先,野生稻?這些米和它們的祖先野生稻之間存在不同特征。8.說一說:米和動物一樣,存在這種現(xiàn)象嗎?學(xué)生交流,師總結(jié):野生稻就是親代,各種各樣的米就是子代?米的子代和親代之間和親代的不同個體之間,或多或少地存在不同特征,這種現(xiàn)象我們稱為生物的變異?(板書:生物的變異現(xiàn)象。(二)人類也存在變異現(xiàn)象1.對話:那人類是不是也存在變異現(xiàn)象呢?2.說說:我們和父母,以及我們兄弟姐妹之間有什么不同?3.問:通過剛才的交流,你發(fā)現(xiàn)了什么?我們?nèi)祟愂欠翊嬖谧儺惉F(xiàn)象呀?結(jié)論:人類也存在變異現(xiàn)象,變異在自然界中是普遍存在的。仍然利用游戲幫助教學(xué),由易到難,引導(dǎo)學(xué)生細致觀察發(fā)現(xiàn)動物同一家族子代和親代之間存在相似的特征。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、交流發(fā)現(xiàn)植物同一家族子代和親代之間也存在相似的特征。觀察、調(diào)查、統(tǒng)計等都是科學(xué)探究的重要手段,引導(dǎo)學(xué)生知道如何運用科學(xué)技術(shù)知識區(qū)嘗試解決手頭身