人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上公開課說課稿認識平行

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大家好，我來自劉伏莊學(xué)校，我叫徐士鋒。從教十多年來，一貫擔(dān)負學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。今日特別榮幸的在這里，向各位領(lǐng)導(dǎo)、同行匯報自己的教育教學(xué)工作，深感欣慰。我說課的題目是《平移與平行》。

一、說教學(xué)理念

1、從生活中來，到生活中去；

2、今日的學(xué)習(xí)，不僅是為了解決今日的問題，同時也是為了同學(xué)學(xué)習(xí)上的后續(xù)進展。

二、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級上冊第二單元第二課。

2、教材分析：

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將“空間與圖形”安排為一個重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強調(diào)進展同學(xué)的空間觀念和空間的想象技能。本單元正是向同學(xué)介紹同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系這一空間知識，同時為同學(xué)將來學(xué)習(xí)幾何學(xué)奠定肯定的基礎(chǔ)。本課是本單元的第二課時，主要解決平行和平移的概念問題及“做”平行線的問題?；谶@點認識，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

知識目標(biāo)：結(jié)合生活情境，使同學(xué)感知同一平面上兩條直線的位置關(guān)系，認識平行線。

技能目標(biāo)：使同學(xué)通過自主探究和合作溝通，學(xué)會用合適的方法做出一組平行線，能借助工具做一組任意平行線；進展同學(xué)的空間觀念、空間想象力和制造性。

情感目標(biāo)：

①使同學(xué)經(jīng)受從現(xiàn)實空間中抽象出平行線的過程，培育學(xué)習(xí)“空間與圖形”的愛好。

②能依據(jù)現(xiàn)實生活中平行所散發(fā)出來的美對同學(xué)進行審美教育。

教學(xué)重點為：

結(jié)合生活情境，使同學(xué)感知在同一平面上兩條直線的位置關(guān)系，認識平行線。

難點是：

能借助工具做一組任意平行線；“同一平面”的理解和延伸。

三、說教法和學(xué)法

依據(jù)教學(xué)理念，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合情境、實踐探究與合作等要素，形成本課的教學(xué)策略。運用學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境回來生活，使數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化；在實踐活動中，通過合作探究，使同學(xué)能共享彼此的思索、見解，形成同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系的初步認識；在拓展的過程中，使同學(xué)形成對數(shù)學(xué)特質(zhì)的初步抽象化的認識。

四、說教學(xué)過程

依據(jù)“從生活中來，到生活中去”這一新課程理念和學(xué)校四班級同學(xué)的認知特點，我將本課的教學(xué)分成三大版塊：

㈠創(chuàng)設(shè)情境，理解平行；

㈡利用平行，發(fā)覺制造；

㈢拓展探究，總結(jié)提高

㈠中我將其分成三步：

1、創(chuàng)設(shè)情境，初步發(fā)覺；

2、教具演示，拓展概念；

3、分類比較，升華理解。

課一開始，我就讓同學(xué)將兩根小棒任意扔在桌面上，同時提出要求：觀測這兩根小棒會形成哪些不同的樣子？依據(jù)同學(xué)實際場景的描述和比劃有選擇性的畫在黑板上，初步發(fā)覺同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系。同時依據(jù)同學(xué)在操作過程中可能涌現(xiàn)的“一根在桌面上，一根掉在地上”這一現(xiàn)象強調(diào)“同一平面”，并利用教具拓展平面概念：請生觀測長方體上的紅線和綠線〔兩條看似不在同一平面內(nèi)的兩條長〕，引導(dǎo)同學(xué)通過想象發(fā)覺這兩條線是否在“同一平面”內(nèi)，進展同學(xué)的空間想象技能，揭示今日討論的是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。四班級的孩子正處在由直觀形象思維向抽象規(guī)律思維過渡的關(guān)鍵時期，在建立了大量表象的基礎(chǔ)上，讓孩子們做這一空間想象，既是進展了同學(xué)的抽象思維技能，又為同學(xué)在知識學(xué)習(xí)上的后續(xù)進展做了鋪墊。接著同學(xué)觀測畫在黑板上的6組線，讓他們在小組內(nèi)進行比較和分類，說說自己的理由，通過合作初步探究平行和平移的本質(zhì)。在反饋階段讓同學(xué)閉眼想象平行線是由一根漸漸沿同一方向平移得來的，逐步引導(dǎo)出平移與平行，并課件展示圖上看同一平面內(nèi)的兩線狀況，揭示平行和平移的概念，總結(jié)并完成板書：同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線相互平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。

㈡實際是一個知識的運用和再制造，我將其分成4步：

1、出示圖片，發(fā)覺平行和相交的線；

2、小組溝通：在生活中見到的平行或相交的線；

3、說出已學(xué)過的哪些圖形里有平行線？并指出各有幾組？

4、動手操作，做一組平行線

在這個大環(huán)節(jié)中，主要是讓同學(xué)充分利用各種感官：眼看〔看圖片〕、嘴說、腦想〔聯(lián)想平常見到的平行線等〕、手動〔運用手中的材料做平行線〕，進一步理解同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系；同時盡量制造一個使同學(xué)積極參加的氛圍：小組內(nèi)的說，集體的做，給了每個孩子溝通參加的機會，既滿意了他們溝通交往的感情需要，又是一個練習(xí)語言表達的時機；在這一過程中，還考慮到了層次安排：由有表象的運用層次，到脫離表象進行想象〔回憶平常生活中見到的平行線和已學(xué)過的圖形中是否有平行線〕的層次，再到制造的層次〔運用工具材料做一組平行線實際是一個知識的再制造〕。

㈢中